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作品简介:

本书从自制教具的特点及优势出发,介绍常见初中物理自制教具的方法和方式,列举一些自制教具的实例,并介绍自制教具在实际教学中有何作用及最终学生和教师在哪些方面得到发展。本书旨在让每一个想自制教具的读者能够从中获得灵感,并在自制教具这条道路上越走越顺畅。

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黄葛鸿
福安市溪潭中学
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第1章 自制教具的背景和优势
1.教具制作在初中物理教学中的意义和作用
金勇
自制教具作为一种培养学生动手、动脑能力的教学手段,在培养学生各方面能力起着重要作用。本文着重阐述自制教具的意义及其在初中学生能力培养方面的意义和作用。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2013年第02期 作者:金勇
2.浅谈自制教具在物理教学中的重要性
徐跃琴
提高教学有效性的关键是改进教与学的方式,而优化教学结构、改善师生关系和激发学生的学习自信是有效教学的核心。中学物理课程是以观察和实验为基础,物理实验是培养学生科学素质的最有效的途径,也是培养学生创造力和创造性思维的最佳途径。实验教学离不开教具。教具在教学中是展现知识(原理)...   详情>>
来源:《第五届中国教育技术装备论坛...》 2014年第期 作者:徐跃琴
3.自制教具在初中物理教学中的益处
杨江伟
<正>物理是一门以实验为基础的学科,在物理教学工作中,所有的实验都不能缺少相应的实验器材,实验器材是物理教学中重要的一部分,它直观地表现出了问题的结果,方便了物理教学工作.而自制教具具有简单易制、方便教学等优点,在初中物理教学中的应用逐步流行.使用教学教具对物理过程进行重现,让学...   详情>>
来源:《中学物理》 2014年第24期 作者:杨江伟
4.自制教具在初中物理教学中的功能探讨
陈峰
本文结合具体案例,介绍了自制教具在初中物理教学中起到的激发学习兴趣、促进知识内化和发展思维品质的作用。   详情>>
来源:《物理之友》 2019年第02期 作者:陈峰
5.自制教具在物理教学过程中的应用
钱晓
在物理课堂中运用一些自制教具,与教学内容有机结合起来,有助于激发学生学习的兴趣.自制教具有可见性强的优势,学生可以参与到自制教具的过程中,能培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力.笔者在平时教学过程中,经常利用身边的器材自制一些教具,同时也与学生一起制作...   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第06期 作者:钱晓
6.自制教具在初中物理有效教学中的应用
张凤天
自制教具在物理教学中有着不可低估的作用。将自制教具运用于课堂教学,不仅能丰富实验活动,激发学习兴趣,而且能弥补实验缺陷,突破教学难点。因此,自制教具有助于提升物理课堂教学的有效性,开发自制教具意义深远。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2019年第02期 作者:张凤天
7.自制物理教具 激发实验兴趣——浅谈自制教具与初中物理...
李永泉
初中物理学是一门以实验为基础的科学。师生自制教具能弥补实验教学中仪器的不足,激发学生对物理的好奇心,培养了学生动手实践的能力,激发了学生探究物理知识的兴趣。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2015年第13期 作者:李永泉
8.利用身边物品自制教具,提升物理教学效果
陈瑜
在物理教学中利用学生身边的一些物体开发物理实验,可以让学生很好地亲近物理,拉近物理与生活的距离,也可以弥补实验仪器的不足,从而提升物理教学的效果,提高学生的科学素养。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2015年第02期 作者:陈瑜
9.应用生活化教学模式 提高物理教学有效性
杨小春
初中新课程改革下的各项学科都在进行多种教学方式适用于课堂教学的教学模式改革。素质教育是教育改革发展的方向和趋势,也是培养学生创新能力的重要途径之一。初中物理教学应该和初中学生的社会实践相结合,力求实现对学生的创新能力、物理知识应用和对物理知识的学习兴趣的培养。当下的初中教...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2018年第12期 作者:杨小春
10.低成本实验对中学物理教育的促进
王颖
在分析中学物理实验教学现状、初中新教材实施的基础上,提出为了充分发挥学生思维的主体性,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力,应改革实验教学现状及进行低成本实验教学的必要性,并举例阐述了在初中物理教学中如何进行低成本实验教学。   详情>>
来源:《龙岩学院学报》 2005年第06期 作者:王颖
第2章 自制教具开发及运用
1.初中物理自制教具开发和运用的研究
黄森全
本文探讨了开发和运用自制教具在初中物理教学中的必要性、内涵与特征、自制教具的功能,并结合自身教学实践提出开发和运用的具体途径.   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第04期 作者:黄森全
2.浅谈自制教具的一般途径
沈新家
根据自制教具的亲身经历,用具体实例分别介绍了仿制教具、改制教具、创制教具和生活化教具的制作方法。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2014年第09期 作者:沈新家
3.开放性实验项目:自制教具的选题
马艳华
在中学物理教学法实验课中设置自制教具项目,并以师范生自制教具的选题作为研究依据,提出5类具有可践行性的选题思路.   详情>>
来源:《物理通报》 2013年第07期 作者:马艳华
4.初中物理“实验教学资源”的开发策略
沈孝兵
教材对实验的高要求与当前中学实验器材不足的矛盾尖锐地摆在执教老师的面前。能否解决这个矛盾,便成为能否用好教材、激发学生兴趣的关键。笔者认为实验教学资源有显性的也有隐性的,教师可以通过自制教具、一具多用、深挖教材等手段来开发和积累实验教学资源。   详情>>
来源:《物理教学》 2013年第12期 作者:沈孝兵
5.初中物理实验教学中如何运用低成本实验教具
周平均
<正>物理学是一门实验科学,尤其是现在使用的新的初中物理教材,多数物理概念、定律等理性物理知识,只有通过教师引导,学生自主实验,观察分析,综合思考,才能实现理解掌握,才能使学生从生活走向物理   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2010年第S1期 作者:周平均
6.浅谈初中物理教具创新制作的选题策略
余永真
<正>物理教学离不开实验,而实验又离不开物理教具的支撑。好的物理教具需要不断改进,不断创新制作。自制创新教具也成为优质课竞赛中的一个重要闪光点。回顾历年的物理优质课竞赛,课堂上呈现的亮点与教具上的亮点密不可分。可以说"自制教具是物理教学过程中永恒的话题"。下面笔者结合教学实例...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第08期 作者:余永真
7.变式设计:实验教学的支持性改进
蔡剑;陈斌
基于课本提供的实验素材,通过灵活多变的取舍和重组,创新"变式设计",使实验教学更有灵性、更具张力,是实验教学创新设计的追求,也是考量教师实验教学智慧和课程资源"二次开发"能力的重要体现。本文从"变式设计"的三个方式方法——由表及里·真实探究,转换感觉·化隐为显,综合延伸·联系生活等...   详情>>
来源:《物理教学》 2015年第06期 作者:蔡剑;陈斌
8.自制低成本教具,提高初中物理演示实验教学的有效性
谢桂英
由于应试教育的强大压力、实验设备的不足以及实验技术的落后等客观因素的影响,导致演示实验仍是教学中的薄弱环节.然而,教学中许多重点、难点问题往往可以通过自制合适的教具来解决.笔者结合自己十几年的教学体会,遵从精简易取、贴近生活、低成本的原则,利用现有资源自制了一系列的低成本教具...   详情>>
来源:《物理实验》 2014年第04期 作者:谢桂英
9.以知识体系为核心的自制教具系列化及实验开发——以光的...
吴小兵;王秀玲
针对当前自制教具存在的一些缺点,以苏科版八年级上册"光的折射"为案例,提出改进方案及"自制教具系列化"的观点,并从知识体系视角展开讨论.   详情>>
来源:《物理通报》 2016年第01期 作者:吴小兵;王秀玲
10.提高初中物理实验成功率的几点做法
谢新桂
针对八、九年级北师大版物理教科书中一些成功率低、操作难度大的实验,结合教学实践进行认真分析,科学选择实验器材,重新设计实验方案,甚至自制教具,力争实验成功率达到百分之百。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第10期 作者:谢新桂
11.自制教具突破实像和虚像成像光路难点
孙文娟
<正>人民教育出版社出版的新课标初中《物理》八年级上册第三章第二节"生活中的透镜"中有关于实像和虚像特点的介绍,在教学过程中,教师一般采用动画演示的方式,或者直接用光屏承接的方式来进行体验,由于学生不能直观地观察到光路,仍然会造成理解上的障碍。有鉴于此,笔者利用手边的器材自制教具...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2011年第04期 作者:孙文娟
12.光学演示平台
张友华
<正>1教具装置图本教具可分为两大部分:图1为光线部分,图2为成像部分。2仪器特点及用途(1)特点本教具利用巧妙的构思和设计,使光学演示实验的教学形象化、简单化,光线清晰可见,探究成像规律更为科学、生动和有趣,并在光的色散等演示实验中突破条件限制。本教具具有功能强大、结构简单、易于制...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2014年第07期 作者:张友华
13.自制滑动变阻器演示器
蔡凯彬
滑动变阻器是初中物理教学中使用较多的仪器之一,它的原理是靠改变连入电路电阻线的长度来改变电阻。在理论教学及实际操作中,学生往往难以判断在不同的连接情况下,哪部分电阻线接入了电路,滑片移动时连入电路的电阻如何变化,对此笔者制作了一个新型滑动变阻器演示器。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第08期 作者:蔡凯彬
第3章 自制教具设计与制作
1.模拟海市蜃楼装置的设计及分析
黄葛鸿
海市蜃楼是物体反射的光线经过不同密度的空气层后,发生折射或全反射而形成的虚像。基于此,常规实验方式是利用糖水或盐水与淡水间形成的扩散层模拟不均匀的介质层,但使用该方式的模拟装置存在一定的不足。为弥补不足,可利用生活中的果冻胶体材料制作一款模拟海市蜃楼装置,该装置具有结构小巧...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第09期 作者:黄葛鸿
2.简易型滴水起电机
于永顺;曹炳清
<正>1教具装置图(见图1)2仪器特点和用途特点:本教具构思巧妙,取材容易,制作简单,实验效果好。用途:用于初中、高中物理电学知识教学,也   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2012年第02期 作者:于永顺;曹炳清
3.“几何光学光路显示仪”的制作及应用
黄葛鸿
在初中物理光学实验教学中,一般采用分光器结合光屏显示光路的方法,但存在光路分散和局限于二维空间的不足。为此,采用超声波雾化头、直流排气扇等材料,可制成一款"几何光学光路显示仪",并用于三棱镜色散的光路、显示凹凸面镜立体光路等实验,具有操作简单、环保、成本低、三维显示等优点。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第Z1期 作者:黄葛鸿
4.自制多功能摩擦力演示实验教具
李冬裕;何益民
<正>1引言"摩擦力"是初中物理教学的一个难点.之所以成为难点主要是由于初中生的认知水平较低,抽象思维能力较弱,头脑中对摩擦力的认识存在思维误区;而教师如何利用实验教学策略化解摩擦力教学的难点则是一个不小的挑战.针对这样的情况,笔者自制了一种操作方便、效果直观、功能齐全的新型摩擦...   详情>>
来源:《物理教师》 2013年第11期 作者:李冬裕;何益民
5.学生实验用可变焦水透镜的设计及制作
曹蕴瑞
利用低成本、低损耗的简单材料,设计、制作可变焦的水透镜;使用该教具能够直观形象地演示晶状体凸度的连续调节,加深对人眼成像原理以及近视、远视的理解,解决教学中的难点问题,对培养学生的创新动手能力、提高科学素养具有一定意义。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第09期 作者:曹蕴瑞
6.滑动变阻器原理演示器的制作
郑光东
<正> 物理是一门以实验为基础的自然科学。在教学中,通过实验,能使学生对物理事实获得具体的、明确的认识,从而获得物理知识。在初中物理学习中,学生对滑动变阻器的原理较难理解。本人根据滑动变阻器的原理,制作了这个教具。此教具制作简单,操作方便,使用效果很好。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2004年第Z1期 作者:郑光东
7.巧妙利用身边物品优化物理实验
吴月芳;谢帮鑫
<正>当代教育不仅要给学生传授知识,更要注重学生综合能力的培养。而实验教学是培养学生基本素质和科学创造能力的重要环节,教师巧妙地利用身边的物品自制教具或者直接应用到实验当中,可让学生更深刻地体验科学与生活的真实性,以及更好地培养学生的动手能力、创造能力等。在教学实践中,笔者经...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第11期 作者:吴月芳;谢帮鑫
8.初中物理几例矿泉水瓶自制教具改良实验
李弘
<正>物理教学中有不少教师不愿意在课堂上做演示实验.究其原因,主要是因为有些实验的安装、制作过于繁琐,且不一定能达到理想的实验效果,甚至还不如在黑板上讲实验或者播放视频的效果好.此时,如果利用方便易得的原材料制作自制教具,往往能化繁为简,并取得预期效果.矿泉水瓶是中学阶段物理自制...   详情>>
来源:《物理教师》 2013年第04期 作者:李弘
9.初中物理平面镜成像实验与改进
陈刚
平面镜是初中光学重要内容,"探究平面镜成像时像与物的关系"是初中物理20个学生必做的分组实验之一.实验中,由于光透过平板玻璃时的折射,导致测得像距不等于物距,而利用新材料——镜面钢作为反射面,透过被挖空的部分可以直接看到镜后的物体,将像物直接拼接,可以有效的避免由于光的折射而造成的...   详情>>
来源:《物理教师》 2018年第10期 作者:陈刚
10.自制教具系列化——以物理学史为核心的教具及实验开发
吴小兵;王秀玲
针对当前自制教具的一些缺失,本文以2个自制教具案例,阐述以物理学史为核心进行教具及实验开发的路径、作用和意义.   详情>>
来源:《物理教师》 2016年第02期 作者:吴小兵;王秀玲
11.巧用废品自制教具 助力物理教学
王辛辛
利用废旧物品创设趣味实验,不仅能弥补农村中学物理实验仪器缺乏的现状,而且能有效激励学生学习动机,培养学生的动手实践能力和创新思维能力,提升了学生的生命活力,使物理课堂教学更有效.   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第05期 作者:王辛辛
12.弹球式惯性小车
高传刚
<正>惯性教学是初中物理教学的重要组成部分,惯性内容比较抽象,惯性教学过程离不开教具的使用,而传统的教具在原理上存在缺陷,展示的内容也比较少。故本人经过多次的实验改进,自制了弹球式惯性小车。1原教具的缺点惯性是物体运动中的的基本概念。但是,学生要从传统实验所产生的现象中观察并思...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2016年第02期 作者:高传刚
13.利用自制教具对焦耳定律实验的再研究
孙晓兵
焦耳定律是初中物理的重要实验之一,一直以来教师们都对电热与电阻和电流的关系进行着各种实验改进的尝试.从利用电阻丝对煤油加热,通过比较液体温度的变化来比较电阻丝产生热量的多少.到用电阻丝给密闭空气盒内的空气加热,看U型管中液面的高度差.除了无法定量研究以外,还出现了由于实验器材的...   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第20期 作者:孙晓兵
14.带有“手动换向器”的简易直流电动机教具的制作
韩亚东;陈超
<正>初中物理"电动机"教学中,一般使用的电动机教具大多结构复杂,并附属"换向器""电刷"等结构,此外,转子部分并不是空心矩形线圈,这与教材提供的空心线圈转子是有差别的,学生不容易将两者统一起来,并很难巩固好本节的重点知识"通电导线在磁场中受力的作用",从而引起学习障碍.同   详情>>
来源:《物理通报》 2014年第03期 作者:韩亚东;陈超
15.自制教具在“探究凸透镜成像规律”中的有效性研究
左振军
针对初中物理演示实验中存在的问题,以探究凸透镜成像规则为例,研究自制教具在教学中的有效运用。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2014年第13期 作者:左振军
16.机翼上下表面流速、升力演示器
林飞
教具通过装在机翼模型上表面的小风车比下表面的小风车转得快,直接显示出机翼上表面的空气流速比下表面的空气流速大,使抽象的流速大小的分析过程直观化,化解了初中物理《飞机为什么能上天》的教学难点。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2017年第10期 作者:林飞
17.关于“真空不能传声”演示实验的改进与创新
吴利文
"真空不能传声"的实验,是初中科学培养学生"理想化思想"的一个重要实验;是学生确认和理解声音传播需要介质这一个重要知识点的基础。实验的成败将直接影响到学生对实验思想、实验方法以及这一重要知识的全面理解和掌握。由于实验装置的不理想,导致真空态的难以获取,该实验一直是初中科学实验的...   详情>>
来源:《物理教学》 2015年第09期 作者:吴利文
18.巧用食盐水自制手提冰箱
王秀玲;吴小兵
<正>自制教具一般侧重于课堂教学,而生活中的应用性教具却较少。对此,笔者以食盐水为切入点,谈谈简易手提冰箱的制作,希望大家通过此案例加深对"自制教具"的理解,以拓宽"自制教具"的外延。一、制作背景手提冰箱早已不是什么新鲜概念,但市场上的手提冰箱一般仅限于车载式或电源式,使用不方便;另   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2012年第06期 作者:王秀玲;吴小兵
19.初中物理实验教具有效性探讨
叶升华;吾六香
<正>趁着教学活动的机会,笔者走访实验条件较好的几所学校,了解实验开出的真实情况。经了解发现,简单的实验如测量质量、体积,连接串并联电路等效果明显、操作简单、耗费时间少的实验基本能开出。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2010年第S2期 作者:叶升华;吾六香
第4章 自制教具课堂教学
1.巧用自制教具突破教学难点
张凤天
在初中物理新课教学中,常常会碰到一些让学生难以理解或存在质疑的问题。为顺利突破电功率、不同物质的导电性等教学难点,可应用自制教具有效解决其概念教学、规律教学和实验教学中的诸多问题,从而为提高物理课堂教学的有效性提供典型案例。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第10期 作者:张凤天
2.自制教具在中学物理教学中的巧用
李凡生;余小英
自制教具是中学物理教学实验器材的来源之一。从"魔术"实验导入新课、将抽象知识形象化、消除学生认知盲点、解决知识点的过渡问题、展现物理知识在实际生活的应用和培养学生的物理知识应用能力等方面探讨了教师如何在中学物理教学中将自制教具用巧、用活,充分发挥它的教育功能。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第07期 作者:李凡生;余小英
3.应用自制教具突破力臂概念教学难点
黄建林;朱春凤
力臂概念的建构一直是初中物理教学的难点之一,但力臂又非常重要,它既是杠杆分类的依据之一,也是探究杠杆平衡条件的基础,所以如何突破难点有效建构力臂概念是初中物理教师经常探讨的话题.本文通过创新教具的制作,对突破"力臂"概念教学难点进行了几种实践和尝试.   详情>>
来源:《物理教师》 2017年第04期 作者:黄建林;朱春凤
4.《探究光的反射规律》实验课堂思考与重构
黄葛鸿
针对初中物理《探究光的反射规律》实际实验教学中存在的一些问题,从实验器材和课堂结构两个方面进行改进探索,以提高实验课堂效率、充分调动学生思维;介绍了光路显示喷雾器的原理,并将其应用于各类几何光学实验课堂;对基于核心素养指导下的课堂结构进行了深入思考,重构了《探究光的反射规律》...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2018年第07期 作者:黄葛鸿
5.巧设物理实验 突破教学难点——初中物理“电流和电路”...
韦超
自制教具设计有效的、有趣的、有味儿的物理实验,可以提升课堂教学的有效性和教师的魅力指数.在"电流和电路"的教学中,"短路"这一概念的建立需要依靠具体而形象的物理实验,通过对实验进行创新设计,可以激发学习的兴趣,有效地突破教学的难点.   详情>>
来源:《物理教师》 2018年第02期 作者:韦超
6.基于巧用小实验突破初中物理教学重难点的教学实践——以...
江耀基
小实验在初中物理教学中所起的作用越来越凸显,越来越备受师生的关注.本文以"光的直线传播"为例,阐述如何巧用小实验突破初中物理教学中的重难点.   详情>>
来源:《物理教师》 2017年第06期 作者:江耀基
7.“隔空传音”展现科学与艺术的融合——“电磁感应”课堂...
陈文鑫;张正严
电磁感应的一些常见实验,学生在初中已经见过,新奇感、创新性不够。通过自制教具,采用"隔空传音"电磁感应实验创新导入进行电磁感应的教学,取得了很好的教学效果。科学性、趣味性、情景性是中学物理实验、中小学科学活动创新设计及教学的基本原则。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2015年第11期 作者:陈文鑫;张正严
8.初中“电流磁效应”的教学突破
张跃;崔琰
本文以"电流磁效应"的教学重难点为切入点,自制引课实验教具,结合先进数字实验仪器和软件,深入剖析学生的认识思维,提出教师有效教学的一些策略。   详情>>
来源:《物理教学》 2017年第05期 作者:张跃;崔琰
9.递进式实验教学的实践与思考——以“光的反射”教学为例
黄晓明
基于实验在物理教学中的重要作用,设计具有逻辑关联、螺旋上升的递进式实验,有助于学生在体验、探究、逐层推进的学习过程中,获得知识,提升能力。递进式实验教学由情境性实验、体验性实验、探究性实验、应用性实验和拓展性实验等构成。教学中,一要重视设置悬念引入课题,提高学生学习兴趣;二要...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第26期 作者:黄晓明
10.利用自制教具,凸显实验魅力——以“研究气泡的运动规律...
胡世龙
<正>苏科版初中《物理》(八年级上册)"第五章第3节直线运动"一节中"学生实验:研究气泡的运动规律"的实验装置及实验步骤存在明显的缺陷。本文从实验的器材准备、实验技术两个方面对实验装置进行了改进,取得较好的教学效果。   详情>>
来源:《物理教学》 2015年第10期 作者:胡世龙
11.实验为主线的高效物理课堂教学实践——以“流体压强与流...
江耀基
实验是物理教学的基础,也是提高初中物理课堂教学有效性和学生科学素养必不可少的重要手段.本文以"流体压强与流速关系"为例,分析说明了只有紧抓实验这根教学主线,才能真正实现物理课堂的高效.   详情>>
来源:《物理教师》 2017年第09期 作者:江耀基
12.以生为本,放飞课堂,品味收获——品初中《压强》课堂教学
李闷心
本文通过回顾名师送教下乡期间的一节初中物理《压强》的教学过程,带着品味的方式去解读教师的教学行为和学生的学习行为。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第03期 作者:李闷心
13.巧用自制教具灵动演绎物理实验教学
周序乐;莫茵茵
在物理实验教学中,利用自制教具所带来的奇异现象,能无形中使学生的学习兴趣高涨,引起学生浓烈的好奇心。通过实验验证前人获得的科学结论,远比传统的"黑板+粉笔+说教"要具体、有效得多。自制教具既有利于培养学生的创新能力,也有利于解决当前部分学校实验器材短缺的问题。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第11期 作者:周序乐;莫茵茵
14.初中物理课堂生活化教学探析
郑丽芬
物理生活化教学是实现物理教育目标的有效途径,是学生全面发展的需要。为了更好地实现素质教育目标,初中物理生活化教学应该得到进一步重视。文章分析了初中物理生活化教学中存在的问题,并针对存在的问题提出了相应的对策。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第32期 作者:郑丽芬
第5章 结语
1.与教改同成长——记从农村中学成长出来的物理特级教师林...
陈光明
<正>一位从事物理教学、教研工作近30年,其中在农村中学任教近20年的普通教师,最终成长为我省特级教师,她就是福州晋安区物理特级教师——林诗。林诗老师的成长历程说明:路是人走出来的,即使是长期在农村中学工作,只要自身努力,及时把握住教育教学改革的机遇,在名师引领、同伴互助下,同样能得...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2011年第02期 作者:陈光明
2.学生自主创新实验是未来物理教学的最优途径
汤金波;黄网官
核心素养培养下的初中物理需要优化其教学途径。实践表明,学生自主创新实验是最优途径之一。学生自主创新实验的主体是学生,载体是实验,创新是灵魂,它既与物理学发展过程中的著名实验意蕴相承,又符合学生的认知规律,能够让学生保持注意力的高度集中,使之顺利进行知识的三重表征等。学生自主创...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2018年第06期 作者:汤金波;黄网官
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