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作品简介:

2017年9月1日秋季开学,由教育部统一组织编写的《道德与法治》在全国中小学起始年级投入使用。作为一名一线老师,我们有必要了解:教材更名是基于什么样的背景?更名后的课程性质有什么变化?统编教材在编写上有哪些创新之处?什么样的教学策略可以让课堂更高效?教师应该怎样评价学生的学习?本门学科要落实的是什么样的核心素养?这些问题你将在本书中一一得到解答。

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阮鹉萍
福安市教师进修学校
牢记使命 不负嘱托

牢记使命 不负嘱托

2019年3月18日,国家主席习近平在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,此消息一出,全国上下一线《道德与法治》教师无不欢欣鼓舞。从2016年教材的更名到今天国家领导人的关怀重视,传达出的是同一个思想:《道德与法治》课程承担着新时代立德树人教育使命,《道德与法治》教师应“牢记使命”,深度把握课程性质,理解教材编写意图,探索有效教学策略,落实学科核心素养,以此扎实推进课程落实,不负国家领导殷切嘱托。谨编此书,与小学《道德与法治》教师共勉。

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第1章 探问更名原由
1.与时俱进 传承创新——对思想品德课程更名的理性思考
李圣德
义务教育阶段的品德与生活、思想品德已统一更名为道德与法治。这是自新中国成立以来,"法治"二字首次出现在义务教育阶段政治课程名称中。李圣德同志认为这一举措以社会主义核心价值观为统领,特别关注道德与法治两大主题,连贯性强,重点突出,是对道德教育、心理教育、法治教育的关注,提升了情感...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第35期 作者:李圣德
2.以法治体现道德理念 以道德滋养法治精神——对《思想品...
胡云琬;林顺华
<正>为贯彻、落实党的十八届四中全会关于在中小学"设立法治知识课程"的要求,不久前,教育部办公厅发布了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》(以下简称《通知》)。《通知》明确,从2016年秋季起,将义务教育小学和初中起始年级《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更名为《道德与法治...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第39期 作者:胡云琬;林顺华
3.法治教育课程新路向——对于“思想品德”教材更名为“道...
来鑫
教育部已将义务教育阶段小学和初中起始年级"思想品德"教材名称更改为"道德与法治",系统的法治教育正式纳入德育课程体系。然而,面对教材中法治内容的增加,中小学的法治课程如何设计和实施成为亟待解决的问题。本文对中小学法治教育课程内涵及价值进行梳理,分析原有思想品德教材中法治教育的不...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2017年第02期 作者:来鑫
4.浅析《道德与法治》的更名及教学策略
计建平
《道德与法治》的更名不仅仅是课程名称的改变,它蕴含着深刻的内涵,精准把脉更名后的新教材,创新利用新教材并实施有效教学,才能实现道德教育与法治意识的双赢。   详情>>
来源:《教育艺术》 2018年第05期 作者:计建平
第2章 概览课程性质
1.道德与法治课程性质“追问”
<正>自2016年秋季以来,从品德课程的更名到统编道德与法治教材的使用,我们有幸与一线教师一起,亲历了中小学德育课程发展史上一次具有现实和深远影响的变革。此次变革意味着课程内涵的进一步丰富与深化,更意味着课程根本性质的一次具有时代特征的提升。许多一线德育工作者都在"应变"中积极思考...   详情>>
来源:《中小学德育》 2018年第02期 作者:
2.谈道德与法治课的根本性质与相关属性
陈光全
<正>习近平总书记铿锵有力地指出:"时代是思想之母,实践是理论之源。"无论是运筹课程,还是深化教学改革,都要"善于聆听时代的声音"2016年秋季开学,在义务教育课程方阵中,道德与法治赫然其中,是取代品德与生活、品德与社会、思想品德脱颖而出的一门新课程。道德与法治的根本性质如何界定与把握...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2018年第23期 作者:陈光全
3.道德与法治课程性质要义解读
陈光全;鲜于文珍
道德与法治课程是以少年儿童逐渐扩展的生活圈层为基础,以中华优秀文化有机渗透为不可或缺的构成元素,以道德观、法治观引领下的良好品德和法治意识养育为两大支点,以学习、践行社会主义核心价值为主轴的一门必修课程。价值观是本课程的根本属性,它与其它属性,包括活动性、综合性、开放性和实...   详情>>
来源:《中小学德育》 2018年第02期 作者:陈光全;鲜于文珍
4.道德与法治课程性质界定与误区分析——基于课程内容的思...
顾润生
基于课程内容,依据思想品德课程标准的修订,《青少年法治教育大纲》的颁布和课程名称的改变,可以将道德与法治课程性质表述为一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生道德素养与法治素养提升为根本目的的综合性课程。它体现了立德树人的要求和学生成长的诉求,并体现了综合课程的特征。...   详情>>
来源:《中小学德育》 2018年第02期 作者:顾润生
第3章 聚焦教材分析
1.新教材突出新亮点 新思路催生新课堂——谈部编版小学《...
兰尧
<正>目前,部编版小学《道德与法治》教材已经使用了一段时间。对于广大教师而言,教材的更换带来了扑面而来的清新气息,为教师创造性地使用新教材留足了广阔的空间,但同时也在很大程度上对教育教学提出了巨大挑战。部编版《道德与法治》以社会主义核心价值观为统领,采取"显隐结合、多维展开、螺...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2018年第01期 作者:兰尧
2.小学《道德与法治》 教材的“改”与“变”
陈月平
<正>为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求,进一步推动全社会树立法治意识,深入开展法治宣传教育,把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容。4月28日,教育部官网昨日消息,教育部办公厅日前发布了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》,明确从2016年起...   详情>>
来源:《贵州教育》 2016年第21期 作者:陈月平
3.小学《道德与法治》统编教材的整体性解读
章乐
<正>非常高兴有这样一次机会,我能以教材编写者的身份向大家介绍小学《道德与法治》统编教材的相关情况。一、教材编写的背景首先给大家介绍本教材的编写背景。第一个编写背景是2001年启动的基础教育课程改革。因为,本教材的编写遵循了这次课改中确定的那些符合教   详情>>
来源:《中国德育》 2018年第21期 作者:章乐
4.着眼“疑问”表达 探寻“问题”教学——统编一年级上册...
王双莲
基于统编小学《道德与法治》一年级上册教材,探析其"疑问"表达方式,有直接采用疑问句式,有间接表达疑问语气,让学生在学习中直面问题,学会思考的意图也明显地透过教材呈现了出来。教师应以"问题"教学成就儿童的发现和好奇,通过理清层次,转换形式,拓展内涵,引导学生在递进探问,自主探问,合作探...   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2018年第11期 作者:王双莲
5.德性为本 法治为要——以统编教材《道德与法治》(一年...
赵建军;姜春玲
<正>课程学习是知与行统一的过程,道德与法治课程强调学生认知向行为的转化,以德性为本,以法治为要,能够有效地将法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合,引导学生建构有道德、有智慧的美好生活。党的十八大提出,用道德滋养法律,用法律支撑道德。将"德性"和"法治"作...   详情>>
来源:《中国德育》 2018年第16期 作者:赵建军;姜春玲
6.利用教材变化 把握教学关键——以统编小学《道德与法治...
孙静
小学"道德与法治"课程是"品德与生活(社会)"课程的延续和发展,它的实施载体是小学《道德与法治》统编教材。在教学时,教师应明晰这两门课程的延续关系与变化,在此基础上把握好四个关键点:读懂教材结构,找准关键点;明晰学生现状,找准增长点;突破思维定势,找准创新点;创设多维情境,找准融合点。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2018年第10期 作者:孙静
7.新课程 新教材 新理念——统编《道德与法治》三年级教...
陶元红
<正>《道德与法治》统编教材于2016年秋季进入全国一年级课堂,三年级《道德与法治》统编教材也将于今年秋季进入小学课堂。三年级《道德与法治》统编教材在编写时以体现国家意志、中国基因、世界眼光、儿童立场为根本方针,以培育少年儿童的社会主义核心价值观为根本目的,将中华优秀传统文化教...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第30期 作者:陶元红
第4章 探索教学策略
1.小学道德与法治课堂教学存在的问题及对策探究
张剑
自党的十八大以来,坚持依法治国和以德治国相结合成为了中国特色社会主义法治道路的一个鲜明的特点。为了贯彻落实党的十八大有关内容,小学义务阶段的德育课程被正式命名为《道德与法治》。课程名称的更变使得课程内容发生了巨大的变化,这就为教师组织教育教学活动带来了不小的挑战。那么,当前...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第42期 作者:张剑
2.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究
梁宇宁
以研究小学"道德与法治"课堂有效教学策略为课题,在分析影响小学"道德与法治"课堂教学效果因素的基础上,进一步提出了课堂有效教学策略,旨在为提升我国小学"道德与法治"课堂教学效果提供理论上的指导。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2018年第29期 作者:梁宇宁
3.童心课程视域下道德与法治教学策略探究
李昀轩
回归儿童本位,是道德与法治教学的根本目标。在教学中,教师要以童心课程理念为指导,通过对道德与法治教材的整合、补充和拓展,与其他学科整合,与德育阵营的班队课融合,有效渗透文学特色,让校园充满个性与活力,使学生体验到更多的生活意义和生命价值。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第24期 作者:李昀轩
4.小学生社会问题解决能力培养策略初探
高本光
<正>目前,学科核心素养的理论研究日益深入,研究成果在学科教学中的应用水平不断提升。小学道德与法治的学科关键能力是学科核心素养的重要组成部分。笔者之前发表的《小学道德与法治学科关键能力厘定和模型建构》一文,对小学道德与法治学科关键能力进行厘定,提出了"应将社会认知能力和社会问...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第35期 作者:高本光
5.生活化教学策略在小学道德与法治教学中的应用
陈芳芳
<正>小学道德与法治教学实施生活化教学策略是非常有必要的。教师在教学过程中要结合教材内容设计和教学目标,设计出符合学生认知规律的教学方案,优化教学内容,创设生活化教学情境,帮助学生理解和掌握学习内容。同时依靠活动,组织课堂活动和课外主题活动,让学生在活动中提高课堂参与积极性,拉...   详情>>
来源:《小学生(下旬刊)》 2018年第12期 作者:陈芳芳
6.浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径
李艳丽
随着社会的进步与发展,伴随教学改革的不断深化,2016年,品德课程更名为《道德与法治》。自教材实施以来,一线的德育工作者也产生了诸多困惑与思考。如何将丰富的课程内涵落地生根,被学生所接受,要求重新进行课程性质的定位,做到教学理论与实践的融合。笔者结合自身教学经验,将从课堂教学活动、...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第11期 作者:李艳丽
第5章 突显法治教育
1.将道德与法治教育融于生活——统编版小学《道德与法治》...
徐敏
随着新课改的不断推进,小学教学对于学生们综合素养的提升越来越重视,并且尝试着开设《道德与法治》科目,希望能够通过这门科目提升学生们的思想认知水平,即使是在生活实际中也能够遵守并且维护法律规定,提升思想道德修养。   详情>>
来源:《华夏教师》 2018年第27期 作者:徐敏
2.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考
李雪琼
近年来随着人们对道德和法律观念的不断提升,人们越来越重视道德与法治教育的重要性,因此小学道德与法治课逐渐受到社会各界的关注。为了全方位提升小学道德与法治课教学质量,教师要逐渐将小学道德与法治课与法治教育融合在一起,开展一个全面的多元化的小学道德与法治课堂。本文主要研究了小学...   详情>>
来源:《祖国》 2018年第02期 作者:李雪琼
3.小学道德与法治课堂教学中的法治教育
唐正莉
法治意识是现代公民必备的基本素养。法治教育是公民教育的重要内容。道德与法治课是小学生法治教育的主要载体。道德与法治课,教师要充分发挥学科优势,挖掘教材中法治教育因素,研究在教学中融入法治教育的策略。一是贴近生活,触摸法律的精细;二是正面教育,感知法律的严谨;三是基于教材、尊重...   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2018年第07期 作者:唐正莉
4.如何在小学道德与法治课中渗透法治教育
徐静
《道德与法治》是从2017年9月新学期开始,全国义务教育阶段起始年级将使用全国统一的部编教材,本课程是由《品德与生活》《品德与社会》更名而来,课程以各种生活角度进行多维度法律教育,在教学中也多了一个从法律教育的角度进行间接德育的途径。小学阶段属于启蒙阶段,学生的心智未发育完全,对...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第01期 作者:徐静
第6章 指向绘本教学
1.植入绘本资源,塑造丰盈课堂
黄吉
课程标准在《课程资源的开发与利用》中写道:能否积极有效地开发利用各种课程资源,关系到本课程性质、目标的实现,制约着课程实施的质量,要重视课程资源的开发与利用。我们的新课程中已植入了部分儿童连环画,可见开发绘本资源已迫在眉睫。因此,针对低段儿童的思维特点、审美情趣,结合绘本的优...   详情>>
来源:《时代教育》 2018年第08期 作者:黄吉
2.小学低年级道德与法治教学对绘本的应用探究
贾丽君
小学低年级学生感性思维非常丰富,虽然好奇心重,但是持久力不长,因此教师应通过教材绘本插图进行引导,让学生在观察、比对、解析及创作中逐渐形成认知学习,与小学生的成长规律相符,具有针对性。但是怎样应用绘本教学,才能达到教学目标,是相关教师探究的重要课题。结合体会,浅谈小学道德与法治...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第08期 作者:贾丽君
3.用副版绘本引领学生过更好的道德生活——《道德与法治》...
冯林军
教师要理解教材编写意图,可立足课堂的不同阶段和关键环节,适时植入副版绘本,放大副版绘本的细节;或以绘本作为贯穿课堂的线索,并借助表演、想象续编等体验活动方式,将静态的绘本画面"动起来",从而用好教材,激活副版绘本的德育价值。   详情>>
来源:《中小学德育》 2019年第02期 作者:冯林军
4.用“微绘本”创造大课堂——《道德与法治》副版绘本的理...
穆文红
副版绘本(简称"微绘本")作为教材主体的补充,其形虽"微",德育价值却不"微"。把握微绘本的叙事要点和目标指向,教师才能更好地理解教材意图,采用合适的教学策略,不断磨练自身的教学思维,让绘本故事成为连接学生生活与内心体验的桥梁,服务于学生的精神成长。   详情>>
来源:《中小学德育》 2019年第02期 作者:穆文红
5.赋予儿童彩色的道德生活——《道德与法治》绘本式教材使...
张淑环
厘清教材绘本式表达所秉持的儿童立场和表达逻辑,把握绘本叙事的类型和特点,引导学生开展多角度的对话体验,充分激活绘本情境蕴含的德育价值,拓展教材绘本资源,引导儿童由绘本情境过渡到具体的生活情境、生活事件,从中镜观他人生活,反思自己的生活,引领未来的生活,引领儿童过更好的道德生活。   详情>>
来源:《中小学德育》 2019年第02期 作者:张淑环
6.“三维共生”:道德与法治绘本教学策略建构
王喆琼
统编低段《道德与法治》"绘本式"教材编写和表达方式成为困扰任课教师的新问题。以回归生活为基本理念,确立儿童生活的三大维度:现实生活、绘本生活和精神生活,从"激活""再造""反观"及"促进"四方面,构建"三维共生"绘本教学应用策略。以绘本为桥梁实现三维生活互通互联,互利共生,从而提升教学实...   详情>>
来源:《中小学德育》 2019年第02期 作者:王喆琼
第7章 关注教学评价
1.小学道德与法治学科教师评价素养发展探讨
高本光
在国家义务教育德育质量监测常态化的背景下,小学道德与法治学科教师的评价素养不再是一个理论问题,而成为亟需解决的实践问题。小学道德与法治学科教师的评价素养既要体现学科共性,更应具有不同于其他学科的个性,即内化于小学道德与法治学科课堂教学层面的学科教师日常评价行为的一种品质。为...   详情>>
来源:《中小学德育》 2019年第01期 作者:高本光
2.对道德与法治课程评价的思考
殷明
<正>当前,在我国社会主义法治建设的大背景下,课程改革不断深入,新课标全面修订,为贯彻党的十八届三中全会将法治教育纳入国民教育体系,义务教育阶段的德育课程全部更名为道德与法治。这意味着德育的方向更加明确,道德与法治是培养学生德育的主要内容。因此,本文对道德与法治课程评价   详情>>
来源:《亚太教育》 2018年第02期 作者:殷明
3.小学道德与法治课程评价的三个关注点
诸葛育敏
课程评价是课程实施过程中不可或缺的重要环节。道德与法治课程倡导对学生进行发展性的评价,注重对学生学习能力、态度、情感、表现、实践能力及学习方法的综合评价。道德与法治课程标准强调:"本课程评价的主要目的是激励每一个儿童的发展,促进每一个儿童的品德与生活能力提升。"要实现这一目...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2018年第23期 作者:诸葛育敏
4.小学低年级道德与法治表现性任务设计与评价
房敏
<正>随着课程改革的不断推进,建立一种促进课程发展的小学评价指标体系是迫切需要解决的问题。我们发现小学低年级道德与法治教学要求与学校德育雏鹰争章活动评价内容有许多雷同之处,结合学校德育大队部雏鹰争章手册与学科特色从学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长等方面整合为体系,...   详情>>
来源:《科普童话》 2018年第05期 作者:房敏
5.小学品德学科关键能力的表现性评价
吴海燕
<正>《道德与法治》是一门以儿童社会生活为基础的综合性学科,它以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进学生正确思想观念、良好道德品质的形成与发展,为学生成为社会主义合格公民奠定基础。本学科关键能力培养的主要目标是帮助学生树立法治意识,养成道德行为,能够适应社会、热爱生活。小学品...   详情>>
来源:《科普童话》 2018年第25期 作者:吴海燕
6.多元开放 以“评”促学——小学道德与法治学科评价方式...
黄燕媚
道德与法治是一门德育课程,它的性质决定了任课教师不能单纯使用传统纸笔测试来评价学生的道德行为,应该多元开放地对学生的学习进行评价,通过学力评价、过程评价、自我评价、生生互评、家长评价等多种方式方法进行评价,这样才能更加全面、客观地评价学生的道德素养。   详情>>
来源:《教师》 2019年第03期 作者:黄燕媚
7.低年级《道德与法治》学科评价方式
吴彩霖
随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入,对于小学道德与法治学科提出了更高的要求。道德与法治作为小学各个学科中的重要组成部分之一,对于培养小学生的道德品质以及法制观念有着极其重要的作用,所以小学道德与法治教师要正确认识道德与法治学科对于小学生的重要作用,通过科学的道德与...   详情>>
来源:《教育艺术》 2019年第01期 作者:吴彩霖
8.让评价之花助力品德发展——以《可爱的动物》教学为例谈...
陈育全
<正>小学道德与法治课程教学的目的之一,是激励儿童的发展,促进儿童的品德发展与生活能力提升。这一要求改变了该课程评价片面追求儿童学业成绩的倾向,突出关注儿童全面发展的走向,突出了量化评价为辅,质性评价为主的评价方式。下面笔者以《可爱的动物》一课教学为例,从激励赞语、媒介辅助、测...   详情>>
来源:《新教师》 2018年第12期 作者:陈育全
第8章 落实核心素养
1.小学道德与法治:一场未来公民核心素养培养的教学变革
文翔
指向学生核心素养提升的小学道德与法治课堂,应以培养适应社会发展需要的合格公民为明确目标,从学生的现实生活入手,对小学生进行未来公民素养的养成教育。当前的道德与法治学科的教学,应该从关注"怎样教"走向"如何学",从"强调结论"走向"能力提升与方法习得",从了解"是什么"走向"能做什么",凸...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2018年第27期 作者:文翔
2.如何在小学道德与法治课堂中落实核心素养
张静
随着新课标的改革,在当前的小学道德与法治课堂当中更加注重学生的核心素养的培养工作。以有效增强学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,使得学生能够积极主动的参与到道德与法治课堂当中,在此过程当中,帮助学生掌握基础知识同时能够有效培养学生的思维能力和品质,以有效提升学生的道德修养。...   详情>>
来源:《中华少年》 2018年第32期 作者:张静
3.小学《道德与法治》课与核心素养的关系
马辉
核心素养主要是指学生适应社会发展需求,以及个人终生发展的必备品格与能力。加强核心素养的培养,不仅是当前各项课程设计的重要依据和出发点,也是改革、创新课堂教学的关键所在。对此,小学道德与法制课程的教师应给予足够的重视,在教学过程中,教师应采用科学有效的方式,从不同层面来加强小学...   详情>>
来源:《华夏教师》 2018年第19期 作者:马辉
4.核心素养愿景下道德与法治教学的转型研究
江金水;姚汉初
<正>一、课题的提出(一)研究背景:1、道德与法治把立德树人作为最终目标,是促使学生梳理思想政治方向、加强社会理解和参与能力、提升法律与道德修养的公民教育课程,也是培养学生核心素养的基础性课程。道德与法治教师积极实现教学思想、内容、方式及评价方法等的变革,有利于学生学科核心素养...   详情>>
来源:《十三五规划科研成果汇编(第...》 2018年第期 作者:江金水;姚汉初
5.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析
张剑晖
道德与法治课程是小学教育中的新的课程,以培养学生的道德品质以及法治观念为主要目标,在学生的学习、成长、发展中发挥着重要的作用。随着教育实践的不断深入,核心素养的培养已经成为道德与法治课程教学的重要目标。文章分析了道德与法治学科核心素养的主要内容,并对本学科学生核心素养的培养...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2018年第06期 作者:张剑晖
6.核心素养视域下的道德与法治课堂构建
刘丽琴
小学道德与法治课堂教学中塑造学生核心素养,这是新课改的基本要求。在教学实践中,教师要对学生学习情况进行深入调研,并根据教学内容特性,创优教学方式,为学生自主学习创造契机,促使课堂教学走向健康化、高效化。   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2018年第10期 作者:刘丽琴
7.聚焦学科核心素养 构建《道德与法治》课堂新生态
洪滨
开展《道德与法治》这一课程教学,对于提升小学生的思想道德素养,增强法制观念,特别是培养小学生的核心素养有着深远的战略意义。然而在目前的教学实践中,还明显存在与新课程改革理念和要求不够契和、课程内容不系统、课程评价机制不健全等问题。因此,在新一轮教学和课程体系建设中,应该以构建...   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2019年第01期 作者:洪滨
价格:¥15.00

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