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作品简介:

特级教师王菘舟曾经说过:“儿童是诗,诗是儿童。儿童写下的是诗一样的美好生活,写下的诗是比诗更美好的童年。”小学语文教材中都有很多或出自名家之手或由小朋友亲自创作的文质兼美的儿童诗。所以我们小学语文教师要依托文本,根据儿童诗的特点,去丰富学生的情感,发展学生的想象力,鼓励学生大胆创作,激发他们对生活的热爱之情。本书收集、整理了众多优秀作者在儿童诗教学方面的成果,可供一线小学语文教师参考、借鉴。希望所有喜欢读诗、写诗的孩子,都有一个不一样的童年!

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卢蓉
重庆两江新区民心佳园小学...
什么是诗

什么是诗

著名儿童诗作家金波曾说:“儿童不应当远离诗。一个小孩子从小受到诗的熏陶,可以使感情世界丰富多彩,善解人意,与人和谐相处……一个人如果从小就学会了欣赏诗,就会欣赏其他文学样式,以至其他艺术形式。”什么是诗呢?让我们一起来读一读这一首诗吧!

什么是诗

(作者:依尼诺·法吉恩)

什么是诗?谁知道?

玫瑰不是诗,玫瑰的香气才是诗;

天空不是诗,天光才是诗;

苍蝇不是诗,苍蝇身上的亮闪才是诗;

海不是诗,海的喘息才是诗;

我不是诗,那使得我

看见听到感知某些散文无法表达的意味的语言才是诗;

但是什么是诗?谁知道?

聪明的孩子爱诗,爱诗的孩子聪明。孩子们,从今天开始,和老师们一起来读诗、写诗吧! 

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第1章 儿童诗教学意义及价值
1.儿童诗 童真与童趣世界中的浪漫诗吟
薛芳
苏教版小学语文教材中编排了儿童诗,儿童诗陶冶了儿童情操、优化了儿童思维。文章从利用儿童诗培养学生高尚情操、利用儿童诗教学效促进良好习惯、利用儿童诗创作活动彰显个性、利用儿童诗进行语言实践活动四个方面进行阐述。   详情>>
来源:《初中生优秀作文》 2015年第16期 作者:薛芳
2.让儿童诗成为孩子的一颗梦想种子
林珏瑜
儿童诗以它特有的视角、优美的语言、欢快的节奏而受到学生的喜爱。在教学引入儿童诗,能唤起学生的情感体验、培养学生对生活的热爱之情。在教学中,教师要引导儿童做生活的有心人,让他们多读多思、揣摩语言,感受儿童诗所抒发的真实情感。这样,儿童诗就能成为孩子的一颗梦想的种子。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第19期 作者:林珏瑜
3.利用儿童诗培养儿童审美能力
卢熠琳
作为审美能力培养的最佳时期,儿童正处于形成认知的阶段,具有非常丰富的想象力,儿童诗是针对儿童群体专门设定的诗歌,迎合了儿童的心理发展需求,对儿童审美能力的形成和发展意义重大。本文主要对儿童审美能力进行了概述,总结了利用儿童诗培养儿童审美能力的具体对策,以期充分的发挥儿童诗的作...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第33期 作者:卢熠琳
4.用儿童诗教学浸润小学生语文素养
孙青
<正>诗歌是文学之母,诗歌语言优美、意蕴深远、想象丰富。让儿童在诗一样的年华,徜徉在诗歌的海洋里多诵读诗歌、多欣赏诗歌,让诗意和浪漫伴随学生成长,是真正落实诗意童年的最好写照。对儿童诗这一特殊的形式,笔者本身也是情有独钟,在教学中,潜心引导学生走进诗的意境,让小学生感受诗歌的语言...   详情>>
来源:《作文成功之路(上)》 2016年第03期 作者:孙青
5.儿童诗写作意义探析
陈巧艳
儿童诗是人教版小学一二年级语文课本的重要内容。三年级的学生已经具备了一定的诗歌积累基础,他们的情感、想象力、思维等都适应儿童诗的写作,而儿童诗写作又可以促进其他文体写作,从而促进学生整体素质的提高。   详情>>
来源:《阅读》 2015年第48期 作者:陈巧艳
6.在诗意中酿造美好——儿童诗在儿童阅读世界中的不可替代...
姚冬敏
<正>儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点,既包括成人诗人为儿童创作的诗,也包括儿童为抒怀而创作的诗。也就是说儿童诗是专门为儿童创作的诗歌。相对于儿童小说的情节性和阅读连贯性,童诗短小、精美,也更自由,强调以儿童的视角,...   详情>>
来源:《新教育》 2016年第12期 作者:姚冬敏
第2章 小学低段儿童诗教学策略探析
1.低年级儿童诗教学策略探析
张婧
苏教版小学语文教材中大量编选了现代儿童诗,这一题材以经典的语言、丰富的形式、大胆的想象以及天真的童趣,深受低年级学生的喜欢,也是引领学生言语能力发展的重要载体。文章提出要在多维诵读中初步体验儿童诗、在想象画面中洞察儿童诗大意、在体悟情感中体察儿童诗意境、在实践想象中历练儿...   详情>>
来源:《成才之路》 2017年第18期 作者:张婧
2.探讨小学语文低年级儿童诗教学
孙仁祥
小学语文教学中,儿童诗教学是一个十分重要的环节,它承载着儿童情操的陶冶、儿童思维的开发和儿童语言的发展。儿童诗的篇幅十分短小,语言十分优美,运用了新颖的构思、细腻的感受、丰富的想象和贴切的比喻给学生最佳的语文启蒙,能够让学生实现美的体验。   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2014年第21期 作者:孙仁祥
3.“童诗”也精彩——低年级儿童诗教学探讨
张晓丹
儿童诗是小学语文低年段教材中最重要的语文学习资源,浅白、易懂、简练,深受低年段儿童的喜爱,可以丰富学生的想象,启迪学生的心智,陶冶学生的情操,更能提高学生的综合素养。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第74期 作者:张晓丹
4.让童心在儿童诗中飞翔——谈低年级儿童诗教学策略
周春艳
<正>部编版的小学语文教材在内容选择上贴近学生的年龄特征,特别是低年级语文教材,更是选用了许多儿童诗。但是,受传统教学的影响,对于教材中的儿童诗如何教学,出现了许多误区。比如,一些教师对学生的要求过高,总喜欢带着学生去深入解读儿童诗,要求学生去背诵、默写儿童诗,让学生失去对儿童诗...   详情>>
来源:《新作文(语文教学研究)》 2018年第07期 作者:周春艳
5.巧用方法,播种诗意语文教学新田园——关于低年级儿童诗...
陈卓颖
儿童诗是童心与诗美的联盟。儿童诗是儿童的心与大千世界的对话,是孩子与大自然的对话,是孩子与生活的对话,是孩子与教育者的对话,是孩子与梦想世界的对话……自新课程改革以来,儿童诗教学的重要性已经日趋提高。只要我们打开现行的人教版义务教育课程语文实验教科书,你会发现,儿童诗已开始在...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2017年第18期 作者:陈卓颖
6.一花一世界 一沙一天堂——小学第一学段儿童诗阅读教学...
郑央苏
儿童诗,是指一种特别重视节奏、声韵,文字流畅自然,内容生动活泼,情趣昂然,适合儿童念唱或朗诵的诗作。儿童诗对儿童陶冶情操、发展语言、丰富想象、增长知识、培养创造力和审美观等,都有着重要的意义和价值。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2014年第10期 作者:郑央苏
7.读—仿—创:低年级儿童诗创作活动三步曲
李秀凤
基于儿童诗语言和小学低年级学生语言表达的特征,小学低年级儿童诗创作活动应有一个引导学生经历诵读、模仿、创写的过程。引导学生开展多样的诵读活动"读出诗意",并在循序渐进的仿写活动中"仿出诗形",通过丰富的想象"创出诗韵",从而奏响儿童诗创作活动的三步曲。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2016年第06期 作者:李秀凤
第3章 小学中段儿童诗教学策略探析
1.小学中段儿童诗阅读教学初探
张驰
文章针对当下小学语文课堂不重视儿童诗教学的现状,探讨在中段进行儿童诗阅读教学的方法。即教师引领学生进行儿童诗的阅读与欣赏,抓住诗歌的情节性、画面感和音乐感,以提高儿童诗的课堂教学效果。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2018年第05期 作者:张驰
2.学写儿童诗
叶光鑫
<正>儿童诗,灵气中有韵味,稚拙中显纯朴,清新中显自然,反映了童真、童趣、童乐。写儿童诗靠的是灵感,而灵感则来自于作者独特的思维方式。当然,一首优秀的儿童诗,与孩子独具匠心的写作手法也是密不可分的。一、意识流的写法。当你看到某种事物时,便会产生各种各样的想法,这种采用自由联想、内...   详情>>
来源:《故事作文(高年级版)》 2012年第11期 作者:叶光鑫
3.“会画画的图像诗”教学(适合三年级)
刘俏梅;朱红果
<正>群文选择选文缘由多读儿童诗,能让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇,提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力,同时得到美的享受。一年级的孩子们虽学过一些儿童诗,但课本上的儿童诗数量有限,无法让他们充分感受到儿童诗语言的魅力。为此,我从网上搜集了100多首儿童诗,归类整理,编辑成...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:刘俏梅;朱红果
4.写作知识的开发和呈现方式的有效策略——以《运用联想,...
施旭晖
目前,语文教学的研制重心由"怎么教"转移到"教什么"。换而言之,语文教学聚焦到教学内容的确定和选择。具体到写作教学,王荣生认为对写作教学内容的开发,核心是写作知识及其呈现方式的开发。这一观点得到较多学者的认可。因此,在具体的一堂写作课中如何选择和呈现写作知识就显得尤为关键。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2018年第Z3期 作者:施旭晖
第4章 小学高段儿童诗教学策略探析
1.例谈小学高年级儿童诗的有效教学
彭永帆;孙杨帆
<正>儿童诗站在儿童的立场,用儿童的视角来抒发情感,用高度凝练的语言表现儿童的生活和内心世界,体现儿童特有的趣味和情调。儿童诗是最受儿童喜欢的一种文学样式,但对教师来说,却是最具教学挑战性的一类文体。儿童诗有别于通俗自由、口语化的儿歌,更加注重炼字,更追求意象选择和在浅语中营造...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第23期 作者:彭永帆;孙杨帆
2.浅谈小学高年级儿童诗的欣赏与创作
陈燕
<正>儿童文学家樊发稼说:"诗歌,和儿童有着一种天然的默契关系,他们的想像方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。"所以,可以毫不夸张地说,每一个孩子,天生就是一个小诗人。他们的一举一动,无不洋溢着浓浓的诗意。在他们的眼里:太阳是甜甜的苹果,月亮是弯弯的小船。他们会追问风儿从那里来...   详情>>
来源:《华人时刊(校长)》 2015年第11期 作者:陈燕
3.小学高年级儿童诗的创作教学
林彤
<正>儿童诗顾名思义是以儿童为读者,叙事生动形象,想象丰富,语言稚嫩活泼,节奏琅琅上口,融童真、童心、童趣为一体的语言表达形式。在新课程理念引导下,小学语文教材非常注重开发儿童潜能、张扬儿童个性、培养儿童创造性思维。比如人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的综合性学...   详情>>
来源:《新课程导学》 2011年第16期 作者:林彤
4.童心晶莹 童诗飞扬——小学生儿童诗创作的策略研究
胡丽平
<正>【背景】儿童诗是潜藏于小学生心灵深处的精神家园。小学生写儿童诗,更能呈现其生命的本真,更具童心、童趣,应及时引导、启发与点拨。一、避免情感的沙化,享受诗意生活在每一个小学生的内心深处,都拥有一个与现实   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2008年第Z2期 作者:胡丽平
5.儿童诗教学寻径——从人教版五年级上册《我想》教学谈起
金亮
<正>何谓儿童诗?有人将其称为"适合儿童阅读的诗歌"。儿童诗既有诗歌的一般属性,又因阅读对象为儿童而有其特殊性。儿童是天生的诗人。在他们眼里,云开雾散是一首诗,花开花落是一首诗,莺歌燕舞是一首诗,就连在草地上撒欢、打滚也是一首诗。儿童诗立足儿童立场,反映儿童需求,表达儿童特有的情感...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第Z5期 作者:金亮
第5章 小学儿童诗教学实录及反思
1.《风里的儿童诗》教学实录
宋晓丽
<正>【教学对象】三年级学生。【教学目标】1.赏读几首和风有关的儿童诗,能够在课堂上读准确、读流利,并且喜欢读这几首诗。2.通过小组合作、师生合作,培养学生的想象力;通过合理想象,创编其中的一段,写出生动有趣的诗句。【教学流程】一、聊风师:宋老师今天带来了一只小口袋,里面藏满了神奇!...   详情>>
来源:《教育视界》 2018年第06期 作者:宋晓丽
2.儿童组诗《蜗牛》教学实录及评析
薛雨梅;徐金贵
<正>【教学目标】1.朗读诗歌,感受儿童诗的情趣。2.引导猜想,领略儿童诗的思维美。3.倾听蜗牛心声,倾听万物心语,激发儿童创作热情。【教学过程】板块一感受走路"不算慢"师:同学们请看,这是什么?(课件出示蜗牛图)生:蜗牛。师:提起蜗牛,你想到什么?生:蜗牛背着重重的壳儿。生:蜗牛走路慢腾腾的...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2017年第27期 作者:薛雨梅;徐金贵
3.《让太阳长上翅膀》教学实录及评析
李娟;金波
<正>【教学目标】1.引导学生倾听、朗读、言说、想象,初步体会儿童诗的特点和韵味,领悟儿童诗的情趣。2.走进《让太阳长上翅膀》一书,感受书的魅力和作者的魅力。【教学难点】通过欣赏儿童诗,启发、诱导学生初步学习口头创作。【教学过程】一、以旧引新师:还记得我们一年级学过的一首儿童诗《...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第36期 作者:李娟;金波
4.“走近雪野,玩味童诗”课堂实录及点评
杨萍;汤靓亮
<正>一、课前谈话,回味童诗师:这学期经典阅读课上,我们学习了不少儿童诗,能说说你对儿童诗的感受吗?生:我觉得儿童诗充满了童趣。生:我觉得儿童诗里的想象天马行空。生:我感觉学习儿童诗很快乐,儿童诗很奇妙。   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第07期 作者:杨萍;汤靓亮
5.听,夏的声音——童诗创作指导课教学实录
郭学萍
这是郭学萍老师在第四届中国童诗年会上执教的一节公开课,与平常的童诗创作指导课的不同之处在于,它利用了很多现场教学资源。因为在现场,除了众多的听课老师,还有许多当代著名的儿童诗诗人以及儿童文学理论研究工作者。诗,藏匿于生活的细枝末节。如何在短时间内,让孩子们从现实的世界走进诗的...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2011年第11期 作者:郭学萍
6.当小蚂蚁变成一首诗——二年级诗歌教学课堂实录
雪野;肖丽娟
本文为《中国童诗》杂志主编、著名儿童诗人雪野在"全国小学语文教学风向标研讨观摩会——暨课改3.0时代新教材、新理念、新策略高峰论坛"上的诗歌教学实录。雪野老师诗一般的教学语言和对儿童诗情的循循善诱,让人惊叹。雪野的儿童诗教学模块有多种:儿童诗阅读课、儿童诗写作课、儿童诗采风课...   详情>>
来源:《当代教育家》 2017年第03期 作者:雪野;肖丽娟
7.三年级儿童诗《毛虫和蛾子》晨诵教学实录
张美玲;杜彩云
<正>一、晨诵开启仪式师:整个早晨,我一直看着你们,怎样把每一寸玲珑的晨光,变成七彩的朗诵,嚼成书本的芳香。生:(起立)整个早晨,我一直看着您,怎样把每一寸玲珑的晨光,变成粉笔的舞蹈,嚼成知识的芳香。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2010年第09期 作者:张美玲;杜彩云
8.睁开诗意的眼睛——儿童诗《书》教学实录与点评
蓝华飞;艾琪花
<正>一从诗里的"书"说起(出示狄金森《神奇的书》,生齐读。)神奇的书[美]狄金森没有一艘非凡的战舰,能像一册书,把我们带到浩瀚的天地。没有一匹神奇的骏马,能像一首诗,带我们领略人世的真谛。即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。多么质朴无华的车骑!可是它装载了人...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第04期 作者:蓝华飞;艾琪花
9.《绿苇儿童诗》教学实录——童心随苇动,诗想趣飞扬
朱国忠
《绿苇儿童诗》是作者自编的教材内容。教学通过引导学生欣赏绿苇之美、舞动绿苇之乐、流淌绿苇之诗、分享绿苇之颂等教学环节,激发学生爱家乡、爱自然的情感,使他们在审美和嬉戏的交融中积蓄绿苇诗情;同时,让学生直观地积蓄优秀儿童诗的图式,掌握一些常用的写作技巧,初步学写儿童诗,提高学生...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第10期 作者:朱国忠
10.一朵云推动另一朵云——“云”儿童诗写作教学实录及评析
雪野;王小毅
<正>一、引发期待师:孩子们,用掌声欢迎一下我,好吗?(生鼓掌)第一次见面,带来3本书,这是我30年的儿童诗选集,我要把它送给3位同学。今天在座的36位同学,希望你们不但要有晶亮亮的眼睛,还要有奇特的想象。同学们,写过诗吗?(生纷纷摇头)师:没写过诗,那怎么办呢?生:编!师:好,作文是"编"出来的,今...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2015年第06期 作者:雪野;王小毅
11.放飞想象 美化语言——《学写儿童诗》教学实录及评析
安计芳;支玉恒
一、设计理念儿童的天性是好奇的,他们接触周围世界时,头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法,会创造出许多生动、鲜活的形象,如“在月亮上荡秋千、星星是天空的眼睛”,可以说儿童是天生的诗人!儿童诗就是表达儿童的这种心理特征,抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第31期 作者:安计芳;支玉恒
12.人教版小学语文五年级下册第二组 《我想》课堂教学实录...
李玉玺;孙传文
<正>一、初读引发想象(课件播放一段桃园春天的视频)师:同学们,春天的早晨,小鸟动听地歌唱,花儿醉人地开放。当你痴痴地望着枝头的小鸟时,你会有哪些奇思妙想呢?生1:我想和鸟儿一起歌唱春天。生2:我想和鸟儿们自由自在地在天空中玩耍。生3:我想有一双鸟儿的翅膀,飞向远方。师:你们交流了自己的...   详情>>
来源:《山东教育》 2015年第10期 作者:李玉玺;孙传文
13.有真“诗想”,才会有真“发现”——“狗尾巴草儿童诗”...
朱国忠;王爱华
<正>一、采用"视野切换"的方式,引导学生进行"狗尾巴草的发现"1.像生物学家那样去发现,寻找狗尾巴草的"亲戚"。师:同学们,提到狗尾巴草这个名字,我们有个问题……生:它为什么叫狗尾巴草?师:看屏幕,你有没有找到解释?生:狗尾巴草毛茸茸的,很像狗尾巴。生:狗尾巴草被风吹过,像狗摇尾巴一样。生:...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2013年第09期 作者:朱国忠;王爱华
14.让诗意随生命成长而拔节——儿童诗写作课《落叶》教学实...
汪燕宏;沈大安
<正>一、指导阅读,亲近儿童诗师:老师准备了一张图片,请看大屏幕。看到这样的雨景,你有什么感受?生:看到这幅图画,我感觉空气很清新,很想拿着雨伞到外面坐一会儿。师:你真浪漫。生:我看到这幅图想到古代诗人写清明节的一首诗。(生背《清明》)师:咱们同学古诗文的功底真不错。生:感觉心旷神怡,...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2011年第Z1期 作者:汪燕宏;沈大安
价格:¥25.00

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