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作品简介:

少先队活动是国家规定的必修的活动课。实施少先队活动课是学校少先队教育的重要组成部分。2012年,教育部发布《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》,明确指出小学1年级至初中2年级每周安排1课时列入课表。2015年,团中央全国少工委组织修订形成了《少先队活动课程指导纲要(试行)》,要求各地要用好《指导纲要》,上好少先队活动课。2017年出台的《少先队改革方案》再次强调要重视少先队活动课的教学。

作为一门活动课程,没有权威指导,没有统编教材,没有专家引领,辅导员在平时的教学中大部分还是凭着自己的设想,或是借鉴其它学科的教学经验,大家还是“丈二和尚——摸不着头脑”。那么要怎么才能上好少先队活动课?

本书给出了一些参考与借鉴。从“什么是少先队活动课”“如何上好少先队活动课”“即兴队课,我们的主张”“融合教学,我们的特色”“了解少先队活动课说课”“队课案例,他山之石(一)”与“说课案例,他山之石(二)”等五个方面展开,希望能给辅导员开展少先队活动课提供帮助。

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陈智华
福建省福安市韩城第一中心...
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第1章 什么是少先队活动课
1.全面部署,全力落实,深入推进少先队活动课程化建设
<正>2012年9月,国家教育部《关于加强中小学少先队活动的通知》明确规定,少先队活动要作为国家规定的必修的活动课,小学1年级至初中2年级每周安排1课时。随后,全国少工委、上海市少工委对少先队活动的课程化工作也提出了明确的要求。黄浦少先队根据相关工作要求,也将深入持续推进少先队活动课...   详情>>
来源:《上海少先队研究》 2013年第06期 作者:
2.少先队活动课的性质初探
李玲玉;卜玉华
<正>少先队工作是学校教育中加强未成年人思想道德建设和实施素质教育的重要抓手之一,也是我国青少年成长的重要渠道之一。2012年以来,为了进一步加强这一工作国家颁发了文件,要求学校开设"少先队活动课"。然而,在学校实践中,少先队活动课的独特性并不明显,有被德育活动或各类班级活动替代或淹...   详情>>
来源:《上海少先队研究》 2015年第06期 作者:李玲玉;卜玉华
3.少先队活动课的实施特点
陈莺
<正>少先队活动课程是以少先队组织为载体,以少先队活动为途径,以少年儿童的生活经验为教育基础,以少年儿童在组织中的自我教育为基本动力,以促进少先队员的思想意识培养和基本素质养成为目标的活动型综合课程。少先队活动课程具有活动课程、综合课程的一般特点,同时又富有鲜明的少先队组织特...   详情>>
来源:《少先队活动》 2013年第04期 作者:陈莺
4.上好少先队活动课很重要
孙建广
<正>上好少先队活动课,是对辅导员的基本要求,也是广大少先队辅导员们不断努力的方向。那么,应如何上好少先队活动课呢?一、明确少先队活动课的指导思想少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织,是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校。这就决定了少先队活动   详情>>
来源:《河北教育(德育版)》 2016年第12期 作者:孙建广
5.少先队活动课的动感与课感
宣辅
<正>少先队活动课的实施各地都在探索之中,不过有一个现象值得探究,那就是:有的把少先队活动课上成了课,而有的则把少先队活动课变成了活动。我觉得这两者均有不妥之处,前者缺少动感,后者缺少课感。久而久之,少先队活动课就失去了其应有的价值。   详情>>
来源:《少先队活动》 2014年第04期 作者:宣辅
6.建构少先队活动课分年级建议的创新行动
马国勋
<正>进一步推进少先队活动课程建设,推广《少先队活动课指导纲要》是近几年乃至今后一段时间的工作重点。为发挥"辅导员带头人工作室"的示范、引领、辐射作用,2012年下半年起,我们各"工作室"根据全国《少先队活动课分年级建议》,认领了其中的一个年级,结合上海区域特点及队员身心发展需   详情>>
来源:《上海少先队研究》 2014年第02期 作者:马国勋
7.我国少先队活动课的文献计量分析——基于中国知网(2009...
王玲玲
立足于中国知网,运用文献计量学对2009-2015年该数据库已收录的有关少先队活动课的期刊从文献分布、研究热点、研究机构、期刊来源进行分析。最终结果显示:我国少先队活动课的研究刚刚开始步入发展阶段,还有很大的研究空间;研究领域主要着重在实践探索和课程建设方面,表现出重实践轻理论研究的...   详情>>
来源:《教育文化论坛》 2016年第03期 作者:王玲玲
第2章 如何上好少先队活动课
1.上好少先队活动展示课三部曲
方雪花
一堂好的少先队活动展示课就是辅导员思想、能力的集中体现,它离不开辅导员巧妙的构思、积极的策划与实施。那么如何备好一节少先队活动课,并进行有效的展示,笔者从案例的设计、方案的实施、活动后的反思等方面进行了深入的思考,并取得了一定的效果。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第37期 作者:方雪花
2.少先队活动课课案设计应注意的一些问题
史鑫成
<正>少先队活动课纳入课表后,辅导员在设计和撰写少先队活动课课案时,应该注意哪些问题,史鑫成老师结合课案设计中常出现的共性问题给出几点建议。课案,是学科教学活动中教师课堂教学设计的蓝本。作为学校教学活动之一的少先队活动课,其设计也应符合学科教学的基本格式要求。作为一份规范的少...   详情>>
来源:《少先队活动》 2016年第05期 作者:史鑫成
3.上好少先队活动课的策划及组织思路研究
蓝福荣
随着我国教育事业的不断改革,少先队活动课成为一门独立的课程。它具有独立的教学理念、方式等,包含着普通课程的理论知识,也有少先队的特点,和一般的德育教学有着本质区别。在教育教学的改革中,对少先队活动课进行了一系列的策划和组织,并且在实践中不断的完善。但依然存在许多不足,对上好少...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2016年第02期 作者:蓝福荣
4.少先队活动课创新活动形式与内容的探究
柏莉松
中共中央政治局委员、国家副主席李源潮指出,要通过改革创新,增强少先队教育的思想性、组织的先进性、队员的自主性、活动的实践性。本文作者总结实际工作经验中的一些创新成果,希望可以给广大辅导员提供一定借鉴。   详情>>
来源:《才智》 2017年第25期 作者:柏莉松
5.少先队活动课情境教学实践途径分析
李静
活动课是团队组织通过课堂教学方式对学生的认知、意识、情感、行为进行感染和熏陶。对于参加活动课的学生来说,其对于学生有一种约束作用和示范价值,更能发挥其教育功效。而良好的教学情境能够为小学生提供生动、形象、直观、逼真的学习环境,激发小学生的学习热情与活力。基于此,从着眼小学生...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第08期 作者:李静
6.成功的队活动是怎样“想”出来的
洪雨露
<正>提起洪雨露校长,在少先队工作者的朋友圈里,几乎无人不晓。早在1979年,他就以其出色的少先队工作成绩被评为全国优秀辅导员。1985年团中央发起的创造杯竞赛活动,他上报了5项活动,有4项获全国"创造杯"奖,其中一项还荣获标兵奖。难怪,人们送他这样的称号——"天生的少先队活动家"。本期"名师...   详情>>
来源:《少先队活动》 2018年第01期 作者:洪雨露
7.怎样策划和设计一个主题活动——以“我为核心价值观代言...
孙轶
<正>成长过程中,总会遇到各种困惑,如何找到方法、克服困难,养成良好的行为习惯?美德"童"行——"我为核心价值观代言"上海少年修身金点子征集行动向全市中小学生发布了征集令。此次活动被评为2017上海市未成年人暑期工作优秀活动项目。我们是如何策划和组织这样一个大型主题活动的呢?如何选择...   详情>>
来源:《少先队活动》 2018年第01期 作者:孙轶
8.这样上少先队活动课好——少先队活动课的案例及点评
焦育新
<正>《少先队活动课程指导纲要(试行)》指出,要认真落实少先队组织的根本任务,把握组织属性,注重少年儿童良好思想意识的培育,不是知识传授,不同于中小学的学科教学。这一《纲要》的提出,真正把少先队活动课列为学校教育教学一个必不可分的部分,充分体现了少先队活动课的重要性。少先队活动课...   详情>>
来源:《少先队活动》 2013年第07期 作者:焦育新
9.“智趣”引领少先队活动课内涵发展
黄权标
<正>"智"即智慧,"趣"即兴趣、志趣、情趣。我们希望少先队活动过程是充满着智慧的,兴趣盎然的,随时都有心灵的碰撞;我们希望少先队活动课是灵动的,是有生命的,队员们参与活动后是学有所成的。我们希望"以智启智,以趣激趣"的少先队活动课,让全体少先队员在参与活动过程中,努力体验,增进兴趣,触...   详情>>
来源:《少先队活动》 2014年第07期 作者:黄权标
第3章 少先队活动课案例
1.探秘“大国重器” 领航“巾”彩梦想——“争做新时代好...
徐蓓娜
<正>指导思想为鼓励少先队员从身边做起,参加"争做新时代好队员"活动,作为普陀区"锦绣河湾"活动的延伸,本次活动旨在通过以点带面的生动实践方式,面向广大少年儿童形象生动地讲解好党的十九大精神,引领他们从苏州河两岸向全国水系延伸开展红领巾研学活动,通过人、事、物真实记录国家所取得的举   详情>>
来源:《少先队活动》 2018年第04期 作者:徐蓓娜
2.快乐队名称 我们自己取
郑凤群
<正>"人如其名,队如其名。"一个健康、向上、合适的队名对中队的发展具有重要作用,它代表了中队的特点以及努力的方向。本次活动主要通过队员在中队目标的引领下,集思广益,集体命名中队名称,唤起队员的主人翁意识,共同创建中队文化。本方案适用于任何年级,建议每学期开学初进行,尤其是新组建的...   详情>>
来源:《少先队活动》 2018年第02期 作者:郑凤群
3.青春有梦 志愿有我——“志愿者章”争章活动案例
施文
<正>活动目的引导中学少先队员理解"奉献、友爱、互助、进步"的志愿服务精神;指导队员开展"志愿者章"的争章与考章活动;增强队员关心他人、关爱社会、为人民服务的意识。活动准备召开座谈会,听取队员对"志愿服务"的看法;   详情>>
来源:《少先队活动》 2018年第03期 作者:施文
4.“厉害了!大中国的朋友圈!”活动设计巧在哪儿
陈美玲
<正>"2017年全国少先队辅导员风采大赛"在陕西西安举行,在"少先队活动案例讲解"项目中,河北代表队陈美玲老师的"厉害了!大中国的朋友圈!"案例获得一致赞誉。专家高度评价:以精彩的视觉、创新的思路,引导队员感知祖国的新时代,认识祖国的外交成就,为全国辅导员打开了"十九大精神我知道"活动的视...   详情>>
来源:《少先队活动》 2018年第03期 作者:陈美玲
5.舌尖上的文化——“传统文化在身边”活动案例
袁冰
<正>怎样才能让少先队员感受到传统文化就在身边并树立起坚定的文化自信呢?热播的《舌尖上的中国》给了辅导员启示,为何不从与队员息息相关的美食入手,让队员们了解家乡的美食文化,从而感受传统文化的魅力,树立文化自信,培养民族自豪感呢?就这样,"舌尖上的文化"活动应运而生了。活动分三个环节...   详情>>
来源:《少先队活动》 2018年第02期 作者:袁冰
6.四年级(上)活动6 我和诚信有个约定
范斌
<正>主题解读本活动的单元主题为"讲诚信,守规则",主要内容有:1.懂得诚信的重要性,知道诚信是社会主义核心价值观个人层面的要求,培养诚信意识,讲诚信。2.强化规则意识,懂得按规则办事的重要性,培养规则意识,守规则。诚信是中华民族的传统美德和最崇尚的品质,是社会主义核心价值观的重要内容。...   详情>>
来源:《少先队活动》 2018年第03期 作者:范斌
7.二胎的烦恼——五年级少先队活动课
陈静;赖怡渊
<正>活动背景《少先队活动课程指导纲要(试行)》明确五年级要开展团队关爱的主题活动"消除烦恼我能行"。面对"二胎政策"带来的烦恼,队员们决定适应社会生活,学会正确对待烦恼,运用集体智慧正确消除烦恼。辅导思路活动由大部分队员的"烦恼"而来,辅导员顺势将问题抛给队员,队员通过自主讨论,探究...   详情>>
来源:《少先队活动》 2016年第08期 作者:陈静;赖怡渊
8.阳光游戏 乐享童年——中队主题活动
曹艳梅
<正>沐浴阳光下,尽情游戏中,乐享每一天,七彩童年梦。阳光游戏是常熟市颜港小学的特色活动,深入到学校的各个角落,逐步成为队员增强体质,提高综合素养的一条有效途径。第一部分:我想玩(一)与父母多彩的童年进行对比主持人:童年的脚印一串串,童年的故事一摞摞。那爸爸妈妈的童年又是怎样的呢?让...   详情>>
来源:《少先队活动》 2014年第11期 作者:曹艳梅
9.心中有榜样 梦想能飞翔
滴水斋
<正>"心有榜样,就是要学习英雄人物、先进人物、美好事物,在学习中养成好的思想品德追求。"广大少年儿童积极遵循习近平总书记的讲话,将培育和践行社会主义核心价值观活动开展得如火如荼,生机勃勃。心有榜样,榜样是一盏灯、是一颗星,榜样是一个标杆,是一面旗帜。榜样在心,志向高、志气大、志愿...   详情>>
来源:《少先队活动》 2014年第11期 作者:滴水斋
10.争做敬业小使者——八年级少先队活动课
管敏琦
<正>活动目标通过视频导入与寻找身边榜样,让队员了解坚守岗位、甘于平凡、无私奉献,这是敬业的表现;通过辩论活动,让队员们在思辨中了解衡量一名优秀少先队员的标准,体会敬业的重要性,形成正确的价值观;通过寻找中队岗位小能手,让队员了解乐于为中队奉献是一份责任和义务,进而激发队员对参与...   详情>>
来源:《少先队活动》 2015年第07期 作者:管敏琦
第4章 什么是少先队活动课说课
1.少先队活动课说课的价值与主要内容
李笑晓;李虎林
少先队活动课说课是辅导员专业化发展的提升手段,是少先队活动质量的有力保障,是少先队课程科研推广的重要组成部分。从说课的主要内容出发,说设想、说辅导、说预设、说过程、说结果,力求剖析课程理念指导下的少先队工作科学化发展的有效路径,推动学校少先队工作的创新。   详情>>
来源:《基础教育研究》 2017年第15期 作者:李笑晓;李虎林
2.活动课“说课”大赛引起的思考
赵海燕
<正>中小学少先队活动课是少先队活动经常化、具体化的重要载体,是使少先队活动成为中小学教育教学制度的重要组成部分。少先队活动课"说课"展示,有力地促进了少先队活动课质量的提升。少先队活动课"说课"怎样说少先队活动课"说课"是辅导员通过对教育目标自身的分析,表述对具体课题的教学设想...   详情>>
来源:《少先队活动》 2013年第09期 作者:赵海燕
第5章 少先队活动课说课案例
1.我的地盘我做主——少先队活动课说课
谭砚妮
<正>活动背景这是一堂关于如何管理红领巾图书角的少先队活动课。红领巾图书角属于少先队阵地建设的一部分。我们希望通过本课让队员们自己探索阵地建设中的问题与解决方法,让队员成为中队建设中的快乐小主人。活动过程一、情景再现,提出问题   详情>>
来源:《少先队活动》 2016年第04期 作者:谭砚妮
2.包公来了——少先队活动课说课
鲍建明;王傲蝶
<正>愚园路第一小学有一项全国重点课题"创建少先队幸福塔课程的实践研究",其中"走进经典"的活动,已被打造成为学校少先队的品牌活动。如何借助这一活动品牌,上好少先队活动课,给队员讲社会主义核心价值观呢?队员们提出了许多有价值的建议,"包公来了"这一课便在讨论中诞生了。在上海少先队活动...   详情>>
来源:《少先队活动》 2016年第02期 作者:鲍建明;王傲蝶
3.飞人驾到——少先队活动课说课
姚玉婷
<正>背景介绍本堂少先队活动课基于我校少先队活动课校本课程《我与明星零距离》。管弄新村小学,校外有一条"明星街",展示着社区里劳模先进人物的图片和事迹,校内有面"校友墙",建校虽只有20余年,但"校友墙"上已有数位毕业生代表,其中最知名的莫过于"飞人"刘翔。这些得天独厚的榜样资源,成为我...   详情>>
来源:《少先队活动》 2016年第03期 作者:姚玉婷
4.见贤思齐 心有榜样——少先队活动课说课稿
赵雪珍
<正>说活动目标今天我说课的主题内容源自于习近平总书记培育和践行社会主义核心价值观的16字要求中的"心有榜样"。我和队员们共同设计了本次少先队活动课,力求达到以下两个目标:引导队员树立终生向英雄、榜样学习的崇高理想;引导队员接受榜样的感召,从自己做起,从点滴做起,努力践行社会主义核...   详情>>
来源:《少先队活动》 2015年第02期 作者:赵雪珍
5.小小酸奶看诚信——少先队活动课说课稿
李馨
<正>说活动目标队员张东领着两个朋友尝遍了西宁的美食,其间遇到了两种不同品质的酸奶,充满正义感的他决定通过自己和伙伴的力量传播"诚信"。"诚信"是社会主义核心价值观公民层面的价值准则,是人类生活最基本的道德规范之一。于是,结合《少先队活动课程指导纲要》以及《西宁   详情>>
来源:《少先队活动》 2015年第02期 作者:李馨
6.社会主义核心价值观系列讲座之少先队活动课“说课”
<正>少先队活动课"说课"活动是推动群众性少先队教育科研的新途径,是提升少先队活动课质量的新形式,更是促进少先队辅导员专业化建设的新动力。各基层辅导员老师在少先队活动课"说课"过程中,应注意以下5个方面:一、选题与课案少先队活动课"说课"选题时要符合教育主题、结合队员实际、契合工作...   详情>>
来源:《小雪花(小学生成长指南)》 2016年第Z2期 作者:
第6章 少先队活动“融合教学”研究
1.多元设计,促进品德课和少先队活动融合
周洁
小学阶段的思想品德教育,需要通过不同渠道实现,《品德与社会》和少先队活动都属于思想教育范畴,将二者有机融合,用理论支持实践,用实践验证理论,不仅避免了重复性教学,还可以大幅度提升德育教学品质,为学生健康成长提供丰富支持动力。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第30期 作者:周洁
2.少先队活动课与品德学科整合的实践与探索
石吕
<正>小学阶段的学生具有很强的可塑性,对学生的性格、品型形成的影响很大,因此教师就需要重视思品学科的教学过程,而学生品德形成需要在实践过程中体现出来,让学生的德育学习过程处于一种动态的过程,学生通过活动才能够了解自己在品德方面还存在着哪些问题,并且了解应该以怎样的行为态度来对待...   详情>>
来源:《科普童话》 2016年第33期 作者:石吕
3.融合少先队活动 提高品德课程实效
谢淑英
品德学科教学与少先队活动的整合,需要抓住课程特色,寻找整合的支点,开展创造性的班队活动。引导队员在自主参与活动,增长知识,提高能力,获得丰富的情感体验以及对社会、人生问题的思考和感悟。让学生在活动中拓展学习空间,拓宽学习途径。把少先队活动融入品德课堂教学,资源共享,提高品德学科...   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2017年第02期 作者:谢淑英
4.关于德育与教学融合的可行性研究
朱文丽;黄长云
<正>第一部分:开题报告一、课题研究背景新课程标准将德育列为课堂教学中不可缺少的一部分内容,其教育教学目标在于:如何在进行学科教学和知识教育的基础上,将德育进行良好的渗透,争取能够培养具有爱国主义精神、集体主义精神和法制意识的全面发展的学生。德育教育与学科教学的融合过程中,教师...   详情>>
来源:《新课改背景下课堂教学方法与...》 2017年第期 作者:朱文丽;黄长云
5.“品队合一”教学模式的尝试
蒋建英
<正>许多教师都有这样的体会,品德学科教学侧重于"知"与"情",少先队活动的魅力在于"动",即体验,如果尝试把品德课与少先队活动有机结合,用少先队活动的形式增强品德课的趣味性,便能提高品德课的活动性,而用品德课科学合理的体系,拓展少先队活动的知识性,又能提升少先队活动的科学性。如此,品队...   详情>>
来源:《少先队活动》 2016年第05期 作者:蒋建英
6.综合实践活动课程与少先队活动的异同与整合
郝经春
<正>在新课程改革实施过程中,如何正确认识综合实践活动课程与少先队活动的异同,并对二者进行优化整合,是实施好综合实践活动课,促进少先队事业发展的重要前提。   详情>>
来源:《少年儿童研究》 2009年第08期 作者:郝经春
7.让语文融入活动,让活动拓展语文——少先队活动与语文教...
吴庆
在新课程改革的今天,学习语文不应仅仅拘泥于课堂教学,更要立足于实践活动。在校园中,丰富多彩的少先队活动为学生提供了展现自我、提升自我的空间。如果我们将语文融入少先队活动之中,把对新课程的一些思考与少先队活动的实践相融合,那么,我们将迎来语文实践活动的新境界。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2018年第26期 作者:吴庆
8.让活动“放养”语文教学——语文教学与少先队活动融合尝...
俞漪
<正>新课改背景下,不少教育专家提出"知识放养"这一概念,旨在将学生从固定的课堂"圈养"中解放出来,通过实践活动获取知识、应用知识,而少先队活动为语文教学的"放养"开展拓展了一片新天地。语文教学与少先队活动融合,可以从以下几个方面进行尝试:一、语文作文教学与少先队活动融合作文是小学语...   详情>>
来源:《陕西教育(教学版)》 2016年第05期 作者:俞漪
9.智慧教室系统在少先队活动中的应用实践——以“男生女生...
陈冬冬
<正>HITEACH智慧教室是指由互动电子白板、即时反馈系统(IRS)与实物展台等教学辅助工具整合而成的软件系统。即时反馈系统(IRS)需要为每位学生准备一个手持反馈装置,用于选择、投票等,教师可以即时统计学生的回答情况,绘制统计图表,以此决定后续教学内容与教学进度,调整教学方式。在无线局域网...   详情>>
来源:《少先队活动》 2018年第03期 作者:陈冬冬
第7章 少先队活动“即兴队课”研究
1.即兴队课 我们的活动主张
阮光清
<正>何为"即兴",即兴指即时兴起。减少预演、排练、灌输,增强即时、趣味、探索、挑战。何为"队课",队课指少先队活动课。它姓"队",要上出队味,突出队文化,体现队主体,展示队作风;它名"活",是有童真、童趣、童味的快乐活动;它叫"课",但不能上成课,一定是活动课,同样要讲效果、效率、效益。即兴...   详情>>
来源:《少先队活动》 2015年第10期 作者:阮光清
2.角色转换 体验“金钥匙”魅力——《宪法日,你好!》即兴...
刘小春;阮光清
<正>即兴队课是福建省宁德师范学院附属小学历经二十多年的探索与研究,推进少先队活动课程建设的活动主张和特色经验。应本刊邀请,课题主持人阮光清率宁德市少先队阮光清名师工作室成员,参加2015年全国少先队工作者"教育转型视野下的少先队工作创新"专题研修活动,作即兴队课的微课展示和经验分...   详情>>
来源:《少先队活动》 2015年第09期 作者:刘小春;阮光清
3.榜样式即兴队课辅导策略——以“在寻找雷锋的日子里”活...
余晓情;阮光清
<正>三月的春风吹来一年一度的学雷锋日,少先队学雷锋活动年年开展,如何创出新意?福建省宁德师范学院附属小学以学校"即兴队课"少先队活动课的主张为引领,通过即兴式主题队会模式之一的"榜样式",策划走进社区开展学雷锋系列活动,让队员知雷锋、找雷锋、学雷锋、做雷锋,力争人人有进步,活动能自...   详情>>
来源:《少先队活动》 2016年第02期 作者:余晓情;阮光清
4.多感官体验 寻求友善真谛——“体验式自我教育”即兴队...
苏小玲;阮光清
<正>体验指用自己的生命来验证事实,感知世界,感悟生命,并形成自身的价值观。"体验式自我教育"即兴队课,就是充分尊重队员的主体地位和主观能动性,创设自主、探究、合作的体验活动情境,队员们即兴通过实地参观、游戏体验、角色互换等体验形式,并发自内心地启发和感悟,获得自己独特的体会与体悟...   详情>>
来源:《少先队活动》 2015年第12期 作者:苏小玲;阮光清
5.研究式即兴队课初探——以“滴水穿石向未来”队课为例
宋芳茂;阮光清
<正>即兴队课历经福建省宁德师范学院附属小学二十多年的探索与研究,成为了学校实施少先队活动课的有效路径。学校探索实践了体验式、研究式、竞赛式、命题式等多种即兴队课的方式。本期以一堂主题为"滴水穿石向未来"的即兴队课为例,提炼研究式即兴队课的实施要点。党的"十八大"召开之后,全队...   详情>>
来源:《少先队活动》 2016年第01期 作者:宋芳茂;阮光清
6.命题式即兴少先队活动课的实践
杨秀芳;阮光清
<正>命题式即兴少先队活动课是宁德市少先队阮光清名师工作室的活动主张模式之一。即在少先队活动课前,辅导员不给队员预设相关活动主题以及活动内容,也不经任何排练。活动时队员当场获取活动主题,队员围绕主题在有限的时间内调动知识、技能等储备,自行或合作设计活动项目内容而开展的有教育意...   详情>>
来源:《少先队活动》 2015年第11期 作者:杨秀芳;阮光清
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