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作品简介:

物理学科是一门培养学生思维方法的学科,对学生形成辩证的、全面的、科学的世界观、价值观有着其他学科无法替代的作用。在物理教学中,老师应该设法提高学生学习物理的兴趣和积极性,发挥学生在思维上的优点,在最短的时间内引发学生学习的动力,实现精准教学,达到高效教学的目的。采用问题驱动教学法去实现这一目标,可以起到事半功倍的作用。

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黄宝珍
福建省古田县松吉中学
教学之道面向何方

教学之道面向何方

从教二十来年,面对一批又一批的学生,走进课堂,心中仍然惶恐。我不知道自己将会把他们引向何方,我害怕把他们导向思维的绝路。从事科学性学科教学,我深感肩上所负的职责是深重的。教师要肩负学生成人的引向,更要培养学生的核心素养,让他们在未来的人生路上顺利发展。采用怎样的教学方法,不仅关乎一节课的教学效率,也会影响学生个性品质的发展。选择问题驱动教学,不但可以提高课堂教学效率,也有利于培养学生的核心素养,做到教书育人两不误。 

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第1章 问题驱动教学理论
1.问题驱动下的科学思维培养
程柱建
<正>科学思维是高中物理的核心素养之一。它是学生进行学习迁移以及解决生活中碰到的问题的重要保障和有力手段。物理教学中,科学思维应该是灵动的思维,是学生主动思考所进发出的丰富的、有个性的、有意义的思维。培养学生的灵动思维,教师不仅要帮助学生掌握科学研究的思维方法,而且要引导学生...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第06期 作者:程柱建
2.得其“问题”而入 品其“内蕴”而深——以问题驱动提高...
周飞
问题驱动是一种有效的教学方法,符合新课程改革的方向。在问题驱动之下,学生能够自主学习,发现问题、解决问题,联系生活、探索实践,将主动学习的理念和行动彻底激发出来。以问题驱动的高中物理课堂可以采用"以问启学,问题驱动下激发学生兴趣"、"以问启思,问题驱动下促进学生探究""、以问启效,...   详情>>
来源:《中学课程资源》 2014年第07期 作者:周飞
3.以问促思,以思促学——高中物理实施“问题驱动课堂”的...
胡志刚
传统教学中,学生往往处于被动接受知识的状态,而"问题驱动课堂"则使这一现象得到有效改善,能够充分激发学生的学习兴趣,从根本上提高高中物理课程的教学水平。通过具体论述高中物理实施"问题驱动课堂"的教学策略,能够有效提高学生的物理素养。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2016年第11期 作者:胡志刚
4.目标导引,问题驱动,活动架构——初中物理课堂教学设计的...
徐晓佳
本文围绕如何设计高效的初中物理课堂,提出初中物理课堂教学的设计原则是"以学生为主体,注重科学探究和思维发展,关注有效的合作与交流"。结合课例,提出初中物理课堂教学的设计策略是"以学习目标导引教学流程和评价;以问题链驱动科学思维和多维对话;以探究活动架构课堂教学模块"。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第11期 作者:徐晓佳
5.从“教法”到“学法”——关于教育理念转变的几点思考
朱晓慧;杨丽君
在现今这个信息爆炸的时代,学生可以获取知识和信息的渠道比以前更直接、更广泛,因此,传统教育观念中教师的"绝对主导地位"已经不复存在了,对于教师"教法"的研究已经慢慢开始转向对学生"学法"的研究。从"教法"到"学法"的外显转变其实揭示的是更深层次的教育理念的转变,而这种教育理念的转变又...   详情>>
来源:《科教文汇(上旬刊)》 2018年第02期 作者:朱晓慧;杨丽君
6.基于问题的深度学习——“学术引领——问题驱动——自主...
王妍;邓波
新一轮的课程改革中,培养学生的核心素养是关键。为此,本文提出了"学术引领-问题驱动-自主发展"的新型教学理念,并介绍其特征和教学实践。此理念实现了教师的角色由知识传授者到学习引领者的转变,实现了学生角色由被动的接受者向问题化学习者转变,实现深度学习,培养大数据时代的创新人才。   详情>>
来源:《齐齐哈尔师范高等专科学校学...》 2017年第06期 作者:王妍;邓波
7.问题教学法与探究教学法比较分析
崔友兴;蔡林
新课程改革提出了研究性学习理念,问题教学法和探究教学法是实现研究性学习的重要途径之一。论文在教学方法所关涉到的外延和内涵维度框架内,对二者进行比较分析,试图廓清模糊认识并全面理解问题教学法和探究教学法,从而提高它们在教育教学实践中的针对性、实用性和有效性。   详情>>
来源:《当代教育理论与实践》 2011年第08期 作者:崔友兴;蔡林
8.“问题驱动课堂”教学模式探析
汪向阳
问题驱动课堂教学是一种有效的教学改革方向,这种教学方式有利于提高学生的思维能力以及解决问题的能力。本文在论述"问题驱动课堂"教学理念的基础之上,营造良好的课堂氛围,实施问题驱动教学,引导学生对问题进行探究。   详情>>
来源:《武汉商学院学报》 2014年第05期 作者:汪向阳
9.问题驱动式教学在物理教学中的优化探析
霍宏波
<正>问题驱动式教学以"问"促教,强调学生的主体地位下,保证开放式、多元化教学的实现.高中物理是一门理论与实验并重的课程,以问题驱动教学,有助于学生探究性学习,转变传统物理教学僵化、单一的现状.以问题驱动教学,关键在于问题元素的创设,依托问题情境,为教与学的开展搭建平台,创设良性互动...   详情>>
来源:《高中数理化》 2017年第16期 作者:霍宏波
10.“问题导学”之“问”如何落实到课堂——以“问题导学教...
韦春花
"问题导学教学法"以问题为载体,引导学生学会自主学习.实施"问题导学教学法"的关键是如何在课堂中落实"问题导学"之"问".   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第32期 作者:韦春花
11.《转变教法和学法的研究》课题实验研究成果报告
徐彦才;张志宏
宁夏回族自治区盐池县第二中学《转变教法和学法的研究》课题是经宁夏基础教育成果评审委员会2002年审定批准立项的。立项之后,经课题组成员反复论证,于2002年6月制定出了课题实施方案,并分别上报县、市、区三级教研室。课题实施方案从2002年8月开始。几年来,我们做了大量的研究工作,取得了令...   详情>>
来源:《商情(科学教育家)》 2008年第04期 作者:徐彦才;张志宏
12.问题驱动式物理探究教学中的提问策略研究
鲍飞虎
当前,学生怕学物理源于传统的物理教学存在明显的弊端,而探究式物理教学能有效地改变这种局面。"问题驱动式"教学模式是当前可行的一种实质性探究教学模式。本研究对"问题驱动式"教学作了一些理论上的探究,并就教师的提问策略展开论述,指出教师提问要注重问题的针对性,要注意面向全体学生,注重...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2014年第12期 作者:鲍飞虎
第2章 初中物理问题驱动教学
1.让问题驱动学习
吴志明
学习活动始于问题,问题驱动学习是通过系列问题来引导和推动持续性学习的学科活动。从核心概念的解读、教学理念的阐述、教学模型的架构,到教学原则的提出,阐述了初中物理问题驱动学习的基本主张。提出了4个方面的教学策略:一是以走向生活为主线,体验物理学习意义;二是以问题驱动为方式,搭建物...   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第91期 作者:吴志明
2.以生活为主线的问题驱动教学策略
吴志明
<正>关注生活、关注问题是物理教学的两大重要支点.引导学生从熟悉的生活中去认识物理规律,再运用到生活中去,可以帮助学生体验物理学习的意义与价值;问题是物理教学的核心,围绕问题展开教学、以问题驱动为策略的学习,是当前物理课堂教学改革的方向.因此,探索以生活为主线的问题驱动教学策略,...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2014年第09期 作者:吴志明
3.问题引领,任务驱动——浅谈初中物理教学中“任务驱动”...
车守都
<正>在新课改理念的指引下,教坛迎来了百花齐放的大好形势,各种教学手段、方法和新的教学理念也如雨后春笋般破土而出.为此,笔者也在初中物理课堂教学中尝试了以问题引领的"任务驱动"模式,意思是指教师在课堂上把本节课的内容设置成真实、形象的问题,以问题驱动促使学生完成教学任务,以此调动...   详情>>
来源:《数理化解题研究(初中版)》 2014年第12期 作者:车守都
4.初中物理问题驱动式教学策略探究
陈俊
问题驱动式教学策略是一种以学生为学习主体,发挥其自主学习思维和能动性的教学策略,尤其适用于抽象性或繁杂性比较强的物理知识学习.本文立足于初中物理课堂教学,重点就问题驱动式教学策略的应用进行了探讨,希望可以为物理课堂教学提供一些新的思路.   详情>>
来源:《数理化学习(教研版)》 2019年第01期 作者:陈俊
5.问题驱动教学法在物理教学中的应用研究——以“物体的质...
郁宇东
问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的相关问题为学习起点,以问题为核心规划学习内容,让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。研究认为在物理课堂中实施问题驱动教学法:一要创设真实的问题情境;二要精心设计有层次的问题;三要发挥教师的引导促进作用。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第23期 作者:郁宇东
6.问题驱动理念下阿基米德原理教学设计
于雅楠;高嵩
问题驱动教学方法是实践建构主义认知理论的重要方法之一,对激发学生学习兴趣、培养主动学习能力具有重要意义.阿基米德原理是初中物理教学中的重点和难点,学习过程中需涉及到二力平衡、压强和密度等知识,而这些不同水平知识技能的结合往往会导致学生难学易错.为了更好地去探索阿基米德原理及...   详情>>
来源:《物理通报》 2019年第03期 作者:于雅楠;高嵩
7.本原性问题:驱动物理概念教学——以“物质的密度”教学...
王俊
本原性问题是指能够揭示某一学习主题中最为原始、朴素、本质的观念、思想和方法的问题。问题驱动是指让课堂教学围绕问题展开,用问题引领学生思维,有效激发学生理解和体验学习主题。教学"物质的密度"概念,应经历从生活情境到物理情境,到方法归纳,再到实验探究、联系生活的过程,逐步揭示概念背...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2014年第03期 作者:王俊
8.问题驱动架构下的物理学习——“电能表与电功”教学节录...
吴志明
<正>一、教学节录1.演示实验一。教师准备好两节新干电池、开关、两只不同阻值的小电灯甲和乙及导线若干。请一学生将两只小电灯串联接人电路,并观察比较小电灯的亮度。学生发现,甲灯比乙灯亮。随后教师又让学生将两只小电灯并联接人电路,再观察现象,发现甲灯不如乙灯亮了,但都比串联时要亮些...   详情>>
来源:《江苏教育》 2017年第91期 作者:吴志明
9.用问题驱动探究的物理教学探讨——以“探究感应电流产生...
徐文晖;庞萌
本文以"探究感应电流的产生的条件"一课为例,阐述以问题为驱动、进行探究式教学的措施,以提高教学的实效。   详情>>
来源:《物理之友》 2017年第06期 作者:徐文晖;庞萌
10.以问题驱动为焦点的初中物理实验探究策略
林家云
<正>"问题驱动式"教学主张鼓励学生在解决问题的过程中掌握理论知识,提高学生解决实际问题的能力,是一种"从做中学"的教学方法,有利于实现感性思维到理性思维的飞跃,保障学生在学习中的主体地位,提高他们物理课堂学习的积极性和主动性。教师要以问题作为课堂教学活动的主线,以能力培养作为课堂...   详情>>
来源:《广西教育》 2015年第41期 作者:林家云
11.“守恒还是不守恒?”:问题驱动的实验观察与分析引导初中...
姚建欣;大卫·哈德尼...
本文介绍了德国莱布尼茨科学与数学教育研究所开发的能量教学单元中能量守恒的教学案例.该教学设计以整合学习为基本理念,基于问题驱动和认知冲突策略,在初中阶段无法直接实验验证能量守恒定律时,通过创设一系列"不守恒"的问题情境,让学生在工作单的指导下开展准探究活动,体验从能量守恒的角度...   详情>>
来源:《物理教师》 2015年第09期 作者:姚建欣;大卫·哈德尼...
12.问题驱动学习在复习课中的应用——以初中物理“浮力”总...
徐琛
问题驱动学习要求课堂教学活动以问题为线索,立足于问题的解决。问题驱动学习的关键在于问题,教学目标立足于问题的解决,教学内容以问题为载体,教学过程以问题为线索。问题驱动学习能有效提高复习课的学习效果,引导学生在问题解决的过程中主动回忆、获取和运用知识,这比简单的知识回顾、机械重...   详情>>
来源:《物理之友》 2018年第08期 作者:徐琛
13.例谈情境化问题驱动的物理中考复习教学
曹宏
针对中考物理复习教学中存在的亟待改进的弊端提出了情境化问题驱动的复习教学模式,并以中考一轮复习课"弹力、重力、摩擦力"教学片段为例,简述如何开展情境化问题驱动的复习教学,还形成对有效开展情境化问题驱动教学的两点思考。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第23期 作者:曹宏
14.以问题驱动提高初中物理课堂教学效率
俞娟
物理作为一门研究物质世界自然规律与普遍现象的学科,其出发点与落脚点就在于对问题的研究与解决上。物理学与相关问题具有密切的联系,这也为问题驱动教学方法在课堂教学中的运用创造了很多契合点。教师应当从问题的设计、导入、分析、解决、总结这一完整的过程出发,开展物理教学,以鼓励学生积...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第35期 作者:俞娟
第3章 高中物理问题驱动教学
1.问题驱动思维 促进物理思考
龚菊香
<正>物理是一门注重思维的学科,而"思维总是从问题开始的"是学习心理学的一个典型观点.因此在高中物理教学中,通过问题来驱动学生的思维,以让学生能够进行有效的物理思考,是提高高中物理教学效率的重要途径.仅仅知道这一理念还不够,在具体的教学中会发现问题的提出与驱动不是想像的那么简单,要...   详情>>
来源:《中学物理》 2014年第19期 作者:龚菊香
2.高中物理引入“问题驱动”教学模式
李生渠
高中物理课堂引入"问题驱动"教学模式,符合新课改基本精神要求。"问题驱动"以问题设计为基本特征,引导学生展开多重思维行动,可以快速引起学生的关注,并在积极思考探究中逐渐达成学习共性认知。教师在教学中应凸显问题的趣味性、梯度性、互动性、拓展性,体现"问题驱动"教学模式的基本特征。   详情>>
来源:《教师》 2018年第08期 作者:李生渠
3.“问题驱动”在高中物理课堂中的动态演绎
万正华
<正>新课改形势下,高中物理课堂注重对学生个性的展现与潜能的挖掘,将传统被动接受知识的教学模式逐渐转化为主动探索知识的新模式,使得课堂更加高效、和谐."问题驱动"下的高中物理课堂,为学生的思维指明了方向,每个学生都可以围绕着问题,结合已有认知积极参与到课堂中来,有效地激活了学生的思...   详情>>
来源:《高中数理化》 2016年第20期 作者:万正华
4.基于证据意识培养的进阶式问题驱动教学——以“自由落体...
查汉华;杨海青
证据意识是学生发展核心素养应具备的科学精神。以"自由落体运动"教学为例,运用进阶式问题驱动教学策略,如何培养学生的证据意识。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第11期 作者:查汉华;杨海青
5.高中物理“问题驱动课堂”的有效建构——以“功”的教学...
李威
"问题驱动"是以问题为"导航",通过环环相扣、步步深入的"问题链",引导学生主动参与、积极思维、乐于探究,在分析、解决问题的过程中实现学习目标的高效达成.有效建构高中物理"问题驱动课堂",应该着力于问题的精心设计、问题情境的创设、有效的合作交流和实时的激励性评价.   详情>>
来源:《物理通报》 2016年第09期 作者:李威
6.渗透STS思想以问题驱动为主线建立物理概念——以牛顿运...
张好智;王丽
<正>物理与日常生活息息相关,在高中物理教学中教师要紧密联系生活,对教材进行科学合理地整合,以问题教学为主线,在教学中渗透STS(即:科学、技术与社会)思想。笔者结合教学实际,以牛顿运动定律的应用之超重和失重为例加以说明:一、教材分析(一)教材的地位、作用和特点:新课程背景下教材对超重...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2017年第04期 作者:张好智;王丽
7.例谈“问题驱动”在高中物理教学中的实践
余永军
学生主体价值的本质特征在于"独立性",教师主导作用的主要特征是"引领性",即"循循善诱"。善思则得,善诱则通。"问题驱动"的课堂教学模式把教与学、教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来,使学生的学习富有意义和挑战性,能更好地引导学生的能力发展,有利于新课程理念的真正落实。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2014年第04期 作者:余永军
8.例谈物理课堂问题驱动的“五化”策略
王柏甫
文章通过对学生问题意识缺失现状的分析,指出了对学生问题意识培养的迫切和必要,并提出了问题驱动的"五化"策略,即物理知识问题化,物理问题情境化,问题设计科学化,问题解决多元化,总结反思常态化,旨在提升学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2013年第12期 作者:王柏甫
9.问题驱动在高中物理真学课堂中的应用
沈云燕
随着新课改的深入,高中物理教学迎来全面改革,无论是观念还是教法都面临全新的挑战,在传统教学的基础上,逐渐由单一的知识理解拓展为多元的能力培养,以此落实核心素养发展.在这一背景下,我转变观念,更新教法,尝试构建真学课堂,鼓励学生自主学习,合作探究,在问题驱动下积极思考,主动交流,以此促...   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2018年第27期 作者:沈云燕
10.问题驱动式物理习题讲评
唐旭东
传统的习题讲评方式费时、费事而又低效,本文根据物理学科学习的特点,提出问题驱动式的习题讲评,并给出一具体的实例进行分析,文章最后又指出采用问题驱动式的习题讲评的方法需要注意的事项。   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2015年第05期 作者:唐旭东
11.“问题驱动教学法”在高中物理教学中的实践与思考
高秀丽
本文针对高中物理教学中如何激发学生的求知欲和好奇心,调动学生的积极性,让学生主动建构自身知识体系等问题,在教学实践中探讨了"问题驱动教学法"的应用,并通过案例说明如何围绕教学内容设计问题,并在问题驱动下层层推进,让学生在参与问题的分析、解决中获取物理知识,领悟物理思想和方法。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第11期 作者:高秀丽
第4章 问题驱动教学促进核心素养的培养
1.“问题化学习”培养学生物理核心素养的教学策略
张启业;殷汉卿
"问题化学习"是课堂上落实核心素养培养的重要方式,如何设计问题串才能更好地落实核心素养培养,提出了"问题化学习"教学设计的类型、教学设计的策略.   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第17期 作者:张启业;殷汉卿
2.基于核心素养的初中物理课堂教学提问设计
孙红文
我国的教育改革进入了"以培养学生的核心素养为目标"的时代,初中物理课堂教学将进一步落实与细化这一改革措施。根据核心素养培养的要求,笔者针对具体的初中物理教学内容,探讨基于"问题串"的提问设计,引导学生掌握学习物理的方法,促进其成为全面发展的人。   详情>>
来源:《物理之友》 2018年第07期 作者:孙红文
3.巧用问题驱动 培养核心素养——以“磁感应强度”的教学...
黄利华
笔者没有采用电场强度作类比的方法建立磁感应强度概念,打破已有的教学经验,是一次全新的尝试和挑战。本节课采用三个问题驱动、科学猜想和实验探究相结合的策略,达成了培养学生物理核心素养的目标。   详情>>
来源:《物理之友》 2017年第07期 作者:黄利华
4.核心素养视域下的问题驱动学习探析
吴志明
核心素养视域下审视并推进问题驱动学习,符合当今教育教学改革的主流趋势.研究认为,实施问题驱动学习的主要策略有:(1)创设情境,提出物理问题;(2)启发思维,形成物理观念;(3)合作学习,经历实验探究;(4)实践应用,检验学习成果;(5)交流评价,培养科学态度.教学实践应立足于创设真实的问题情境,立足...   详情>>
来源:《物理教师》 2018年第10期 作者:吴志明
5.采用问题驱动式实验教学模式加强核心素养培养
高春花
实验教学中通过设计问题,以任务为驱动,引导学生进行思考,突出了学生的主体地位和教师的主导作用。学生不再死记实验,而是理解实验,掌握实验方法,达到融会贯通的目的,有效促进其知识的内化,发展思维能力,培养科学探究能力,有利于落实学科素养的培养。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第05期 作者:高春花
6.基于学科核心素养的物理复习课教学探讨——以高中物理弹...
秦芳
基于新一轮高中物理教学改革的大背景,研究者以高考中常见的情境复杂、综合性强的弹簧类专题复习为例,从构建概念结构、注重能力培养、加强师生合作等三个方面展开论述,通过教学实践,对培养学生的物理观念、科学思维、科学态度与责任感等物理学科核心素养提出见解。   详情>>
来源:《中小学课堂教学研究》 2018年第07期 作者:秦芳
7.问题驱动 培养学生的核心素养——以《欧姆定律》为例
应如刚
爱因斯坦说过"教育就是忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西."学习不只是知识由教师向学生的传递,而是以知识为载体,以探究、交流和合作为手段,在体验、理解和生成学科知识,掌握运用科学的思想和方法解决问题的过程中,培养学生物理核心素养,知识只不过是培养学生核心素养过程中的阶段产品...   详情>>
来源:《中学物理》 2018年第14期 作者:应如刚
8.观念、问题、过程、溯源——例谈高中物理学科核心素养的...
王俊
中国学生发展核心素养》的发布,标志着教育改革已进入核心素养时代,提升学生的核心素养是教育的根本目标。学生发展核心素养要落实在学科教学中,高中学生物理学科核心素养的培养应剖析物理学科本质,立足于课堂教学,可采用观念为统领、问题为驱动、过程为主线、溯源为方式等教学策略。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2019年第04期 作者:王俊
第5章 相关教学探讨
1.刍议新课标下提高初中物理教学效率
申义村
<正>随着科学教育的不断发展,物理课堂教学模式也随之不断改进.在初中物理的初学阶段,学生想学好物理的求知欲很迫切,但是有时因受"物理难学","物理公式套不完"说法的影响,对物理学习产生了一种害怕和畏难心理.因此,为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,初中物理阶段的教学应充分...   详情>>
来源:《中学物理》 2016年第16期 作者:申义村
2.巧设“问题串” 促思维发展——问题导引法在初中物理教...
李峰;王晖
"问题串"就是将或并列或递进的小问题串联起来,引导学生分析思考,将知识点串联起来,让学生自我突破,获取新知。那么,如何才能使"问题串"激发学生思维,全面提升学生的综合能力呢?本文以初中物理为载体谈谈自己的几点心得和体会。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第23期 作者:李峰;王晖
3.问题串的构建策略及教学功能
薛义荣
问题串作为一种教学设计方法时常被用在高中物理课堂教学中,本文结合具体案例介绍问题串的三种常见类型及其构建策略,并阐述问题串的教学功能。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第07期 作者:薛义荣
4.例谈基于问题串的初中物理导课策略
孙红文
笔者在初中物理"导课"的教学环节中,针对不同课型,从学习者自身实际出发,注重对"问题串"的情境创设,以达成教学目标。并通过对典型案例的分析,总结出相关教学策略。   详情>>
来源:《物理之友》 2018年第04期 作者:孙红文
5.基于“问题串”的初中物理课标分解
季卫新
<正>1背景分析初中物理课程标准是确定初中物理课程水平及课程结构的纲领性文件.该课程标准是初中物理教材编写、教学、评估和考试例题的依据,是国家管理和评价课程的基础;体现国家对初中学生对于物理学科在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求;规定各门课程的性质、目...   详情>>
来源:《中学物理》 2014年第12期 作者:季卫新
6.巧设问题串 优化预习案
刘水长
新课程核心素养目标之一是学生学会学习和终身学习,在预习案中构建适当的问题串,能增加学生学习新知的知识储备、暴露迷思、引发深度思考,为后教提供前测,有利于激发学生学习热情,提高预习的效率。如何利用问题串优化预习案值得一线教师探索和实践。   详情>>
来源:《中学理科园地》 2018年第01期 作者:刘水长
7.基于问题导学式的初中物理教学浅析
靖艳平
"问题是探究的先导。"学问是在"问"的基础上的学,问题的重要性对于学习来说不言自明。"问题导学式"即以问题为核心,以问题为主线的教学。在初中物理教学中怎样有效实施"问题导学式"教学,才能更好地激发学生的学习兴趣,提高教学质量是每个物理教师关注的问题。本文以"物体的浮与沉"教学为例,从...   详情>>
来源:《黑河教育》 2018年第12期 作者:靖艳平
8.“问题串”在初中物理探究性实验复习中的应用
徐志圣
<正>初中物理探究性实验是中考的必考内容,历年来涉及探究性实验的分值一般在15分左右。此类考题是很多同学怕考的"难题",只有突破这一难关,考试成绩才会有质的提高。细分起来,初中物理探究性实验有20多个。主要有两类,一类是探究影响某一物理量大小的因素,如"探究影响导体电阻大小的因素","探...   详情>>
来源:《新高考(升学考试)》 2013年第12期 作者:徐志圣
9.“以线串点”问题导学,提高物理有效教学
温超峰
"以线串点"问题导学教学模式是以特定情境的问题为主线,以激发学生的学习动机为起点,以问题解决为主要目的,从而培养学生自主学习、合作探究和实践创新能力的一种教学模式。在物理课堂教学中,教师可以采用"点—串—学—评"的模式,引导学生在问题解决中自觉获取知识、运用知识,提高学生分析问题...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第56期 作者:温超峰
10.物理有效教学中“问题串”的巧妙运用
王高波
<正>浙江省实施的物理新课改,呼唤物理教育本性的回归,实现物理课堂的有效教学,将培养学生解决问题的能力作为教学的重要目标.有效的物理教学就是要促进学生学会学习,并且乐于探究,敢于质疑,善于疑而生问,具有较强解决问题的能力、严谨的科学态度和勇于创新的科学精神."问题解决"教学模式,正是...   详情>>
来源:《中学物理》 2013年第17期 作者:王高波
11.巧妙运用“问题串”,实施物理有效教学
王高波
巧妙运用"问题串"能实现物理课堂的有效教学,有利于培养学生提问意识、思维能力,提升探究创新等能力。设计有效"问题串"需体现全体性、针对性、激发性等六个原则。运用"问题串"教学要注意提问等候的时间、鼓励学生的直觉思维,培养学生的创造性等一些策略。   详情>>
来源:《科学教育》 2012年第05期 作者:王高波
12.高中物理“情景—问题串”教学模式的问题设计
蔡琳琳
针对物理学困生的学习特点,提出物理"情景-问题串"教学模式,教师设置问题串,引导学生质疑、探究,让学生在情景中体验知识发现过程,促进学生的知识建构,发展探究科学规律的兴趣。结合自身多年教学实践,阐述了该模式下的课堂教学一些做法和想法。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第16期 作者:蔡琳琳
13.探究“层进式问题串”教学模式,演绎高中物理活力课堂
夏良英
"层进式问题串"是指在一定的学习范围或主题内,围绕一定目标或某一中心问题,按照一定逻辑结构精心设计的一组有梯度的问题,其主要特征表现为使学生成为问题情境中的角色,激发学生分析问题、构建模型、解决问题,促进学生发展.   详情>>
来源:《物理教师》 2018年第08期 作者:夏良英
价格:¥15.00

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