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作品简介:

在一切平面图形中,圆最美。《圆的认识》是学生从平面直线图形向平面曲线图形迈进的重要一步。本书通过从教材分析、教学设计、教学实录、教学思考等各个角度探索教师如何更好地教学“圆”,激发学生兴趣,培养学生数学学习的能力。

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吴恭
福州市潭园小学
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第1章 《圆的认识》教材分析
1.理清教材编排思路 丰富课堂教学内涵——“圆”单元的教...
蒋敏杰
圆是平面图形中最为基础的曲线图形。学习这个内容对小学生积累"图形与几何"的学习经验,以及发展初步的空间观念具有十分重要的意义。本期研讨文章主要涉及:苏教版教材中圆的内容编排思路及其教学思考,主要围绕圆的认识、圆的周长、圆的面积这三个部分依次分析教材编写的意图和特点,并涉及相关...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第10期 作者:蒋敏杰
2.“圆”教材分析与教学建议
胡廷香;郇希苗
<正>一、教材分析1.本单元前后知识联系学生在第一学段已经直观地认识了圆,并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算。本单元是在此基础上进一步学习圆的,也是学生研究曲线图形的开始,是学生认识发展的又一次飞跃。这部   详情>>
来源:《山东教育》 2010年第Z4期 作者:胡廷香;郇希苗
3.终点,又回到了起点——人教版六年级上册《圆的认识》备...
覃险娇
《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元第一课时的内容。2017年10月,执教本课参加本区的一项教学研讨活动。现将备课思考和课堂实践整理如下,以期与同行讨论交流。   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2018年第05期 作者:覃险娇
4.中国和德国教材的对比与分析——以“圆的认识”编排为例
刘家旎;蔡维
<正>教材是专家学者智慧的结晶。下面,我们以"圆的认识"这节课为例,比较、分析中国和德国的小学数学教材。一、我国的小学数学教材目前,我国大陆小学数学教材的版本有:人教版、北师大版、沪教版、浙教版、苏教版、西南师大版等,台湾也有几种版本(以下统称台湾版)。通过研读教材,我们发现,我国...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2018年第06期 作者:刘家旎;蔡维
第2章 《圆的认识》教学设计
1.放开想 放手画 放胆做 放心飞——例谈“圆的认识”教...
吕厚力
<正>在苏教版五年级下册教材"圆的认识"这一课中,以课本的安排,先是安排孩子画圆,再带领孩子认识圆的各部分名称、特征及其关系。基于此教材,引发了老师各种各样的教学设计,有的侧重合作的知识研究,有的侧重自学研究,有的侧重数学史料的积淀理解,有的侧重生活情境的研究……想给孩子研究的空间...   详情>>
来源:《求知导刊》 2016年第02期 作者:吕厚力
2.“原型—模型”,数学学习的原创过程——关于《圆的认识...
杜海良
<正>教学内容:苏教版数学五年级下册第93—95页。教材分析:本课"圆"是学生小学阶段学习的最后一种平面图形,也是学习的唯一一种平面曲线图形。圆被人们认为是一个美观又充满神秘的图形,是一个看似简单,实际上却很奇妙的形状。早在战国时期,我国古代伟大的思想家墨子,就已经为圆下了一个定义:"...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2014年第28期 作者:杜海良
4.“圆的认识”教学设计
姜健
<正>一、教学内容教育部审定2013义务教育教科书《数学》六年级上册第五单元第56—58页的内容.二、教材简析教材呈现了形形色色的"圆",其中包括许多同心圆;用图片形式展示了三种不同的画圆方法,在利用圆规画圆引出圆各部分的名称;尺规作图有着悠久历史,充满美妙的数学技能,其数学文化价值值得...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2017年第12期 作者:姜健
第3章 《圆的认识》教学片断赏析
1.一堂有价值的数学课——华应龙《圆的认识》教学赏析
石晓毅
<正>有幸聆听了华应龙老师的一堂《圆的认识》课,近距离感受了名师的风采。这是一堂经典的公开课,作为一线的教师,听后感受颇深。一、围绕目标的高效的情境设计[片断一]引入阶段教师创设小明寻宝的情境。师:小明参加了一个寻宝游戏,宝物就藏在距他左脚3米的地方,你知道宝物在哪里吗?请你以一点...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第02期 作者:石晓毅
2.构建“以学为中心”的课堂教学——特级教师贲友林《圆的...
杨胜东
<正>"以学为中心"的课堂,就是以生为本,以学为主的课堂,是学生自主学习,通过小组合作等学习方式进行问题探究,是教师组织指导,有效引领,高效达标的课堂。"学为中心"的课堂需要真正开放课堂、实施有效引领、高效达成目标来实现。一、课前预习,让学走在教之前【片断1】师:关于圆我们知道了什么?...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第17期 作者:杨胜东
3.精彩在追问中生成——特级教师张齐华《圆的认识》教学片...
刘晓华
<正>【片断一】师:知道今天学习什么吗?生:圆的认识。师:我们学习过哪些平面图形?随学生的回答课件依次出示■:师:仔细看看这些图形,决定长方形的大小,要知道几个数?生:2个。师:奇怪了,长方形有4条边呀,怎么就只需要知道2个数?师:决定正方形最少知道几个数?生:1个。师:正方形大小由谁决定的?生...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第26期 作者:刘晓华
第4章 《圆的认识》教学实录与评析
1.“圆的认识”教学实录与评析
刘冬梅;杜晓虎
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第57~58页。教学目标:1.通过观察、操作、交流等活动认识圆心、半径、直径,掌握圆的特征,并会用圆规画圆。2.经历探索、发现、创造、交流等活动过程,并在过程中深刻把握圆的特征,发展空间观念和数学交流能力。3.学会从数学的角度认识世...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第05期 作者:刘冬梅;杜晓虎
2.立足学科本质,促进学生数学素养的发展——“圆的认识”...
刘克群;宋显庆
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第57~58页。教学目标:1.认识圆,掌握圆的基本特征,理解直径和半径的关系,学会用圆规画圆。2.在动手操作、合作探究的过程中培养学生观察、比较、归纳、概括等思维能力,渗透解决问题意识和创新意识的培养,让学生感受到创造发明就在身边,...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第Z1期 作者:刘克群;宋显庆
3.着眼数学本质 注重知识形成——“圆的认识”教学实录与...
曹健;生家琦
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第85~87页例1、例2,"练一练",练习十三第1~3题。教学目标:1.使学生认识圆,知道圆各部分的名称和圆的特征,会用圆规画圆。2.使学生经历探索圆的特征的过程,培养动手操作、观察比较、分析推理和抽象概括能力,建立初步的空间观念。   详情>>
来源:《小学数学教育》 2018年第Z4期 作者:曹健;生家琦
4.利用已有经验 引导自主探究——“圆的认识”教学实录与...
姜锡春;李光树
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第56~58页。教学目标:1.认识圆,知道圆各部分的名称。2.掌握圆的特征,理解直径和半径的关系。3.初步学会用圆规画圆。4.通过分组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识和抽象概括等能力,进一步发展学生的空间...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第10期 作者:姜锡春;李光树
5.圆规为媒 半径引路——“圆的认识”教学实录与评析
徐丽;孙亮成
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第四单元第56~58页。教学目标:1.运用圆规熟练画圆,在画圆的过程中感受圆的特征,理解并掌握圆的圆心、半径和直径的意义。2.在自主猜想、探索的过程中培养学生的推理能力,提高学生合作学习的能力,积累认识图形的学习经验,...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第10期 作者:徐丽;孙亮成
第5章 《圆的认识》多媒体运用思考
1.“翻转课堂”在小学数学教学中的实践探索——以《圆的认...
管红英
"翻转课堂"作为一种新型的教学形式,它通过"课前观看视频学习知识、课上知识内化"的方式实现了对传统课堂教学的革新。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2016年第06期 作者:管红英
2.运用电子白板构建“情境串” 收获体验的精彩——《圆的...
沈永平
电子白板是个整合了多种信息技术手段的信息交互平台,内容丰富、分类细致并可以根据需要不断扩充资源库。更为重要的是,电子白板操作简单,只要我们把所需要的资源输入到资源库中,就可以根据需要生成我们所需要的不同的"课件",把老师从艰苦的、繁琐的制作课件的劳动中解放出来。电子白板走进教...   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2010年第09期 作者:沈永平
3.创巧活趣美课堂——“圆的认识”教学中多媒体课件的运用
王丽
以"圆的认识"一课的多媒体教学实践为例,运用多媒体课件辅助教学,极大地丰富了课堂教学表现手法和表现方式,巧创情境,激活学生思维,揭示数学奥秘,动画展现数学美,从而增强课堂教学效果,让数学课堂充满生命力。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2012年第16期 作者:王丽
第6章 《圆的认识》教学随想
1.自主探索与合作交流提升教学效果——《圆的认识》听课随...
王国兴
《新课标》指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,应通过动手实践,自主探索和合作交流,促进"思想在学生头脑里生成"。听了一位老师一节《圆的认识》课,充分体现了这一观点。教学中,她以多媒体图象、文字、动画的综合运用来吸引学生,刺激学生的感官,启迪思维,从而深刻的理解新知。采用...   详情>>
来源:《知音励志》 2016年第15期 作者:王国兴
2.三个“先”,让数学教学生机盎然——以“圆的认识”教学...
李俐平
学习"圆的认识"先思考后呈现、先自学后合学、先探究后欣赏,在层层铺染、不断推进中促使孩子们的心、思维、情感打开,"圆"所具有的文化版图和数学原野的边界在扩展。引领孩子们在数学的密林深处,或自主探索,或多重延伸,或登高望远,这才是数学的魅力,也是数学学习的应有之义。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2017年第03期 作者:李俐平
3.如何建立正确的图形表象——以“圆的认识”教学为例
任宁
学生对几何形体特征的理解,对周长、面积、体积的计算,往往是离开了这些几何实体,而依赖于头脑中对物体的形状、大小和相互位置关系的形象的反映,这就要求学生具有一定的空间观念,因而在"图形的认识"教学中,帮助学生形成正确的空间表象尤为重要。以"圆的认识"教学为例,通过有针对性的前测活动...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2016年第Z2期 作者:任宁
价格:¥11.00

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