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作品简介:

《新课标下初中数学怎么教》是根据浙教版《数学八年级(上册)》教材的编写顺序而整理汇编成的教师教学注意事项、教学方法指导等。本书内容涵盖各个知识点,深入浅出,旨在丰富你的课堂教学内容。

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蒋小铭
浙江省嵊州市三界镇蒋镇学...
第1章 三角形的初步认识
1.认识三角形教学设计
李曼
通过本课教学,使学生理解三角形的定义以及三角形的顶点、边、内角、等概念,并会用符号语言来表示;通过介绍三角形在绘画中的意义,激发学生研究三角形在数学中意义的兴趣。   详情>>
来源:《商情(科学教育家)》 2008年第02期 作者:李曼
2.初中数学定义与命题教学设计
杨阳
本节课的重点知识目标:理解命题、定义的含义。能力目标:掌握命题的结构和形式。情感目标:通过学习本节内容,培养学生科学严谨的学习方法和学习态度。   详情>>
来源:《知音励志》 2016年第14期 作者:杨阳
3.经历过程 理解概念——《认识三角形》教学实录与评析
洪湘梅;陈喻
<正>教学内容人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第59-60页例1及"做一做"。教学目标联系生活实际,在操作和观察中,概括三角形的特征,理解三角形的含义,认识三角形高和底的含义,知道各部分的名称,能画出三角形的高(高在三角形内)。经历探索三角形特征的过程,培养学生初步的观察、操作、...   详情>>
来源:《贵州教育》 2016年第10期 作者:洪湘梅;陈喻
4.“定义与命题”教材内容的解读与再设计
胡滨
<正>1基本情况为迎接江苏省初中青年数学教师优课评比活动,我市举办了市、区两级选拔赛,在本次活动中,笔者参与了其中一组的活动,聆听了多位选手的"12.1定义与命题"优质课,该课题选自苏科版义务教育教科书七年级(下册)第12章《证明》.   详情>>
来源:《中学数学月刊》 2013年第10期 作者:胡滨
5.学习全等三角形应注意什么
刘代荣
<正>全等三角形是初中平面几何的重要内容,它研究的问题和研究方法将为后面相似形的学习提供思路,是学生进一步学习等腰三角形、四边形和圆的基础.它为初中几何解决线段和角的相等的问题提供了重要方法.要学好平面几何,必须重视全等三角形的学习.怎样才能学好它呢?本文谈几点注意,供八年级学生...   详情>>
来源:《中小学数学(初中版)》 2017年第09期 作者:刘代荣
6.《三角形全等的判定——“边角边”判定定理》教案
杨正才
<正>教学内容:本节课的主要内容是探索三角形全等的条件"边角边"以及利用"SAS"判定定理证明三角形全等。教学目标:一、知识与技能:探索、领会"SAS"判定两个三角形全等的方法二、过程与方法:1、经历探索三角形全等的判定方法的过程2、能灵活地运用三角形全等的条件,进行有条理的思考和简单推理...   详情>>
来源:《国家教师科研专项基金科研成...》 2016年第期 作者:杨正才
7.作图教学:述理与述法并重——以“过直线外一点作已知直...
杭石琴
<正>尺规作图是学生的基本数学技能之一.对于尺规作图,我们不仅要让学生知道作图的基本步骤,还要让他们知晓实施这些步骤的理由.显然,尺规作图教学,我们不仅要让学生"知其然,还要知其所以然".也就是说,我们应同时将作图的理由和作图的方法在尺规作图教学中加以明晰,让学生清楚尺规作图的知识基...   详情>>
来源:《中学数学》 2016年第06期 作者:杭石琴
8.对尺规作图教学的一些思考
陈颖
<正>初中数学教学主要分为数与代数、几何与图形、概率统计这几个版块.其中,几何学习对培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力起到了至关重要的作用.但是,不少初中学生对学习几何感到困难,他们时常画不出适合题意的图形,从而导致解题受阻.因此,培养学生的画图能力极其重要,其中尺规作图在初中...   详情>>
来源:《初中数学教与学》 2018年第02期 作者:陈颖
第2章 特殊三角形
1.基于“课程标准”的课例及点评——“轴对称图形”
何春芳;邬云德
<正>1引言"轴对称图形"是浙教版《数学》七年级(下)第2章第1节的内容.它是在小学初步认识轴对称图形的基础上,为进一步学习轴对称变换的需要提出来的,是对轴对称图形的再认识.这部分内容在课程标准中的具体目标是:通过具体实例认识轴对称图形,探索并理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性...   详情>>
来源:《上海中学数学》 2010年第11期 作者:何春芳;邬云德
2.基于活动理念的“等腰三角形”教学设计
潘小梅
基于活动理念的数学教学就是通过"数学活动"让学生经历知识的发生、发展、运用的过程,将数学问题逐级展开,让学生在"做"和"思考"的过程中积累经验,形成数学能力、数学观点和数学素养.通过"等腰三角形"的教学设计具体阐述基于活动理念的数学教学.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2014年第Z1期 作者:潘小梅
3.等腰三角形的性质新授课教案
程金元 ;王...
教材:人教版初中三年制初二几何第二册 教学目的:1.知识与技能目标。理解并掌握等腰三角形的性质定理的证明过程,会用等腰三角形的性质进行有关的证明与计算。 2思维与能力目标、培养学生一定的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。 3 思想与品德目标、培养学生严谨   详情>>
来源:《青海教育》 2001年第10期 作者:程金元 ;王...
4.浅谈有效的“说数学”在教学中的体现——以“等腰三角形...
朱玉娇
<正>"数学交流"作为课程标准的一项重要理念已经受到教育者的关注.在新课程背景下如何提高学生的"数学交流"能力是一个重要的研究课题.而"说数学"是"数学交流"的重要呈现方式之一,通过"说数学"的教学活动以促进学生"数学交流"能力的提升无疑是一种有效可行的手段.而在具体教学过程中,谁来说?说...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2014年第15期 作者:朱玉娇
5.注重合情推理和演绎推理的有机融合——以“等腰三角形判...
谢丽
<正>长期以来,传统的数学教学过分强调"演绎推理"的作用,忽视了学生合情推理能力的培养,使人们误认为数学就是一门纯粹的演绎科学.自1999年《数学课程标准》研制和修订以来,在数学教学中培养合情推理能力受到关注。   详情>>
来源:《初中数学教与学》 2008年第06期 作者:谢丽
6.基于过程教育的课例及点评——逆命题和逆定理
卓敏亚;邬云德
根据逆命题和逆定理的地位与作用及其教育价值,通过过程教育指导下的教学操作,采用研究性变革实践的方式进行了教学探索与反思.初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的操作方法符合过程教育的精神实质,能落实全面、和谐发展的教学目标,并具有普遍的适用性.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2015年第05期 作者:卓敏亚;邬云德
7.“探索勾股定理”教学设计
蔡国忠
<正>《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者."基于这个理念,我们应把课堂还给学生,让学生成为数学学习的真正主人.教师的任务是给学生提供数学学习的机会和空间,引领学生积极合作交流,努力自主探索,不断创新实践,使学生在学习知识的同时提高自己...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2012年第08期 作者:蔡国忠
8.《探索勾股定理》互动课程的教学设计
陈象兴
教学目标分析 (2)〖互动问题〗你能通过拖动图2中的这幅五1.经历探索勾股定理,发展合情推理能力,体会 板验证勾股定理吗?数形结合的思想。 〖操作说明〗点击“图形分割一”按钮,则把2.掌握勾股定理,了解利用拼图验证勾股定理的 方形ABIH分割为五块,得到一幅五   详情>>
来源:《信息技术教育》 2004年第12期 作者:陈象兴
9.《探索直角三角形全等的条件》教学设计
颜家春
<正>一、教学内容探索直角三角形全等的条件.二、教学目的要求经历探索直角三角形全等条件的过程,掌握直角三角形全等的条件,并能运用其解决一些简单的实际问题.三、教学重点掌握直角三角形全等的条件,并能运用其解决实际问题.四、教学难点探索直角三角形全等条件的过程,能运   详情>>
来源:《初中数学教与学》 2011年第16期 作者:颜家春
第3章 一元一次不等式
1.有关“认识不等式”若干问题问答
邬云德
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)倡导旨在培养学生智慧的"过程教育"——关注数学结果的形成、应用的过程和获得数学结果(或解决问题)之后反思的过程.但调研发现大多数教师的课堂教学不符合"过程教育"要求.基于"过程教育"的浙教版课标教材八年级上册"3.1认...   详情>>
来源:《中学数学杂志》 2014年第08期 作者:邬云德
2.浙教版八上《5.1认识不等式》教学设计
韩程霞
<正>【教学目标】知识与技能:1.根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义。2.会用数轴表示"x<a""x>a""b<x<a"这类简单不等式。过程与方法:通过分析和探索实际问题中的数量关系,使学生经历由实际问题建立不等式模型的过程,发展学生的符号感和数学化的能力。情感、态度与价值观:通过对实际问题...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2013年第07期 作者:韩程霞
3.寓“过程教育”于“认识不等式”的教学探索及反思
邬云德
通过"过程教育"指导下的"认识不等式"的教学操作,采用研究性变革实践的方式进行了教学探索与反思.初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的操作方法能满足落实"过程教育"的需要并具有普遍的适用性.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2014年第Z1期 作者:邬云德
4.“不等式的基本性质”教学
刘春苗;卢明
<正>一、教材分析(一)本节课在教材中的地位和作用本节课是人教A版《数学⑤》第三章第一节"不等关系与不等式"第二课时的内容.它是在数(式)及其运算的系统中,在掌握等式的基本性质的基础上,类比等式的基本性质,通过考察"运算中的不变性"而获得不等式的基本性质的,并由此系统地建立求解或证明不...   详情>>
来源:《中小学数学(高中版)》 2009年第09期 作者:刘春苗;卢明
5.《不等式的基本性质》教学设计与反思
马晓旭
<正>在学校教育中,教学占着很重要的地位,教学目标除了给学生讲授知识、技能外,还要教会学生学习方法,提升学生的的社会能力和个人能力。因此,科学地进行教学设计、优化课堂教学结构、及时进行教学反思具有深远的意义。下面将"《不等式的基本性质》教学设计与反思"呈现给大家,希望各位同仁提出...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2017年第32期 作者:马晓旭
6.《一元一次不等式》教学设计
高丽云
<正>1教学思路设计1.1教学内容和内容解析1.1.1教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》七年级下册第九章"不等式与不等式组"第二节的内容:一元一次不等式。一元一次不等式包含3个课时,第1课时讲的是"一元一次不等式"的定义和解法,在后面的2课时主要讲"一元一次不等式"的应用。本节课上的是一...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第26期 作者:高丽云
7.分解课程目标 导引教学实践——以“解一元一次不等式”...
沈雪英
以"解一元一次不等式"一课为例,从课程标准入手,剖析课程目标的结构、关键词、行为动词、行为程度等,初步确定教学的板块,并叙写教学目标,再根据分解后的教学目标设计教学的细节.   详情>>
来源:《中国数学教育》 2016年第Z3期 作者:沈雪英
8.有意识地引导学生运用类比来研究问题——以“一元一次不...
王璐
对一元一次不等式教学片段中存在的问题进行分析,并重构一元一次不等式教学,在教学中,有意识地引导学生运用类比来研究问题.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2018年第23期 作者:王璐
9.“解一元一次不等式”主要教学环节的两种设计思路
叶旭山
<正>一、内容及目标分析"解一元一次不等式"是苏科版教材七年级第十一章第四节的内容,该内容是在"一元一次方程"的内容之后进行的,因此学生学习一元一次不等式有关内容是以类似和相近的学习经验为基础的.解一元一次不等式与解一元一次方程可以进行类比,感受类比、化归的思想.例如一元一次方程...   详情>>
来源:《中学数学研究(华南师范大学...》 2014年第16期 作者:叶旭山
10.“一元一次不等式组及其解法”主要教学环节的两种设计思...
叶旭山
<正>"一元一次不等式组及其解法"是苏科版教材七年级第十章第六节的内容,在本章内容之前学生已经学习了一元一次方程和二元一次方程组的相关内容.本章学习一元一次不等式和一元一次不等式组,应突出由一些具体的实际问题抽象为不等关系模型的过程,让学生体会建立不等关系及学习一元一次不等式和...   详情>>
来源:《福建中学数学》 2015年第07期 作者:叶旭山
11.一元一次不等式组教学设计
王文清
<正>本文是2015年5月22日作者在北京市某中学执教的一节示范课的教学设计.现不揣浅陋,请大家斧正.教学目标1.了解一元一次不等式组的概念,理解一元一次不等式组的解集的意义.2.会解简单的一元一次不等式组,规范解一元一次不等式组的步骤.3.经历知识的拓展过程,感受学习一元一次不等式组的必要...   详情>>
来源:《中学数学杂志》 2015年第08期 作者:王文清
12.基于过程教育的课例分析——以“一元一次不等式组”为例
周林祥
<正>过程教育是旨在满足学生全面、和谐发展的需要,关注数学结果的形成与应用的过程以及获得数学结果(或解决问题)之后的反思过程的育人活动.基于过程教育的浙教版义务教育教科书《数学》八年级上册第三章第四节"一元一次不等式组"的教学,怎样操作以发挥其蕴含的教育价值?笔者在过程教育指导下...   详情>>
来源:《上海中学数学》 2016年第Z2期 作者:周林祥
第4章 图形与坐标
1.“确定位置”教学实录与评析
邓柳冰;魏荷琴
<正>【教学内容】北师大版小学数学四年级上册P63~65。【教学目标】1.使学生能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2.学生能在方格纸上用"数对"确定位置。3.让学生自主发现和解决数学问题,从中获得成功的体验,树立学习数学的信心。【教学重难点】在具体情境中,能用数对表...   详情>>
来源:《新教育》 2015年第16期 作者:邓柳冰;魏荷琴
2.“探索确定位置的方法”教学课例及评析
元业辉;邬云德
在以"探索确定位置的方法"为载体的"同课异构"课堂教学研讨活动中,笔者发现不同层次的教师对这节课的认识存在着共同的问题:理解不到位——确定位置的方法与描述方式等同,课堂教学中没有体现教材的教学思想——探索.基于这种教学现状,引发了我们对这节课的教学进行进一步探索.探索经历了"教学...   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2010年第09期 作者:元业辉;邬云德
3.寓“过程教育”于“探索确定位置的方法”的教学探索及点...
胡奇观;邬云德
<正>1课例的背景"过程教育"是旨在满足学生全面、和谐发展的需要,关注数学结果的形成、应用的过程和获得数学结果(或解决问题)之后的反思过程的育人活动."探索确定位置的方法"是浙教版《义务教育教科书·数学》八年级上册第4章第1节的内容.其涉及的坐标思想和确   详情>>
来源:《中学数学杂志》 2014年第10期 作者:胡奇观;邬云德
4.浅析学好“平面直角坐标系”的策略
周宏梅
减负高效是素质教育得以有效开展和落实的行为准则,教师在教学过程中要努力践行减负行为,不断在减负的前提下达成高效的教学效果,彻底摒弃题海战术.本文结合平面坐标系的学习,就如何学好"平面坐标系"、用好"平面坐标系"展开论述,以此促使自己和同行在减负高效教学行为中的深入推进.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2014年第19期 作者:周宏梅
5.平面直角坐标系(第3课时)教学设计与反思
赵蓉
<正>[教学目标]1.进一步巩固画平面直角坐标系,在给定的直角坐标系中,会根据坐标轴描出点的位置,由点的位置写出它的坐标。2.能在方格纸上建立适当的平面直角坐标系,描述物体的位置。3.能结合具体情景灵活运用多种方式确定物体的位置。[教学重难点]教学重点:根据实际问题建立适当的坐标系,并能...   详情>>
来源:《中小学数学(初中版)》 2013年第10期 作者:赵蓉
6.“平面直角坐标系”教学课例
王敏余
<正>【教学设计】一、教材分析本节课的内容包含了:(1)平面直角坐标系及相关的x轴(横轴)与y轴(纵轴)、坐标原点、四个象限等概念;(2)直角坐标系点的坐标及其特点。平面直角坐标系作为七年级上册学过的"数轴"的进一步发展,它实现了认识上从一维空间到二维空间的跨越,构成更广泛范围的数形结合、...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2014年第01期 作者:王敏余
7.在情境中探究,在乐趣中求知——《平面直角坐标系》(第一...
张林
<正>为了进一步推进张家港市的素质教育进程,张家港市教育局于2005年12月开展了第七届课堂教学改革经验交流活动,笔者有幸为全市的初   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2007年第02期 作者:张林
8.直角坐标系中的平移和轴对称
徐淑霞
<正>数学课程标准进行修改后,新增了直角坐标系中的图形变换,不只要求学生体会用坐标刻画一个简单图形,还要知道图形进行沿坐标轴方向的平移变换、关于坐标轴对称的轴对称变换、位似变换前后对应顶点的坐标之间的关系,促使学生在数形结合思想的应用能力上有进一步的提升。下面就直角坐标系中的...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2015年第13期 作者:徐淑霞
第5章 一次函数
1.如何教好初中数学一次函数
甘宗全
一次函数是学习更高阶函数知识的基础,是初中数学教学中的重要教学内容之一.教师应该重视一次函数的教学.教师在进行一次函数的教学时,要从知识技能、学习态度、学习方法这三个方面入手确定教学目标,充分结合实际生活设计教学,运用比较法教学帮助学生更好地理解一次函数知识.   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第02期 作者:甘宗全
2.一次函数教学中存在的问题与对策
赵波
本文阐述当前一次函数教学中存在的问题,论述教师在开展一次函数教学时应紧扣知识点教学,为学生打好学习基础;联系生活实际,提高学生学习兴趣、降低学习难度;增加赏识性评价,增强学生学习信心。   详情>>
来源:《广西教育》 2017年第45期 作者:赵波
3.一次函数内涵丰富性的探析与思考
沈倍花
数学学科是一门基础性的知识学科,既表现出内涵要义的丰富性,又展现出内涵联系的丰富性.数学内涵的丰富性特性,为抽象思维、逻辑思维以及创新思维的培养,提供了有利条件.作者就一次函数内涵与二元一次方程组、二元一次方程、正比例函数、一元一次不等式等知识点之间深刻联系的丰富性,进行了探...   详情>>
来源:《数理化学习》 2014年第02期 作者:沈倍花
4.初中数学中函数教学方法的分析
俞光贤
<正>函数既是初中数学教学中的重点知识部分,也是初中数学教学中的难点,在初中学习阶段的数学考试中占有一定的分值比重.进行初中数学的函数知识部分教学方法分析,既有利于提高初中数学中函数知识教学方法和水平,还有利于推进初中数学教学的改革发展,具有积极的作用和意义.本文主要以初中数学...   详情>>
来源:《数理化学习(初中版)》 2013年第04期 作者:俞光贤
5.初中一次函数有效教学策略
梁建平
初中数学教学内容中最重要也是最难的一个模块就是函数,函数教学中一次函数是学习函数知识的基础,与实际的生活息息相关,学好一次函数是学生数学学习中的关键.初中数学教师在教学中要注重学生数学基础知识的奠定,只有掌握了牢固的数学基础,才能继续进行更深入的数学学习.因此,一次函数的教学重...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第29期 作者:梁建平
6.浅谈一次函数的复习
犹大维
<正>一次函数能较好地考查同学们的阅读理解能力、抽象概括能力、建模能力和判断决策能力,在复习的过程中,要梳理每个考点前后知识的联系,以便进一步巩固与提高所学知识.例如一次函数在中考中共有5个考点:1.一次函数定义;2.一次函数图像和性质;3.一次函数解析式的求法;4.一次函数和方程(组)不...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2014年第04期 作者:犹大维
价格:¥22.00

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