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作品简介:

本书是编者根据课标要求,结合自己的思考与实践,阐述了对小学写作教学的看法,围绕着“写出真情实感、说写结合、加强积累”三个重点展开,不追求结构的完整性与系统性,故书名中用了“漫谈”一词。

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张鸿勤
前言

前言

陈忠实与友人曾有这样一段对话。

友人:我知道特别是你写田小娥,最后被鹿三杀死的那个情节,当时你难过得不能自已。

陈忠实:是。因为田小娥是我的作品里头,第一个死亡的比较重要的人物。这个作品写到田小娥死的时候,这个书从字数上还没有折半,但是推进到这儿必须这样,没有她的活路了,我写到她死的时候情绪控制不住,看到这个女人,以这样的结局被杀死,情绪有点控制不住,眼睛都有点发黑,就静下来抽烟,缓解了好半天,我才忍不住从桌子上拿了一张纸,拿一个粗笔在上头写了三句话,生得痛苦活得痛苦死得痛苦,然后放在我的桌子上,这后来才继续写下去。

……

有一位现代作家在谈到他的写作经验时说——

《红楼梦》算得上是“伟大作品了”,但《红楼梦》的伟大并不因为它是“宏大叙事”,它本身的题材并不大,一个富贵人家的男男女女,吃吃喝喝。《红楼梦》的伟大是,它写了最实在、最琐屑的日常,却指向大的人生的虚空。《红楼梦》是把“日常”和“伟大”结合的最好的典范,它做到了极致,最不可思议的是,它差不多全是对话组成的,宝玉怎么说,黛玉怎么说,两个人如何斗气,全是小儿女情态。黛玉穿什么,宝钗穿什么,全是日常小事,一字不落大处,但《红楼梦》的魔力就在这儿,它写的是大东西,却不直接写,它去写小东西。

某种意义上,所有的文学都应该是“日常写作”,我们不写日常写什么?我们就住在里头啊,每天肌肤相亲,但是我对当代“日常写作”也不满意,比很多评论家还要不满意,但是评论家指责日常写作,我却指责作家,因为这些作家没有心,没有痛,他们没有活在人生里,而是活在所谓的“写作”里,他们是为写而写,为琐屑而琐屑,他们糟蹋了日常。如果日常没有精神笼罩,它就是一个破抹布。

我心目中的日常写作,就是写最具体的事,却能抽象出普遍的人生意味,哪怕油烟味呛人,读者也能读出诗意;贴着自己写,却写出了一群人的心声。有自己,有血肉,有精神,总而言之,哪怕是写最幽暗的人生,也能读出光来。

……

日本作家大泽在昌建议身边常备备忘录,记录闪现的灵感,随时观察别人,这是成为人物描写的重要依据。中国作家协会的莫小米谈到自己的写作经验时也曾说过,阳光之下处处都是宝贝。收集素材、记录灵感,稍加改变运用,普通的素材也能闪闪发光。

……

进入正题之前,先摘录了几句著名作家的写作经验,这不是风马牛不相及,而有跳出学校教育,用更广阔的视角看学生习作指导之意。小学生看似与成名作家距离遥远,但作家为学生树立了一个鲜明的标杆,也启示着小学语文教师写作指导的方向与着力点。

好多作家在总结自己的写作经验时,总是强调生活是写作的源泉,要有丰富的生活积累,要投入感情,写好日常的所见所闻所思所感。这与《义务教育语文课程标准》(2011年版)中对写作教学的建议是一致的。

课标对写作教学提了如下建议。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。

在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物,加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题。

本书是编者根据课标要求,结合自己的思考与实践,阐述了对小学写作教学的看法,围绕着“写出真情实感、说写结合、加强积累”三个指导重点展开,不追求结构的完整性与系统性,故书名中用了“漫谈”一词,若能给学生及其家长、小学语文教师带来些许思考,就是编者的成功。限于编者水平,错误难免,恳请读者批评指正。

2018年12月14日

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第1章 让真情在笔端流淌
1.情到深处方动人
王英敏
<正>《语文课程标准》指出:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验"。言为心声,文章是作者思想情感的真实流露,可是,在平时的作文训练中,学生作文胡编乱造、矫情造作等现象比比皆是,内容苍白空洞,无病呻吟者多,真情实感者少,使作文堕落成一堆没有生命力的文字...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第20期 作者:王英敏
2.源头活水 玉壶冰心
王娟
<正>一篇好的作文的诞生首先源于艺术冲动。所谓艺术冲动,是艺术家积聚了长期的生活经验,感受了客观生活的丰富内容,并受到某种事物启发的结果。艺术家感到非一吐为快不可,这只是长期的生活积累在特定情况下的迸发,并非一种超自然的现象。由此看来,作文成功的最基本因素至少有两点:一是"源头活...   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2015年第06期 作者:王娟
3.情真为根本(答王斌)
孙■
<正> 作家同志:我是中学语文牧师,在辅导学生作文时,我总强调立意要深主题要积极。也有人说,不应提倡学生写文章拔高主题、添加光明尾巴,只要写出真情实感就是好文章。这二者如何统一呢?请   详情>>
来源:《语文学习》 1990年第11期 作者:孙■
4.“四招”写出真情实感的作文
吴英
<正>《语文课程标准》明确指出:写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。可是长期以来,教师怕教作文,学生怕写作文的现状困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫着孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作,变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生的作文写出真情...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2014年第Z2期 作者:吴英
5.三招让你的作文笔墨含情
丁能桃
<正>林清玄在他的文章里说:"三流的文章是文字的化妆,二流的文章是精神的化妆,一流的文章是生命的化妆。"此话妙极,它道出了为文的真谛:真情出至文。没有真情,再高明的写作技巧也只是无水之舟。没有感情的文章就如同一具僵尸,有形而无神,是难以打动读者的。只有自己的真情之作,才能引起读者感...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2014年第08期 作者:丁能桃
6.真爱永驻——怎样使作文有真情实感
王淑梅
<正>在高考语文卷中,作文拥有半壁江山,一篇好的作文当闪烁着理性的光辉,人性之美。如今的高考作文常常要求的是对社会的一种真情的呼唤。真,是文章的生命;真,是文章的法宝。只有说真话,才能写出真情实感的好文章,才能"以情动人"。一个容易动情的人,首先是一个善于体验,热爱生活的人。生活中并...   详情>>
来源:《中学课程资源》 2008年第09期 作者:王淑梅
7.我的心中每天都开出一朵花——谈记叙文写作中怎样写出真...
丁丽洁
<正>有人说,爱是心灵的花粉散发着真情的芬芳。因此在一篇记叙文中如果有爱充盈,有真情流露,这篇作文也就具有了感人肺腑的魅力。李密的《陈情表》为何能流传千古?韩愈的《祭十二郎文》,为何能穿越时空?关键在于融注了真情的力量。   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2010年第07期 作者:丁丽洁
8.感受农村生活 写出真情实感
陈绍当
<正>《语文课程标准(2011年版)》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"农村学生熟悉的是蓝天白云、青山绿水、渔猎稼穑、婚丧嫁娶……我们应多鼓励他们写写身边的东西,让他们的习作守持应有的乡土气息、"原生特色"。以...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2013年第20期 作者:陈绍当
第2章 让说话架起读写的桥梁
1.浅谈小学作文的起步训练
李霞
<正>作文是小学生语文素养的综合体现,是学生对祖国语言文字的综合运用,它以学词学句,理解课文为基础,是人们进行交流的重要工具之一。如果没有低年级的说话写话训练,就很难要求学生进行中年级段的训练,高年级篇的谋划,所以我觉得抓好作文起步训练非常重要。   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2011年第12期 作者:李霞
2.略谈小学生说写训练设计
陈亮
为了让学生把耳闻目睹的事情尽情地说出来、流畅地写出来,在日常教学中,要优化教学方式,使用让学生自由发挥、在激励中展现自我、传递信息、交流情感、展开想象的教学设计策略。引导学生联系生活,模仿阅读例文表情达意的方法,进行有效的说写训练,提高教学的有效性,从而切实提高学生的习作能力...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2018年第06期 作者:陈亮
3.踏着“读思议说”的旋律起舞——浅谈小学习作教学的创新...
李洪芹;张艳玲
<正>小学作文教学高耗低效,自从加入“语文主题学习”实验,接触了“大量阅读”“海量阅读”的理念,我一下子找到了探究作文教学的钥匙——“读思议说”四步习作教学法,破解了写作的“黑匣子”,把学生习作难和教师指导难的问题逐一化解了。一、确定旋律的基调音:声情并茂地“读”这里的“读”是...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2018年第11期 作者:李洪芹;张艳玲
第3章 让生活成为写作源泉
1.掘生活之源 引写作清泉——略谈写作素材的积累
巫清平
<正>语言大师吕淑湘曾说过:"作文在语文教师的工作中是最重要的一环。"随着课程改革的逐步深入,如何开展作文教学,使学生的写作水平得到迅速提高,成为每位语文教师都要思考的一个重要课题。目前来看,学生作文的问题主要是内容干瘪、素材缺乏。下面,就如何指导学生积累写作素材,谈谈我的几点看...   详情>>
来源:《语文天地》 2016年第03期 作者:巫清平
2.“厚积”是作文训练的基础
郭亮生
<正> 叶圣陶先生说过:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”学生腹中空空如也,拿什么去倾吐呢?无米之炊巧妇难为嘛。所以,要解决农村学生作文“难”,首先要改变他们“生活窄,见识少,读的少”的状况,并在改变过程中指导他们多积累。一是积累写作素材,二是积累语言材料。   详情>>
来源:《小学教学研究》 1999年第07期 作者:郭亮生
3.问渠哪得清如许,为有源头活水来——作文教学中写作素材...
吴明珠
<正>俗话说:"巧妇难为无米之炊"。写作离不开写作素材的积累,缺乏写作素材,犹如无源之水,无本之木。因此,在小学语文作文教学中,教师要重视写作素材的积累,优选方法,引导学生去观察、去体验,多读多听,勤动笔,从而为写作注入新鲜的源头活水,提高学生的写作能力。对此,笔者结合自身教学实践,对小...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2014年第04期 作者:吴明珠
4.如何让小学生写话言之有物
李园园
<正>小学生初学作文常常会犯内容空洞的毛病。如何指导学生把作文写具体,做到言之有物呢?我认为可以从以下几个方面着手。一、指导积累素材,为"写具体"提供丰富的表象叶圣陶先生曾经说:"生活如泉源,文章犹溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。"这说明积累写作素材的重要性。而观察是...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第S1期 作者:李园园
5.怎样画好作文这棵“大树”——如何引导学生在课外阅读中...
薛娟娟
文章从结构、语言、素材、情感四个方面引导学生积累写作素材,同时为当前的课外阅读指导提供一条思考路径。   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2018年第04期 作者:薛娟娟
6.三步走,指导学生积累写作素材
曹建军
写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在语文教学过程中,对学生写作能力的培养十分重要。现阶段,学生因为各方面能力所限,往往存在写作素材过于单薄、不能有效协调现实生活与写作之间的关系等问题。教师要正确引导学生解决好自己的人生经历与作文写作的关系,   详情>>
来源:《江苏教育报》 2010-04-22 作者:曹建军
7.借助“口袋书”积累习作素材
张建新
在小学作文教学中需要引导学生积累写作素材,从而筑就作文写作高台,唯其厚积才能薄发。可借助"口袋书"这种工具,引导小学生开展系统性写作素材积累,探讨指导学生积累素材的有效策略,由此造就"源头活水",帮助学生提高写作水平。   详情>>
来源:《写作(下旬刊)》 2017年第01期 作者:张建新
8.指导学生将作文内容写具体
闫保华
<正>小学语文教学大纲中明确指出:"能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体、感情真实……"可是学生在作文实践中往往不能很好地做到这一点,所以在作文教学中应该把指导学生将作文内容写具体作为教学重点。   详情>>
来源:《吉林教育》 2008年第20期 作者:闫保华
9.如何将文章写具体
陈海峰
<正>许多同学一提起作文就头痛,觉得自己没有什么内容可以写。其实,作文时,有许多内容可以拿来写,那么,该写些什么内容呢?那就是围绕着事情,从动作、神态、心理、语言四方面将作文写具体。这样的文章才会内容充实,过程具体。   详情>>
来源:《小星星(作文100分)》 2012年第04期 作者:陈海峰
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