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作品简介:

同课异构就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。多维的角度,迥异的风格,不同策略在交流中碰撞、升华。这种多层面的探讨,可以给老师们提供丰富多彩的教学资源,便于学习提升教师的教学教研水平,从而提高教学质量。本文集是高中物理选修3-1第三章《磁场》6节内容同课异构的教学设计,收集了众多优秀教师的研究成果,希望能对老师们物理教学有所帮助。

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卜世冬
山西省昔阳县东冶头中学校
第1章 磁现象和磁场
1.基于科学探究实验的“磁现象 磁场”教学设计
马静;马文婧
从培养学生物理核心素养的视角,以探究磁场性质为主线,使得学生建构磁体、磁极、磁场及电磁相互作用的物理观念,亲历由磁针、铁屑转换为"磁感线"的科学推理思维和建模方法,体验科学研究的乐趣.   详情>>
来源:《物理教师》 2018年第05期 作者:马静;马文婧
2.《磁现象和磁场》教学设计
张彩霞
电流的磁效应是《磁现象和磁场》这节教学的关键点。为了激发学生的学习兴趣和探究欲望,以魔术引入新课,然后引导学生分组设计实验来探究电流的磁效应以及磁体对通电导线的作用,让学生构建起磁场的概念,并建立起电与磁联系的观点。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2015年第08期 作者:张彩霞
3.应用简单课题“三化”策略的课堂教学设计——以《磁现象...
刘世军
中学物理教材中有一些课题,它们往往具有原理简单、内容量少、联系实际,以及可读性强的特点.应对这类课题的教学,可采用简单课题深刻化、探究化、问题化等教学策略.笔者结合江苏省"教学新时空·名师课堂"直播教学体验,对《磁现象和磁场》的教学进行分析.   详情>>
来源:《物理之友》 2015年第02期 作者:刘世军
4.借力互联网+教学 打造信息化精准课堂——以《磁现象和...
梁爽
针对如何打造精准高效的物理课堂,笔者借力互联网+物理教学,以山东省优秀德育课例评选中荣获一等奖的《磁现象和磁场》一课为例,从精确树立学习目标、精心开发课程资源、精巧设计课堂提问和精准实施课堂干预四个方面谈了自己的做法和体会。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第11期 作者:梁爽
5.在概念教学中提升学生核心素养的实践尝试——“磁现象和...
田序海;郑文峰
本文着重介绍了磁场、电流的磁效应、磁场力这三个物理概念建立的教学片段,让学生经历学习概念的探究过程。教学片段突出了在教师引导下学生的主体学习活动,在概念教学的过程中培养学生积极思考和主动学习的习惯,从而提升学生的核心素养。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2018年第07期 作者:田序海;郑文峰
6.基于发展物理学科核心素养的教学设计——观摩“磁现象与...
叶美莲
核心素养是知识、能力和态度的综合表现,发展学生的核心素养是最终的育人目标。物理核心素养包括四大方面,即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。文章以卢老师的"磁现象与磁场"教学设计为载体,指出在各环节的设计中如何落实物理核心素养。   详情>>
来源:《物理教学》 2017年第11期 作者:叶美莲
第2章 磁感应强度
1.善用科学猜想 培养核心素养——以《磁感应强度》教学为...
黄利华
因授课对象是没有电学基础的高一学生,故本节课突破了传统的电场类比法教学模式.本节课采用大量的科学猜想和实验探究,逐步建立起磁感应强度概念,同时注重培养高中学生的学科核心素养,落实了立德树人的根本任务[1].   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第17期 作者:黄利华
2.运用物理高端备课 培养学生核心素养——以《磁感应强度...
赵青
本文从高端备课的角度,依据科学认知规律,对磁感应强度教学重新做了设计,重视物理教学的逻辑结构,落实物理学科核心素养的培养。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2018年第05期 作者:赵青
3.优化实验设计 实现定量分析——《磁感应强度》实验教学...
曹开铮
<正>磁感应强度是比较抽象的概念,做好演示实验是帮助学生建立概念、理解和应用概念的关键.由于中学实验室没有直接测量磁感应强度的仪器,各教材多是通过"探究影响安培力因素"的定性实验间接定义磁感应强度的,造成教师给学生解释不清、学生对概念理解不透.虽然同行们设计出了"用天平称   详情>>
来源:《中学物理》 2010年第11期 作者:曹开铮
4.彰显逻辑性的探究教学设计初探——以“磁感应强度”教学...
黄佳
本文分析了教材中构建磁感应强度概念所采用的思维方法和缺憾,给出了自己的教学设计,利用逻辑思维引导理论探究,重新设计定量实验进行探究,理论探究和实验探究互补,更好地促进学生对于磁感应强度概念的建构.   详情>>
来源:《物理之友》 2016年第07期 作者:黄佳
5.在细节之处做文章 增加课堂亮点——谈《磁感应强度》教...
马明华
本文从《磁感应强度》的教学设计入手,例谈如何通过亮点设置,使课堂教学生动有趣,从而激发学生兴趣。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2012年第02期 作者:马明华
6.以科学方法的逻辑展开“磁感应强度”概念教学的高端备课
石尧;宁成
对磁感应强度的引入,教材中采用的是控制变量,通过实验总结出公式F=BIL,再对公式进行变形,以得出磁感应强度B的定义式。然而这种教学设计在逻辑上是间接的,不利于学生对磁感应强度的理解与掌握。有基于此,我们提出以比值定义法的内涵为指导的教学设计,以更好地契合学生的认知特点,促进学生对于...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2013年第04期 作者:石尧;宁成
第3章 几种常见的磁场
1.巧设教学环节,渗透核心素养——以“几种常见的磁场”为...
简伟伟
"物理核心素养"是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。促进学生核心素养的发展,是当前教育教学工作的重中之重。课堂教学中通过巧设教学环节可以有效地培养学生的核心素养。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2018年第04期 作者:简伟伟
2.让自主探究真正融入物理课堂——《几种常见的磁场》第一...
吴春良
<正>【课标要求】会用磁感线描述磁场,会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。【教学设计思想】人教版普通高中课本《物理》(选修3-1)第三章第三节"几种常见的磁场"一节,配套教学用书建议为2学时。本节教材内容在初中的基础上有了很大的提高和拓展。其中"磁感线"、"几种常   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2012年第06期 作者:吴春良
第4章 通电导线在磁场中的受到的力
1.《定量实验探究通电导线在磁场中受力的因素》教学设计
万宗琼
<正>1实验器材学生电源、开关、导线、自制分组实验探究仪、自制演示仪等。2实验创新点自制通电导线受力探究仪如图1所示,用此仪器进行实验与教材原实验相比有四大改进。①用线圈代替单根导线,增强磁场力的作用效果;②变定性判断为定量测量:用细绳将受力后摆动一定角度的线圈拉到竖直位置,由力...   详情>>
来源:《中小学实验与装备》 2017年第05期 作者:万宗琼
2.《通电导线在磁场中受到的力》教学设计
刘健智;谭婧
<正>【授课对象】高二学生【教材】人民教育出版社高中课程标准实验教科书物理选修3-1第三章第4节【课时安排】1课时(45分钟)一、教材分析1.普通高中物理课程标准要求通过实验,认识安培力。会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。2.本节内容在物理知识体系中的地位在学习本节之前...   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2018年第01期 作者:刘健智;谭婧
第5章 运动电荷在磁场中受到的力
1.研读不同版本教材 提升学生核心素养——以“磁场对运动...
张连之
提升学生物理核心素养是中学物理教学之价值所在,在目前与"提升学生核心素养"相匹配的"新教材"还未出版的情况下,研读不同版本的现行教材,集众家之长,优化教学内容,精心设计学习活动是全面提升学生物理核心素养的有效途径。   详情>>
来源:《物理之友》 2017年第12期 作者:张连之
2.分析教材,深度学习——《运动电荷在磁场中受到的力》的...
刘桂枝
分析教材,并在分析的基础上对教材进行二次开发是实现有效教学的重要抓手,通过教材分析我们可以厘清教学的重点、难点,形成清晰的教学脉络,有助于优化教学环节,促进学生对知识、方法、能力的深层次挖掘。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2015年第05期 作者:刘桂枝
3.“磁场对运动电荷的作用”的探究式教学设计
解学仁
<正>"磁场对运动电荷的作用"一节放在"磁场对通电导体的作用"内容之后,意味教材引导教师利用安培力导出洛伦兹力的大小、方向,绝大数教师也是采用此思路展开教学的.随着实验技术的提升,用高清摄像头把蓝色的阴极射线轨迹投影到黑色大屏幕上,改变加速电压与励磁电流,基于实验现象引导学   详情>>
来源:《物理通报》 2013年第08期 作者:解学仁
4.指向深度教学的思维型课堂实践与反思——以“磁场对运动...
任虎虎
思维型课堂是以发展学生的高阶思维能力为核心的课堂教学形式,认知冲突、自主建构、思维监控和灵活迁移是它的4个基本特征.创设出有思维空间和挑战性的学习任务;激发认知冲突引发学生积极的情感体验和深度理解知识;通过自主建构帮助学生多角度把握问题本质和实现公共知识的个人意义达成;借助思...   详情>>
来源:《物理教师》 2018年第07期 作者:任虎虎
第6章 带电粒子在匀强磁场中的运动
1.如何构建高效物理课堂 培育学生物理核心素养——以“带...
罗仕维
在构建物理课堂教学中,应该依据核心素养的理念去分析教学内容、设计教学过程和组织物理教学过程,做到有的放矢.创设问题情境引导学生积极开展知识探究,激发学生的学习积极性,构建符合学生认知水平和认知规律的高效物理课堂,让物理课堂达到事半功倍的教学效果,实现培育学生的物理核心素养的美...   详情>>
来源:《物理通报》 2018年第11期 作者:罗仕维
2.“带电粒子在磁场中的运动”的探究式教学
刘力
课堂中要实现探究式教学 ,让学生在 40分钟的课堂上通过自己的探究获得知识 ,又不要影响正常的教学进度 ,教师就要对学生的探究活动做到有效地“控制” ,面面俱到是不可能的 ,而是要控制“关键点”。学生获得知识过程中的“关键点”就是学生的求知欲和注意力。调动学生的求知欲   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2004年第01期 作者:刘力
3.积极·探究·对话·生长——例谈“带电粒子在匀强磁场中...
朱顺明
探究性学习的核心是围绕"问题情境"展开的科学探索.因此教师在创设"问题情境"提升生长课堂生命力时应充分激发学生的探究欲望和对话情感.本文以"带电粒子在匀强磁场中的运动"课堂设计为例,具体阐述如何从创设问题情境出发打造充满智慧的生长课堂.   详情>>
来源:《物理教师》 2015年第12期 作者:朱顺明
4.《带电粒子在匀强磁场中的运动》的教学设计
朱锦华
通过把知识以问题的形式,问题以情境的形式呈现出来,把学生置于问题境况中,让他们去经历智力的探险,在合作探究的过程中最终掌握知识,形成自主学习能力。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第04期 作者:朱锦华
5.实验引入 理论推导 环环相扣 步步为营——关于《带电...
李胜强;龙汇川
以洛伦兹力演示仪展示带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动现象,通过理论推导加强学生对匀速圆周运动的理解,结合质谱仪和回旋加速器加强对电场加速和磁场偏转规律的综合应用能力。实验和理论结合的方式使学生亲身体会物理学的实用价值,生活中物理的无处不在。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第01期 作者:李胜强;龙汇川
6.基于高中物理核心素养的教学设计——以“带电粒子在匀强...
赵博
<正>课堂教学设计可在分析课标和研读教材的基础上,以如何提升学生四个具体物理核心素养为教学设计思路建立的逻辑起点,明确教学内容,设置教学环节,选用教学素材和择取教学方法。本文以人教版选修3-1第三章第6节"带电粒子在匀强磁场中的运动"第一课时为例,以提升学生物理学科核心素养为指向进...   详情>>
来源:《创新时代》 2018年第08期 作者:赵博
价格:¥13.00

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