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作品简介:

同课异构就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。多维的角度,迥异的风格,不同策略在交流中碰撞、升华。这种多层面的探讨,可以给老师们提供丰富多彩的教学资源,便于学习提升教师的教学教研水平,从而提高教学质量。本文集是高中物理选修3-4第十二章《机械波》5节内容同课异构的教学设计,收集了众多优秀教师的研究成果,希望能对老师们物理教学有所帮助。

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卜世冬
山西省昔阳县东冶头中学校
第1章 波的形成和传播
1.运用概念变化策略,建构学生科学物理概念——以机械波的...
范伟;吕桂芳
<正>以皮亚杰认知理论为基础发展起的建构主义认为[1]:学生学习新的概念之前,头脑中已经有大量的、在日常生活基础上形成的相关知识经验,这些知识经验称之为前概念;学生的学习过   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2007年第03期 作者:范伟;吕桂芳
2.基于学习目标的评价设计——以高中物理“波的形成与传播...
严忠俊;鲁慧芳
通过分解课程标准、分析教材和学生,编制适切而明晰的学习目标,基于学习目标进行课堂设问(即时评价)和课后练习(课后评价)设计,评价学习目标的达成度,可以避免评价的盲目性和无效性,确实减轻学生课业负担,提高课堂教学有效性.   详情>>
来源:《物理通报》 2017年第S1期 作者:严忠俊;鲁慧芳
3.波的形成和传播——“探究——建构”型物理教学案例分析
肖建华
"探究——建构"型教学模式是一种与新课改相协调的教学模式,它是以科学知识的建构为理论指导,以"探究"为基础、以"建构"为目标的教学过程。本文以《波的形成和传播》为例,探讨实施"探究——建构"型教学模式的体会和反思。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2011年第06期 作者:肖建华
4.纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——《波的形成与传播》...
刘晓燕
《机械波的形成与传播》一节是高中物理教学的难点之一,用传统演示实验加问题探究的方式进行教学很难使学生有深刻的理解,严重影响学生在问题解决中的知识迁移;为此,我在教学中设计了用学生编舞的方式突破教学难点,收到了很好的效果。   详情>>
来源:《科教文汇(下旬刊)》 2011年第11期 作者:刘晓燕
5.“波的形成和传播”教学设计探讨
徐冬梅
<正>一、教学思路的明确"波的形成和传播"作为高中物理"机械波""机械振动"等教学内容的延伸和扩展,着重介绍了有关波的共性知识,机械振动只讨论物体的运动状态随时间的变化,波动讨论的是振动在空间介质中的传播。波的形成和传播主要介绍介质中某处发生振动时,由于介质质点之间存在相互作用,一...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2014年第10期 作者:徐冬梅
6.“波的形成与传播”教学设计与实践
马朱林
高中物理教学中常遇到原理抽象、知识点琐碎、现象模糊等难题,运用"三化"的思想进行教学设计和实践可有效突破以上难题,既能达到"无需言多理自明"的良好效果,又能调动学生主动观察、主动思考的积极性,真正体现"学生为主体、教师为主导"的课堂教学理念。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第19期 作者:马朱林
7.“机械波的形成和传播”教学设计及课堂实录
杨军;冯源
<正>2013年4月,本文作者之一在本校开设了一次成都市市级公开课,据此撰写了此文.授课对象为高二学生,所用教材为教科版《物理·选修3-4》.设计思想:本课以学生个体回答的形式引入机械波.然后从整体发展出发,采用分组实验的形式,让学生以绳波为例自行分析机械波的形成和传播,从而充分发挥学生主...   详情>>
来源:《物理通报》 2014年第01期 作者:杨军;冯源
第2章 波的图像
1.《波的图像》的教学设计、实践与反思
赵小军
<正>《机械波》是高中物理新人教版选修3-4的第十二章。其内容比较复杂,既需要以前学过的力学和机械振动的相关知识,又是学习光的波动性和电磁波的基础,在教学中具有很重要的地位。《波的图像》是本章的教学重点和难点,虽只要求定性讨论、简单应用,不做定量分析但仍是学生较难理解和掌握的知识...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2010年第14期 作者:赵小军
2.“振动图像与波动图像”的难点分析与教学设计
孙燕婉
<正>高中物理“机械振动和机械波”一章中,由于受中学生数学基础的限制,教材中不可能给出反映这两种运动规律的数学公式,而只能通过给出“振动图像”与“波动图像”来展现这两种不同的运动形式.因此为了   详情>>
来源:《物理教师》 1999年第04期 作者:孙燕婉
第3章 波的衍射和干涉
1.建构主义学习环境下波的衍射、干涉一课教学设计
何荣杰
本文介绍了建构主义教学设计理论的基本内容 ,提出了在该理论指导下对高中物理波的衍射、干涉一课教学设计的具体操作与应用。   详情>>
来源:《昭乌达蒙族师专学报》 2003年第02期 作者:何荣杰
2.“波的衍射、干涉”课堂教学设计
蒲永诗
<正> 1 引言波的衍射、干涉是波的重要特性。要让学生学好这一部分内容,首先要做好波的衍射、干涉演示实验。通过实验,使学生观察到明显的衍射、干涉现象。波的衍射现象和相干条件是教学难点。在波的衍射、干涉现象的分析过程中,采用计算机多媒体技术进行模拟演示、并借助它加以分析,有利于学...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2003年第04期 作者:蒲永诗
3.“波的衍射和干涉”的CAI教学设计
刘骁雄
本文通过“教学设计”这种形式 ,展示物理教学适时运用CAI课件等多种教学媒体的方法和途径   详情>>
来源:《黑龙江农垦师专学报》 2000年第04期 作者:刘骁雄
第4章 多普勒效应
1.基于核心素养的教学设计——以“多普勒效应”为例
周颖琦;赵莹
研究表明,能力的形成是由智力、技能、认知结构(知识+科学方法)构成的。因此,在课堂中教师不仅要做到传授知识,还要强调学生的自主思考。以"多普勒效应"为例,基于核心素养来设计本课,使学生既可以透彻地掌握知识,又可以积极参与到课堂中来。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第08期 作者:周颖琦;赵莹
2.“多普勒效应”探究性教学设计
谷春生
新课程标准指出,高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神.笔者在教学实践过程中不断学习,努力拓宽自己的知识面,挖掘出   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2004年第06期 作者:谷春生
3.《多普勒效应》教学设计
苏立乾
<正>【教学说明】本课采用人民教育出版社《物理》选修3-4教材,对第十二章第五节"多普勒效应"进行了如下设计,学生尽管学习了机械波的产生、传播的基本规律,但关于多普勒效应学生尚缺乏相应的感性认识,而且这部分知识是比前面所学基础知识稍深一层的具有综合性的波的现象,学生学习中是具有相当...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2014年第25期 作者:苏立乾
4.“多普勒效应”教学设计及体会
吴宇平;简洪涛
<正> 人教版高中《物理》第二册(试验修订本·必修)第十章“机械波”中新增了有关多普勒效应的内容,从更新教材内容、改变学生知识结构及更好的落实素质教育等方面都起到了很好的促进作用,为了更好的在教学中落实这部分内容,现将本人在近两届高一“多普勒效应”的教学设计及体会介绍如下:   详情>>
来源:《物理教师》 2003年第09期 作者:吴宇平;简洪涛
5.基于智能手机的多普勒效应演示实验教学设计
张昉璇;程敏熙
通常在课堂上演示多普勒效应实验时,声源杂音大并且无法定量测量,实验结果可信度低。智能手机中内置有声音传感器,利用声音传感器设计的手机App软件"Physics Toolbox Suite"中的音调发生器和"phyphox"中的"Audio Autocorrelation"作为声音的频率、波形显示器,可以实现对不同条件下多普勒效应的...   详情>>
来源:《物理教学》 2018年第10期 作者:张昉璇;程敏熙
6.利用创新实验 突破教学难点——以“多普勒效应及其应用...
施生晶;刘兵飞
山区学校实施素质教育,推进创新教学过程,常遇到仪器短缺、设备落后等问题,教师要改变"讲实验"的教学观念,提高自制教具的动手能力,利用创新实验,满足课堂演示实验的需要,突破教学难点,帮助学生掌握和理解知识,提高教学效率。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2018年第17期 作者:施生晶;刘兵飞
第5章 惠更斯原理
1.怎么样作“用惠更斯原理解释波的反射和折射”图
张学民
<正>《普通人教版"普通高中课程标准实验教科书,物理,选修3-4》,"波的反射和折射"这一节,用惠更斯原理解释波的反射和折射这两个图,有   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2008年第17期 作者:张学民
价格:¥10.00

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