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作品简介:

智障儿童在语言与沟通、社会交往方面存在明显的障碍,根据智障儿童的教育需求,开展沟通与交往训练是特殊教育的重要内容,本书针对智障儿童沟通与交往障碍的研究现状、训练措施、如何在学科中开展训练,个案研究等方面进行梳理,希望能给培智教育的老师一些启迪。

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兰蔚
古田县明智学校
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第1章 智障儿童沟通与交往障碍研究现状与进展
1.智障儿童沟通与交往的研究现状
李晓庆
智力障碍是一种以在智力功能和适应行为上都存在显著限制为特征的障碍,适应性行为表现为概念的、社会的和应用性的适应性技能,发生在18岁以前。[1]因此,导致他们在语言与沟通、社会交往方面存在着明显的障碍,针对智障儿童的教育需求开展沟通交往训练是特殊教育的重要内容。文章对智障儿童沟通...   详情>>
来源:《南京特教学院学报》 2014年第02期 作者:李晓庆
2.社会工作视域下的智障儿童人际交往问题研究
郝滢滢;王文晶
在社会工作中关注智障儿童的人际交往问题是社会工作的重要部分之一。动员各种社会资源,发挥社会各方的积极作用,运用社会协同、公众参与等提升智障儿童的人际交往能力。本文从提高智障的社会关注度、增强智障儿童的社会深入度和提升智障儿童的社会链接出发为社会工作视域下的智障儿童人际交往...   详情>>
来源:《北方文学》 2018年第29期 作者:郝滢滢;王文晶
3.培智学校智障儿童沟通能力发展中的问题研究
李晓庆
智障儿童在沟通能力发展方面存在着诸多问题,如语言理解能力和语言表达能力发展欠佳;而非语言沟通也存在着沟通手段单一、不适当行为较多的问题。究其原因,主要是由于其认知能力存在缺陷以及沟通训练支持的缺乏所造成。因此建议加强视知觉能力训练、使用多种训练方法以及选择适当的沟通辅具三...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2016年第12期 作者:李晓庆
4.智障儿童交往能力评估的研究进展
李晓庆
<正>人际交往指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。人际交往的评估包括交往双方对交往信息的一致理解、及时的信息反馈、适当的信息传递通道、交往技巧、交往愿望等。近几年,智障儿童交往能力的教育与康复受到教育界的普遍关注,智障儿童交往...   详情>>
来源:《现代教育》 2015年第08期 作者:李晓庆
5.智障儿童亲子沟通能力评估的研究进展
李晓庆
智障儿童的亲子沟通能力是智障儿童发展和教育研究的重要组成部分。国内外关于智障儿童亲子沟通能力评估的研究起步较早,并且取得了较大的成就。研究中涉及的智障儿童的种类有:唐氏综合症和X脆性染色体异常等,研究表明不同类型的智障儿童沟通能力存在很大的差异,而且从言语沟通和非言语沟通等...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第33期 作者:李晓庆
6.智力障碍儿童语言康复研究计量与可视化分析
周晓雯;李欢
智力障碍儿童语言问题日趋突出,语言康复方法繁多。为进一步探索科学有效的康复方法,文章对近十年智力障碍儿童语言康复研究中高频语言康复方法进行计量分析;运用Bicomb2和SPSS22.0绘制高频关键词聚类分析图谱以及热点知识图谱。从而提出我国智力障碍儿童语言康复研究需由多样化迈向系统化、强...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2016年第20期 作者:周晓雯;李欢
第2章 智障儿童沟通与交往障碍训练措施
1.对智障儿童进行语言沟通训练的探索
王雪梅;李军
对智障儿童进行语言沟通训练,既能够帮助其矫正语言障碍,又能满足他们在日常生活中与人交往的需要。在语言训练过程中,只要教师有机地,综合地运用各种方法来充分调用学生"说"的主动性、积极性,就能提高课堂教学效果,事半功倍。   详情>>
来源:《学苑教育》 2013年第05期 作者:王雪梅;李军
2.浅谈如何与智力障碍学生进行交往和沟通
吴艳
<正>只要与智障儿童有过一定的接触,就不难发现:智障儿童除了智力明显低于正常儿童外,还常常伴有不同程度的行为障碍。这些不良行为有的是由于疾病本身造成的,有的是由于家庭教育的不当引起的。智力障碍儿童的不良行为主要表现有:说谎、胆怯、焦虑、退缩、孤独、好动、喊叫等等。智障儿童的交...   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第11期 作者:吴艳
3.试论提高智力障碍儿童语言沟通能力的措施
闫新春
从"巧用生活情境""开展群体活动""运用多媒体"等三个方面分别论述提高智力障碍儿童的语言沟通能力的措施。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2017年第02期 作者:闫新春
4.运用自然手语培养智障儿童、孤独症儿童沟通能力的研究
刘志军;刘晶
<正> 一、问题的提出当前,培智学校越来越多地招收了中、重度智障儿童入学,他们中的一部分有发音障碍,甚至个别儿童无语言(不会发音,不能书写)。另外,学校还接收了一些孤独症儿童,他们的语言沟通能力极端缺乏。有资料显示,50%以上的孤独症儿童没有语言表达能力,无法与人进行沟通,对其进行发音...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2005年第04期 作者:刘志军;刘晶
5.生活化教育:提高智障儿童沟通与交往能力的必要途径
刘丹丹
<正>生活化教育就是根据智障儿童的身心特点,将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发孩子以生活主体参与活动的强烈愿望。让他们在生活中学习,在学习中生活。生活化教育模式给了智障儿童最宽松的交流环境,最真诚的交流对象。孩子们在这种纯生态的沟通氛围中了解自我,   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2008年第04期 作者:刘丹丹
6.儿歌在中重度智障儿童语言康复中的实践应用
方应霞
语言是人类最重要的交际工具。由于自身缺陷,中重度智障儿童说话自信心受到很大的压抑,语言发展水平较低。所以在语言康复中选择合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的儿歌容易引起儿童的共鸣,激发中重度智障儿童学习语言的积极性,使他们形成一定的说话能力,养成良好的说话习惯,为他们更好地进行...   详情>>
来源:《课外语文》 2017年第01期 作者:方应霞
7.图片交换沟通系统对无口语智障儿童适应行为干预研究
徐静
缺乏口语的智障儿童在适应行为领域面临种种挑战。研究采用ABA设计,在实验组中开展学校和家庭共同参与的图片交换沟通系统干预(PECS),通过对实验组和对照组的数据分析,检验PECS对无口语智障儿童适应行为的干预效果。研究发现,PECS训练对无口语智障儿童的适应行为有良好的干预成效,能显著提升其...   详情>>
来源:《绥化学院学报》 2018年第04期 作者:徐静
8.如何联系生活实际培养智障生的口语交际能力
温晓玉
口语交际能力是每个人都必须掌握的在生活中能广泛应用的基本能力。但智力残疾学生由于其特殊情况,如智力低下、心理和思维能力发展缓慢等,使得其语言理解和表达方面的能力不足,在日常生活中存在语言交流障碍。如何在生活实际中培养智障儿童的口语交际能力,满足其基本生活需要,是特殊教育工作...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2017年第02期 作者:温晓玉
9.运用提示系统,促进中重度智障儿童主动沟通
邓宝莲
中重度智障儿童的认知能力不足,主动沟通行为能力有限,有较多的异常行为,这会影响他们的信心和社会交往。通过示范、提示—示范、时间延宕、随机教学等策略,在自然情境中建立提示系统,能帮助中重度智障儿童增加主动沟通行为。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第09期 作者:邓宝莲
10.浅析如何对中重度智障儿童进行语言训练
全言
语言产生于交往实践,又服务于交往实践。对中重度智障儿童来说,语言训练的最主要内容应是沟通能力的训练,重点应放在口语理解和口语表达上。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第03期 作者:全言
11.以个别化朗读教学促进智障儿童言语康复
郭瑛娟
言语能力的缺失严重妨碍了智障儿童与常人的正常沟通与交往,每个智障儿童言语发展原本的基础和进步的速度存在显著的差异性,极需要个别关注和训练。针对不同差异儿童特点设计的个别化朗读教学对促进儿童语言的康复与发展具有重要的作用。   详情>>
来源:《考试周刊》 2019年第10期 作者:郭瑛娟
12.智能触摸屏式儿童沟通认知训练仪对孤独症和智障儿童言语...
廖雪蕾;陈文渊
研究目的本研究是国家科技部《面向社区和家庭的残疾人康复产品研发及应用示范》课题的国家级科研任务,是《言语沟通障碍儿童评测训练系统项目(编号2012BAI34B03-4)》子课题的研究,由杭州贝迪科技有限公司负责该子课题的具体研究示范工作。主要是探讨项目产品智能触摸屏式儿童沟通认知训练仪及...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2015年第17期 作者:廖雪蕾;陈文渊
第3章 智障儿童沟通与交往训练在学科教学中的开展
1.浅谈培智唱游课堂的生活化教学
钟香梅
<正>《特殊教育课堂教学评价》中的"新课程设置方案"说明,培智学校的音乐课名称改为唱游与律动。唱游与律动课堂在本文中简称唱游课堂。目前,结合我所任教的培智班级情况来看,大部分学生的智力IQ值是小于45,是属于中度偏重度弱智的学生。他们一节唱游课根本学不到一两句,甚至常常提不起兴趣。...   详情>>
来源:《华夏教师》 2014年第09期 作者:钟香梅
2.培智低年级数学的“生活化”教学研究
杨皓羽
培智数学课堂生活化教学,可采用"生活情境—数学问题—活动探索—生活连结"的四步教学法。生活化教学应注意:走近学生现实生活,塑造学生课堂生活,关注学生将来生活。这样的教学可有效提高学生的学习兴趣,更新学生的学习方式,增强学生的社会适应能力,而且更新了教师的教育教学理念,解决了培智数...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2017年第10期 作者:杨皓羽
3.生活化教学法在培智数学教学中的应用
方国英;章蓉
在培智数学教学中 ,笔者应用生活化教学法进行以下五方面内容的教学 :用生活化教学法进行式题、应用题、图形表象的教学 ;对教材中本来就生活化的内容进行教学 ;用生活化教学方法进行主题教学 ,使数学贴近弱智学生的生活实际 ,从而提高数学教学的效果。   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2003年第06期 作者:方国英;章蓉
4.加强语文生活化教学,培养智障学生社会适应能力
刘艳
智障教育的最终目的是让孩子更好地适应社会生活。在培智语文教学中,要选择生活化的教材,开发具有地方特色的校本教材,运用丰富多样的生活化教学手段和评估手段,教会他们语文基础知识和技能的同时,加强他们生活自理能力、社交能力、基本的劳动技能等的训练,为其自理生活和适应社会打下基础。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2014年第06期 作者:刘艳
5.培智美术教学生活化浅谈
黄英军
培智美术教学应立足于智障学生的生活基础,紧紧围绕培养智障学生适应实际生活这个中心,教学训练内容必须与智障学生的现实生活相联系,教学训练形式必须与智障学生的生活实践相结合,教学训练必须与智障学生的实际能力相吻合,使智障学生在生活化的美术情境中学习美术,感受到生活中的美术。   详情>>
来源:《延边教育学院学报》 2016年第03期 作者:黄英军
6.培智学校多学科生活化教学的探究
黄春娣
教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》,是我国基础教育课程改革的组成部分,它传承和发展了以往培智教改经验的成果,突出以人为本这一核心理念。生活化教学正是围绕这个核心理念所提倡的新课改教学思想。   详情>>
来源:《成功(教育)》 2012年第18期 作者:黄春娣
7.生活化教学在培智数学教学中的应用
张艳
<正>虽然我们生活的社会和谐、安定,但是存在着这样一些孩子,他们天生就注定无法像正常人一样生活,也无法像正常人一样学习。由于这些儿童智力比较低下,思维不健全,缺乏对社会的认识与面对问题的能力,是需要人们去关爱的群体。对于这些孩子而言,学习任何知识、认识任何事物都非常具有挑战性,在...   详情>>
来源:《中华少年》 2017年第08期 作者:张艳
8.生活化教学在培智语文教学中的应用研究
张丽娟
智力有缺陷的儿童在其心理和生理上面的发展都有别于正常的儿童,因为其身心发展的特殊性,在教育方面,教师也应该根据他们自身的特点,选择适合他们的教育方法。以语文教学为例,正常的教学模式中,教师不仅教授学生听说读写的能力,也会培养他们的自主学习能力和想象力,但是对于智力有缺陷的儿童而...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第09期 作者:张丽娟
第4章 智障儿童沟通与交往障碍个案研究
1.智障儿童构音训练个案研究
秦云
为了探究构音训练对提高年龄较大的智障儿童构音能力的有效性,本文采用个案研究法,运用笔者编制的构音能力训练词汇表,对一名11岁智障儿童进行为期4个月的构音能力训练。通过比较前后评估结果发现,个案21个声母的构音有明显进步,验证了本构音训练方案可有效促进较大年龄智障儿童构音能力的提高...   详情>>
来源:《南京特教学院学报》 2012年第03期 作者:秦云
2.智障儿童正确表达情绪情感的个案研究
裴建雄
智障儿童在情感发展上表现出发展迟缓、不稳定、自控力差、情感体验不深等特点,常常无法正确表达自己的情绪情感。通过对一位中度智障儿童情绪情感问题的个案研究,分析了生理、心理和外部三个方面的产生原因。提出以理育情提高认识,加强语言训练提高表达能力,家庭学校密切配合和相应干预的解决...   详情>>
来源:《绥化学院学报》 2014年第01期 作者:裴建雄
3.智障儿童构音障碍矫治的个案报告
张伟锋
为了探讨智障儿童构音障碍的矫治方法,文章采用个案研究方法,对一名6岁10个月中度智障儿童的构音障碍矫治进行研究。先用构音障碍评估工具对其构音功能进行评估,后根据评估结果制定口部运动功能训练和构音音位训练相结合的训练方案并实施训练,最后进行训练后的评估。训练后该患儿的口部运动功...   详情>>
来源:《绥化学院学报》 2014年第07期 作者:张伟锋
4.浅谈智障儿童语言训练的个案研究
朱洁然
智障儿童语言训练对智障儿童适应生活、融入社会有重要作用。通过对一例智障儿童的语言训练进行研究分析,希望为智障儿童的语言发展提供可参考的策略。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第01期 作者:朱洁然
5.智障儿童构音障碍矫治的个案研究
张伟锋
目的:探讨智障儿童构音障碍的矫治方法。方法:采用个案研究方法,对一名6岁10个月中度智障儿童的构音障碍矫治进行研究。先用构音障碍评估工具对其构音功能进行评估,后根据评估结果制定口部运动功能训练和构音音位训练相结合的训练方案并实施训练,最后进行训练后的评估。结果:训练后该患儿的口...   详情>>
来源:《第六届北京国际康复论坛——...》 2011年第期 作者:张伟锋
6.中度智障儿童言语训练的个案研究
黄艳婷
通过对一名基本无语言能力的中度智障儿童进行言语训练的个案研究,呈现了中度智障儿童言语训练的策略与过程。根据研究结果提了建议,希望对特教工作者就中度智障儿童的言语训练工作带来新思考与帮助。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第07期 作者:黄艳婷
价格:¥14.00

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