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作品简介:

由于培智学校的学生自身的特点和特殊教育的需求,培智学校的教育更应该注重对学生进行生活化教学,本书主要从培智生活化教学的研究现状、教学模式、途径与策略、在各学科中的应用、评价这几个方面对培智生活化教学进行梳理,希望能给从事培智教学的老师一些帮助与启发。

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兰蔚
古田县明智学校
第1章 培智学校生活化教学研究现状
1.浅析培智学校的生活化教学
卢欣莉
现阶段,教育生活化成为我国教育一直倡导的方向,培智学校的学生由于自身的特点和特殊教育的需求,培智学校的教育更应该注重对学生进行生活化教学,将教育与培智生的生活紧密的联系在一起,通过学校的教育提升他们自身的独立生活能力。笔者下面就结合自身的教育经验,就生活化教学展开论述,希望能...   详情>>
来源:《亚太教育》 2015年第19期 作者:卢欣莉
2.社区融合教学是特殊教育发展的必由之路
刘佳芬
<正>教育部等七部委联合制定的《特殊教育提升计划(2014—2016年)》提出,要深化特殊教育课程教学改革,健全课程教材体系,强化学生生活技能和社会适应能力的培养。这为我国特殊教育教学改革指明了方向。近几年来,尽管特殊教育学校的数量增长迅速,但从总体上看,特殊教育学校的教育教学仍然存在诸...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第05期 作者:刘佳芬
3.新疆地区培智学校生活化数学教学现状研究——基于22所实...
王苗苗
基于2016《培智义务教育生活数学课程标准》,以培智学校数学教师为研究对象,调查新疆地区培智学校生活化数学教学现状及问题。最后从教学资源开发、教学评价多元化、生活化教学流程等方面提出了相应对策。   详情>>
来源:《桂林师范高等专科学校学报》 2019年第01期 作者:王苗苗
第2章 培智学校生活化教学的途径与策略
1.学校课堂与社区课堂相结合——浅谈培智学校社区融合教学...
陆雪萍
<正>随着回归主流、一体化等融合教育思想的发展,更多的轻度智障学生到普通学校里随班就读,目前在培智学校就读的学生以中重度与多重障碍学生为主,他们的认知能力、生活自理能力、社会适应能力等较弱。培智学校教育教学的重要目标是使他们能够自理生活、适应社会以及提高社会生存能力,为他们今...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第05期 作者:陆雪萍
2.培智班语文生活化教学路径探析
孙学军
特殊教育学校生源一般是在智力方面有缺陷,或者正常沟通有障碍的学生。他们在生活方面较依赖于他人,在学习方面也没有较好的灵活性。因此,学校在对培智班学生辅导时更要从生活中启示开发他们,从生活中学习知识技巧用于其语文教学的过程,特殊教育学校培育语文生活化其要求学生从生活角度出发,通...   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2017年第S1期 作者:孙学军
3.智障儿童生活化口语交际教学策略研究
蒋素梅
口语交际教学能够为智障儿童形成基本自理能力并为今后适应社会打下基础,优化教学内容、细化教学过程、生活化教学能够优化教学效果,提升智障儿童能力。   详情>>
来源:《内蒙古教育(职教版)》 2015年第11期 作者:蒋素梅
4.中重度智障学生社会本位课堂的探讨
张晓成
培智学校"教室本位"的分科教学存在诸多弊端,为解决这一问题可进行社会本位课堂的综合教学。可以生活域、认知域、操作域和学生发展优势为主线确定社本课堂的教学目标,以设定教学目标、进行预测教学、开展社会实境课堂教学、清点为社会本位课堂的结构模式,并运用与其相适应的开放式教学管理,从...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2014年第Z1期 作者:张晓成
5.特教学校培智数学生活化教学的有效策略
石志焱
<正>培智学校数学课程的教学目标在于培养学生对于数学基础知识的有效掌握,训练学生的知识应用能力,以帮助这部分特殊学生今后可以更好的适应生活,具备一定的独立生活技能。从这些基本的教学目标出发,我们在设计教学内容和教学方法上要体现出针对性。如果能够将生活化元素充分注入到课程教学中...   详情>>
来源:《小学生(中旬刊)》 2018年第10期 作者:石志焱
6.创新培智数学的生活化教学途径
韩彬彬
目前,数学教育更适合学生的需要,生活化教学的方法在培智数学教学的应用不仅对于普通儿童,对于智残儿童来说也是非常重要的,它可以让数学更加贴近学生的生活实际,那么根据智残儿童的这种特殊群体的特征,达到提高培智数学教育的目的,运用特殊、有效的教学方法是非常必要的,本文就以培智数学教学...   详情>>
来源:《中国多媒体与网络教学学报(...》 2018年第03期 作者:韩彬彬
7.创新培智数学的生活化教学途径探究
王燕萍
数学学科具有较强的逻辑性和抽象性,对于很多学生而言,其学习略显乏味和枯燥,特别是智力方面存在缺陷的孩子,其对于数学学习更是感到十分困难。因此,教师要在数学教学中,实现数学教学生活化,激发培智孩子的数学兴趣,提升教学效率和质量。本文主要针对创新培智数学的生活化教学途径进行分析和阐...   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第23期 作者:王燕萍
第3章 培智学校生活化教学在各学科中的应用
1.培智学校多学科生活化教学的探究
黄春娣
教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》,是我国基础教育课程改革的组成部分,它传承和发展了以往培智教改经验的成果,突出以人为本这一核心理念。生活化教学正是围绕这个核心理念所提倡的新课改教学思想。   详情>>
来源:《成功(教育)》 2012年第18期 作者:黄春娣
2.生活化教学在培智语文教学中的应用研究
张丽娟
智力有缺陷的儿童在其心理和生理上面的发展都有别于正常的儿童,因为其身心发展的特殊性,在教育方面,教师也应该根据他们自身的特点,选择适合他们的教育方法。以语文教学为例,正常的教学模式中,教师不仅教授学生听说读写的能力,也会培养他们的自主学习能力和想象力,但是对于智力有缺陷的儿童而...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2018年第09期 作者:张丽娟
3.加强语文生活化教学,培养智障学生社会适应能力
刘艳
智障教育的最终目的是让孩子更好地适应社会生活。在培智语文教学中,要选择生活化的教材,开发具有地方特色的校本教材,运用丰富多样的生活化教学手段和评估手段,教会他们语文基础知识和技能的同时,加强他们生活自理能力、社交能力、基本的劳动技能等的训练,为其自理生活和适应社会打下基础。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2014年第06期 作者:刘艳
4.生活化教学在培智数学教学中的应用
张艳
<正>虽然我们生活的社会和谐、安定,但是存在着这样一些孩子,他们天生就注定无法像正常人一样生活,也无法像正常人一样学习。由于这些儿童智力比较低下,思维不健全,缺乏对社会的认识与面对问题的能力,是需要人们去关爱的群体。对于这些孩子而言,学习任何知识、认识任何事物都非常具有挑战性,在...   详情>>
来源:《中华少年》 2017年第08期 作者:张艳
5.培智低年级数学的“生活化”教学研究
杨皓羽
培智数学课堂生活化教学,可采用"生活情境—数学问题—活动探索—生活连结"的四步教学法。生活化教学应注意:走近学生现实生活,塑造学生课堂生活,关注学生将来生活。这样的教学可有效提高学生的学习兴趣,更新学生的学习方式,增强学生的社会适应能力,而且更新了教师的教育教学理念,解决了培智数...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2017年第10期 作者:杨皓羽
6.浅谈培智唱游课堂的生活化教学
钟香梅
<正>《特殊教育课堂教学评价》中的"新课程设置方案"说明,培智学校的音乐课名称改为唱游与律动。唱游与律动课堂在本文中简称唱游课堂。目前,结合我所任教的培智班级情况来看,大部分学生的智力IQ值是小于45,是属于中度偏重度弱智的学生。他们一节唱游课根本学不到一两句,甚至常常提不起兴趣。...   详情>>
来源:《华夏教师》 2014年第09期 作者:钟香梅
7.培智美术教学生活化浅谈
黄英军
培智美术教学应立足于智障学生的生活基础,紧紧围绕培养智障学生适应实际生活这个中心,教学训练内容必须与智障学生的现实生活相联系,教学训练形式必须与智障学生的生活实践相结合,教学训练必须与智障学生的实际能力相吻合,使智障学生在生活化的美术情境中学习美术,感受到生活中的美术。   详情>>
来源:《延边教育学院学报》 2016年第03期 作者:黄英军
第4章 培智学校生活化教学模式探究
1.培智学校生活化教学模式的探究
李孝丰
培智学校的学生在智力上存在一定的缺陷,抽象思维和逻辑思维能力较弱,他们理解事物更多的是来自直观感受,而生活化教学则将教学过程与生活实际有机结合起来,可帮助学生更好地理解并掌握知识。因此,培智学校的老师应加强生活化教学模式的创新与运用。   详情>>
来源:《长江丛刊》 2016年第20期 作者:李孝丰
2.搭建社区教育的合作平台
刘佳芬
<正>~~   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2006年第04期 作者:刘佳芬
3.培智学校社区化教学模式的实践探索
刘佳芬
<正>融合是当今世界特殊教育发展的趋势,其基本观点有:面向全体学生,无论有无残疾或障碍;以人为本,照顾差异;建立全纳的教育和支持体系,通过教育的无歧视和融合,以达到全纳的社区和社会,实现全民教育。培智学校对融合教育的适应和发展,主要体现在学校教育、家庭教育与社区教育一体化,如何使智...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2012年第01期 作者:刘佳芬
4.特殊学校社区融合教学模式的建构与实践
詹秀玉
社区融合教学模式是在新时期特殊教育大力提倡"融合教育"的大背景下运用而生。此模式打破了特殊学校长期以来"隔离"式的办学弊端,有利于培养特殊学生适应生活、融入社会的能力。笔者认为,应通过制度保障、课程建设、规范管理等举措来推动此模式的有效运行,并提倡采用动态、显性的质量监控模式...   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2018年第08期 作者:詹秀玉
5.培智学校社区融合教育在我校的探索与实践
顾金萍
随着特殊教育的发展,融合教育作为一个全新的教育理念和教育过程已逐步走进社会,走进学校,它是特殊儿童走向社会并最终融入社会的起步渠道;其核心思想在与满足特殊儿童的需要,使特殊儿童在教育中获得尊重,形成全社会都来关注、支持特殊儿童的教育;为他们寻求最适宜个体身心发展的教育模式。充...   详情>>
来源:《学周刊》 2018年第10期 作者:顾金萍
6.生态学视角下立体交互式特殊教育资源整合模式构建的实践...
卞蓉
特殊教育资源整合的效率问题困扰着特殊教育的进一步发展。文章以成都市青羊区特殊教育中心为例,通过梳理、提炼学校开展特奥活动的实践,探索、构建了以政府为主导,学校为主体,家庭、社区以及专业团体共同参与的"立体交互式特殊教育资源整合模式",并对该模式进行了反思,以期为学校的可持续发展...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2016年第06期 作者:卞蓉
7.浅谈构造培智学校生活化教学模式的影响
钟鸣
培智学校生活化教学模式是以生活为基础,将教学活动置于现实的生活情境之中,把学生从刻板、抽象的课本中解脱出来,让其通过感受自然、现实社会、具体事件、真实人物的过程,使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱,激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望,将教学的目的、...   详情>>
来源:《文教资料》 2017年第05期 作者:钟鸣
8.构建培智学校教学模式的思考
胡莹;曹厚平
培智学校教学应以生活适应为核心,以个别化教育为基线,以综合单元主题教学为主导,以多感官训练为辅助,构建一个立体的教育与康复系统,从而真正实现学生生活适应能力的提高。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2016年第07期 作者:胡莹;曹厚平
第5章 培智学校生活化教学评价标准建构
1.培智学校学生学业评价的思考
朱瑞英
培智学校学生学业评价是建立在多种评价基础上的综合评价。对培智学校学生学业进行评价的过程中,培智学校教师应该考量各方面的因素,优化评价方式,以学生终身发展的特殊需要为出发点,以他们能适应社会生活为最终目标,从学绩评价、行为评价、适应评价等方面展开,促进学生最优发展。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2017年第21期 作者:朱瑞英
2.培智课堂教学有效性评价标准建构与实施方法
屈宁霞
分析了传统培智课堂教学有效性评价标准的特征和缺陷,提出了建构培智课堂教学有效性评价标准的基本理念,并以临海市特殊教育中心培智学前班为研究对象,阐述了建构培智课堂教学有效性评价标准的内容、过程和方法,有一定的实践指导意义。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2018年第09期 作者:屈宁霞
3.培智学校社区融合教学质量评价体系构建探析
田芳
<正>教学质量是学校的生命线,教学评价是教育教学过程中的一个重要环节,是保证和提高教育质量的重要措施。鉴于此,这些年来,宁波市达敏学校在建构社区融合教学模式的同时,也在积极探索与之相适应、相匹配的教学质量评价体系,并取得了初步的成果。一、构建培智学校社区融合教学质量评价体系的重...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第05期 作者:田芳
价格:¥14.00

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