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教科书不是教辅,在讲述生物学科主干知识的同时不可能面面俱到,这就在很多章节的理论与实际之间留下了“疑点”,为学生理解核心概念造成了一定的困难。本文集秉承“专业、权威”宗旨,从主流杂志搜集了每一章节的疑点难点辨析,分专题归类,方便读者的阅读,帮教学一线教师拓展教学视野。

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沂蒙山小调
教科研中心
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千百疑点,迎刃而解

千百疑点,迎刃而解

教材是依据课程标准编写的教科书,浓缩了学科知识的精华。教材编写过程中不可能面面俱到,难免给师生留下了不少难以理解的“疑点”。教学中碰到这些疑点,一时查找不到确切的答案,感觉如鲠在喉,不吐不快。

千百疑点,迎刃而解。本书将常见的高中生物疑点分专题归类,方便阅读。“跨专题综合”一章的每篇文章都包括数个疑点,与分专题的文章互为补充,相得益彰。

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第1章 细胞的组成和结构
1.关于原核生物的几个易混淆观点之辨析
邓纯臻;隆平
本文对原核生物有氧呼吸场所、蓝藻与光合细菌的光合作用、原核细胞增殖方式等几个易混淆的观点进行辨析。   详情>>
来源:《生物学教学》 2016年第03期 作者:邓纯臻;隆平
2.有关“细胞”知识的几个误解
鲁华山
<正> 高中生物必修课本(人教版)第一册第二章"生命活动的基本单位——细胞"中有很多知识点,学生在学习过程中易陷入理解上的误区,现归纳如下:误解一:认为没有细胞壁的细胞一定是动物细胞动物细胞没有细胞壁,这是大家都知道的,但除动物细胞外,还有一些生物细胞也没有细胞壁,如支原体,在生物分类...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2007年第05期 作者:鲁华山
第2章 细胞的代谢
1.光合作用“疑难杂症”辨析
张卓鹏
对光合作用的"疑难杂症"进行辨析,从正反两方面比较,以帮助考生走出误区,形成正确的解题思路,提高分析问题的能力。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第09期 作者:张卓鹏
2.关于氧气与呼吸作用几个问题的解答
黄建华
从生物能学角度、生物化学氧化还原电势角度及化学反应平衡角度,解释O2为什么会抑制无氧呼吸;同时对氧气为什么会"杀死"专性厌氧生物;厌氧生物对氧气的耐受性为何不一样做出了阐述。   详情>>
来源:《生物学通报》 2009年第07期 作者:黄建华
3.高中生物教学中有关ATP的3个问题
董中辉
<正>ATP的中文名是三磷酸腺苷,是一种带有3个磷酸基团的核糖核苷酸。ATP是几乎所有生命活动中能量的直接来源,这是因为1个ATP分子携带的3个磷酸酯键中有2个高能磷酸键,平均每摩尔高能磷酸键储藏30.54 KJ的能量。ATP的化学结构如图1所示。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第16期 作者:董中辉
4.关于光合作用教学中几个疑难问题的分析
孟凡龙
本文对光合作用中所涉及的能量、物质、过程、产物等相关问题和误解进行简要的分析。   详情>>
来源:《生物学教学》 2017年第11期 作者:孟凡龙
第3章 细胞的生命历程
1.有丝分裂的两个误区
郁琛
<正>普通高中课程标准实验教科书生物必修1"分子与细胞"第115页拓展题2,在如图1、图2所示坐标图中画出有丝分裂染色体和DNA的数量变化曲线。生物必修1《教师教学用书》第126页所给答案如图3、图4所示。笔者在教学中发现,学生作业呈现上述参考答案的极少,普遍答案如图5、图6所示。一、误认为有...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2014年第09期 作者:郁琛
2.为什么生殖细胞能够“永生”
朱钦士
人体内的细胞可以分为生殖细胞和体细胞。生殖细胞能够连续地从一代传到下一代,从这个意义上来讲是"永生"的。体细胞由生殖细胞分化而来,为生殖细胞提供生存环境,并将生殖细胞传给下一代,然后就被丢弃,这是所有的生物体都会衰老死亡的根本原因。干细胞则是生殖细胞的延伸。生殖细胞是如何完全...   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第09期 作者:朱钦士
第4章 遗传的规律
1.关于孟德尔遗传定律的4个疑点
肖安庆;吴志强
<正>约翰·格里戈·孟德尔通过豌豆杂交试验发现了分离定律和自由组合定律,为遗传学奠定了基础。关于孟德尔遗传定律的发现历程,高中生物学教材限于篇幅并未详细阐述。在教学中,师生对这一发现历程经常会提出一些疑问,为培养学生的批判性思维,笔者尝试进行分析。1孟德尔所研究的豌豆的7对相对...   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第10期 作者:肖安庆;吴志强
2.高中生物遗传学疑点辨析——自由交配与自交
闫薇
高中生物教学中自交与自由交配知识点,学生掌握难度较大,通过对一个例题及多个变式训练的多种方法的解答,加深学生对该知识点的理解和掌握。   详情>>
来源:《新课程(中学版)》 2009年第06期 作者:闫薇
3.“测交实验”的分析与教学建议
刘本举
从实验背景、科学方法等方面对"测交实验"进行了深入分析,实验背景可以较好地让学生从发展的角度认识科学的本质;演绎推理的学习及训练可以较好地培养学生科学探究能力。在此基础上提出了基于三维教学目标的教学建议。   详情>>
来源:《生物学通报》 2011年第06期 作者:刘本举
4.“假说-演绎”法定位果蝇的白眼基因
陈志彬
<正>摩尔根是美国的生物学家与遗传学家,发现作为实验动物的果蝇有很多优点:(1)容易饲养。用一只牛奶瓶,放一些捣烂的香蕉,就可以饲养数百甚至上千只果蝇。(2)繁殖快。在25℃左右的温度下十几天就繁殖一代,一只雌果蝇一代能繁殖数百只。孟德尔   详情>>
来源:《中学生物教学》 2010年第12期 作者:陈志彬
5.浅析测交检测法
蒋沂蒙;王永田
<正>在一节"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"的课上,教师引导学生分析孟德尔一对相对性状杂交实验的过程,并组织学生讨论孟德尔的解释、讲解其测交验证。然后组织学生分析假说一演绎法及其应用,并鼓励学生提出问题。这时一个学生问道:"F_2代自交的结果也遵循分离定律。如果F_3代出现5:3的比例,岂不...   详情>>
来源:《中学生物学》 2010年第11期 作者:蒋沂蒙;王永田
第5章 遗传的细胞基础
1.高中生物学教材中减数分裂概念的辨析
林靖;陈竞维
<正>生物学概念是对生物的基本结构、生命原理、现象以及本质规律的阐述,是生物学知识的重要组成部分,并处于核心位置,是描述或理解生物学事实与规律的基石。同时,教材是学生获取生物学概念的主要途径,教材中对生物学概念的表述是否得当及准确,则关系到学生对生物学知识的理解与掌握的正确性与...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第01期 作者:林靖;陈竞维
第6章 遗传的分子基础
1.赫尔希和蔡斯的实验能否证明“蛋白质不是遗传物质”?
邓鹏
<正>赫尔希和蔡斯的"T_2噬菌体侵染大肠杆菌的实验"是高中生物学教材中的一个重要实验,也是生命科学发展史上的经典实验。某年的一道高考题对该实验进行考查后,广大师生在关于该实验能否证明"蛋白质不是遗传物质"的问题上产生分歧,本文就各方观点做一汇总及分析。1观点一:可以证明"蛋白质不是...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第07期 作者:邓鹏
2.基因指导蛋白质合成易错、易混知识
张志文
<正>人教版高中生物必修2第四章第一节"基因指导蛋白质的合成"的教学目标是概述遗传信息的转录和翻译,让学生从分子水平上理解基因功能。这节的知识内容有不少让教师和学生容易误解的地方,现将它们列出来,供同行们参考。1转录教材P63中将转变定义为:RNA是在细胞核中,以DNA的一条链为模板合成的...   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第09期 作者:张志文
3.肺炎双球菌的转化实验涉及的4个问题
司恩保;石素菊
<正> 问题1 S 型肺炎双球菌的 DNA 经过高温为什么不会失去活性?有荚膜、致病的 S 型肺炎双球菌的 DNA 可以进入无荚膜、非致病的 R 型肺炎双球菌,使 R 型肺炎双球菌的表型和性状均发生改变,如无荚膜表型转换为有荚膜表型,同时其非致病性状转化为可致病性状。转化的实质是s型肺炎双球菌的部分...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2008年第06期 作者:司恩保;石素菊
4.再议转录是否需要解旋酶
徐国龙
<正>阅读《中学生物教学》2013年第1~2期"高中生物教学中的几个疑点"一文后,笔者很佩服作者的求真精神,也从中受益匪浅。但对于作者认为转录不需要解旋酶的观点,笔者认为值得商榷,在此提出以便与同仁交流。1观点争鸣通过查阅文献资料和浏览网上论坛,笔者发现对   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第06期 作者:徐国龙
5.“假说-演绎法”还原噬菌体侵染细菌的实验
周泉
"假说-演绎法"是现代科学研究中的常用方法,将其运用于分析T_2噬菌体侵染大肠杆菌的实验,目的在于培养学生思维的严谨性,同时简化对某些难点问题的分析。在阐述"假说-演绎法"内涵的基础上,进行基于"假说-演绎法"思路的教学流程设计,并对常见问题进行分析及反思。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第11期 作者:周泉
第7章 突变与进化
1.有关“基因突变”的几组概念辨析
樊向利
“基因突变”在生物的遗传和变异中占重要的地位。基因突变是生物可遗传变异的主要来源,基因突变是发生在分子水平上的,而表现结果———变异是在个体水平或器官水平,从基因突变到生物变异的实现是一个很复杂的基因表达过程。学生在构建新知识时容易发生以下理解上的误区。   详情>>
来源:《生物学教学》 2008年第11期 作者:樊向利
2.现代生物进化理论主要疑难问题辨析
杨京举
<正>新课标人教版高中生物将生物进化的教学重心放在了现代生物进化理论部分。教师在教学中明确以下几个问题,对学生学习和理解现代生物进化理论的内涵非常必要。1生物进化的基本单位为什么是种群而不是个体?1.1个体是自然选择的直接对象生物个体是生命基本特征(诸如新陈代谢、繁殖、   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第06期 作者:杨京举
3.有关基因频率易混点的探讨
陈成;吴可语
<正>基因频率的相关问题从来都是高考的必考点,但是有些问题学生易混淆,不容易理解。笔者现结合简单的例题对有关基因频率的两个问题进行简要的归纳和分析。1基因频率的常规计算1.1常染色体的基因频率计算用N_(AA)、N_(Aa)、N_(aa)分别表示该基因型的个体数,用P_A、P_a表示A、a的基因频率,用P...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第02期 作者:陈成;吴可语
第8章 稳态与调节
1.血糖调节模型是物理模型还是概念模型?——对人教版高中...
申定健;郭琪琦
<正>1问题申定健[四川省绵竹市南轩中学(618200)]人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》P.26"建立血糖调节的模型",以这种方式构建的模型究竟是物理模型还是概念模型呢?2讨论夏献平以教科书为准,这个模拟活动本身是构建动态物理模型,在讨论分析的基础上可以继续构建概念模型。申定健学生所做...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第09期 作者:申定健;郭琪琦
2.关于肾上腺相关激素的分泌调节
张爱清;肖家元
肾上腺是人体的重要内分泌腺之一。在版本众多的高中生物教材中均不同程度地提到了肾上腺所分泌的激素。但都涉及较少,语焉不详,辅材相关解析亦众说纷纭,给广大师生带来了极大的困惑。简要介绍了肾上腺相关激素,并对其分泌和调节做了总结性的陈述,同时指出了易陷入其中的教学误区。   详情>>
来源:《中学生物学》 2017年第04期 作者:张爱清;肖家元
3.探析特异性免疫反应中的几个教学难点
张洋林;刘燕
<正>人教版高中生物教材有关特异性免疫反应过程中有很多疑点,教师如果能适当对这些疑点进行解释和完善,就可以有效帮助学生突破相关重难点知识。l特异性免疫过程图解涉及的抗原为蛋白质类抗原吗?根据产生抗体时是否需要T细胞的参与可将抗原分为胸腺依赖性抗原(TD抗原)和胸腺非依赖性抗原(TI抗...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第12期 作者:张洋林;刘燕
4.人体内环境稳态调节的疑点探析
胡官霞
人体内环境稳态的调节依赖于多种器官、多个系统的协调一致,涉及复杂的"神经—体液—免疫"调节网络,而高中生物人体内环境稳态调节的相关内容介绍相对浅显,学生在学习时常存在疑点。在教学这部分内容时,教师通过教材比较、文献检索和归纳整理等方法进行疑点分析,可帮助学生有效理解和掌握人体...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2018年第17期 作者:胡官霞
第9章 生物与环境
1.探析生态系统中分解者的若干问题
辛光珠;潘龙龙
针对分解者分解作用和呼吸作用的区别,分解者生物常见分类及各自主要作用,分解者能否出现在食物链中以及分解者在能量流动中的质疑展开探讨,厘清了高中生物教学中关于分解者的一些认识误区。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2018年第07期 作者:辛光珠;潘龙龙
2.高中生物教学中有关竞争关系的两个误区
黄斌
1竞争有种内竞争关系吗?例1在狮群中,雄狮为了争夺地位而打斗。这种现象在生态学上称为。在答题时很多学生都填竞争或种内竞争,但正确答案则为种内斗争。那么,填竞争或种内竞争是否就不正确呢?这就涉及生态学中描述同种生物间关系是否存在种内竞争关系这一说法?生态学   详情>>
来源:《中学生物教学》 2008年第10期 作者:黄斌
第10章 技术与工程
1.胡萝卜素纸层析结果示意图中红圆点是什么——对人教版高...
吴成军;隋守世
<正>1问题夏祥斌人教版高中《生物·选修1·生物技术实践》P.79图6-9"胡萝卜素的纸层析结果示意图"中两个红圆点是什么?标准样品与萃取(提取)样品点样的位置可以互换吗?2讨论蒙庚阳[云南省广南县第一中学(663300)]这只是示意图,实验结果可能没有这样理想。图中两个红点代表萃取样品中所含有其...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第13期 作者:吴成军;隋守世
2.为什么雄原核比精子核大——对人教版高中《生物·选修3...
陶勇
<正>1问题李晓东[内蒙古乌兰浩特一中(137400)]人教版高中教材《生物·选修3·现代生物科技专题》P.65有这样的描述:"精子入卵后的另一个变化,是尾部脱离,并且原有的核膜破裂;随后,精子形成一个新的核膜,最后形成一个比原来精子核还大的核,叫作雄原核。与此同时,精子入卵后被激活的卵子完成减...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2016年第11期 作者:陶勇
3.高中生物学新课程知识释疑——“现代生物科技专题”模块
郑春和
<正>按照高中生物学新课标的内容标准编写的课本中,都有"现代生物科技专题"模块,该模块以专题形式重点介绍现代生命科学和技术在一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景等科普   详情>>
来源:《生物学通报》 2010年第03期 作者:郑春和
4.人教版高中生物 选修3《现代生物科技专题》常见问题解...
陈香
<正> 《现代生物科技专题》是高中生物新课程3个选修模块之一,主要面向有志于进一步学习生物类专业的学生,因此本模块着重介绍了现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点,其中涉及了很多新的生物科技概念、原理和技术流程,对教师的教学可谓是一个不小的挑战。教师们在教学实践中,多多少少...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2007年第11期 作者:陈香
第11章 跨专题综合
1.探讨使用人教版高中生物新教材中遇到的问题
樊晓云
<正>在使用人教版普通高中新课程标准生物教材教学中,教师往往对教材中一些说法存在困惑或争议,经咨询出版社老师或查阅资料,现把一些问题整理出来。1.疑问:必修2第10页中孟德尔研究的是豌豆   详情>>
来源:《中学生物学》 2010年第10期 作者:樊晓云
2.例谈生物学学习中的习惯性错误
蔡辉儒
习惯性错误一般都是不易发觉的。列举了在高中生物学学习中常犯的7个习惯性错误并对此进行阐述,为广大教师的生物学学习和教学工作提供参考。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第07期 作者:蔡辉儒
3.高中生物学中几个误区的辨析
田正贵;何建平
<正>误区1小分子物质不能通过核孔进出细胞核除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外,真核细胞都有细胞核。细胞核主要由核膜、核仁和染色质等构成,其中核膜由两层膜构成,膜上有核孔,是实现核质之间物质交换和信息交流的通道,特别是一些大分子物质进出细胞核要通过核...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2013年第07期 作者:田正贵;何建平
4.拨云见日出误区
范建华
<正>笔者从事高中生物教学已有15个年头了,在教学中常常会遇到一些容易走入认识误区的问题,现汇总如下。1何谓原癌基因的抑制状态有这样一种说法,致癌因子的致癌作用是使原癌基因由抑制状态转变成激活状态,从而使正常细胞发生癌变。而人教版《生物·必修1·分子与细胞》P.126对原癌基因作用的...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2017年第16期 作者:范建华
5.高中生物若干问题的解答——选自广东省高中生物职务培训...
夏献平
<正>1基因的名称到底是摩尔根提出的还是约翰逊提出的?1.1问题[屈晓明]关于基因这一名称的由来,有资料认为是摩尔根提出的。他认为,摩尔根提出"遗传粒子学说"并总结出"基因"这一概念。人教版高中生物教材中是这样说的:"1909年丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的‘遗传因子'一词起了一个新名字,叫做...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第Z1期 作者:夏献平
价格:¥28.50

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