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作品简介:

小学阶段适当地让学生去接触一些篇幅短小、内容简单而充满趣味的小古文,寻找适合学生的学习方式,给学生充分的发展空间,可以让学生真正触摸中国博大精深的文字,感受汉语的无穷魅力。本作品精选了当下比较成功的小古文教学案例供广大语文老师参考。

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懒猫猫
淄博市周村区实验学校
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第1章 教学策略初探
1.小学文言课程提前起步的可能与可为(上)——基于结构主义...
林志芳
特级教师王崧舟《天籁》一课启发笔者对小学文言文教学的内容与难度进行反思。对小学文言文教学百年变迁的历史进行梳理与解释有利于帮助我们对文言课程的意义与价值得以确认。本文在实践考量与理论辨析的基础上阐明了小学文言课程提前起步的"可能",并在结构主义的视角中对提前起步后小学文言...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第07期 作者:林志芳
2.小学文言课程提前起步的可能与可为(下)——基于结构主义...
林志芳
特级教师王崧舟《天籁》一课启发笔者对小学文言文教学的内容与难度进行反思。对小学文言文教学百年变迁的历史进行梳理与解释有利于帮助我们对文言课程的意义与价值得以确认。本文在实践考量与理论辨析的基础上阐明了小学文言课程提前起步的"可能",并在结构主义的视角中对提前起步后小学文言...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第10期 作者:林志芳
3.小学文言文学习的现状分析以及策略初探
范国峰
古文学习是小学语文的重要内容之一,小学高段学生已经具备了简单的古文阅读知识。学习一些小古文对了解我国优秀的汉语文化具有积极的意义,但古文学习难度相对较大,通过激发学生、培养学生阅读小古文的兴趣,有助于学生学习古文,提高文学修养。   详情>>
来源:《长江丛刊》 2017年第35期 作者:范国峰
4.我国古代蒙学教育对当前小学文言文教学的启示
李卓;李壮
中国的蒙学教育历史悠久,其教育思想和方法值得玩味探究。本文总结了我国古代蒙学的宝贵经验,分析了其中的科学合理因素,并针对现今小学文言文教学中存在的问题提出了相应的改进建议。   详情>>
来源:《现代教育科学》 2011年第06期 作者:李卓;李壮
5.活出来:传统文化教育的难与易
王崧舟
<正>《大智度论》云:"人身难得,直信难有,大心难发,经法难闻,如来难逢。"难、难、难,都是难。传统文化教育,要说难,全难在"活出来"三个字上。国学大师吴宓在《人生与文学》中指出:"人生与文学——必须自内发出;又必须以自我为证验。"人生与文学如此,人生与文化又何尝不如此呢?必须自内发出,又...   详情>>
来源:《福建教育》 2018年第01期 作者:王崧舟
6.小学文言文的教学方法
刘娜
文言文是中华民族优秀的文化遗产,有着独具特色的古朴之美──文美、韵美、意美和境美。教师要让小学生初步感受文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,培育热爱祖国语言文字的情感,并以此提高小学生的语言感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力,为中学的文言文学习奠定基础。   详情>>
来源:《教师博览(科研版)》 2013年第02期 作者:刘娜
7.小学语文课堂中小古文教学的策略
张辉
<正>古文是中华民族传统文化的载体,是几千年来古人智慧的结晶。学生通过学习古文既可以提高文学素养,还可以培养对传统古籍经典的兴趣。除此之外,古文学习还能够促进学生养成优美而简洁的语感,培养小学生树立良好的审美情趣。由此,对于在小学语文课堂中怎样切实有效地教学小古文这一问题,笔者...   详情>>
来源:《语文天地》 2018年第24期 作者:张辉
8.基于核心素养的小古文“1+1”式阅读教学探究
吴丽芳
<正>《中国学生发展核心素养》一文在论及中国学生发展核心素养的基本内涵时,列出了核心素养在人文底蕴方面的基本要点,其中包括人文积淀、人文情怀、审美情趣等三个方面。该文从责任担当角度对国家认同也进行了细致的描述,如"有文化自信""尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华民族的优...   详情>>
来源:《语文知识》 2017年第10期 作者:吴丽芳
第2章 经典教学案例
1.妙趣横生学古文,轻吟浅唱点心灯——赵志祥老师《三笑》...
姜红
<正>我有幸跟随威海市小学语文骨干教师团队参加了江西省第一届海峡两岸儿童阅读"点灯人"高峰论坛——全国小学语文"聚焦核心素养培养,指明新教材新方向"创新课堂观摩研讨会,在这场高质量高密度的研讨会中,不仅聆听了林清玄、崔峦、温儒敏等专家大师深入浅出、高屋建瓴的讲座,更近距离接触到了...   详情>>
来源:《山东教育》 2018年第Z1期 作者:姜红
2.磨“鬼”记——《活见鬼》磨课散记
林志强
<正>小古文《活见鬼》是一篇精读课文,也是一个幽默风趣的文言文故事。故事短小精悍、内容浅显、借小喻大,告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼,世上是没有鬼的,要相信科学,反对迷信,否则就会闹出笑话。文言文是我国传统文化的宝贵遗产,如何借助《活见鬼》这一"例子",让学生明白文本所蕴含的道理,...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第25期 作者:林志强
3.小古文的文体特点及其教学策略——以小古文《菊》为例
高媛
小古文是小学语文教学的一种新尝试,与其他文体相比,小古文总是那么古色古香、纯朴典雅。学习小古文,有助于小学生传统文化的积淀和熏陶,培养高雅而脱俗的审美观。而小古文教学一直是小学语文教学研究的"死角",更有探讨的必要。本文结合小古文《菊》的案例对小古文的文体特点、教学价值和教学...   详情>>
来源:《语文学刊》 2016年第12期 作者:高媛
4.“同龄人”和“童年趣事”——小古文《黠之鼠》教学实录
梅志军
<正>一导入新课师:《诗经》里有一只大老鼠的故事,唐朝文学家柳宗元描写过一群不怕猫犬的老鼠,宋朝大文豪苏轼笔下的老鼠更神奇,想见识一下吗?生:(齐)想!师:让我们一起走进苏轼的《黠之鼠》……(出示幻灯片)黠之鼠苏子夜坐,有鼠方啮。拊床而止之,既止复作。使童子烛之,有橐中空,嘐嘐聱聱,声在...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2013年第Z1期 作者:梅志军
5.小古文观摩课:你若睡着,我背你走——《龟兔竞走》教学赏...
吴春玉
<正>"科学发现,人的身体感受完全可以影响人的思维,因此‘全课程’高度强调具身学习,即让他用整个身体来感受世界,表达自我。戏剧学习,是具身学习的最典型代表。""全课程"教育实验研究中心主任李振村如是说。戏剧,一个有些西方化的词,如果和中国的文言文结合,将碰撞出怎样的火花?在朱文君老师...   详情>>
来源:《当代教育家》 2016年第01期 作者:吴春玉
6.让小古文教学“三味”飘香——王爱华《世无良猫》教学片...
赵娟
<正>满怀着期待,聆听了江苏省特级教师王爱华老师的小古文教学示范课《世无良猫》。课上,王老师以"情趣"入境,让学生对小古文"一见钟情"。教学中,王老师引导学生明其意,得其言,动其情,品其味,知其理。整堂课真正诠释了王老师提出的"三味课堂"的内涵,体现了语文学科"工具性和人文性的统一"。一...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第01期 作者:赵娟
7.让一年级学生在大数据的思维下学语文——小古文《雨》教...
周晓霞;高子阳
<正>【教学内容】雨今日天阴,晓雾渐浓,细雨如丝。天晚雨止,风吹云散,明月初出。一、课前交流与导入(课件出示甲骨文"雨"字。大小、粗细各不相同,纷纷如雨般落下)师:你认识这个字吗?生:雨。师:怎么看出来的?生:它们就像一个个小雨点落下来。   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第06期 作者:周晓霞;高子阳
8.让“读”真正发生——小古文《湖心亭看雪》教学
钟海红
<正>【选文缘由】小古文《湖心亭看雪》选编自朱文君老师的《小古文100篇》。这是张岱散文也是中国古代散文史上的名篇。张岱运用以诗入文的写作手法,使全文诗意盎然,读者如入仙境,如遇仙人。对于接触文言文不多的五年级学生来说,此文篇幅短小,文辞清新优美,可以激起他们的阅读兴趣。教学中,我...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2017年第25期 作者:钟海红
9.小学文言文教学之我见——执教人教版《学弈》随想
丁扬
文言文对小学生来讲是一个新的名词,阅读文言文,对于刚接触文言文的小学六年级学生而言,难度很大,学生初读困难,理解不透会造成感情朗读不到位。笔者以人教版《学奕》一课文言文教学为例,通过课堂呈现,探索小学文言文教学的方式方法   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第12期 作者:丁扬
10.小学文言文如何教,教什么——《杨氏之子》教学设想与设...
莫国夫
目前,大多数语文教师对文言文的教学感到困惑。对文言文的教学,教师要根据学生的实际和教材文本的基本特点选择教学策略。教学《杨氏之子》一文,可通过解题、初读、释义、品读、统整等环节,让学生亲近文本,进行语文实践活动,从而感知文言文的韵味、读通读顺文本、学会语言转换、把握文章主旨、...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第19期 作者:莫国夫
11.小古文可以这样教——《一人性缓》实录
朱文君;于永正
<正>(《一人性缓》选自《明清笑话集》)一、引子:我是一个什么人。(从好人、坏人的辨别到内向、外向性格的判断,再到急性子的笑话。此处略,编者注。)二、先发明个组词法。师:那慢性子好不好?生:也不好。师:不要轻易下定论。我们来看一个慢性子的故事。(出示:"一人性缓")师:(师先读此句)什么意...   详情>>
来源:《人民教育》 2012年第18期 作者:朱文君;于永正
第3章 课程探索与反思
1.小学小古文课程实践探究
陈婧
<正>什么是小古文?小古文就是适合小学生阅读的篇幅较为短小、内容生动、有趣、经典的文言文。我想它具有以下三个特点:小,篇幅短小,内容浅显,富有情趣;古,古风古韵,文字隽永;文,文虽姓"小",但文章结构、布局谋篇毫不含糊,具有一定的教学价值。我们为什么会选择研究这个课题?首要原因,便是孩子...   详情>>
来源:《湖南教育(A版)》 2018年第09期 作者:陈婧
2.迷你课程:“高年段小古文阅读”
何雪
<正>"小古文"以其高度凝练的语言,十分开阔的文字空白,历经时间洗礼,仍散发出文字的芳香,彰显着中华传统文化的魅力。"高年段小古文阅读"这一迷你课程的推进,旨在开发一批高年段学生"需要读""能够读"的短小精悍的古文,通过推荐阅读、师生共读等方式,让学生在阅读中钩沉品味汉语言的魅力,培养阅...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第27期 作者:何雪
3.小古文也可能这样教——以《小古文一百例》为例谈小古文...
祝锋
"小古文",一门时兴却又拥有着悠远历史的课程。因其篇幅短小,浅近易懂,富有情趣,非常适合小学阶段的儿童阅读。笔者就结合自身的实践经验,从"吟、说、演、写"小古文四个方面进行阐述,通过诸多活动的渗透,让小古文之花在小学阶段开放。   详情>>
来源:《课外语文》 2015年第08期 作者:祝锋
4.亲近小古文,玩转古文言——我的《世说新语》小古文课程
罗才军
<正>【课程简说】在我执教人教版小古文《杨氏之子》的时候,发现很多老师和孩子都对小古文以及文言的表达很感兴趣,而且对于我在课堂上彰显古文文体特征,学习文言表达方式,贴近地面,活化语用的教学方式颇为认同,于是我萌生了以《杨氏之子》为引子,建设《世说新语》小古文课程的想法。《世说新...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2016年第34期 作者:罗才军
5.享受阅读,开启精彩——群文阅读《小古文一组》教学例谈
王琼
<正>叶圣陶说过,小学"小古文"教学,应遵循其"小"的特点,启蒙阶段目标把握三个一点:激发一点兴趣、读出一点韵味、揣摩一点语言。为使小学六年级学生接触、阅读更多小古文,提升语文素养,我大胆进行小古文群文阅读教学探索。下面结合我上的公开课《小古文一组》教学谈几点体会。一、巧立目标,明...   详情>>
来源:《全国优秀作文选(写作与阅读...》 2016年第06期 作者:王琼
6.朱文君:“有趣、有量、有运用”的小古文课程实验
朱文君
<正>从文言中汲取语文的宝贝不知道大家在买手机时有没有注意过iPhone6的广告词"比更大还更大",你会觉得有什么不对吗?在中文里,两个"更大"之间没法再比较,怎么会有这种说法?原来,它是由英文"bigger than bigger"直译过来的,第一个"bigger"指iPhone6在包括性能的各个方面都有革命性的改变,第二...   详情>>
来源:《当代教育家》 2016年第01期 作者:朱文君
7.用情趣召唤小学古文课的归来
朱文君
<正>与其说是我的教学策略让孩子们喜欢上文言,毋宁说是孩子们对文言的"爱你没商量",让我就此展开了一段绮丽的教学旅程。最初萌生教文言文的想法,是2003年。那次,我有幸观摩了全国阅读大赛上一位教师执教文言文。那位老师在让学生朗读课文之前,耐心而详尽地讲解文章中出现的古代文化知识和文...   详情>>
来源:《人民教育》 2012年第18期 作者:朱文君
8.一枝一叶总关情——探寻传统文化传承视域中的趣味小古文...
田晓燕
<正>"未成曲调先有情",趣味小古文校本课程开发的过程中,我们会发现,在趣味小古文的世界里,字里行间都渗透着古人或微妙或磅礴的感情,正是这样的感情牵引着我们和孩子一道去观察,去感受,去体验。苏霍姆林斯基说:"情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播在这土壤里。"那么,趣味小古文校本课程开发的...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2018年第06期 作者:田晓燕
9.小古文,我们可以这样学——小学阶段小古文教学的实践探...
仲锦宇
浅近易懂、篇幅短小的文言文是适合儿童阅读的。小学阶段,适当地让学生去接触简单小古文,寻找适合学生的学习方式,给学生充分的发展空间,让学生去真正触摸中国博大精深的文字,去感受汉语的无穷魅力。可以从以下方面入手激发学生学习兴趣,提升学生古文学习能力:一、通过比较,体会小古文的言简意...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第23期 作者:仲锦宇
10.与小古文“相伴”的三个年头——浅谈低中年级小古文教学...
潘淑莉
三年前,我和学生开始一起初探朱文君老师编写的《小学生小古文100课》。回首这段过程,如一场美好的旅行,与古典相遇,与经典相伴,字字精华,处处精彩。我们从"赏玩"到"趣学",从"初探"到"深究",如有脱胎换骨之感,回味无穷。   详情>>
来源:《考试周刊》 2018年第41期 作者:潘淑莉
价格:¥14.50

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