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作品简介:

“中学地理学科四大核心素养”是当下地理教育界中最为热门的话题之一,本书首先介绍了中学地理核心素养的总体研究概况,对“区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观”等四大地理核心素养的内涵、表现、价值、培养等四个方面进行了详细的介绍,从理论层面的角度对地理核心素养相关论文进行整理收集,希望对中学地理教师有所帮助。

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吕常荣的教育畅想
广东省深圳市红岭中学高中...
第1章 中学地理四大核心素养概述
1.发现 解析 思考——掌握地理学科的核心素养
杜燕
新课改指出,各学科都应明确研究并提出学生发展的核心素养体系,学生应当具备适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。现在的地理是从20世纪60年代至今,随着社会的进步用先进的技术手段归纳、整理并研究地球表面的各种自然和人文现象以及它们之间相互关系的一门学科。基于现如今地理学科...   详情>>
来源:《新课程导学》 2018年第18期 作者:杜燕
2.地理核心素养研究的主要内容与存在问题
万婉霞;李晴
培养学生地理核心素养已成为当今地理教育改革与发展的趋势,国内关于地理核心素养的研究处于探索阶段。本文以地理核心素养研究为主要内容,总结研究成果,简析存在问题。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2018年第04期 作者:万婉霞;李晴
3.高中地理学科核心素养的构建与培养策略
卞春尧
随着新课改的深入,教育局对高中各个学科的要求也在逐渐提高,教学模式发生了很大的变化。当下,高中地理更注重对学科核心素养的培养,教师不断探究、创新教学策略,通过正确的教学方式培养学生的思维能力、创造能力,加深对地理知识的理解和应用,促进学生人生观、世界观、价值观的形成,对学生的健...   详情>>
来源:《名师在线》 2018年第06期 作者:卞春尧
4.中学地理“双基”与“核心素养”的关系及解构
李琳
通过将复杂的地理教学内容系统解构为地理知识、地理技能、地理能力、地理情怀四位一体的地理核心素养循环提升系统,发现地理"双基"目标与高中新课程提出的"地理核心素养"目标是一种继承与创新的互动关系。此系统解构将有助于提高对地理新课程教学目标的认识,为培养地理核心素养的精细化教学设...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2018年第11期 作者:李琳
5.地理学科核心素养测评——基于现代测量理论的视角
段玉山;姚泽阳
地理学科核心素养对测评提出新导向,表现为测评需设置真实情境的任务、体现学科的认知过程与结构、任务特征与核心素养表现特征相对应。现代测量理论满足测评新导向,测评编制以核心素养的内涵与表现特征为蓝本,体现学生的认知过程,能够检验试题特征与核心素养特征的对应关系。地理学科核心素养...   详情>>
来源:《中国考试》 2018年第02期 作者:段玉山;姚泽阳
6.高中地理核心素养测评解读
李慎中
<正>高中地理核心素养是学生通过地理学习而形成的,具有地理学科特性的必备品格和关键能力。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力组成。高考地理的评价目标,应定位在"地理核心素养"形成状况的测试与考查上,即应以"素养"为命题导向。近几年的高考命题都以地理学科关键能...   详情>>
来源:《教学考试》 2018年第36期 作者:李慎中
7.培育学生地理核心素养须加强“理”性思考
张春华
地理学具有综合性和区域性等特点,兼有自然科学和社会科学的性质。根据地理学科的特点和高中地理课程标准的要求,发展学生地理核心素养必须重视在教学过程中增加一些"理"的要素,从"理论"、"原理"、"理由"、"条理"、"梳理"等方面加强对地理教学的"理"性思考。   详情>>
来源:《教学与管理》 2018年第16期 作者:张春华
8.地理学科核心素养的“热辐射”与“冷思考”
周倩
纵览近3年地理教育领域的研究文献,地理学科核心素养一直是地理教育界探讨的热点话题。无论从其文献量分析,还是从其研究层面或研究内容的视角剖析,地理学科核心素养仍旧有很大的研究空间。对此,文章基于地理学科核心素养的研究热现象,通过对其"热辐射"的内涵与表现进行分析,认为地理学科核心...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2018年第09期 作者:周倩
第2章 区域认知的内涵、表现、价值和培养
1.高中地理教学中培养学生区域认知核心素养探讨
荣文秀
简析区域认知核心素养,分析其在教学中对学生的重要性,探讨我国高中地理教学中区域认知核心素养的培养现状,提出几点培养措施。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2018年第11期 作者:荣文秀
2.区域认知素养的解读与培育策略
叶丽丽;沈斌
区域认知是指人们运用"空间—区域"的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。从"区域"、"认知区域"和"区域认知"三个方面,对区域认知素养进行了初步解读,接着就区域认知素养的养成进行了重点阐述,并指出了具体的培育内容和方法。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2018年第09期 作者:叶丽丽;沈斌
3.“区域认知”素养的培养策略
丁生军
<正>综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点,由此而来的综合思维和区域认知,是学生分析、理解自然地理过程和规律,以及人地关系地域系统的重要思想和方法。也正因此,区域认知成为地理学科核心素养的要素构成之一,是人地和谐基本价值观念影响下指导地理实践活动的基本思想和方法,在素养...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2016年第17期 作者:丁生军
4.浅谈高考地理区域认知能力的培养和提高
廖廷祥
<正>新课标基本理念之一是培养学生的地理核心素养,包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等要素,而"区域认知"是地理学科核心素养的重要组成部分,是人地和谐的基本价值观念影响下指导地理实践活动的基本思想和方法,在素养构成的三个层次中具有承上启下的作用。地理学科是一门自然与...   详情>>
来源:《教学考试》 2018年第18期 作者:廖廷祥
5.高中地理“区域认知”核心素养的落实路径
李金国
区域认知素养在地理核心素养中具有独特而重要的地位。在高中区域地理教学中,落实区域认知素养的路径主要有:重组和整合初高中课程内容,完善区域地理认知结构;灵活选择有效方法,培养区域定位能力;采取系统分析策略,引导探究区域特征;分析区域差异与联系,学会区域评价,探究区域发展问题。   详情>>
来源:《地理教学》 2018年第03期 作者:李金国
6.高中生区域认知素养评价指标体系构建与指标测量案例——...
杨洋;张子江
区域认知素养是中学生应当具备的地理学科核心素养。本文从理论与经验的角度构建了一个由三个一级指标和八个二级指标构成的高中生区域认知素养评价指标体系,以其中的区域定位能力为例,开发了具有较高信度和效度的区域定位能力测量工具。该工具在样本学校上海市奉贤区景秀高级中学实测,数据显...   详情>>
来源:《文教资料》 2018年第13期 作者:杨洋;张子江
7.基于区域认知核心素养培养的区域地理教学思考
杨志川
地理核心素养的培养是新课改的教学方向,作为四大核心素养之一的区域认知是学习区域地理的重要思想方法。文章基于区域认识的研究基础上,从学生学习区域地理存在的困惑点、区域认知与其他素养的关联、教学过程的关键点三个方面,讨论如何通过区域认知素养的提高来促进区域地理的教学。   详情>>
来源:《教师》 2018年第12期 作者:杨志川
8.基于尺度思想培养区域认知素养的地理教材活动栏目的编写
许雅婧
区域认知是地理核心素养的重要组成部分,尺度思想是帮助学生认知区域的有力工具,活动栏目是学生能力运用从思维到实践的一座桥梁,地理教材是知识的主要载体。本文提出运用尺度思想培养学生区域认知素养,地理教材的活动栏目编写应注重区域意识培养、情境设置和问题设置三个方面,制作出一个量表...   详情>>
来源:《地理教学》 2018年第17期 作者:许雅婧
9.落实地理概念和名词的学习,培养综合思维能力
康开胜;王小燕
<正>综合思维是地理学基本的思维方法,指学生具备全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。学生运用综合思维方法,能够从多个维度对地理事物和现象进行分析,认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系,并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程,从而较全面地观察、...   详情>>
来源:《教学考试》 2018年第45期 作者:康开胜;王小燕
第3章 综合思维的内涵、表现、维度和培养
1.地理综合思维溯源
王文洁;张琦
综合性是地理学的一大重要特点,高中地理课程标准(2017年版)将综合思维列为核心素养之一。从地理学发展的脉络和地理学家对地理学性质的认识入手,是分析综合思维来源的必要途径。通过文献梳理,笔者得出结论:古典地理学时期的"整体性"思想是"综合性"思想的本源;近代地理学时期确立了"综合性"原...   详情>>
来源:《地理教学》 2018年第12期 作者:王文洁;张琦
2.地理学科综合思维的内涵解析与培养策略
汪阳
地理核心素养之一的综合思维涉及三个维度,即地理要素综合思维、时空综合思维、区域(地方)综合思维。文章对三个维度的内涵进行了解析,并在此基础上结合教学案例提出了综合思维培养的三大策略。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2018年第15期 作者:汪阳
3.刍议地理教学中的“综合思维”意识养成与行为指向
陈金文
综合思维是地理核心素养的重要组成部分。综合思维的培养需要闻道在先,提升教师的自我综合思维意识;需要以学生为主体,提供给学生更多的参与机会;需要多端思维,养成发散思维习惯;需要整体思维,提升地理学习的视野。综合思维培养的关键是地理教师要有较强的综合思维意识,并能多角度着力,将其渗...   详情>>
来源:《地理教育》 2018年第08期 作者:陈金文
4.基于核心素养的高中地理综合思维的培养研究
熊朝红
<正>教育体制的改革要求学生具备基本知识素养的同时,能够不断提升自己的综合素质。培养学生们地理思维能力反馈到学生们的学习中,有助于培养学生们学习地理的综合思维能力,提升学生的区域认知能力和地理实践能力。而核心素养的培养是学生在高中地理学习中的关键所在。所谓核心素养,就是指学生...   详情>>
来源:《中国农村教育》 2018年第12期 作者:熊朝红
5.基于地理综合思维培养的教学实践与思考
王梅
核心素养在课堂教学中有效落实,需要教师在教学目标达成、教学情境创设等方面做出改变,实现地理课堂教学转型升级。本文以"沙稻香里说丰年"为例,创设情境,通过对不同区域水稻的区位进行分析,探究培养与提升学生综合思维能力的方法。   详情>>
来源:《地理教学》 2018年第11期 作者:王梅
6.运用概念图培养学生的综合思维素养
王亚慧;苏惠敏
综合思维是地理核心素养的构成要素之一,即能够运用综合的方法认识和解释地理事物和现象的能力。概念图作为知识的表征工具,以有意义学习理论为基础,被广泛应用于中小学教育。文章通过概念图与地理教学的结合,从要素、时空及区域综合的角度探究地理综合思维素养的培养路径。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2018年第06期 作者:王亚慧;苏惠敏
7.巧设情景,培养学生地理综合思维
张兆强
随着新课改的稳步推进,情景教学模式在各个学校逐渐得到推广,并取得了显著的成效,促进了高中地理课堂的高效教学,也促进了高中生地理综合思维的形成。但是在地理课堂教学中仍然存在着许多问题,影响了教学效率的提升。因此,如何巧设情景,培养学生地理综合思维的提升已经是教师研究的重要课题,本...   详情>>
来源:《高考》 2018年第23期 作者:张兆强
8.高中地理教学中基于综合思维素养的假设法应用策略
刘登海
在高中地理教学中,合理地运用假设法对于增强学生自主探究意识,培养地理综合思维能力,提高创新能力等方面都具有重要作用。文章阐述验证假设法、情境假设法、赋值假设法等三种假设法在高中地理教学中的应用策略。   详情>>
来源:《地理教学》 2018年第01期 作者:刘登海
9.基于综合思维素养的考生水平表现评价及其对地理教学的指...
何洁;邓昊源
培养学生地理核心素养是地理课程的重要理念,综合思维素养是地理学基本的思维方法。综合思维素养是对考生水平表现标准的评价及教学质量分析,以考生在综合思维素养的水平表现标准及不同知识范畴、能力属别为依据,选取典型性的试题对参加2016年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)地理试卷(以...   详情>>
来源:《考试研究》 2017年第01期 作者:何洁;邓昊源
第4章 地理实践力的内涵、表现、作用和培养
1.地理实践力:概念、内涵和评价
罗棋仁;余茜茜
本文采用文献阅读法对地理实践力的概念、内涵和评价进行梳理与分析,提出地理实践力由三个层面组成:知识层面、技能层面和素养层面以及提出地理实践力纸笔测验评价、表现性评价、自我评价三种评价模式,为有效培养地理实践力提供参考。   详情>>
来源:《地理教育》 2018年第06期 作者:罗棋仁;余茜茜
2.地理实践力:地理具身教育的诠释
董乔生;张建国
具身教育是针对身心二元的"离身"教育提出来的,主张身心一体化,重视身体参与到教育之中。地理课程具有实践性质,地理实践力的培养在我国地理课程发展中几经沉浮。将地理实践力确立为地理核心素养的重要构成要素,对其进行培养是地理具身教育的体现与诠释:重视身体参与地理教育过程,打破全景敝视...   详情>>
来源:《地理教学》 2017年第23期 作者:董乔生;张建国
3.例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位
马磊;苗天青
《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》明确提出地理核心素养为人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个具体方面~([1])。笔者走访部分一线教师,认为前三个被作为核心素养提出来有水到渠成的感觉,而对于地理实践力感觉相对陌生,缺少认同感。针对一线教师认识的误区和实际教学的现状,分...   详情>>
来源:《地理教学》 2016年第20期 作者:马磊;苗天青
4.基于新版课标地理实践力的认知与培养
宋瑛;关克勇
《普通高中地理课程标准(2017年版)》颁布实施,确定培养核心素养为教育教学目标,地理实践力成为地理学科四大核心素养之一。伴随地理科学发展、教育教学理念和高中生学习生活等时代背景发生的巨大变化,地理实践活动和地理实践力有了新的赋能,需要教师对地理实践力有新的认知。在教学实践中围绕...   详情>>
来源:《天津师范大学学报(基础教育...》 2018年第03期 作者:宋瑛;关克勇
5.高中生地理实践力培养路径与评价
陆芷茗
<正>"地理核心素养"是当前地理教研的热点,指通过地理学习而形成的具有地理学科特性的必备品格和关键能力。主要由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个要素构成。其中,地理实践力要求学生在真实情境中运用所学知识与技能,观察、感悟和理解地理环境及人地关系状况,是学生学以致用能...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2016年第23期 作者:陆芷茗
6.地理实践力培养的思考与实践
王西芝
地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质,是四大地理核心素养之一。学生具备地理实践力,就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动,就会对地理探究活动充满兴趣与激情,并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2018年第10期 作者:王西芝
7.发展地理实践力提升学科核心素养的教学范式
刘霞;朱志刚
本文从"发展地理实践力与提升核心素养"的知行联系,"发展地理实践力提升核心素养"的范式模型,"发展地理实践力提升核心素养"的范式应用三方面论述了提升核心素养的教学模式创新。   详情>>
来源:《2017年江苏省教育学会年会文...》 2017年第期 作者:刘霞;朱志刚
8.“地理实践力”水平划分标准与案例研究
王民;黄劲松
地理实践力指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。文章首先从"什么是地理实践力""从认知能力到行动能力""从思维品质到意志品质""如何培养地理实践力"等方面,对地理实践力素养进行解读,然后根据观察(调查)的水平、使用工具的水平、实践想法的创新程度三个指标...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2017年第17期 作者:王民;黄劲松
9.地理实践力中“关键经验”的习得策略
周宁银;郑宇醒
地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力,就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动,对地理探究活动充满兴趣与激情,并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。要获得地理实践力,关键经验的培养所起到的作用不容小觑。...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2017年第17期 作者:周宁银;郑宇醒
10.基于地理实践力培养的“问题研究”开放式教学设计
潘信国
以"家乡的农业园区会是什么样"为例,探讨"问题研究"开放式教学模式,认为构建开放的教学平台,营造平等的对话氛围;创设开放的探究情境,推进"问题研究";鼓励开放式教学成果,提升实践力等设计思想的运用,可有效提升学生地理实践力,实现"问题研究"教学目标。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2017年第21期 作者:潘信国
第5章 人地协调观的内涵、表现、价值和培养
1.探究人地协调,提升核心素养
张子娇
本文试从人教版高中地理必修教材的学习中构建人地协调观,从综合思维、区域认知、地理实践中探究人地协调,通过教与学的持之以恒来提升地理核心素养。   详情>>
来源:《地理教育》 2018年第04期 作者:张子娇
2.关于核心素养人地协调观的理解与存在问题
王梦雨;王民
本文主要从对人地协调观的理解分析、人地协调观的教学现状、对人地协调观表现水平的看法三方面,探讨关于核心素养人地协调观的理解与存在问题。   详情>>
来源:《地理教育》 2017年第07期 作者:王梦雨;王民
3.“人地协调观”内涵的解析及与教学内容的对接
张素娟
针对当前教学实践中人地协调观难以落实的情况,文章提出对地理核心素养内涵进行深入理解及与具体教学内容进行对接.基于人地关系理论和思想,构建了人地协调观内涵体系框架,从"地对人""人对地"和"人地协调"等维度进行了内涵解析,同时梳理了初高中地理课标中的相关教学内容,提出通过主题单元的教...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2018年第01期 作者:张素娟
4.高中地理“人地协调观”的内涵及培养策略
陈良豪;张理臻
"人地协调观"作为地理四大核心素养之一,是地理学科和地理教育的基本价值观念。"人地协调观"的内涵可从"地对人的影响""人对地的影响"和"人与地的协调发展"三个方面阐述。"人地协调观"的培养策略包括创设情境、引发深度思考和开展多样化实践活动。   详情>>
来源:《大连教育学院学报》 2017年第04期 作者:陈良豪;张理臻
5.利用哲学教育因素 培育学生人地协调观
胡洪强;相启梅
地理教科书中蕴含着丰富的哲学教育因素,通过挖掘这些哲学教育因素,有助于加深学生对人地协调观的认识,有助于培养学生的地理核心素养。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2017年第14期 作者:胡洪强;相启梅
6.例谈高中地理教学中人地协调观的培养
赵宏霞
"人地协调观"是地理核心素养之一。结合"煤炭能源基地的建设——以我国山西省为例",解读此案例中人地协调观的五项基本内容;理解此案例中人地协调观三个层面的基本内涵;结合内涵设计相关教学问题并进行解读;探讨人地协调观培养平台的构建,即"立足区域,获得认知方法""创设情景,培养综合思维"和...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2017年第01期 作者:赵宏霞
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