首页教育教学高中教育高中语文 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

群文阅读方兴未艾,如何在高中语文群文阅读教学中取得实效,本书从一些典型的教学案例和反思中,找寻方法,以期给予同行一些借鉴参考。

更多
收起
陈建联
福建省屏南一中
主编的其他文集 更多>>
相关文集 更多>>
9155人阅读
高中群文阅读大有可为

高中群文阅读大有可为

群文:围绕一个议题所选择的一组文本,群文是一组文本的整体,而不是散乱的。

群文阅读内涵:围绕着群文展开整体性阅读的过程,也是一个探究的过程。群文阅读教学:在教师引领下学生对群文展开整体性阅读的过程,有时也将这一教学简称群文阅读。

如何提升学生语文核心素养,为学生的未来发展和幸福生活奠基?这是摆在全体语文教育工作者面前的根本问题。而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容,通过阅读教学来助力提升学生的语文核心素养,是一个重要的途径。

 要将语文核心素养扎根在群文阅读中,需从语文核心素养入手,针对不同核心素养采取不同的群文阅读策略,分析每个策略之间,以及每个策略内部的内在联系,按照核心素养的内容来建构,并逐步推进。群文阅读在高中阅读教学中大有可为,本书编者试图从群文阅读的内涵、意义,高中群文阅读的实施策略与案例、反思与前瞻等方面出发给同行提供一些参考意见。

收起
第1章 群文阅读内涵及意义
1.群文阅读教学现状与策略探究
曾正茂;谯先建
群文阅读作为一种新的阅读形式,也是一种新的教学理念,对提高中学生的阅读能力和语文教学质量有着重要的作用。本文简单分析了群文阅读的涵义、中学生阅读现状,提出了几点群文阅读策略,希望能对阅读教学有所帮助。   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2016年第04期 作者:曾正茂;谯先建
2.群文阅读教学实践研究
田敏;杨涛
群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。在教学中要以学生为主体,充分发挥学生的学习主动性,培养学生新思维,让学生学会学习,学会思考,提高语文素养。   详情>>
来源:《凯里学院学报》 2016年第04期 作者:田敏;杨涛
3.基于建构主义的群文阅读
林运娟
<正>《普通高中新课程标准》指出学生阅读能力、写作能力是高中语文教育的基本要求和内容。学生经过大量的阅读训练后不断提高自己获取信息的能力、速读的能力、分析问题的能力及评价鉴赏的能力。阅读既是学生的一种能力,又是教学的内容。当前,语文阅读教学仍然存在教学粗放、学习低效、教学表...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第29期 作者:林运娟
4.基于核心素养与读写共生视野的群文阅读教学
林承雄;李晖
<正>群文阅读教学是指为了实施某一特定教学目标而组织实施的以文本集群为阅读对象,指向读写技能训练与语文素养提升的单元结构化的教与学的活动。读写共生是指基于文本集群的教学载体,着眼于语文学科核心素养提升的以读导写、以写促读、读写有机融合的语文教学实践活动。一、群文阅读是充实语...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第21期 作者:林承雄;李晖
5.群文阅读:语文教师专业发展的挑战与机遇
盛雅琦;张辉蓉
近年来,群文阅读已成燎原之势,在全国20多个省市推广开来。群文阅读的跨越式变革虽然对中小学语文教师的专业素养、课程观、教学观及师生观带来了严峻挑战,但也为推动"语文教师的转变"、促进语文教师"师范性"与"学术性"的统一、提升语文教师的专业发展境界及促进语文教师成长为专家型教师提供...   详情>>
来源:《教师教育论坛》 2017年第06期 作者:盛雅琦;张辉蓉
第2章 高中群文阅读实践及策略
1.“群文阅读”在高中语文教学中的实施路径管窥
司体忠
语文教育的目的笔者以为可以用两句话描述和概括:一是培养"脚踏实地"的语用技能,二是建构"仰望星空"的诗意情怀。然而,二者都要经历"从量变到质变"的嬗变过程。"群文阅读"就是探索阅读"从量变到质变"的一种阅读方式和阅读教育方式。"群文阅读"之所以强调"群文"二字,是因为"群文"构成的相对宽阔...   详情>>
来源:《语文学刊》 2016年第10期 作者:司体忠
2.语文核心素养融入高中群文阅读的策略
郑军亮;汪秀勤
<正>如何提升语文核心素养,为学生的未来发展和幸福生活奠基?这是摆在全体语文教育工作者面前的根本问题。而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容,通过阅读教学来助力提升学生的语文核心素养,是一个重要的途径。要将语文核心素养扎根在群文阅读中,需从语文核心素养入手,针对不同核心素养采取...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第30期 作者:郑军亮;汪秀勤
3.高中“群文阅读”教学实践探索
杨艳丽
<正>"群文阅读",是一种新型的阅读方式,是相对于单篇阅读而言的,它是把一组文章,以一定的方式组合起来,指导学生阅读,并在阅读中发表自己的感悟,结合文后的写作练习,提升思考力和写作力。"群文阅读"里有两个关键词,一是"群文",意味着阅读的数量;二是"阅读",意味着过程和目的。对于学生来说,可...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第24期 作者:杨艳丽
4.高中语文群文阅读高效课堂的构建
陈梅
<正>群文阅读是相对于单篇阅读而言的一种教学模式。在新课程背景下,不少教师尝试将多篇文章排列组合,围绕某个论题或方向,指导学生自主参与阅读,并在阅读中对既有内容进行建构,最终形成个性化的解读。然而,由于方法等局限,群文阅读教学的效果不尽人意。下面笔者以苏教版必修2的第四单元为例,...   详情>>
来源:《语文天地》 2017年第07期 作者:陈梅
第3章 高中文言文群文阅读策略及案例
1.高中文言文群文阅读课堂及建构——以必修1第二单元的文...
张增广
群文阅读是近两年在我国新兴起的一种具有突破性的阅读教学实践,是丰富学生阅读内容,大力提高学生阅读能力的一种有效教学活动。在培养学生语文核心素养的大背景下,教师要重视文言文教学,要以单元为单位来组织学生进行文言文群文阅读活动,以确保学生在对比分析、自主解读中掌握基本的文言文知...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2018年第12期 作者:张增广
2.基于“任务”的群文阅读——以“指向议论文写作的文言文...
范丙军
<正>众所周知,新课标的创新点之一便是以学习任务群的方式提升语文核心素养。其实,在教学实践中,教师也可以根据学情,自主开发"微型任务群"来针对性地解决一些具体问题。下面我以"基于‘任务’的群文阅读——以‘指向议论文写作的文言文联读’为例"来谈谈。开发任务群需要整合学习情境、学习内...   详情>>
来源:《语文月刊》 2018年第05期 作者:范丙军
3.群文阅读视域下的高中文言文教学策略探析
许志东
<正>高中文言文阅读一直是困扰学生的一大难题。课堂上,教师往往重"言"而轻"文",他们将目标盯紧高考,围绕文言考点、文言语法知识满堂串讲,对文本的内容、情感、主题、人物形象的分析往往草草了事。教师教学重点往往放在文言知识点的梳理与方法的点拨上,而对文本内容的解读与情感把握则采取选...   详情>>
来源:《教学考试》 2018年第37期 作者:许志东
4.从群文阅读角度赏析苏轼的文章
刘思慧
新课标要求学生在积极的语言积累与实践活动提高语文学科核心素养,其中包括了审美鉴赏与创作。本文以文学理论中的"随物赋形"为切入点,鉴赏高中教材中的苏轼文章。通过共同探究阅读,再以教材为中心,拓展学生阅读面,以知人论世的角度,了解苏轼生平与其对应的作品,探究创作时如何随物赋形并感悟...   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2019年第03期 作者:刘思慧
5.任务群下的语文学习活动设计——《种树郭橐驼传》与《病...
蒋雯;蒋欣
长期以来,语文教学虽已摆脱经义、史学和义理考据辞章的传统"小学"课程,转向了语法、修辞和表达方式、表现手法等文章学知识性教学,但忽视具体语境,对实际语境中生成的话语行为和意义不够重视,语文教学出现单一化、知识碎片化倾向。由高中语文传统教学模式向任务群下教学模式转型的时期,对任务...   详情>>
来源:《林区教学》 2018年第11期 作者:蒋雯;蒋欣
6.高中语文选修课教学模式初探——以《先秦诸子选读》为例
张溢
《先秦诸子选读》跟必修的内容并不重复,而是在必修的基础上进行了拓展,突出阅读与鉴赏,必修重在夯实学生基础,选修则侧重提高学生修养。选修课不是必修课的延长,不能把必修课的教学方法完全搬到选修课上,因为它们的侧重点不同。《先秦诸子选读》由《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第23期 作者:张溢
第4章 高中古诗词群文阅读策略及案例
1.语文群文阅读的实施策略
王义翔
<正>现行高中语文教学,多数教师在实际教学中都采用单篇教学方式,但忽视了同一个单元的文章所涉及体裁都是重叠的,致使教学内容不断重复,因而语文课程的整体性、系统性难以形成。如何进一步优化高中语文教材,提高教学效益呢?笔者就高中语文群文阅读实施策略谈一下自己的看法。高中语文群文阅读...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第06期 作者:王义翔
2.高中语文古典诗歌群文阅读优化策略
周贵财
针对高中语文古典诗歌教学的现状,本文应用群文阅读的理念,从整合诗歌课程,立足必修教材,组合利用读本和选修教材,拓展课外诗歌,多种分类组合阅读角度探究有效提高古典诗歌阅读教学效益的优化策略。   详情>>
来源:《作文成功之路(上)》 2018年第09期 作者:周贵财
3.高中语文学习任务群的教学实践探索——以《辛弃疾词二首...
龚洁
<正>高中语文任务群主要是指学生在教师的帮助下,围绕一个共同的教学任务,积极主动探索与应用相关资源,从而进行自主探索和互助协作的学习,完成既定任务,提高交际能力和学习能力。高中语文任务群以语文核心素养四个方面内容为目标导向。同时,高中语文专题教学要求符合一定的原则:兼顾整体效益...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2019年第04期 作者:龚洁
4.穿透夜色的诗情——《群文阅读:杜甫》教学设计
欧欣煜
<正>【群文分析】根据《高中语文课程标准》的要求,本课的教学内容来源于人教版高中语文选修课程中两首杜甫诗《旅夜书怀》和《阁夜》以及课外的《客夜》和《倦夜》,以"穿透夜色的诗情"为主题,采用"因声求气,吟咏诗韵"的方法,旨在指导学生通过涵咏吟诵,把握诗歌韵律,挖掘"夜"的背景意义,体会诗...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第24期 作者:欧欣煜
5.精妙教学设计在群文阅读教学实践中的启示——以王崧舟《...
周艳琼
一堂群文阅读语文课,如果没有精巧的教学设计,教学的效果将会大打折扣,更难以实现把"大量的时间留给学生自读自悟"这一目标。因此,如果能够把精巧的教学设计与"留充分的时间给学生自读自悟"二者相结合,群文阅读的教学效果会更好。   详情>>
来源:《教师》 2018年第24期 作者:周艳琼
第5章 高中现代文群文阅读策略及案例
1.“一置两评三环节”群文阅读课堂教学模式的构建
吴丽君
义务教育阶段语文新课程标准的实施,对中小学语文的阅读课程从质和量上提出了更高的要求。在此背景下,群文阅读教学,以其阅读数量多,课堂容量大的优势;以注重培养学生自主的课外阅读能力为目标的特点,引起了许多语文教育工作者的关注。本文以钱梦龙先生提出的"以学生为主体,以教师为主导,以训...   详情>>
来源:《长江丛刊》 2016年第11期 作者:吴丽君
2.高中语文群文阅读教学探索——以“战争”主题群文阅读教...
鲁金会
在对"群文阅读教学"概念辨析的基础上,着重探讨高中语文群文阅读教学具体的操作过程及策略:以议题为导向,建构群文并当作群文阅读教学的起点;以评价为引路,"借力生力"推进群文阅读教学;以素养为归宿,学生协调发展成为群文阅读教学的目标,并借此建构高中语文群文阅读教学的理想模型。同时对高中...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第10期 作者:鲁金会
3.高中语文阅读教学中如何巧用群文阅读——以《林教头风雪...
宋海玲
<正>阅读是语文课程教学过程中尤为重要的组成部分,直接影响学生自身的语文学习能力以及语文素养。我国《普通高中语文课程标准》明确指出,应当充分的发挥语言课程整体功能,培养学生在语文学习中的阅读素养。我国当前部分教师还未明确群文阅读教学概念,学生在语文阅读过程中更是较为功利化,无...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2018年第10期 作者:宋海玲
4.基于群文阅读的高中散文复习——以“听雨”主题散文教学...
纪顺
散文复习应在对基本题型掌握的基础上,提高学生的审美感悟能力,并以后者为旨归。基于群文阅读的高中散文复习,利用群文阅读的可取之处,注重从选择主题、自主出题、审美感悟等多个角度增加散文复习效果,并学会将在此过程中习得的能力运用到其他类型的散文复习中,以期能举一反三。   详情>>
来源:《学语文》 2018年第04期 作者:纪顺
5.群文阅读教学篇目选择初探——以“鲁迅笔下的他们——从...
陈灏文
<正>叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三。"要实现利用例子举一反三,群文阅读教学是一个不错的突破口。群文阅读,是根据议题的需要,以一定的方式把一组相同或相近的文章组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中逐渐形成自己的观点,进而提升阅读能力和思维能力。那么...   详情>>
来源:《云南教育(中学教师)》 2018年第Z2期 作者:陈灏文
第6章 高考与群文阅读
1.基于高考新政背景下的群文阅读新视野
李伟杰;谭小红
高中群文阅读教学研究,与常见的单个文本教学相比,具有如下优势及特点:文本选择的多样性;文本教学的开放性;文本交互的建构性;文本体验的探究性。高中群文阅读教学在多地开花结果,将会不断整合一些全新的阅读教学手段,逐步实现群文阅读教学课程规范化、群文阅读教学研究课题化、群文阅读教学课...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第01期 作者:李伟杰;谭小红
2.把握时代脉搏 凸显阅读素养——全国卷“群文阅读”的命...
邹春盛
文章针对2017年全国卷实用类文本阅读新的特点,理清连续文本和非连续性文本的概念,提出"群文阅读"的观点,并关注其与公务员考试中申论的关系;明确"群文阅读"的命题趋势,并指出相应的解题方略。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2018年第02期 作者:邹春盛
3.群文阅读视角下的高三古诗词复习——以古诗词中“词”的...
高庆友
<正>教师在高三复习时尽管对古诗词知识的梳理全面细致,对应考点的讲解清晰,对应考点训练题目的分析透彻。但学生的高考成绩却不尽如人意。究其原因,最主要的问题是:复习时是一个一个考点的抽象分析,训练时一个一个考点的对应训练或一篇一篇的综合训练,学生缺少有序的,有群文"议题"的具体的古...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第33期 作者:高庆友
第7章 高中群文阅读反思
1.群文阅读在高中阶段何以冷落
韩秀清
与近些年来小学群文阅读的如火如荼、初中群文阅读的跃跃欲试相比,高中的群文阅读多少显得有些门庭冷落,在群文阅读的论坛上鲜有发言的声音。群文阅读在高中何以会遇冷?我认为,高中的升学压力大、阅读空间更受挤压是其中的一个方面,而教学目标、教材内容、学习特点也是不可忽略的因素。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第03期 作者:韩秀清
2.关于群文阅读的点滴思考
廖红
<正>一、高中群文阅读的情况简析群文阅读即对多个文本的阅读。一般来说,这些文本可以是聚合式的也可以是非连续性的。它们之间有着一定的联系,在某一个话题或者主题上有着各种不同的思考和描述,能够在不同维度引起读者的思考,容易使读者产生对于某个问题的新的认识。群文阅读的一个明显的特征...   详情>>
来源:《中学语文》 2019年第09期 作者:廖红
3.为学生的建构而反馈——群文阅读课堂教师反馈的艺术
王雁玲;尹浪
群文阅读课堂是阅读实践的课堂、统整建构的课堂、师生同行的课堂。群文阅读课堂上教师反馈的指向是"学生的建构",原则是个体建构和集体建构相统一,提升认知和发展思维相统一,提供支架和平等参与相统一。实践中,教师可根据具体的情境综合运用澄清、追问、悬置、聚焦、建立联结、呈现矛盾、转换...   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2016年第06期 作者:王雁玲;尹浪
4.基于价值取向提升群文阅读教学有效性
丁丽
<正>群文阅读是具有特殊价值的教学方式,价值在于从单独的课文阅读走向多元阅读品味。在高中语文教学中,教师可以鼓励学生采用群文赏析的方法,从课文出发,搜索一些与之有关的文章展开阅读,进行有意义的信息搜索,从中提取有用的知识,并于知识建构时增进自己学习探究的水平。教师要指导学生进行...   详情>>
来源:《语文天地》 2018年第16期 作者:丁丽
第8章 高中群文阅读前瞻
1.群文阅读中的批判性思维
李兵
<正>传统语文教学的弊端已经是有目共睹的:单篇文章教学肢解文章,束缚学生的阅读量;朗读法提升学生感受力,却一定程度上限制了学生的逻辑思维;过于强调教师传授知识,制约了学生质疑与独立建构知识的能力。针对这些弊端,许多高校专家和一线老师都在探索解决这些问题并提高语文教学质量的途径。...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2016年第03期 作者:李兵
2.浅议群文阅读下的“读写结合”
张洪清
<正>群文阅读有广义与狭义之分,在不同的语言环境下,群文的宏观意义是指学生在老师的指导下采用互联网,新媒体等多种媒介以提取有效信息的阅读方式。但在狭义上理解的群文阅读主要是指老师综合多种教学素材进行归纳整合以帮助学生阅读的教学活动。所谓"读写结合"就是在传统的教学方法基础上,培...   详情>>
来源:《时代青年(视点)》 2016年第09期 作者:张洪清
3.浅谈群文阅读的议题提炼和组文策略
高鹏
<正>群文阅读,指的是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后围绕议题进行阅读和建构,最终达成共识的过程。当前,群文阅读教学的主要方式是单一的文本教学,教师在教学过程中依然采用传统的教学模式。教师在讲台上侃侃而谈,依靠主观意识对文章进行肢解或者将参考书上的观点直接灌输给学生,...   详情>>
来源:《语数外学习(高中版下旬)》 2018年第05期 作者:高鹏
4.群文阅读课内与课外学习实践的初探
马万军
<正>一、问题的提出科学发展,国家富强,民族振兴,离不开本土文化。汉语是我们民族的母语,有着悠久的历史,伴随中华民族一路走来。但近年来,外语热潮澎湃,湮没对汉语应有的学习热情,汉语很不受重视,家长的"学会数量化,走遍天下都不怕"的观点叫嚣许多年。在评价孩子成绩时,多看外语数学、社会开...   详情>>
来源:《2016年3月现代教育教学探索...》 2016年第期 作者:马万军
5.群文阅读、整本书阅读与群书阅读的比较与整合
齐子莹
群文阅读、整书阅读是符合新课标,新高考的要求的,并且在目前的教学实践中多有运用。群书阅读是阅读教学的一种新探索。目前对于群书阅读的探索比较匮乏。本文将群书阅读与群文阅读、整书阅读进行比较与整合,为进一步探索群书阅读教学方式做铺垫。   详情>>
来源:《散文百家》 2019年第03期 作者:齐子莹
6.“群文阅读教学”并非诗和远方——语文核心素养背景下的...
司艳平;司体忠
"群文阅读"与"单篇精读"二者互融共生,相得益彰,相辅相成。"群文阅读"因阅读目标和探究焦点的相对集中,因阅读内容的高度整合,因阅读视域的多维延展,因课堂阅读效率和教学效能的提高……对激发学生阅读兴趣,丰富和融通学生文化认知,充分落实语用能力,进而发展学生语文素养能起到应有作用。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第31期 作者:司艳平;司体忠
价格:¥15.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈