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作品简介:

教学有法,但无定法,贵在得法。一节精美的教学设计,是备课组集体智慧的结晶。从个人备课到集体备课,从个人反思到集体讨论,精品的背后是汗水的付出和智慧的融合。

本系列分专题、按章节提供的课堂教学设计汇编,总有一份适合你的。

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沂蒙山小调
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博采众家之长,选择适合自己的教学设计

博采众家之长,选择适合自己的教学设计

每一份教学设计都是学校备课组集体智慧的结晶,都是优质课、公开课“金点子”的首选资源。因材施教是教学的永恒主题。从每节课数十种教学设计中,也许还找不出最理想的一节,因为信息时代发展太快了。但是在浏览全国各地骨干老师提供的精品文章中,一定能激发你的创新火花,为自己的课堂教学增加许多亮点,绽放教学艺术之花!因为你经常站在诸多名师的肩膀上!

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第1章 DNA是主要的遗传物质
1.基于理解能力的“生物的主要遗传物质——DNA”教学设计
魏宪辉
<正>高考注重考查学生对所学生物学基础知识的理解,而对学生理解能力的具体要求可分为3个层次:一是能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构;二是能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容;三是能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第05期 作者:魏宪辉
2.循大家足迹 探遗传之本——“DNA是主要的遗传物质”教...
贾金堂
"DNA是主要的遗传物质"一节旨在通过科学史教学,让学生重温科学探究的历程,体会科学探究的方法。以科学史教育为明线,学生探究活动为暗线,对本节内容进行设计。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第16期 作者:贾金堂
3.“DNA是主要的遗传物质”一节的教学设计
魏希清
由问题串和问题延伸引入探究主题,以合作探究的形式辨析实验过程和实验设计思路,最后通过自制模型和对比归纳环节加深学生对实验过程及实验设计思路的理解和认识。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第08期 作者:魏希清
4.“DNA是主要的遗传物质”一节应用iPad的教学设计
潘俐
<正>1设计思路根据课程标准,普通高中教育要求发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力,科学素养重在培养学生的科学思维、科学方法和科学精神。本节教学充分利用教科书中的3个经典实验,以之为主线,让学生"重走探索之路",体验科学探索过程,领悟科学研究方法。1.1通过iPad实现个性化...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第08期 作者:潘俐
5.“DNA是主要的遗传物质”3D教学设计
梁长余
本节以遗传物质的发现史即"肺炎双球菌的转化实验"和"噬菌体侵染细菌的实验"为教学明线,以学科思想和方法为暗线,利用图片素材,采用循序渐进的问题串形式,优化探究,引领学生体验遗传物质的探究历程,在互动教学中实现知识的生成,培养学生的探究意识、方法和能力,从而达成教学目标。   详情>>
来源:《生物学教学》 2012年第12期 作者:梁长余
第2章 DNA分子的结构
1.基于“体验式学习”的“DNA分子的结构”教学设计
刘晓菊;李玉娜
叙述教师通过设计小组学生活动,让学生制作一系列模型,从"脱氧核苷酸"到"一条脱氧核苷酸链"、"DNA分子的平面结构模型"、"DNA分子的双螺旋结构模型",让学生从体验制作中达到知识的理解内化,有利于学生知识结构由"抽象"到"具体"的逐步"拉近",有利于提高学生的科学思维品质。通过课上每组学生代...   详情>>
来源:《中学生物学》 2018年第07期 作者:刘晓菊;李玉娜
2.基于翻转课堂的模型构建——“DNA分子的结构”教学设计
田瑞娟;洪艳平
通过翻转课堂教学模式,结合模型构建的方法设计"DNA分子的结构"一节教学,引导学生深入理解DNA分子双螺旋结构的主要特点。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第09期 作者:田瑞娟;洪艳平
3.STEM教学理念在高中生物教学中的应用探索——“DNA分子...
毛一博
<正>1教学设计思路新课程标准下的生物学教学应采取灵活多样的教学形式,让学生既能积极参与动手活动,又能踊跃融入动脑环节,并且"注重与现实生活的联系",让学生能用科学的观点、知识、思路和方法,面对或解决现实生活中的某些问题,形成生物学核心素养。基于此,在设计这节课时,笔者采用了不同于...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第10期 作者:毛一博
4.“DNA分子的结构”教学设计
刘付香
<正>1教材分析"DNA分子的结构"是人教版高中生物必修2第3章第2节的内容,既是学习DNA的复制、基因是有遗传效应的DNA片段、基因的表达和基因工程等内容的基础,也是遗传和分子生物学的基础知识,能否牢固掌握本节内容,对学习整个遗传、进化和分子生物学都具有重要作用。2设计思路基于活力课堂理念...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第20期 作者:刘付香
5.“DNA的分子结构和特点”的任务型教学设计
胡国胜;沈志杉
依据课程标准、浙江省普通高中学科教学指导意见和任务驱动型教学法,对浙科版高中生物学教材《遗传与进化》中的"DNA的分子结构和特点"一节内容,进行了6个具体任务的精心设计,以可操作性、活动性、合作性和分享性的学习任务,激发学生自主和合作学习,完成对核心知识和技能的意义构建。   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第09期 作者:胡国胜;沈志杉
6.“DNA的分子结构和特点”单元教学设计
何志
主要阐述"DNA的分子结构和特点"单元教学设计的依据、思路和目标表述,以及模型构建在教学过程中的应用。本单元教学通过访谈法进行学情分析,准确了解学生行为、情感和行为倾向,通过呈现科学史料,引导学生从点、线、面、体4个基本步骤构建DNA模型,并进行模型分析进而理解DNA分子的结构特点和特...   详情>>
来源:《生物学通报》 2015年第11期 作者:何志
第3章 DNA的复制
1.“DNA的复制”教学设计
杨术芹
在"DNA的复制"一节教学中通过增加密度梯度离心的模拟实验作为铺垫,引导学生理解DNA半保留复制的验证实验。通过用DNA分子模型和脱氧核苷酸等卡纸模型模拟DNA复制过程,在模拟活动中发现问题、解决问题,并体验科学方法。   详情>>
来源:《生物学教学》 2018年第07期 作者:杨术芹
2.“DNA分子的复制”一节的教学设计
郑淑芳
<正>1教材分析和教学思路"DNA分子的复制"是苏教版高中生物《必修2·遗传与进化》第四章"遗传的分子基础"的重要内容之一,主要包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的证据和DNA复制的过程三部分内容。本课时有助于学生进一步理解和巩固有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识,是学习生物变异内...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第05期 作者:郑淑芳
3.“DNA的复制”一节基于实践后的教学设计
羊垂功
以开展小组探究活动为载体,以假说-演绎法为方法指导,组织、引导学生分析DNA复制方式的实验思路、方法和过程,让学生感受科学探究的魅力,提升学科探究的能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第08期 作者:羊垂功
4.“DNA的复制”(第一课时)的教学设计
张树虎
本节教学中,让学生基于生命现象提出探究的问题,并根据问题设计探究方案;在实施探究方案的过程中,根据收集到的数据进行分析、论证,形成结论;在与他人合作探究的过程中,形成倾听、沟通和协调等能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第09期 作者:张树虎
5.DNA分子的复制教学设计
尹慧
<正>中学生物学课程标准认为生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。通过倡导探究性学习,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力。下面以DNA复制一节为例,采用假说-演绎分析...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第10期 作者:尹慧
6.“DNA的复制”一节课的教学设计
郭军英
<正>1教材分析"DNA的复制"是苏教版生物教材第四章第二节的内容。"DNA的复制"是遗传学的基本理论,也是本章的重点和难点之一,主要内容是在学生已学的DNA结构的基础上,进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的过程。本节内容对学生理解和巩固有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识非常重要,又是学习...   详情>>
来源:《中学生物学》 2014年第01期 作者:郭军英
第4章 基因是有遗传效应的DNA片段
1.“基因是有遗传效应的DNA片段”一节的教学设计
刘文胜
以能力为导向,通过情境设置、探究活动、问题解决和画概念图等,让学生完成对基因和DNA的关系、基因的本质等学科知识点的学习;通过多种教学方法的运用,调动学生的学习积极性,培养学生的能力,提高课堂教学的有效性。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第11期 作者:刘文胜
2.论证式教学在“基因是有遗传效应的DNA片段”教学中的应...
许桂芬
本文以人教版高中生物学教材中"基因是有遗传效应的DNA片断"为例,从基因的概念和探究遗传信息多样性方面阐述了论证式教学策略在高中生物学教学中的应用。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第06期 作者:许桂芬
3.运用科学史进行“基因是有遗传效应的DNA片段”一节的教...
李克刚
本文总结了应用基因探索的科学史,进行高中"基因是有遗传效应的DNA片段"一节的教学过程。   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第11期 作者:李克刚
第5章 基因指导蛋白质的合成
1.“基因指导蛋白质的合成”一节的备课思考
白建秀
叙述了在进行人教版必修2第4章第1节"基因指导蛋白质的合成"的备课时,应重点思考重要概念、核心问题、学生学情、情景设置、教学反馈等方面,以期达到更好的教学效果。并以此说明备课是教学的前提和基础,认真思考是提高教学质量的重要保证。   详情>>
来源:《中学生物学》 2014年第06期 作者:白建秀
2.“基因指导蛋白质的合成”(第一课时)的教学设计
姚亭秀;赵越
本文以问题链为驱动、以对经典探究实验的剖析为线索,借助学具、视频等教学手段,引导学生将新知识与已学知识相整合,自主生成遗传信息的转录过程及相关概念;在夯实基础知识的同时,培养生物学科探究能力,提升生物学科素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第06期 作者:姚亭秀;赵越
3.应用框架问题进行“基因指导蛋白质的合成”一节的教学设...
陈兆亮
叙述了教学设计运用"为什么RNA适于做DNA的信使?""DNA的遗传信息如何传递给mRNA?""mRNA如何指导蛋白质合成?"等7个环环相扣的框架问题,让学生置身于复杂的、有意义的问题情境中。学生在教师的引领下带着问题去思考、去探索,在思考和探索中学习新知识并培养思维能力。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第01期 作者:陈兆亮
4.“基因指导蛋白质的合成”一节的探究式教学设计
王吉文
以研究基因指导蛋白质合成过程中的经典实验为线索,引导学生在分析实验的基础上,通过合作和探究的学习方式,模拟蛋白质生物合成的过程,自主建构"转录"和"翻译"概念,同时发展理性思维能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第10期 作者:王吉文
5.基于电子书包的“基因指导蛋白质的合成”一节的教学案例...
秦磊
本文以"基因指导蛋白质的合成"一节为例,依据电子书包的功能优势,按照课前自主学习、课堂合作探究和课后复习巩固的流程,总结了对电子书包支持的各个环节教学案例的设计与反思。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第11期 作者:秦磊
6.“基因指导蛋白质的合成”一节图示教学策略例谈
李高梅
<正>随着多媒体教学的普及和网络资源的共享,绝大多数教师会在课堂上运用多媒体课件,形象、生动地反映基因的表达过程,这是纸质图示难以做到的。但纸质图示在扫除思维盲点、构建知识网络、厘清概念关系、提升思维能力,培养学生识图、辨图、析图能力等方面有着不可忽视的作用。"基因指导蛋白质...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第15期 作者:李高梅
7.问题驱动策略在生物教学中的应用——以“基因指导蛋白质...
杨守菊;王舒
课堂的推进和深入依靠问题的驱动。以"基因指导蛋白质的合成"为例,通过创设情境导入主问题、析出直抵本质的核心问题、设计环环相扣的问题串、创生思维外显化的过程等环节,有效帮助学生构建生物学概念,发展学生自主学习和合作探究的能力。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第Z1期 作者:杨守菊;王舒
第6章 基因对性状的控制
1.支架式教学在“基因对性状的控制”中的应用
张颖;李德红
以支架式教学的"最近发展区"为理论基础,以"基因对性状的控制"一节为例,开展支架式教学。通过准确分析学生的现实发展水平和潜在发展水平,构建多元化支架,实现"教"与"学"的有效互动,从而达成教学目标。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第19期 作者:张颖;李德红
2.生物学教学中资料的处理——以“基因对性状的控制”为例
吕国裕
以"基因对性状的控制"为例,阐述资料分析法教学的资料处理方法:用课外图文资料创设情境导入新课;改变教材资料的用途,体验知识发展的过程;删减教材资料内容,帮助学生理解;调整教材资料的顺序,发挥教材资料的示范作用;利用系列资料,提高学生归纳总结能力;替换教材资料,激发学生学习的兴趣。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第05期 作者:吕国裕
3.“基因对性状的控制”教学思考
肖方金
<正>人教版生物必修2第4章第2节"基因对性状的控制"一节的教学内容在课程标准中的要求是:"举例说明基因与性状的关系",属于"理解水平",在本章"基因的表达"中占有极重要的地位。这部分知识的教学难度较大,主要体现在两个方面:一是难在对基因、遗传信息、转录、翻译、遗传密码、中心法则等抽象概...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2012年第08期 作者:肖方金
第7章 遗传密码的破译
1.“遗传密码的破译”教学设计
邵江樵;吴新尧
<正> 1 设计思想1.1 指导思想以破译遗传密码的科学史作为课堂教学活动的背景,转变接受式的学习方式,通过探究性学习活动,达到知识、能力、情感三者合一的教学目标。围绕学习化课程资源的开发,为学有余力的学生使用。1.2 理论依据学习是学习者以已有的知识和经验为基础,进行知识的主动建构活动...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2007年第12期 作者:邵江樵;吴新尧
价格:¥18.00

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