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作品简介:

同课异构就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。多维的角度,迥异的风格,不同策略在交流中碰撞、升华。这种多层面的探讨,可以给老师们提供丰富多彩的教学资源,便于学习提升教师的教学教研水平,从而提高教学质量。本文集是高中物理选修3-4第十三章《光》中前6节内容同课异构的教学设计,收集了众多优秀教师的研究成果,希望能对老师们物理教学有所帮助。

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卜世冬
山西省昔阳县东冶头中学校
第1章 光的反射和折射
1.《光的反射》教学案例
张相平
<正>教材分析:《光的反射》是初中物理光学部分的重要内容,反射规律又是八年级物理知识的重点。本节课既是学习平面镜知识的原理,又是进一步学习光的折射现象的基础,是集物理现象、概念、规律于一体的内容。教学目标:1.知识与技能:了解光在一些物体表面可以发生反射。认识光反射的规律,了解法...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2013年第02期 作者:张相平
2.发现“法线”选方案 有效探究显人文——“光的反射”教...
林飞
在教师的引导下,学生主动发现问题、提出问题,发现在光的反射现象中,光线总是在一条无形的"中心轴线"两侧,找到了"法线",确定了"法线"的地位,有效地突破了教学难点。学生通过互动、讨论优选探究方案,做到实事求是、学以致用、联系实际,实现了有效的科学探究。教师作为学生学习的引导者和组织者...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第08期 作者:林飞
3.“光的折射”教学案例
张博芳
<正>设计理念在进行本节课教学时,以生活现象中的问题为起点,以光的直线传播和光的反射为基础,以活动为主线,给学生提供充足的学习材料、时间和空间。在教学中落实自主、合作、探究的学习方式,让"研究性学习"走进课堂,走进物理教学。让学生在活动中思考,在思考中感悟,在问题的解决中自主的建构...   详情>>
来源:《河北省教师教育学会2012年中...》 2012年第期 作者:张博芳
4.创建物理规律教学的高效课堂——以《光的折射》为例
陶本友
<正>本节内容安排在"光的反射"知识之后,学习光的折射现象和初步规律,这些内容是后续几节的基础,教学内容起着上下承接关系,上好这节课比较重要。教学中,先通过FLASH动画、有趣的射水鱼捕食视频和生活中一些光现象提出问题,激发学生的探究欲望,在此基础上学生自主实验探究,采用观察、对比、分...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2018年第10期 作者:陶本友
5.引导中探究 类比中学习——上科版《光的折射》教学设计
苏华伟
学生学习《光的反射》后再学习《光的折射》,对光的传播路径探究方法有一定的基础。本设计合理分析学生学情,将课程标准要求具体化,把握本节课重、难点,对演示教具、学生学具进行创造性改进和设计,使课堂探究更加直观和生动。设计"点赞台"对分组实验中表现好的小组予以点赞评价,既迎合学生现代...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第10期 作者:苏华伟
第2章 全反射
1.“全反射”教学案例
石付才;杨涟汛
1教学目标1.1知识与技能(1)知道什么是光疏介质和光密介质及相对性;(2)掌握临界角的概念和发生全反射的条件;(3)了解全反射现象的应用;(4)通过实验培养学生的观察能力,概括出发生全反射的条件,即培养学生的观察、概括能力.1.2过程与方法(1)通过实   详情>>
来源:《物理通报》 2010年第04期 作者:石付才;杨涟汛
2.“全反射”教学设计与教案
陆俊杰
教学目标  ( 1 )知识目标 .使学生理解光的全反射现象 ,掌握临界角的概念和发生全反射的条件 ,了解全反射现象的应用 ;( 2 )技能目标 .培养学生的观察能力、分析推理能力 ;通过全反射的实验设计 ,培养学生科学的研究态度和方法 ;培养学生运用全反   详情>>
来源:《物理教师》 2001年第11期 作者:陆俊杰
3.“光的全反射”教学设计
崔学文
光的全反射教学设计展示了一节建构式课堂的教学设计方案。光的全反射是几何光学的重点和难点。本教学设计通过课堂教学过程的再现,给出了有效突破难点和重点的策略和方法。主要是突出提出问题,师生互动解决问题,得出正确结论,体现了建构式课堂的精髓是师生互动。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第08期 作者:崔学文
4.新课改形势下的《全反射》教学设计
赵逢胜
内容:人教版普通高中课程标准实验教科书选修3-4第13章第7节.课题:全反射教学目标:(1)知识目标.知道什么是光疏介质,什么是光密介质;理解光的全反射概念.使学生在实验的基础上,通过比较,认识全反射现象,了解发生全反射的条件;理解临界角的概念,掌握临界   详情>>
来源:《物理教师》 2009年第04期 作者:赵逢胜
5.以人为本 探究教学——《全反射》教学设计
唐仲羽 ;伍...
教学内容高级中学物理课本(必修)第二册《全反射》教学目标知识目标:使学生理解光的全反射现象,掌握临界角的定义和发生全反射的条件,了解全反射的应用。技能目标:培养学生的观察能力、分析推理能力和探究能力;通过全反射的实验设计,培养学生运用全反射知识解决简单的   详情>>
来源:《广西教育》 2003年第32期 作者:唐仲羽 ;伍...
6.《光的全反射》探究式教学设计
王漫;代伟
光的全反射是几何光学的重点和难点,生活中的许多光学现象都与光的全反射紧密相关.通过教学过程的再现,以解决问题为核心、以实验探究为主线、以启发思考为原则、以师生互动为纽带,在教学中充分体现"从生活走向物理,从物理回归社会"的教育理念,强调物理与生活的有机交融.   详情>>
来源:《中国校外教育》 2018年第18期 作者:王漫;代伟
7.教师指导下的学生自主探究式学习——“全反射”探究式教...
陈燕华
教育改革是时代的要求 ,是社会发展的需要。新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了要求。中学物理课程基本理念是 :(1 )以学生发展为本 ,全面提高学生的基本科学素养。(2 )强调科学探究过程 ,培养创新精神和实践能力。(3)重视科学———技术———社   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2004年第02期 作者:陈燕华
8.运用趣味教学 激发学生求知欲 发挥学生主体作用——“...
方一宇
通过有趣的实验和连续提问的方式进行"全反射"的教学,引导学生分析解决问题,达到趣味教学的效果。   详情>>
来源:《科学咨询(科技·管理)》 2018年第03期 作者:方一宇
9.以问激疑,由疑启思——“全反射”的教学设计
徐慧
本文以人教版高中物理选修3—4的第13章第2节的"全反射"的教学案例,以问题为核心,启发学生思考,分析问题,解决问题,来组织教学。   详情>>
来源:《物理教学》 2017年第02期 作者:徐慧
10.设计进阶实验,引发认知冲突——“全反射”教学设计
高嵩;邢宏光
本文充分利用学生的"认知冲突",通过采用符合学生认识水平的课堂引入,激发其探究问题的兴趣;通过设计让学生具体可感的进阶实验,克服了教材中实验过渡性不强的缺点,加强实验设计环节的逻辑性;通过对实验教具的改进,加强了实验效果,实现临界角的定量计算,有效帮助学生学习重点内容,丰富了学生的...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2018年第10期 作者:高嵩;邢宏光
11.让实验为物理教学插上成功的翅膀——《光的全反射》教学...
雷行亮
结合教学实践,谈谈实验在物理教学中的作用及实施。   详情>>
来源:《新课程(中旬)》 2014年第01期 作者:雷行亮
12.新课程理念下物理教学设计的探讨——基于《光的全反射》...
肖观林;尹惠芳
<正>当前教学普遍存在的问题:引入不活、问题探究无效、过程方法教学缺乏、知识点衔接突然、学生无思考时间、缺乏情感教育等等。如何争取师生良好互动,切实提高学生能力,是我们的心愿。现结合教学案例《光的全反射》,浅谈笔者的一些教学实践和反思。一教学目标1.知识与能力(1)了解光密和光疏...   详情>>
来源:《教师博览(科研版)》 2011年第12期 作者:肖观林;尹惠芳
第3章 光的干涉
1.光的干涉高端备课
周栩君;邢红军
<正>光的干涉作为高中物理"光"一章的重要内容,一直都是高中物理教学的重难点之一.文献检索表明,这节课的教学设计一直没有得到真正意义上的有效解决.有鉴于此,本文立足于高端备课的视角,对光的干涉教学进行重新设计,希望对本节课的教学有所启迪.1现行教材编写的分析教材首先提出猜想,"如果光...   详情>>
来源:《物理通报》 2017年第04期 作者:周栩君;邢红军
2.《光的干涉》教学设计方案
韩英
<正> 一、学习任务分析知识与技能光的干涉具体包含了双缝干涉和薄膜干涉.根据成分分析法,双缝干涉和薄膜干涉可以进一步分解为如下的五个子任务,①能识别干涉图样;②能说明干涉条纹是如何形成的;③知道干涉产生的条件;④知   详情>>
来源:《中学物理》 2008年第06期 作者:韩英
3.基于协作探究学习的“光的干涉”教学设计
杨红;黄生训
无论是物理概念,还是物理定理的教学,只要设计合理,都可以开展协作学习。以"光的干涉"教学为例,借助"英特尔未来教育"中的探究学习模式,说明大学物理教学中开展协作探究学习的具体做法。   详情>>
来源:《职业教育研究》 2008年第07期 作者:杨红;黄生训
4.增强开放意识 激发思维共振——《光的干涉》教学设计
王超良
<正>一、设计理念《光的干涉》在物理学史上具有很高的地位.本节内容通过引导学生对光的本性的探究,特别是对托马斯·杨的双缝干涉实验的展示与分析,对培养学生的唯物辩证观,提高学生的科学素养都将产生深远的影响.本节内容的重点是指导学生做好实验,并从实验   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2012年第05期 作者:王超良
5.“光的干涉”教学设计
张毕生
<正>1教学分析1.1教材分析光的干涉是《光的波动性》这章的重点内容,也是历年高考的重点。教材分两节分别从定性和定量两个方面展开讨论,力求再现科学家对   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2009年第07期 作者:张毕生
第4章 实验:用双缝干涉测量光的波长
1.巧妙设计双缝干涉实验测量光的波长
刘召新
为了解决高中《物理·选修3-4》"实验:用双缝干涉测量光的波长"的教学重难点问题,创新设计了双缝干涉实验装置.不但实验现象非常明显直观,实验效果极佳,而且符合原有实验设计对该实验能力的考查要求.该实验设计可以作为演示实验和学生分组实验,是值得推广的实验方法.   详情>>
来源:《物理通报》 2016年第12期 作者:刘召新
第5章 光的衍射
1.光的衍射教学设计
刘海军
<正> 在中学物理教学中,将所学知识应用到实际生活中去,有利于帮助学生加深对物理知识的理解,有利于培养学生解决实际问题的能力,有利于提高学生进一步学习物理知识的兴趣。笔者在“光的衍射”一节教学中进行了尝试,收到了良好的教学效果。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2005年第Z1期 作者:刘海军
2.一个探究式教学的案例——光的衍射
何建华
<正>探究学习是运用探究的方式进行的学习活动过程,是在教师指导下,学生围绕一定的问题,以类似科学研究的方法对问题进行分析和研究,从而解决问题和获得知识的过程和活动.问题是探究学习的核心,有趣的问题会激起学生探索问题的兴趣.因此,教师应善于设计问题以便提供给学生探究.本文以"光的衍射...   详情>>
来源:《物理通报》 2015年第S1期 作者:何建华
3.高中物理探究性实验教学有效性初探——以《光的衍射》教...
郑仁文
<正>建构主义理论认为,学生是在一定情境下,借助他人(教师或学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得知识的主动建构者.这种建构不能由其他人替代,需要学生"亲身体验".因此普通高中物理课程标准提倡学生在教师的指导下进行探究性实验,要求在物理教学中让学生"动手动脑相结合...   详情>>
来源:《中学物理》 2014年第13期 作者:郑仁文
4.用问题串起探究课堂——“光的衍射”一课的教学回顾与评...
戎凯
<正>高中物理新课标选修3~4《光》一章的编写有三个指导思想:(1)培养学生的抽象思维能力;(2)体现STS(Science、Technology、Society)思想;(3)体现自主学习和教学方式的多样化。其中,"光的衍射"一课要求围绕光的衍射展开,但课本内容偏少,也不太容易从习题上去拓展,怎样设计教学内容,使教材的三...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2009年第06期 作者:戎凯
第6章 光的偏振
1.核心素养导向下“光的偏振”教学的创新设计
周佳宁;张军朋
基于物理核心素养的要素,以"光的偏振"为例,阐述在教学设计中如何采用探究实验的模式引导学生自主探究,从趣味导入、建构概念、实验探究、类比升华、学以致用五个方面帮助学生树立物理观念,构建科学思维,并利用学到的知识解决生活中的实例培养学生正确的科学态度和社会责任感。   详情>>
来源:《物理教学》 2018年第08期 作者:周佳宁;张军朋
2.创设多元情境 优化概念教学——以“光的偏振”教学设计...
肖凯龙;张军朋
针对当前不少教师在概念教学中压缩甚至忽视了概念形成过程的问题,尝试递进地在概念课的各环节创设情境.通过自制教具设计实验,让学生在小组活动的过程中边体验边建构,以期给各位教师在概念教学上给予启发.   详情>>
来源:《物理教师》 2017年第11期 作者:肖凯龙;张军朋
3.“光的偏振”问题探究式教学设计
孟拥军
<正> 一、问题提出新课程实施近两年以来,多数学校的教学依然是"穿新鞋,走老路".针对这一现状,我县教育局教研室组织了我校新课程课堂教学模式研讨,学校指派我开设物理课.本次研讨形成一个共识:物理教学是再现科学过程的一种特殊形式,教学要有助于学生建构物理知识的同时,发展学生的探究能力和...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2007年第10期 作者:孟拥军
4.基于问题探究的“光的偏振”教学设计
祁瑞娟;张轶炳
以"光的偏振"一课为例,以问题为主线,启发学生思考,引导学生探究.在教学环节中教师依据教学目标、教学内容合理地设计问题,以引导学生探究的科学性,调动学生课堂积极性的同时达到真正的探究目的.   详情>>
来源:《物理通报》 2016年第06期 作者:祁瑞娟;张轶炳
5.新课程“光的偏振”问题探究式教学设计案例
孟拥军
1问题提出新课程实施近两年以来,我见的有些学校中新课程的教学依然是“穿新鞋,走老路”.针对这一现状,县教局教研究室组识我校研讨新课程课堂教学模式,学校指派笔者开设物理课.本次研讨形成一个共识:物理教学是再现科学过程的一种特殊形式,教学要有助于学生建构物理知识的同时   详情>>
来源:《物理通报》 2008年第01期 作者:孟拥军
6.自制教具启发式探究学习——《光的偏振》教学设计
宁淑君
基于内容价值分析和授课对象分析,设计光的偏振教学:教师准备实验用具,启发学生根据内容自主设计实验,由现象到本质探究式学习,有助于实现教学目标。   详情>>
来源:《赤子(上中旬)》 2016年第16期 作者:宁淑君
7.适度融合学史,巧妙设计实验——《光的偏振》教学设计
石睿
以《光的偏振》的教学设计为例,阐述了以物理学史为线索,如何在高中物理教学内容中渗透物理实验,达到教学目标的过程。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第10期 作者:石睿
价格:¥15.00

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