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作品简介:

重视开展“素养为本”的化学教学,不仅仅是高中化学新课标的要求,也是学生全面发展的需要和教育本质的要求。对于广大化学教师而言,如何开展“素养为本”的化学教学,是一件值得思考且具有挑战性的工作。本文集收集了以开展素养为本的教学理论研究、教学案例以及教学评价等相关文献,以期给广大一线教师参考,使得在化学教学与评价中紧紧围绕“素养为本”这一主旨,以更好推进新课程改革,落实立德树人的根本任务。

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许孔灼
宁德市霞浦六中
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第1章 异口同声谈“素养为本”
1.基础教育课程改革的国际趋势:走向核心素养为本
左璜
基于不同的价值理念,国际上已有的"核心素养体系"大致可分为四大类型:成功生活取向的思维核心型,终身学习取向的知识核心型,个人发展取向的价值核心型和综合性取向的教育系统型。围绕不同范型的核心素养体系,结合本土情境脉络,各国或地区均开展了核心素养为本的基础教育课程改革,具体内容表现...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2016年第02期 作者:左璜
2.素养为本的教育:内涵、模式、原则和挑战
冯翠典
素养为本的教育是应对社会和经济发展需求以及教育自身发展需求产生的教育理念。素养是指向能成功完成真实情境中的任务、令人满意地解决特定问题的功能性品质,是知识、技能和态度的多维综合体。素养为本的教育的模式能从整体的视角理解素养为本的教育,并区分相关联的重要概念。素养为本的教育...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2017年第04期 作者:冯翠典
3.“素养为本”课程的思考与实践
付德
<正>2016年,《中国学生发展核心素养》正式发布,在这样的背景下,由芦淞区教育局朱金辉局长主持的"芦淞区‘素养为本’课程校本化实施研究"课题启动。课题理论研究主要采取带着问题深度阅读、线上线下多元化交流等方式,围绕素养为本课程的价值意义、概念界定、基本特征、假设性实施策略四类问题...   详情>>
来源:《湖南教育(C版)》 2018年第03期 作者:付德
4.“学科素养为本”的课堂教学特征、挑战及策略
姜显光;郑长龙
"学科素养为本"的课堂教学是时代的需要,也是历史发展的必然。"学科素养为本"的课堂教学特征体现为:教学目标反映学科知识本质和学科思想;教与学以学科核心概念为基础;教学情境为真实的认知情境;教学方式为建构式;学习方式为体验式;评价方式注重思维方式和思维过程。在实践中面临着学科教学理...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2017年第17期 作者:姜显光;郑长龙
5.以“核心素养”为中心的课程设计——苏格兰的经验和启示
蔡文艺;周坤亮
当前,很多国际组织和经济发达国家都十分重视以"核心素养"为中心的课程改革,将核心素养作为课程设计的依据、出发点和愿景,并落实到课程标准中,培养具有综合素养的未来国民。本文以苏格兰的"卓越课程"为例,详细阐述其以"核心素养"为中心的标准制定和落实过程,以期为我国的课程标准实施和修订提...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2014年第13期 作者:蔡文艺;周坤亮
6.2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析
郑长龙
对2017年版普通高中化学课程标准中化学学科的本质及价值、化学学科核心素养的内涵及结构、化学课程内容体系和"素养为本"化学课堂教学的设计等重大变化进行了解析。   详情>>
来源:《化学教育(中英文)》 2018年第09期 作者:郑长龙
7.以“素养为本”引领中学化学教育向深度发展——对《普通...
王军翔
<正>2018年1月16日教育部颁布了《普通高中化学课程标准》(2017年版)(以下简称"新课标")。新课标是在2003年版《普通高中化学课程标准》(实验稿)(以下简称"旧课标")的基础上,经过四年多广泛调研、论证、修订而成的。新课标提出"以发展学生化学核心素养为主旨"的课程理念,并首次提出了"学业质量...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2018年第07期 作者:王军翔
8.“素养为本”的化学教学研究
王澍;魏崇启
基于核心素养导向,实施"素养为本"的化学教学是落实化学学科核心素养的重要途径。阐述了"素养为本"的化学教学的涵义、样态、策略及其特征,积极探索新课改背景下落实核心素养培养的课堂教学范式,与同行进行商榷,以期对新形势下化学课堂教学的顺利转型提供有益的借鉴。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2018年第07期 作者:王澍;魏崇启
9.“素养为本”的化学课堂教学的设计与实施
郑长龙;孙佳林
提高"素养为本"化学课堂教学能力是新修订的《普通高中化学课程标准(2017年版)》对教师提出的新要求。"素养为本"化学课堂教学要以发展学生化学学科核心素养为主旨,将落脚点放在课堂教学设计和实施上。教学设计应注重学科主题整体设计,课堂教学板块和学习任务的具体设计,教学实施应注重采取化...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2018年第04期 作者:郑长龙;孙佳林
10.“素养为本”的初高中衔接期化学教学的特征、价值和实践
王澍;亓峰
从初高中衔接期化学教学实践出发,归纳"素养为本"的初高中衔接期化学教学学情研究的全面性、教学目标的发展性、教学设计的进阶性和教学实施的差异化等特征,阐述"素养为本"的初高中衔接期化学教学在"立德树人"根本任务的贯彻落实、促进化学学科全面育人的方式转变、教育教学质量和学生素质"双...   详情>>
来源:《化学教与学》 2018年第03期 作者:王澍;亓峰
第2章 基于“素养为本”的教学案例
1.以观念建构为线索培养学生的化学核心素养——以“宏观辨...
姜佳荣;蒋小钢
培养学生的化学核心素养是中学化学教学的最高目标。不同于知识与技能,化学核心素养具有隐性的特征,其形成可以借助化学基本观念的建构过程逐步达成。以"物质的组成和结构、物质的变化"知识为载体,以"元素观"的建构为线索,探讨如何培养学生"宏观辨识与微观探析"的素养。   详情>>
来源:《当代教育理论与实践》 2017年第09期 作者:姜佳荣;蒋小钢
2.基于“素养为本”的《第二节 铁和铁的化合物使用》教学...
邓湘
以"素养为本"的教学设计旨在培养学生的化学学科素养,在教学中,学生建立小组合作学习形式形成了团队学习,教师指导学生应用学习的知识解决实际问题,体现了化学的学习"从生活中来,到生活中去"的教育理念。教学设计体现了对学生的认知能力、水平和学生个性化发展需要,帮助学生逐步形成并发展其化...   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第77期 作者:邓湘
3.“素养为本”的化学教学设计研究——以必修模块“化学键...
曾应超
对如何开展"素养为本"的教学设计进行了研究,提出了"明确核心素养培育重点→制定教学目标与评价目标→设计任务型教学流程"的设计思路,并以高中化学必修模块"化学键"的教学设计为例,对其中涉及的相关问题进行了分析。   详情>>
来源:《化学教学》 2018年第04期 作者:曾应超
4.创设有效情境 开展“素养为本”化学教学——以“乙醇”...
徐萃
以"乙醇"教学设计为例,介绍如何在教学过程中通过课前的教学结构化设计,创设有效的情景,使学习知识问题化、问题情景化,通过小组合作、实验探究等方式,在高中化学课堂中开展"素养为本"的化学教学。   详情>>
来源:《名师在线》 2018年第18期 作者:徐萃
5.化学实验教学中素养为本的即时反馈策略研究——以电解饱...
钟晓英
随着教育改革的不断深入,教育部越来越强调要以学生的核心素养为培养目标,其不同于以往的教学原则,而是建立在文化知识、能力水平和情感态度上的三维教育体系。结合实践经验,就化学实验教学中素养为本的即时反馈策略作初步分析,以此希望为广大教师带来一些启发和希望。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2018年第06期 作者:钟晓英
6.纵横交错:“素养为本”的化学教学——以“中和反应”专...
王宝斌
"素养为本"的课堂教学模型:横向是"设置教学情境→提出核心问题→组织学习活动→完善知识结构→发展核心素养"的目标达成过程,纵向是"情境成线、问题成串、活动成系列、知识成体系、素养促发展"的能力提升过程。其教学策略有:在情境体验中培养科学态度;在知识获取中建构化学学科观念;在实验探...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2018年第07期 作者:王宝斌
7.基于“素养为本”的初中化学实验教学尝试和反思
任娟;朱清勇
中国学生发展核心素养是以培养全面发展的人为核心,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。化学教学中作者做了基于素养为本的教学尝试,通过小组合作实验探究制取二氧化碳,促进学生形成适合终身发展的核心素养。   详情>>
来源:《化学教与学》 2017年第03期 作者:任娟;朱清勇
8.素养为本的初中化学专题复习课教学实践——以“厨房中的...
周文荣
以初中化学"厨房中的化学"专题复习课为例,分析了"素养为本"的课堂教学目标,解读了"素养为本"的课堂教学结构,并重点介绍了"厨房中的化学"课堂教学实施过程,为"素养为本"的课堂教学提供了具体的案例,促进教师主动探索"素养为本"的课堂教学策略。   详情>>
来源:《化学教与学》 2018年第08期 作者:周文荣
9.基于化学学科“素养为本”的教学实践——以“质量守恒定...
沈伟艺
以"质量守恒定律"为例,阐述了"素养为本"的教学应以发展学生的核心素养为目标,以情景、知识、问题为载体,通过活动与评价方式,促进学生认识的全面发展。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2018年第02期 作者:沈伟艺
第3章 基于“素养为本”的教学评价
1.核心素养视域下教育评价的困境与变革
陈坤;唐小为
核心素养作为时代发展转动、社会变革推动与教育实践与探索合力作用下的产物,涵盖认知性和非认知性两个方面的素养。核心素养具有内隐性、情境性、跨领域性和生长性等特性,传统以纸笔测验为主、量化为基准的评价模式难以配套学生核心素养的发展。只有理解核心素养的实质内涵,厘清教育评价的价...   详情>>
来源:《教学与管理》 2017年第27期 作者:陈坤;唐小为
2.核心素养导向下课堂教学评价体系的构建
付攀登
随着国家提出"核心素养"的概念,在教育领域引入"核心素养",重构课堂教学评价体系成为一项重要课题。在"核心素养"导向下,课堂教学评价要求在教学内容、教学方式、评价理念等方面做出相应的调整:课堂教学评价体系应丰富评价标准、选择适应的评价内容、引入多元主体评价机制、创新评价方法与手段...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2018年第15期 作者:付攀登
3.实施素养为本的评价:基于学习结果层级模型
冯翠典
素养为本的教育理念和相应的行动倡议得到了世界范围内教育领域的广泛认可。但具体如何设计和实施素养为本的教育,特别是如何开发与素养为本的理念相匹配的评价机制尚没有成熟经验。为此,可构建学习结果层级模型,既区分指向学习结果的多个概念,帮助学生获得知识、技能和能力的统一;又在评价设...   详情>>
来源:《教育测量与评价》 2017年第06期 作者:冯翠典
4.论核心素养视角下的学生评价
王中华
学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。核心素养视角下的学生评价困境主要有观念层面、行为层面、制度层面和学术层面。为此,需要充分理解核心素养,教师践行核心素养为基础的学生评价,学校层面形...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2017年第03期 作者:王中华
5.从结果评价走向核心素养评价究竟难在何处?
孔凡哲
<正>近年来,学界热议"核心素养""学科核心素养"。其实,这是教育部2014年4月25日印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来的必然;加之,教育部目前正在研制各学段学生发展核心素养体系,从而将这种热议引向深入。那么,如何从知识为本、结果为本的评价,真正走向核心素养评价?...   详情>>
来源:《教育测量与评价》 2016年第05期 作者:孔凡哲
6.面对以核心素养为本的评价,一线教师可以做些什么
孔凡哲
<正>任何一个好的理念,如果不能被教师所理解和认同,如果不能落实于课程教材之中、课堂教学之中,那么,就永远不能变成学校现实。而其中的评价难题不解决,任何课程教学改革总会不了了之。以核心素养为本的评价,是当前亟待解决的难题。面对以核心素养为本的评价,一线教师可以   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2017年第02期 作者:孔凡哲
7.学生发展核心素养评价体系的校本建构与实施
王俊莉;赵金花
构建科学完善的校本课程评价体系,是促进学生核心素养发展、学校落实立德树人教育根本任务的重要抓手和有效手段。我校建构"七色花"学生发展核心素养评价体系,旨在落实立德树人教育根本任务,真正为学生的终身发展奠基。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2017年第10期 作者:王俊莉;赵金花
8.基于化学核心素养的问题解决能力的评价与思考——2017年...
何文;康宁
解决问题能力是化学学习能力和学科素养的外在表现。化学学科在人类面临的能源、环境等方面担负着重要责任,发挥着重要作用。在化学学科核心素养中,解决实际问题是学生未来发展的关键能力,而具有高度的社会责任感是学生面向社会的必备品格。本文在分析了2017年高考理综化学(天津卷)试题特点和...   详情>>
来源:《考试研究》 2018年第01期 作者:何文;康宁
9."素养发展为本"的学习评价设计——以"离子反应"为例
杨梓生;吴菊华
强调化学核心素养的培育需要开展"素养发展为本"的课堂教学与学习评价;提出了"素养发展为本"的学习评价开发流程,强调"素养发展为本"的学习评价设计,必须做好测评目标研制和评价系统开发;结合化学核心素养的内涵特性分析,认为化学核心素养的评价适宜采用表现性评价;并以"离子反应"为例,阐述如...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2017年第11期 作者:杨梓生;吴菊华
价格:¥29.80

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