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作品简介:

应用意识是《义务教育数学课程标准(2011版)》的十个核心概念之一,也是小学数学学科的核心素养之一,同时荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为,数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,而且每个学生有各自不同的“数学现实”。基于此,为了培养学生的应用意识,激发学习兴趣,体验数学的应用价值。我们应该立足数学课堂,努力探究培养应用意识的教学策略,积累课堂教学的第一手有效资源。因此,本书汇编了专家与教师的多种教学理论和具有实效性的策略与案例,对于扎根在课堂上的一线小学专业数学教师有重要的参考意义。

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林奶勤
寿宁县鳌阳中心小学
第1章 应用意识培养的重要性
1.培养学生数学应用意识的重要性
耿梅
<正>数学是一门基础科学,主要研究数量、结构等概念。数学知识广泛地渗透到物理、生物、化学等各个领域,其应用非常广泛。学会应用数学知识是个人基本能力的体现,那么学生如何才能真正应用数学知识呢?笔者认为教师在平常的教学中应培养学生数学应用的意识,并鼓励学生能够进行灵活应用。   详情>>
来源:《吉林教育》 2013年第27期 作者:耿梅
2.小学数学教学应注重培养学生的应用意识
郭少安
小学数学是主要的自然学科之一,数学知识由于其抽象性和复杂性,一直是小学教育的重点和难点,如何有效提升小学数学教学质量也一直是小学教师共同关注的问题,应用意识的培养对于教学质量具有一定的积极作用。在深入分析小学数学教学特点的基础上,较为详细地阐述了应用意识的培养策略,希望对提升...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2017年第08期 作者:郭少安
第2章 应用意识培养的教学理论
1.跨越断层,走出误区:“数学课程标准”核心词的实践解读之...
曹培英
<正>一、重视数学应用的背景某次面向小学数学教师的调研,有一单选题:数学课程改革重视数学应用最主要的背景是()。A.教育回归生活的理念B.数学在日常生活中的应用越来越广泛C.数学是"数理化"之首D.数学在社会各领域中应用越来越广泛82%的教师选择A,15%的教师选择B。无所谓对错,但反映了小学数...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2015年第04期 作者:曹培英
2.应用意识与创新意识——基础篇
任景业
<正>应用意识与创新意识为什么放在一起讨论?不是我手懒,而是应用意识必须跟着创新意识,只有应用意识是不够的。《义务教育数学课程标准(2011年)》(以下简称《课标》),专门将培养学生的应用意识和创新意识作为核心概念专门表述:"为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学...   详情>>
来源:《新教师》 2012年第02期 作者:任景业
3.应用意识与创新意识——应用篇
任景业
<正>独立学习与创造我曾想就"低学段数学教学可创造内容举例"为题写篇文章,列举一下小学低学段可创造的内容,后来放弃了。因为每一节课中都有创造,每一个过程都有创造。每一节课中,数学概念的得出,公式、公理、法则的总结,模型、思想方法的应用,问题的解决,   详情>>
来源:《新教师》 2012年第03期 作者:任景业
4.培养应用意识,提升小学数学核心素养
陈华
小学数学教学中,应关注学生数学核心素养的培养,尤其是应用意识的培养。引导学生从数学的角度看待问题,用数学的思维方式思考问题,用数学的方式解决问题。在面对实际问题时,能主动尝试运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2017年第08期 作者:陈华
5.刍议小学数学核心素养的培养——应用意识的培养
田平
发展学生的数学核心素养,是当前小学数学教师都应该关注和切实落实的重要任务。应用意识作为小学数学学科最核心的素养之一,小学是培养公民数学素养的关键阶段,作为小学数学教师,我们应当与时俱进,改变传统的教学理念,在平常教学过程中要体现和培养学生的应用意识。   详情>>
来源:《国家教师科研专项基金科研成...》 2018年第期 作者:田平
第3章 应用意识培养的教学策略
1.小学生数学应用意识和应用能力的培养
郑碧石羡
培养小学生数学应用意识,让学生从小就了解数学的应用,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的实际问题,促进学生综合能力全面提高。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2015年第11期 作者:郑碧石羡
2.论应用数学意识在小学数学教学中的合理培养
张红贵
探讨应用数学意识的培养策略,提出调动学生学习应用数学的积极性,重视教材与生活的联系,重视生活情境化练习,培养学生的数学应用意识和能力,对学生的思维方式进行独立引导,提高教学实际效果。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2016年第05期 作者:张红贵
3.核心素养背景下应用意识培养的策略
陈雅红
数学学科是与我们的生活息息相关的学科,在教学的过程中为了让学生充分的感知数学知识的实用性,以引导学生用数学知识解决生活中的问题,真正达到学习的本质目的,教师在教学的过程中就需要着重培养学生的知识应用意识,本文将从巧用生活案例教学、妙用情境教学、案例指导教学、开展课外拓展教学...   详情>>
来源:《考试与评价》 2018年第11期 作者:陈雅红
4.浅谈小学生数学应用意识培养策略
冯崇和
<正>数学应用是指人们用数学思想、方法解决实际问题的显性过程,但它不等同于数学应用意识,也不等同于"应用数学"。根据数学应用意识的形成过程,我们可以用一张图表示(图1)。数学应用能力是指应用数学思想方法解决问题的思维和策略,它包含两个方面:其一,解数学题的能   详情>>
来源:《新教师》 2018年第12期 作者:冯崇和
5.小学生数学应用意识培养的重要途径
林宏滨;洪菲菲
<正>"应用意识"是《数学课程标准(2011年版)》十个核心概念之一,它包含两个方面的含义:一方面,有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。那...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第19期 作者:林宏滨;洪菲菲
6.贴近生活,培养应用意识——谈小学数学教学中学生核心素...
高惠玲
数学具有较为广泛的应用性,将数学有效的渗透到生活中去可以提高小学生的数学学习水平,这对小学生素质能力的提升有着重要的作用。但是在现在的小学数学教学中,学生数学应用意识能力的培养并不是简单的事情。因此,在现在的小学数学教学的课堂上努力培养学生的数学应用意识,是一项非常重要的任...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2019年第02期 作者:高惠玲
7.源于现实,培养数学应用意识
朱晔
数学源于现实,从现实事例讲授知识点,从而使小学生学会举一反三,活学活用,从而培养学生数学应用意识。从搜集身边案例,便捷解题;延伸课外作业,拓展渠道;鼓励动手实践,凸显价值等三个方面阐述了如何在小学数学中,联系现实生活,培养学生的数学应用意识。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2018年第11期 作者:朱晔
8.数学应用意识的培养应落实在日常的应用上
徐爱花
<正>自课程改革以来,教师特别重视学生数学应用意识的培养;学生的数学应用意识有了明显的增强。可仔细想来,总觉得学生的这种应用意识的"强"似乎只是强在解答某些特定的问题上,即强在做对应的数学题上;而在学习或生活中,并不能灵活应用数学知识帮助自己快捷方便地解决问题。因此,我认为这种应...   详情>>
来源:《小学时代(教师)》 2012年第10期 作者:徐爱花
第4章 应用意识培养的教学案例
1.巧设活动 着眼应用——例谈低年级学生数学应用意识的培...
谭柳
<正>在课堂教学中,虽然强调学以致用,但"纸上谈兵"的现象相当严重。以《买衣服》一课的教学为例,我通过以下活动,培养学生的应用意识:一、让身边数学激发应用兴趣《买衣服》是北师大版二年级数学上册第二单元的一个内容,主要是让学生在具体情境中认识大面额的人民币。作为二年级学生,对于大面...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2013年第11期 作者:谭柳
2.培养小学生数学应用意识的“三重视”——基于“找规律”...
陈雅媛
<正>根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求,为培养适应时代发展的优秀人才,应当注重在数学课程中培养学生的应用意识。小学是学生形成良好数学素养的关键阶段,培养学生的数学应用意识具有十分重要的意义。因此,在教学中应树立"数学来源于生活,又应用于生活"的正确认知,鼓励学生从日常生...   详情>>
来源:《新教师》 2018年第12期 作者:陈雅媛
3.融合生活应用,提高小学生应用意识——以《认识人民币》...
李建艳
小学数学教学的目的之一在于培养学生运用知识解决实际问题的能力。在数学教学活动中融入生活应用,提高小学生应用意识是培养学生实践能力的重要方式。笔者以《认识人民币》为例,主要分析了教师如何在教学活动中培养学生的应用意识,提高学生的实践本领。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2016年第12期 作者:李建艳
4.综合与实践:推理能力和应用意识双提升——“编码”教学...
刘光辉
本课以模拟破案的情境展开教学,旨在引导学生体会"数"的意义,逐步建立数感,了解编码的特点;通过观察、比较、猜测,探索数在编码中所表示的具体含义,发展学生的推理能力。在此基础上,引导学生自主编码实践,增强应用意识,提高实践能力。课前学习和课后寻找编码例子,符合综合与实践课的特点。   详情>>
来源:《小学数学教师》 2018年第10期 作者:刘光辉
5.引导自主探索 培养应用意识——以“解决问题的策略”例...
高娟萍
应用是学习的根本目的所在。以"解决问题的策略"例3的教学为例,教师要有意识地培养学生运用知识分析问题、研究问题、解决问题,并让他们在真实的演练中体味数学学习的喜悦,能够创造性地学习。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2019年第02期 作者:高娟萍
6.多元建构知识 培养应用意识——以北师大版五下“邮票的...
颜昌凉
<正>应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。教师在教学中必须注意培养学生的应用意识,引导学生从数学的...   详情>>
来源:《新教师》 2018年第12期 作者:颜昌凉
7.架起“三通”之桥 发展应用意识——以北师大版六年级上...
余智英
<正>"会用数学"是学生更好地持续学习和适应社会所需的关键能力和必备品格。义务教育阶段的数学应用以"应用意识"命名,这就决定了"应用意识"的培养具有长期性,且"内隐"状态居多。下面,我以北师大版六年级上册《百分数的应用(一)》的教学为例,谈谈自己对于如何培养学生应用意识的一些思考。一、...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第Z5期 作者:余智英
8.在真实可感的学习体验中发展学生的应用意识——以“百分...
边靖
<正>在我的理解中,应用意识是一种主动建立数学与生活的联系的意识,是一种数学的思维习惯。在学生的学习过程中,应用意识主要体现为:面对现实,有从数学的视角提出数学问题的意识;面对问题,有用数学的方式思考和表达的意识,有用数学的知识和经验解决问题的能力;面对数学,有主动应用于生活的意识...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2018年第03期 作者:边靖
9.在实践活动中培养学生的数学应用意识——以北师大版教材...
宋冰
综合实践活动是培养学生应用意识的重要和有效载体。在《绘制校园平面图》活动中,笔者通过选用真实问题,设计完整过程到大胆放手交给学生自己去操作,帮助学生体会数学的魅力,感受数学的本质,培养学生的数学应用意识。   详情>>
来源:《名师在线》 2018年第32期 作者:宋冰
价格:¥12.50

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