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教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。本书从备课、课堂教学、教学反思、课题探究、教师写作等方面进行系统讲解,希望对广大教师读者朋友有所帮助。

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陆富富
屏南一中
科学求索世界 躬行历练人生

科学求索世界 躬行历练人生

教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性,教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响,但更重要的是取自已的心态和作为。那么,在新课程改革和新教育理念背景下,如何构建教师专业成长的通道,如何提升实施课程改革的能力,如何规划教师的职业生涯,就成为每一位教师必须面对的重大课题。

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第1章 教师备课——凝聚力量
1.教师应树立科学的备课观
房艳梅
<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。"《(基础教育课程改革纲要(试行))解读》更是明确指出:"教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。"[1]要真正在教学中体现"师生交往、积极互动、共同发展"的   详情>>
来源:《当代教育科学》 2011年第14期 作者:房艳梅
2.教师备课的三重境界
唐爱民
<正>《礼记·中庸》有言:"凡事预则立,不预则废。"上课也是如此,只有课前精心准备,才会演绎出精彩课堂。备课是保障教学质量的基础,做好备课工作,有利于教师把握教情和学情,有计划组织教学,明确教学目标,把握教学重点和难点,预设教学情境,实现课堂生成,关注学生生命的发展。要实现备课的这些功...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2014年第25期 作者:唐爱民
3.中年教师备课应实现五大转变
王锐鹏
<正>经历青年已然中年,作为教师的我们是否还需要备课?答案是毋庸置疑的。否则,将无法适应教育教学的各种新变化,无法上出与自身年龄阶段及应有能力相匹配的高质量的课,无法创新课堂形成风格引领学科教学,更无法成就一番事业。然而与青年教师相比,中年教师的备课该有何不同?我以为,一般而言,中...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2019年第04期 作者:王锐鹏
4.教师集体备课的现实困境及突破策略
孙晓雪
集体备课作为校本教研的重要形式,是提升课堂教学质量、促进教师专业发展的有效途径,同时也是培育优秀教研文化的基础。然而,就现实情况而言,集体备课未能实现其应有的价值。针对集体备课存在的理念陈旧落后、内容缺乏逻辑、过程流于形式、管理欠缺等问题,应厘清备课内涵,彰显集体备课的先进性...   详情>>
来源:《教育探索》 2016年第04期 作者:孙晓雪
5.集体备课让教师学会如何教
满文平
<正>课堂是教育教学的主阵地,面对新课改、新课标、新中考,如何教得准、教得巧、教得精、教得实是摆在每一所学校、每一位教师面前的难题,我们认为,破题的关键在于集体备课。所谓集体备课,是指集体研究课标,研究教材,研究试卷,共同探寻授课的方式和学生学习方式的变革。具体来讲,学校实施"三定...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2018年第07期 作者:满文平
第2章 教师课堂教学——交流思想
1.教师上课要有“范儿”
刘振清
<正>平常上课、听课或私下聊天时,经常看到学生不爱上某某老师的课,或者听到这类的话。上某些老师的课时,学生不是趴着就是睡觉甚至说话或自顾玩儿自己的。这种情况较多发生在新老师初到或老师半道接课时,但也有部分老师虽然任课多年,但是一直得不到学生认可。学生不喜欢某位老师,原因有多方面...   详情>>
来源:《河北教育(德育版)》 2018年第03期 作者:刘振清
2.运用智慧语言 点亮精彩课堂
李昌明
<正>语言是人们传递信息、交流情感、启迪智慧的重要工具,也是教师教学的要素。教师智慧的语言如泉水轻流,似珍珠落盘,让人如饮甘泉,能够激发兴趣,润泽情感,和谐生态,诱导思维。因此,政治教师要上好课,不但要有深邃的思想、渊博的知识、娴熟的教法,还要讲究教学语言的艺术,运用智慧语言,点亮精...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2018年第07期 作者:李昌明
3.教师教学幽默的培养和课堂教学幽默的生成策略
李庆林
教师在教学中采用幽默策略是教学的需要,也是时代的要求。幽默风趣的教学不仅可以体现教师的素养和智慧,还可以激发学生的学习热情,提高教学效率。教师应以乐观、开朗的性格感染学生;积累知识,培养教学幽默感;善于观察模仿,勤于创新;与时俱进,熟知学生的语言体系。在课堂教学中,教学幽默生成的...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2018年第29期 作者:李庆林
4.“问题导学”新课堂教学模式的困境与出路
郭晓宇;吴丽
"问题导学"新课堂教学模式是山西省近十年课堂教学改革经验的总结概括,与传统教学模式相比突出了学生的主体地位,在提高学生综合素质上取得了重大突破。但在实际教学过程中,新课堂教学模式也面临着形式与实质的冲突,精力与时间的冲突以及能力与要求的冲突。走出问题导学新课堂教学模式的出路是...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2019年第05期 作者:郭晓宇;吴丽
5.有效教学的类型、问题及改进建议
陈玲玲
有效教学有环境决定教学效果论、教师决定教学效果论、学生决定教学效果论、课程决定教学效果论四种基本类型。影响有效教学的主要因素包括学生的学习主动性与教师的教学素养两个方面。当前,有效教学实施过程中出现了诸多问题,具体包括:对有效教学的认知出现偏差、过于追求结果有效而忽视过程...   详情>>
来源:《教学与管理》 2019年第06期 作者:陈玲玲
6.指向核心素养的课堂转型研究
周彬
发展学生核心素养已经成为教育共识,但要让这种教育共识落地,就需要推动原本培养学生"双基"和"三维目标"的课堂教学,向发展学生核心素养的课堂转型。由于核心素养与学生是浑然一体的,只有进一步强化学生在课堂学习中的主体责任,提炼学科课程的科学价值,激发学科课程的育人价值,培育学生的跨学...   详情>>
来源:《教师教育研究》 2018年第02期 作者:周彬
7.翻转课堂教学模式下教师角色重构及实现路径
杨鑫;赵雪松
翻转课堂作为一种新型课堂教学模式,对教师角色提出了新要求。翻转课堂教学模式下需要教师成为教学信念的革新者、教学活动的翻转者、学生深度学习的激发者、教学评价的辅助者及新型师生关系的重构者。翻转课堂教学模式中教师角色重构的实现路径有正确理解翻转课堂教学信念、合理设计翻转课堂...   详情>>
来源:《当代教育与文化》 2018年第06期 作者:杨鑫;赵雪松
第3章 教师教学反思——积淀经验
1.教学反思概述、影响因素与策略
石华灵
教学反思即教师对自身教学行为进行反思的过程,教学反思基于教学问题,教学反思离不开教师自身情感体验,教学反思也并不存在放诸四海而皆准的唯一方法,需要结合自身特点进行探索。其中,学生课堂表现、学生作业状况、教师课后感受、同行听课评课都会影响教师的教学反思行为。教师可以通过提高自...   详情>>
来源:《教学与管理》 2017年第33期 作者:石华灵
2.教学反思的意义
魏淑娟
教师教学的过程应该是一个再创造的过程,是在将内化的知识传递给学生的有机过程,在这个过程中有很多重要的环节,课前备课、课堂讲授、课后巩固练习等,都是很多教师认真准备仔细研读的对象,争取让教学反思成为语文教学的有力促进。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2019年第02期 作者:魏淑娟
3.提高教学反思有效性的三个关键点
秦虹
本文针对教师在教学反思时疲于应付,将教学反思程式化、敷衍化的问题,提出做好教学反思需从反思课堂生成、反思设计意图、反思错题难题入手,抓好这三个关键点对课堂行为进行正确的评判,切实有效地提高课堂教学水平。   详情>>
来源:《广西教育》 2018年第41期 作者:秦虹
4.教学反思:促进教师专业发展的有效途径
高祥;赵静
教学反思是指教师对教学实践及背后的理论进行主动地、持续的审视、质疑、分析与重构,不断改进自身的教学行为,从而提高教学实践的合理性,实现自身的专业发展。教学反思的过程就是教师专业成长的过程,通过个体反思、集体研讨及行动研究,使教师自身的经验成为一种经过检验和批判了的反省经验,赋...   详情>>
来源:《2018年全国教育教学创新与发...》 2018年第期 作者:高祥;赵静
5.促进教师成为反思性教学决策者
杨鑫;尹弘飚
本研究从介绍教师教学决策的概念、层次及内容入手,分析了教师成为反思性教学决策者的内在理论意蕴及实践意蕴。在理论层面,教师成长为反思性教学决策者即意味着教师通过教学反思不仅要提升其系统性教学决策能力,还需要提升其直觉性教学决策能力,其中教学反思在教师成为专业决策者过程中发挥着...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2017年第05期 作者:杨鑫;尹弘飚
6.教师在教育教学中如何写好教学反思
王桂兰
教学反思的根本目的在于让教师回顾整个教学过程中存在的问题,从而与教学对象交流,与自己对话,在这个过程中不断提高教学技能,积累教学经验,达到提升自我的目的,从而满足教学反思的要求。教师在教学过程中要充分掌握与了解能够进行反思的事件与现象,将它们理性地分析和斟酌,不断完善与加工,逐...   详情>>
来源:《文教资料》 2019年第02期 作者:王桂兰
第4章 教师课题研究——寻找突破
1.小课题,大作为
刘正华
<正>教育现代化,教育科研要先行。教育科研工作是提高教育质量、提升育人水平和促进教师发展的重要抓手。新课程理念认为,教师是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者,同时,也应该是教育教学的实践者和研究者。中小学教师尤其要学会对自己的实践活动进行深入研究,在研究中成长,才能真正享...   详情>>
来源:《湖南教育(D版)》 2019年第01期 作者:刘正华
2.课题研究与教师的成长
王云莲
当今社会课题研究风靡一时,课题研究的作用有多大,关键看能否促进教师各方面的进步,更好的服务于教育教学,让老师的素质得到全面提高。本文从课题研究促进教师成长的实施途径出发,对其中的一些关键点进行分析,再结合本人对课题研究的认知,对课题研究促进教师成长实施策略进行研究。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第23期 作者:王云莲
3.以课题研究为载体促进课堂教学改革
夏志勇
<正>学校办学品质的提升和可持续发展,离不开教育科研的作用,教学理念的更新、课堂教学的创新来源于学校科研工作的开展,第二实验小学始终秉承“自主教育”的办学思想,坚持“质量兴校科研为本”的原则,努力打造科研型学校。学校把常规教学工作课题化,以小课题研究带动教师的科研动力,教师选择...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2019年第02期 作者:夏志勇
4.立足校本课题研究,促进教师专业成长
蓝卫乐
校本课题研究是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式。2015年10月至2016年12月,我校承担了柳州市教科所立项课题——《进城务工人员随迁子女行为习惯养成教育的调查与研究》,我是课题的负责人。我认为这一年多的课题研究对于促进教师更新教学观念、转变教育方法起...   详情>>
来源:《高考》 2019年第06期 作者:蓝卫乐
5.小课题研究“五步走”策略——教师小课题研究经验介绍
任小雁
由于小课题研究的实效性和可操作性,被广大一线教师所推崇。为了更好发挥小课题研究的优势,结合学校科研工作经验,以及教师开展小课题研究的实际情况,探索并总结出了小课题研究"五步走"策略:垫基础——小课题专项培训:初始培训——解读明晰小课题、专家培训——指导引领小课题、草根培训——实...   详情>>
来源:《吉林省教育学院学报》 2018年第12期 作者:任小雁
6.一线教师做课题研究应注意的几个问题
孔杏格
新课程改革要求教师转变传统的教育教学观念,做学习型教师;要求教师长于研究、乐于合作,做反思型教师。课题研究是一线教师学习新的教育理论,在实践中应用新的教育理论的重要方式之一。课题研究的过程能够促进教师团结合作,形成集体教育智慧,更新教育理念。一线教师做课题,要注意准确选题和合...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2018年第07期 作者:孔杏格
第5章 教师写作——谋求发展
1.基于教育写作 促进教师成长——对教育写作的点滴体会
陈华忠
<正>一、教师为什么要写作教师要不要写作?这个问题争论不休,且各有理由。持肯定意见者认为,教师离不开写作,它能促进教师的专业发展;反对者则认为,教师的任务是把书教好,而不是把论文写好。而我认为,对于这个问题,简单地回答"是"还是"否",都难以得出正确的结论。教师要不要写作?这个问题的前...   详情>>
来源:《教书育人》 2017年第29期 作者:陈华忠
2.为了教,必须写,写必有方
叶黎明
在写作教学中,教师常常是习作任务的发布者和习作结果的评判者,却忘了自己另一个重要的角色——教练。由于写作本身的复杂性和综合性,需要教师像教练那样进行技巧示范,与学生互动、合作,为此,教师不仅要尝试写"下水文",更要尝试"大声思考""提纲与思路示范""基于教学点的样本分析"及"习作批注"...   详情>>
来源:《教育研究与评论》 2017年第06期 作者:叶黎明
3.教师写作的源泉是什么
李国茂
<正>朱永新先生的"朱永新成功保险公司",承诺只要教育工作者坚持写作10年,"不成功,以一赔十"。有多少人坚持了10年?我不敢妄加评说,但一到职称评定时,花钱求人操刀代笔的,在我周围并不鲜见。原因何在?一线教师虽不能像专家、学者那样高屋建瓴,写出鸿篇巨著,但当我们收拾好忙碌,储藏好清苦,筛去...   详情>>
来源:《湖南教育(D版)》 2018年第03期 作者:李国茂
4.教师写作的“兴奋点”与“着力点”
曹周天
教师写作是促进教师个人成长的一项重要活动,它是教师观察并反思教育问题,总结并提升教育经验,最终形成个人教育思想的必由之路。教师可以从个人的困惑、经验与反思中寻找写作选题的"兴奋点",同时找准行动的"着力点",精于归纳,勤于阅读,乐于动笔。   详情>>
来源:《中小学课堂教学研究》 2017年第11期 作者:曹周天
价格:¥15.00

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