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作品简介:

2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》首次将“统计与概率”作为一个完整的知识板块纳入小学数学课程,并在课程教材的“设计思路”中明确提出发展学生的统计观念。

20l1年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中,专家组提出“数据分析观念”,“一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面说明只要有足够的数据就可能从中发现规律,数据分析是统计的核心。从“统计观念”到“数据分析观念”,我们需要重新思考这些变化背后的意蕴。

我国在基础教育阶段将统计作为重要的学习内容。随着对统计教学的不断探索和实践,人们逐渐认识到对于统计学习而言,重要的不是画统计图、求平均数等技能的学习,而是发展学生的数据分析观念。

本书对小学数学数据分析观念的相关背景、意义及应用进行探索,以期为广大教师读者提供有益的教学参考。

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施艳青
福建省宁德市古田县第二小...
第1章 数据分析观念培养的研究背景与现状
1.小学统计教学六十年发展研究
刘久成
新中国成立以来,教育部先后颁布了10部小学数学教学大纲(课程标准).建国60年来小学统计教学发展分为3个阶段:文革以前17年,其特点是统计图表与记帐知识并举;文革以后至20世纪末,其特点是注重统计知识、技能和统计思想方法的教学;21世纪初,其特点是加强数据分析观念的培养.   详情>>
来源:《数学教育学报》 2011年第05期 作者:刘久成
2.大数据时代下小学生数据分析观念调查报告
曾少华
随着社会的发展与进步,大数据时代影响着我们生活的方方面面,教育改革也在不断地推进。对大数据时代下小学生数据分析观念的调查以及相关的概括和总结,希望能帮助更多的教师在教学中能更好地培养小学生的数据分析观念。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2016年第07期 作者:曾少华
3.小学生数据分析观念的培养现状和策略
华燕娜
通过分析当前小学生数据分析观念的培养中存在的问题,探究了解决这些问题的策略,以期提高小学生数据分析的意识和能力,全面提高学生的数学素养。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2017年第11期 作者:华燕娜
4.学者对话:从数据分析观念视角看数学素养发展导向的课堂...
林福来;刘坚
<正>话题一:如何把握数据分析观念的内涵和价值?朱德江:我们先谈一谈什么是数据分析观念,如何把握它的内涵和价值。请各位教授简要地说一说,也可以举个例子。林福来:我曾经在学生学习材料中看到一个问题:甲、乙两个人练习投篮,甲投了5个球,进了3个;乙投了6个球,进了4个,谁投得比较准?我们成人   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2016年第09期 作者:林福来;刘坚
5.“统计与概率”教学中的常见问题及思考
朱荣武
<正>《课程标准(2011年版)》强调"统计与概率"教学的核心是培养数据分析观念,并在"课程设计思路"中点明了数据分析观念的具体内涵。苏教版教材注重创设现实情境,让学生经历统计活动过程,形成体验与感悟,逐步发展数据分析观念。但在实际教学中,一些教师或是因为对培养学生数据分析观念的认识不...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第20期 作者:朱荣武
6.中美义务教育数学课程标准“统计与概率”领域的比较研究
张楠
统计与概率的基础知识已成为未来公民的必备常识,引起各国数学基础教育的普遍关注.对中美两国最新义务教育数学课程标准"统计与概率"领域进行比较研究得到,两国课标的共性表现在:注重统计观念的早期培养;注重让学生经历统计过程;注重信息技术与课程的整合.差异表现在:课程内容的展开主线不同;...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2014年第01期 作者:张楠
第2章 数据分析观念培养的内涵与意义
1.数据分析观念的内涵及其教育价值
刘悦红
数据分析观念是义务教育阶段数学教育的核心内容之一,掌握数据分析观念的内涵及其教育价值,是课堂教学培养学生数据分析观念的前提和基础,对学生获得数学核心思想有着重要的意义。   详情>>
来源:《大连教育学院学报》 2012年第02期 作者:刘悦红
2.数据分析观念的理解——《义务教育数学课程标准(2011年...
贾福录;宋燕晖
<正>统计的核心是数据分析,"数据是信息的载体,这个载体包括数,也包括言语、信号、图像,凡是能够承载事物信息的东西都构成数据,而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术"。《义务教育数学课程标准(2011年版)》把"数据分析观念"作为核心概念,为理解这部分内容的主线提供了重要...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z2期 作者:贾福录;宋燕晖
3.“数据分析观念”的内涵及教学建议——数学教育热点问题...
史宁中;张丹
统计是数据分析的科学和艺术,统计课程的核心是发展学生的数据分析观念。准确把握数据分析观念的内涵是进行统计课程设计、教科书编写和教学实施的必要前提和重要基础。义务教育阶段统计教学的关键是使学生想到用数据,愿意"亲近"数据,能从数据中提取信息。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2008年第06期 作者:史宁中;张丹
4.数据分析:统计教学的本质
曹兴军
<正>以往,我们在统计教学过程中非常注重培养学生的统计方法和技能,例如,如何制作统计图、统计表,如何填写,要注意哪些格式规范等。的确,这是统计教学的重要组成部分。但如果教学仅停留在这些显性的目标未免过于肤浅,不能凸显统计教学的本质。《数学课程标准》提出:"数据分析是统计的核心。"因...   详情>>
来源:《山西教育(教学)》 2015年第01期 作者:曹兴军
5.小学阶段统计课程理念与教学主张
章勤琼;谭莉
统计已成为世界各国中小学课程中的重要内容,在美国、澳大利亚和中国最新的数学课程标准中,都体现出注重培养学生的统计思想与提升其统计素养的理念。在这样的理念引导之下,需要在课堂教学中有不同的教学主张,即需要关注统计的重要概念,通过合适的情境让学生参与到与数据有关的活动中,并对学生...   详情>>
来源:《江苏教育》 2013年第17期 作者:章勤琼;谭莉
第3章 数据分析观念培养的价值与功效
1.树立数据分析观念,提升数学素养
郑烨婷
数据分析观念是小学数学教学十大核心概念之一,但在实际的统计教学中数据分析观念的培养常常有所缺失。从小学统计课堂教学来看,教学的关键不应只是制作统计表、画统计图、求平均数等方法的传授,而是要让学生在实践中"亲近"数据,培养学生的数据分析意识,进而提升其数学素养。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2018年第05期 作者:郑烨婷
2.培养数据分析观念,发展数学核心素养
陈幼玲
<正>人们在解决问题时都是从收集信息开始,再对收集的数据进行分析,探究问题的原因所在,从而寻找出解决问题的办法,其中分析数据是解决问题的重要环节,它既是解决问题的关键,又是学生未来适应社会生活必备的素养。因此,"数据分析观念"被《义务教育数学课程标准(2011年版)》列为十大核心概念之...   详情>>
来源:《吉林教育》 2017年第38期 作者:陈幼玲
3.发展数据分析观念 凸显统计核心思想和意义
李莉莉
本文论述发展数据分析观念,提高数据意识和统计能力的作用和意义,提出发展学生数据分析观念的具体方法:图形分析法、问题驱动法、调查活动法。   详情>>
来源:《广西教育》 2017年第37期 作者:李莉莉
4.关注数据分析,培养学生的统计意识
张淑清
<正>我国在义务教育阶段将统计与概率作为重要的学习内容.随着大家对统计与概率教学的不断探索和实践,人们逐渐认识到对于这个领域的学习而言,重要的绝对不仅仅是画统计图,求平均数等技能的学习,它的核心应该定位于"数据分析"和"随机性",其中数据分析观念即统计意识、统计过程、质疑评价.在小...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2013年第06期 作者:张淑清
5.让数据分析更客观
缪珣
<正>数据的整理与分析能力是义务教育阶段学生必须具备的数学核心素养之一。为让学生在数据分析时更加客观、公正,笔者做了以下教学尝试。一、发展学生数据分析观念分类与比较是确定事物之间异同关系的思维过程和方法,有利于促进学生形成数据分析观念。教师在教学中指导学生把统计的知识进行系...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2016年第06期 作者:缪珣
6.在数据分析中发展学生的推理能力
王琴
小学教学"统计与概率"内容领域的核心素养应该指向数据分析观念,数据分析体现的是归纳思维,有利于培养学生的合情推理能力。第二学段"统计与概率"的教学目标表现为:经历统计活动全过程,掌握统计方法,体会统计方法的合理性;借助图表分析,体会数据中蕴含信息,发展学生的推理能力;体会数据的随机...   详情>>
来源:《江苏教育》 2018年第09期 作者:王琴
第4章 数据分析观念培养的策略与方法
1.试析基于小学数学核心素养的数据分析观念的培养策略
施艳青
随着教育改革的深入,新课程标准正逐步推广实施。数学这门学科的教学内容已经不再仅仅以传统的算术为主要内容。当下的小学数学教学内容可分为小学数学数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践四大领域。统计与概率是其中不可或缺的一部分,它的学习与学生的数据分析观念有着不可分割的紧密...   详情>>
来源:《教师》 2018年第26期 作者:施艳青
2.从兴趣培养与意识建立开始——浅谈培养小学生数据分析观...
檀艳
培养小学生建立数据分析观念,必要从课标要求出发,从三方面努力:一、通过数据分析激发兴趣与建立意识,二、亲历统计过程全面认知数据分析,三、在分类与比较中认知数据分析。   详情>>
来源:《中华少年》 2017年第04期 作者:檀艳
3.小学生数据分析观念的培养策略
王娟
数据是信息的载体,数据分析是学生必备的核心素养之一。教师由于轻视统计与概率知识的教学,本该让学生经历的统计过程却简单地以口述形式替代,导致学生难以掌握数据分析的方法,难以体验随机事件的不确定性。如何正确领会新课标中的要求,把培养小学生的数据分析素养落到实处,值得我们深思。文章...   详情>>
来源:《教师》 2018年第23期 作者:王娟
4.用好教材培养小学生数据分析观念
林少瑛
在小学数学教学中,逐步培养学生的数据分析观念,可以从正确使用好教材入手,就是从统计学的角度,去读懂教材、改编教材、创造生成教材,使统计教学,逐渐由知识积累过渡到观念核心,从而提升了学生的数学素养。   详情>>
来源:《农村科学实验》 2018年第01期 作者:林少瑛
5.概念为本,培养学生的数据分析观念
赵冰
通过对数学新课标中"数据分析观念"的介绍,结合"平均数"一课的教学,让学生经历数据分析的过程,体会数据中蕴涵的信息,掌握数据分析的基本方法,感受数据的随机性。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2013年第02期 作者:赵冰
6.转换数学语言培养学生数据分析观念
卢清荣
<正>数据分析观念是《义务教育数学课程标准(2011年版)》的十大核心概念之一。培养学生初步的数据分析观念是小学数学教学的重要任务之一。所谓数据分析观念,就是引导学生"一方面体会数据中蕴含的信息;另一方面根据问题的背景,选择分析数据的方法"。小学生的数据分析观念往往是通过统计图(包括...   详情>>
来源:《教学与管理》 2018年第05期 作者:卢清荣
7.把握数据特性 灵性培养数据分析观念——小学生数据分析...
余淑芬
2011年版课标指出:"应帮助学生逐渐建立数据分析观念"。数据分析观念是课标首次提出的,它表明了数据分析观念是学生重要的数学素养,影响着学生数学能力的发展。数据分析观念的培养必须基于实践,使学生亲历数据收集、整理和分析,学生才能形成感性的数据观念和理性的分析能力。   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2017年第04期 作者:余淑芬
8.有效利用情境发展学生的数据分析观念
吕小婷
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,在数学课程中,数据分析观念是学生发展的能力之一。看待同一组数据,对没有数据分析观念的学生来说往往是抽象的,看似无用的;而数据分析观念强的学生,却能从中发现一些规律,引发思考,得到启发。发展学生的数据分析观念,可以有效利用情境。利用情境时,我...   详情>>
来源:《名师在线》 2019年第04期 作者:吕小婷
9.创设实践活动 发展学生数据分析观念
黎灿明
发展学生的数据分析观念是统计教学的核心目标。学生数据分析观念的培养不能仅仅依靠课堂教学,还应适当地设计一些有效的实践活动,将课内外结合起来。注重数据分析过程、体现数据分析方法、凸现数据随机性、重视应用意识培养等实践活动应交替使用、互相配合,形成合力,促进学生数据分析观念的形...   详情>>
来源:《教学与管理》 2018年第02期 作者:黎灿明
10.经历统计过程,发展数据分析观念
刘清雅
<正>《数学课程标准(2011年版)》对"数据分析观念"这一关键词提出三个要点。如何培养学生的数据分析观念以及数据分析的能力?在数学课堂中如何落实呢?下面结合北师大版三年级下册"小小鞋店"和五年级下册"复式条形统计图"两节课的教学,就如何发展学生的数据分析观念谈谈自己的感悟。一、创设有...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2017年第23期 作者:刘清雅
11.在几何直观中培养小学生数据分析观念
刘瑞玲
数学是锻炼学生思维能力的重要载体,也是学生阶段必学、必会的课程之一。学会数据分析,对于学生快速解题具有很大的引导,但数据分析离不开几何直观,两者互为联系、相互作用。几何直观是学生利用图形、形状进行数学思考、数据分析,实质上是根据图形展开、分析数据,教师要重视学生数据分析观念的...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第07期 作者:刘瑞玲
12.利用信息技术促进小学生数据分析观念发展的策略
陈结龙
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。"加快信息技术与数学学科的深度融合,是提高数学课堂教学效率、提升学生数学素养的关键。根据统计与概率这一内容的教学实践,阐述利用信息技术发展小学生数据分析...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2018年第14期 作者:陈结龙
13.开放设问:发展学生数据分析观念的有效策略
陈德刚
<正>数学分析是统计的核心,数学分析观念是学生数学素养的重要组成部分.在初中数学教学中,发展学生的数据分析观念是一项非常重要的教学任务".通过分析(数据)做出判断,体会数据中蕴涵的信息","了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法",这些都是数据分析观念...   详情>>
来源:《中学数学》 2014年第02期 作者:陈德刚
14.长作业:让学生真正经历数据分析的全过程
钱春平
<正>统计是小学数学的主要教学内容之一,其教学的核心目标是发展学生的"数据分析观念"。即:"了解在现实生活中的许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析作出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法,等等。"而发展学生的数据...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第Z2期 作者:钱春平
15.科学设置测试题 提升数据分析能力
汤耀芳
培养学生的数据分析观念,教师可从统计学的视角,有效编制测试题,优化小学课堂教学结构,引领学生经历数据分析过程,掌握数据分析方法,体验数据随机性,提高学生运用数据分析问题,以及解决问题能力。   详情>>
来源:《农村科学实验》 2018年第02期 作者:汤耀芳
第5章 数据分析观念培养的教材解读与建议
1.小学数学教材中体现的数据分析观念
吴骏;魏红
<正>数学核心素养是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学关键能力。核心素养是教学的精髓,数学核心素养在小学数学教学中的落实是人们普遍关注的一个重要问题。核心素养的落地,主要通过教材和课堂教学来实现,其中教材又具有重要的基础性作用。教材是课程的载体,...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2018年第04期 作者:吴骏;魏红
2.论小学生的数据分析观念与统计内容的编排
刘福林
统计知识的教学在21世纪的数学课程改革中得到了重视和加强,发展学生的数据分析观念则是统计教学的核心目标。小学生数据分析观念的内涵主要表现在三个方面:经历统计的过程,体会数据中蕴含着信息;认识数据分析方法的特点;初步理解数据的随机性。小学数学教材统计内容的编排应从发展学生的数据...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2013年第10期 作者:刘福林
3.“统计与概率”内容变化及教学启示
黄为良
<正>"统计与概率"是实验稿所规定的小学数学课程内容之一。由于这部分内容与传统的"确定性数学"存在较大差异,部分教师对"统计与概率"的核心思想、统计与概率的联系和区别、课堂上应当突出的关键和重点,以及不同年级学生应当达到的理解深度和应用能力等问题,或多或少还存在一些困惑和认识上的...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2012年第04期 作者:黄为良
4.“统计与概率”教材编排的比较研究
朱长青
<正>"统计与概率"的内容核心是数据分析观念,数据分析观念指向过程性、方法性和随机性。不同版本教材均注意围绕这个核心展开相关教学内容。下面以苏教版、人教版和北师大版教材为例,对第二学段"统计与概率"的内容进行比较研究,试图通过不同层面的具体分析,明确三种版本教材编排的共性与特色,...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第20期 作者:朱长青
5.聚焦内容核心,发展数据分析观念——第一、二学段“统计...
朱向明
<正>义务教育阶段"统计与概率"的内容核心是发展数据分析观念。围绕这一内容核心,《课程标准(2011年版)》在各学段提出了不同的教学要求。下面就第一、二学段"统计与概率"的教学目标作简要的比较和分析。一、经历统计活动过程,体会数据中蕴涵着信息随着社会信息化程度的日益提高,人们每天都要...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第20期 作者:朱向明
第6章 数据分析观念培养的实践与思考
1.深化数学语言表达 培养数据分析观念——以“平均数”教...
卢清荣
培养小学生的数据分析观念,需要用数学语言进行表达,文字语言、图形语言、符号语言都能很好帮助学生体会数据蕴含的信息,理解数据分析的意义和本质,促进学生数据分析观念的形成。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2017年第04期 作者:卢清荣
2.经历统计活动过程 培养数据分析观念——以“数据的收集...
许科勤
<正>数学分析是统计的核心。数据分析观念的形成,有赖于统计过程的经历,主要是数据收集、数据整理与描述、数据分析判断。《义务教育数学课程标准(2011年版)》与实验稿相比,在"统计与概率"这一部分有很大的调整,核心词从原来的"统计观念"修改为"数据分析观念"。只有引导   详情>>
来源:《河北教育(教学版)》 2016年第06期 作者:许科勤
3.培养数据分析观念 提升学生数学素养——以北师大版五年...
陈淑娟
<正>如今,人们越来越多地需要和数据打交道。"数据分析"逐渐成为信息社会人们生活与工作的重要技能和思维方式。为此,培养学生的数据分析观念,应是培养学生核心素养的一项重要内容,它是学生未来生活的重要能力之一。那么,我们该如何培养学生的"数据分析观念"呢?我以北师大版五年级上册《摸球游...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第Z5期 作者:陈淑娟
4.经历有效统计过程 培养数据分析观念——以苏教版五年级...
李安宏
数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分,是统计教学的核心.学生数据分析观念的培养离不开对数学问题的探究,本文以苏教版五年级上册"复式统计表"的教学为例,从经历对比过程,增强统计意识;经历整理过程,掌握统计方法;经历收集过程,感悟数据价值;经历分析过程,提升分析能力四个层面来践行数...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2017年第14期 作者:李安宏
5.培养数据分析观念 发展学生核心素养——《谁先走》教学...
陈结龙
在统计与概率课程教学中,培养学生数据分析观念,是发展学生核心素养的关键。在数学课堂上教师如何帮助学生构建数据分析意识,发展学生的数据分析观念已成为当下数学研究的重要课题之一。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2018年第16期 作者:陈结龙
6.读好数据 读懂统计——以一道统计练习题教学为例
邓长新
小学数学统计教学的重心不能局限于统计量的简单计算,而要通过多层品读,读全数据;关注随机,读透数据;合理预测,读通数据来经历数据分析过程,培养数据分析观念。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2016年第06期 作者:邓长新
7.起·承·转·合“话”统计——以“折线统计图”教学为例...
王琦
在义务教育阶段,尤其是小学阶段,统计教学目的不仅仅是让学生掌握一些基本知识和技能,更重要的是逐步形成一种具有统计思想特征的数学思维方式,建立和培养数据分析观念。教学经验表明:引导学生通过调查研究,收集数据、分析数据、作出决策,使学生认识到数据的作用,从而形成用数据分析方法解决问...   详情>>
来源:《珠江教育论坛》 2017年第04期 作者:王琦
8.小学生数据分析观念养成策略——以《最喜欢的水果》一课...
宗若灿
随着社会的发展,数据统计、分析在日常生活中的应用极其广泛。统计与概率的内容在小学数学教学中也占据着重要的地位,它是学生适应未来社会生活的重要技能。要使学生养成数据统计、分析的观念,就应该使学生经历数据的收集、整理、分析的全过程,这样才能逐步养成统计意识。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2018年第02期 作者:宗若灿
9.基于后测的《可能性》教学分析与改进
吴晓雄
教学设计的改进得益于对学生后测水平情况的分析。改进后的教学活动体现了以下三个特点:第一是合理设计实验活动,为学生奠定正确的直觉;第二是注重学生间的交流,关注各组实验数据的比较和分析;第三是让学生亲近数据,体会数据的价值。在进行教学设计时,要从发展学生数据分析观念的角度出发,让学...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2018年第01期 作者:吴晓雄
10.在“逆过来”做中走向“有序”——“可能性”实验操作促...
蔡雯丽
基于数据分析观念内涵的深刻理解,"可能性"一课的教学重点可以指向"体会数据随机"上。具体而言,在教学安排上通过摸球游戏一摸到底,逆过来做实验,在实验中触摸数据,感悟大小,感受从"无序"的随机实验变成"有序"的统计规律,最终形成随机观念并体验统计规律性,达到体会数据随机的目的。   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2019年第Z1期 作者:蔡雯丽
11.学会倾听数据的低语——《让数据会说话》一课的教学思考
陈淑娟;罗鸣亮
<正>培养小学生数据分析观念有助于让学生更好地认识世界、了解世界。笔者认为,在课堂教学中培养学生的数据分析观念,要做到以下几点:1.关注数据,培养学生合理解释数据的能力。我们正处在一个信息社会中,人们的生活正在被以数据(高维、海量)所构成的信息包围着、控制着。因此,对一般公   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第32期 作者:陈淑娟;罗鸣亮
第7章 数据分析观念培养的测量与评价
1.小学生数据分析能力的测量
唐平;付天贵
"统计与概率"作为一个独立的领域进入小学数学课程,这是基础教育数学课程改革的重大举措。统计与概率对培养学生数据分析能力起着重要的作用,是其他课程无法替代的。从描述数据、整理和概括数据、表示数据、分析和解释数据四个维度对四、五年级学生数据分析能力进行了测量,研究发现:学生的数据...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2016年第07期 作者:唐平;付天贵
2.例谈学生数据分析观念的测量与评价
陈欣
数据分析观念是数学学科的核心素养之一。对学生数据分析观念进行合理的测量和评价需要选择适合的载体。高质量的试题可以为判断和评价学生数据分析观念的发展层次提供很好的范例。   详情>>
来源:《大连教育学院学报》 2018年第01期 作者:陈欣
3.义务教育阶段学生数据分析观念的评价框架建构
童莉;张号
"数据分析观念"作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的10个核心概念之一,是学生在义务教育阶段学习统计与概率的核心目标.评价学生的数据分析观念的发展水平,是教育工作者在义务教育阶段数学课程与教学中不能回避的任务.基于对数据分析观念内涵的分析和国内外的相关研究成果的借鉴,建...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2014年第02期 作者:童莉;张号
4.学生数据分析观念发展的评价模式研究
陈欣
从学习过程和学习结果两个维度对学生的数据分析观念进行评价,综合运用经典测量理论和项目反应理论,以期通过充分发挥评价的功能来促进学生数学核心素养的发展和提高。   详情>>
来源:《大连教育学院学报》 2017年第02期 作者:陈欣
5.与时俱进之基础引领统计与概率考查新趋势
石树伟
<正>一、统计与概率领域必备基础在与时俱进九年义务教育属于基础教育.随着时代的发展,"基础"在不断发生着变化,数学基础也不例外.在统计与概率领域学生必备基础的与时俱进主要体现在以下两个方面.1.统计与概率领域必备基础的内涵在与时俱进时代发展日新月异,数学基础的内涵也在与时俱进.清末...   详情>>
来源:《中学数学》 2015年第16期 作者:石树伟
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