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作品简介:

本书通过“核心素养”这一全新的教育视角,立足我国教育改革发展全局,在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下,全面考察中学核心素养培育与践行的现状与困境,为中学教师精准把握新课程标准,更好地贯彻落实立德树人教育目标提供一定的理论与现实依据。

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张旭洲
甘肃省张家川回族自治县第...
素养时代的到来

素养时代的到来

“培养什么样的人”是古今中外教育领域共同探讨的话题。

上世纪九十年代末西方率先提出并开展关于“核心素养”的研究,并掀起研究高潮,产生了极大的辐射效应,主要的研究组织和国家有经合组织、欧盟、美国、新加坡和日本等。

1997年经合作组织和瑞士联邦统计署启动了“素养的界定与选择:理论和概念基础 ”项目,于2005年公布了《核心素养的界定与选择:行动纲要》。其研究主要从宏观角度对“核心素养”作了框架式的构建,但对其内涵的论述较零散,但启迪了世界一些国家对教育发展的思路,疑惑、或将引领新教育改革的发展趋向。

新中国成立以来我国进行了应试教育、素质教育两个阶段的探索与实践。目前正迎来了“素养时代”的到来。核心素养的培育是对素质教育更深层次的理解与推进。尤其在党的十大之后,对“核心素养”的研究进入一个全新的局面,成为当前谈论教育话题中的热点术语。2014年3月,“核心素养”首次出现在国家文件中,被置于深化课程改革,落实立德树人目标的基础地位,引领新一轮课程改革的方向。2015年3月教育部明确提出要加快“核心素养体系”建设的意见。2016年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》赋予“核心素养”新的意义。2016年9月《中国学生发展核心素养》课题组给学生发展核心素养作了一个权威论述,为我国核心素养培育研究与探索奠定了稳固的基础。

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第1章 核心素养相关概念的界定
1.“核心素养”的词源学研究
付文晓;钱旭升
近几年来,"核心素养"成为社会各界学者研究的热点,迄今为止,学者们对核心素养概念的理解尚未达成共识。从词源学角度对"核"、"心"、"素"、"养"、"核心素养"进行中文和西文含义的考释,通过梳理我国学者对核心素养概念的理解,从而进一步理解核心素养的内涵。   详情>>
来源:《教育导刊》 2017年第12期 作者:付文晓;钱旭升
2.核心素养概念的内涵
林崇德
<正>在目标上,核心素养的概念指向的是对"教育应培养什么样的人"这一问题的回答。由于它的范畴超越了行为主义层面的能力,涵盖态度、知识与能力等方面,因此体现了全人教育的理念,契合我国传统文化"教人成人"或"成人之学"的特色育人观,与"促进人的全面发展、适应社会需要"的教育质量根本标准一...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2017年第24期 作者:林崇德
3.“核心素养”概念的混沌与厘定
唐智松;徐竹君
当前,受境外关键能力研究的启示,我国创造性提出的"核心素养"概念在阐释上显得较为混沌,如概念解释各自为是,内涵界定众说纷纭,外延表述偷梁换柱,核心聚焦欲言又止等。对此需要加以厘定:给出准确的概念表达,确定核心素养的本质属性,创设核心素养体系的思想,置定核心素养体系的学力核心,并对核...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2018年第08期 作者:唐智松;徐竹君
4.核心素养的概念与本质
褚宏启
<正>近几年来,在教育实践领域和教育研究领域,"核心素养"成为非常时髦的一个热词,谈论教育问题时如果不涉及核心素养,似乎有落后之嫌。但是对于核心素养这一概念的内涵外延,看法并不相同,聚讼纷纭,莫衷一是。滥用、泛用该词的现象比比皆是,随意性很强,乱象迭出。对此概念进行梳理,正本清源,拨...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2016年第01期 作者:褚宏启
5.简论核心素养的十大关系
朱传世
<正>核心素养作为当今中国教育的新生事物,它的出现,引发了教育界空前的热情与追索,近乎到了"言必称‘核心素养’"的地步。核心素养(此处所指是通用核心素养,以下没有特别标示,均指这一范畴)在教育的宏观体系中究竟处在什么位置,和周边是什么关系,为了有序地开展核心素养的研究与实践,本文从十...   详情>>
来源:《中国教师》 2018年第01期 作者:朱传世
6.核心素养的真义
褚宏启
<正>"核心素养"这个概念舶来于西方,英文是"Key competencies"。"Key"在英语中有"关键的""必不可少的"等含义。"Competencies"也可以直译为"能力",但从它所包含的内容看,译成"素养"更为恰当。简言之,"核心素养"就是"关键素养"。要理解核心素养这一概念,把握核心素养的本质,需要关注以下几点:第...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2017年第06期 作者:褚宏启
7.核心素养的本质追问与实践探析
杨志成
核心素养提出的本质是教育哲学的本体性回归,由现代教育的知识本位的教育哲学观,回归到基于人(儿童)本位的教育本体论。中国学生发展核心素养体系与三元教育价值分类体系形成相互对应的关系,体现了教育的个体生命性、工具性和社会性价值。核心素养对综合素养具有全息撬动性。在教育政策层面,核...   详情>>
来源:《教育研究》 2017年第07期 作者:杨志成
第2章 核心素养时代下的教师之变
1.从“知识核心时代”走向“核心素养时代”
陈怡
<正>教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求我们由研究知识传授转向研究全程育人、综合育人、全面育人。过去,教研员主要立足学科做教研,研究的问题基本局限于学科知识怎么传授。现在,我们要关注的是如何使教研工作在立足于学科研究、知识技能研究的基础上,向整...   详情>>
来源:《湖北教育(综合资讯)》 2016年第04期 作者:陈怡
2.走进“核心素养时代”
蒋建华
<正>"教育要通人性",教育的根本问题是"培养什么人、怎样培养人"的问题。而"发展学生核心素养"正是在国内外新的形势背景下对这一新时代教育答卷的精准回答。2015年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,首次在国家文件中将"核心素养"放置在深化课程改革的核心地位...   详情>>
来源:《华夏教师》 2018年第15期 作者:蒋建华
3.积极应变,走向“核心素养时代”
何求
<正>自《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布以来,"学生发展核心素养"成为教育领域当仁不让的"热词"。今年9月,被称为"中高考改革风向标"的《中国学生发展核心素养》总体框架"出炉",进一步明确了学生发展核心素养的基本内涵。学生发展核心素养主要是指学生应具备的、...   详情>>
来源:《广西教育》 2016年第45期 作者:何求
4.走向核心素养培养:教师角色的时代之变
赵勇
培养学生发展核心素养不仅是当前教育改革的主要任务,也是教师角色转变的时代走向。针对学生发展核心素养的整合性、情境性、内隐性特征,走向核心素养的教师角色转变主要表现在:教学观念上由知识"传授者"转变为核心素养"引路人";教学方式上由"主演"转变为"导演";教学评价上由考试成绩"提高者"...   详情>>
来源:《教育现代化》 2018年第06期 作者:赵勇
5.教师职业及教师角色调适
国秀丽;王娟
论述充当好教师角色的的必要条件和做法。包括应具备优良的道德品质,具备扎实的教学专业基本功。   详情>>
来源:《高考》 2018年第27期 作者:国秀丽;王娟
6.教师角色追问:被控者与施控者的双重身份
谭蕾;王碧梅
社会支配阶层作为教师角色的授权方,控制教师的教学工作和日常生活,而身负社会责任的教师,又将这种控制以显性或隐性的方式对学生的思想和行为产生影响。身兼受控者和失控者双重身份的教师,应力求在受限的时空中构建一个可以容忍的世界。   详情>>
来源:《太原大学学报》 2015年第04期 作者:谭蕾;王碧梅
7.浅析新时期背景下的教师角色
周洁;张剑
从古至今,教师在教育教学的过程中起着不可替代的作用。由于时代的进步和现代教育的需要,教师角色被赋予了新的内涵。研究教师所扮演的各种角色,以及社会群体对教师角色的不同期待和多种角色所带来的冲突与协调,有助于促进教师正确地自身角色,提高职业素质,发挥好自身的社会作用,促进教师未来...   详情>>
来源:《南方论刊》 2016年第01期 作者:周洁;张剑
8.教师在社会视域中的角色认知
廖立平
教育是一种复杂的社会活动。教育必须置于灵动的社会情境之中,教育需要依托社会的综合力量。面对教师角色的弥散性和社会情境复杂性,教师的社会"处世"能力又有欠缺,尤其是当前存在学校教育"万能"的思潮,加重了教师心理焦虑,形成了教师角色定位模糊、演绎失真、发展乏力的局面。认为:德、能、绩...   详情>>
来源:《教育实践与研究(C)》 2017年第02期 作者:廖立平
9.未来型教师:从“教”师到“导”师
余鸿;霍畅
未来教育模式和学习模式已经转变的情况下,未来的教师职业也在随之发生着重大的转变。教师的角色需要重新界定:传统的"教"师应向"导"师转变,成为技术的倡导者,设计的主导者,情感的引导者以及学习的督导者。   详情>>
来源:《外语教育与翻译发展创新研究...》 2017年第期 作者:余鸿;霍畅
10.核心素养下欧盟的教师教育
李磊;安桂清
当前,培育具有核心素养的学生成为各国的教育追求,而培养具有核心素养的教师是发展学生核心素养的基础。在此背景下,欧盟各国意识到要转变传统的教师角色定位,重新定义教师角色,构建教师核心素养框架体系,实施以核心素养为基础的教师教育和评价,构建横向融合与纵向延伸相结合的教师教育体系,才...   详情>>
来源:《教师教育论坛》 2018年第08期 作者:李磊;安桂清
第3章 核心素养时代下的课堂探微
1.基于核心素养的课程体系构建
解建团;汪明
基于核心素养的课程体系构建既是国际社会课程发展的趋势,也是我国课程实践的时代要求,从以学科知识体系为重到以学生核心素养为重的课程体系价值取向的转变意味着会引起课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等课程体系诸要素的变化,一些国际组织、国家和地区在这些方面做出的尝试和努力为...   详情>>
来源:《当代教育与文化》 2016年第04期 作者:解建团;汪明
2.核心素养下的课堂教学目标设计
张国权
课堂教学目标的制定是课堂教学设计中的关键步骤。教师可遵循准确性、具体性、可测性、简约性等原则,采用核心素养要素法或教学内容模块法进行设计课堂教学目标。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2019年第01期 作者:张国权
3.中学数学课堂落实核心素养培育的实践研究
姜宏彬
在中学数学课堂中落实核心素养培育,要结合数学教学的实际状况来实施,依照数学课堂的教学特点将核心素养融入实际教学,依照教学的各个环节来带动核心素养培育的有效实施。文章从核心素养培育概况的角度出发,阐述中学数学落实核心素养培养的概况和作用,论述中学数学课堂中落实核心素养培育的探...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2018年第03期 作者:姜宏彬
4.优化课堂教学 落实核心素养
闫军魁
落实核心素养的主阵地是课堂,但目前课堂上却存在着许多问题:教学目标、教学内容等方面的浅层次;教师生硬说教、机械的教学模式等虚假现象;教法、学法设计过多,华而不实;教师、学霸在课堂一枝独秀等。优化课堂教学是教师的共识。教师要做有素养的课堂,做有深度的课堂,做有思想的课堂,以此优化...   详情>>
来源:《中学课程资源》 2018年第08期 作者:闫军魁
5.构建基于核心素养的语文学科学业标准
李英杰;王彤彦
《中国学生发展核心素养》发布后,核心素养的有效培养成为学科教学急需解决的问题和教育理论与实践发展的内在需求。以义务教育阶段语文学科为例,构建了基于学生发展核心素养的语文学科学业标准框架,并提出基于核心素养的语文学科学业标准的典型特征:在核心素养整体视域下,凸显语文学科人文性...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2018年第07期 作者:李英杰;王彤彦
6.语文核心素养内涵及其课堂教学策略
杨通知;田海洋
基于语文核心素养的课堂教学是语文课程的价值追求。语文核心素养的内涵主要包括语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。语文课堂教学中,应运用有效教学策略紧紧围绕语文的语言、思维、审美、文化四个方面展开课堂教学,这对培养学生的语文核心素养具有重要...   详情>>
来源:《黑龙江科学》 2017年第23期 作者:杨通知;田海洋
7.基于核心素养视域下的高中数学课堂教学
戚海燕
数学是高中阶段非常重要的一门学科,对学生的综合发展具有十分重要的影响。从核心素养的培养角度出发,重视高中数学课堂教学在观念及方法上的创新,能够最大限度地提升课堂教学的效率,真正实现高效课堂。本文中,笔者分析了高中数学课堂教学存在的问题,在此基础上详细探讨了基于核心素养视域下的...   详情>>
来源:《数学大世界(下旬)》 2018年第02期 作者:戚海燕
8.对核心素养视角下的高中化学课堂教学的研究
唐有国
随着教育的快速发展,应试教育在我国得到了不断的革新,素质教育得到的成效不断提升,给很多科目的教学都提供了较多的参考与指导.从客观的角度来分析,高中化学课堂教学是需要重视的一门科目,其对于学生的发展和人才的培养,都有很大的影响.文章针对核心素养下的高中化学课堂教学展开讨论,并提出...   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2017年第30期 作者:唐有国
9.高中化学课渗透核心素养的方法浅谈
彭庆国
高中化学是高中阶段一门比较重要的课程,特别是对于理科生而言,重要性就更加不言而喻。那么如何在高中化学课堂中向学生渗透核心素养,帮助学生形成核心素养呢。本文就是基于这一问题,对在高中化学课堂中向学生渗透核心素养的方法进行了分析与探究,提出了一些可行性的建议,能够帮助学生形成核心...   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第39期 作者:彭庆国
10.核心素养视角下如何开展高中化学课堂教学策略
徐华英
<正>一、高中化学课堂教学核心素养的基本内涵与结构1.高中化学核心素养的基本内涵:高中化学的核心素养体现了高中化学在社会生活中的价值观与积极意义。化学知识是从社会生活中出现及发展起来的学科,学生学习化学知识最终也是需要用其服务社会,才能够体现这门学科的真正价值。高中化学核心素...   详情>>
来源:《中学生数理化(学习研究)》 2018年第Z1期 作者:徐华英
11.在高中思想政治教学中如何培养学生的核心素养
王占其
当前教育形式下,高中生的核心素养教育和核心素养培养都处于稳步发展前进阶段。高中生核心素养培养应该包括良好的核心素养培养环境以及和谐的人际关系。本文通过总结高中生核心素养培养发展现状,并挖掘高中生核心素养培养所面临的问题,最后根据这些问题为高中思想政治教学中核心素养培养提出...   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第73期 作者:王占其
12.基于核心素养的高中历史课堂构建途径探究
吴晓燕
随着新课程改革的不断深入,高中历史课程改革在如火如荼地进行。历史是古代和现代的重要连接纽带,对人类的发展和成长有着重要的引导作用。在高中历史教学过程中,教师应当注重学生主体作用的发挥,培养学生的核心素养,构建高效的历史课堂。在历史教学的过程中,加强学生核心素养的培养是课堂教学...   详情>>
来源:《名师在线》 2018年第15期 作者:吴晓燕
13.信息技术核心素养在教学中的渗透
施展
<正>学科核心素养的提出,为教育者解决了教什么的困惑,鼓励教育者逐渐摒弃以传授知识为根本目标的课堂模式,而把培养学生的学科核心素养作为重要的目标。课堂教学从本质上来说,应该是一个素养形成、凝智于心的过程,信息技术的教学应该更加注重不拘于有形的知识与技能的灌输,而注重学科核心素养...   详情>>
来源:《教育》 2018年第21期 作者:施展
第4章 核心素养践行的回顾与展望
1.国内关于核心素养研究的文献综述
孙思雨
近年来,国内研究者对于核心素养展开了激烈的讨论。从起初的国际比较研究,到我国核心素养体系的构建,从基于核心素养的课程标准的编制,即学科核心素养体系的构建,到一线学校尝试开展基于核心素养的教学实践,研究经历了从上至下,逐步细化的发展过程。今后,基于核心素养的教育改革仍会继续深入开...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2016年第17期 作者:孙思雨
2.我国学生发展核心素养研究:问题与反思
安富海;徐艳霞
21世纪以来我国开始关注学生发展核心素养问题,取得了许多突破性研究成果,但研究中也存在许多问题,如对核心素养的价值定位存在分歧,概念理解含糊不清,核心素养的层级不明,与学科核心素养关系不清,忽视对核心素养评价体系建构和培育途径的研究等。学生发展核心素养的提出是我国教育改革的必然...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2018年第04期 作者:安富海;徐艳霞
3.近七年来我国核心素养研究的回顾与展望
卓晓孟
近7年来,核心素养问题逐渐成为学界讨论的热点。在借鉴国际经验的基础上,我国学者在核心素养的内涵与培育、呈现核心素养的课程改革等方面的研究上取得了一定的成果,呈现出从借鉴他国到本土思考、从理论到实践、从宏观到微观等特征。审视当前的核心素养研究,仍存在研究方法单一、内容深度不足...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2017年第10期 作者:卓晓孟
4.基于核心素养的国外课程改革研究综述
孙刚成;贺列列
关于核心素养内涵的界定有多种,国际经济合作组织、欧盟和美国发布的核心素养有共同的取向:要统筹个体发展和社会发展的双重取向,不是各要素简略的叠加,而是知识、能力、态度、价值观和情绪的集合体。各国和地区基于核心素养的课程改革均注重学生的全面发展与能力培养,注重课程之间的相互关系...   详情>>
来源:《北京教育学院学报》 2017年第03期 作者:孙刚成;贺列列
5.核心素养“热”背后的冷思考
徐洁;马倩
核心素养是学习者在学习过程生成的能够适应未来社会发展需求以及个人自我实现需要的核心能力与品质。当前,核心素养之所以在我国教育领域备受关注,其主要原因在于全球学力比较引发的竞争驱动、经济与科技发展传达的教育诉求以及核心素养对于指引我国当前深化基础教育课程与教学改革的重要作用...   详情>>
来源:《教师教育论坛》 2016年第12期 作者:徐洁;马倩
价格:¥18.00

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