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作品简介:

本书收集整理编入了直接参与《中小学综合实践活动课程指导纲要》研制的专家和一线专家分领域、深入细致的解读文章,以及从全国遴选的一批优秀实践案例,为一线老师所关心的综合实践活动课程的重点、难点问题提供操作层面的借鉴与启发。

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温富荣
武平县教师进修学校
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第1章 综合实践活动课程的核心立意
1.教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》,强化实...
<正>综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,是贯彻落实党的教育方针的重要举措,是提升学生综合素质的主要抓手,对于当前贯彻落实党的十九大精神,全面推进素质教育具有重要意义。为充分发挥中小学综合实践活动课程的育人功能,教育部组织研制了《中小学综合实践活动课程...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第21期 作者:
2.综合实践活动课程呼唤新型课程形态——《中小学综合实践...
柳夕浪
<正>综合实践活动课程一定程度上打破了"学科课程"与"活动课程"、"课堂教学"与"生产劳动"之间的边界,成为一种新型的融合课程。本世纪基础教育新课程从小学至高中设置新型的综合实践活动课程[1],在课内与课外、学科世界和生活世界之间架起一座必要的桥梁。经过十多年的实践探索,综合实践活动课...   详情>>
来源:《人民教育》 2017年第22期 作者:柳夕浪
3.综合实践活动课程的本质与内涵
张恺
<正>伴随《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的推动与实施,我国基础教育开始了新一轮教育教学的改革与实践。这一轮改革的价值并不仅仅在于对课程标准、教材、评价方法乃至教育技术等领域的改革,相对以往改革,此次改革的核心和最大价值在于它在整个基础教育领域引发了一次...   详情>>
来源:《中国科技教育》 2018年第07期 作者:张恺
4.综合实践活动课程的核心立意与实施策略
黄琼
近日颁布实施的《中小学综合实践活动课程指导纲要》是基础教育阶段落实党的教育方针,践行实践育人、深化招生考试改革、提升学生综合素质的重要举措。其明确了综合实践活动课程的性质、目标、理念,提出了考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动方式,推荐了一批适合中小学开展的活动主...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2018年第02期 作者:黄琼
5.中小学综合实践活动课程的目标指向:核心素养发展
李宝敏
综合实践活动课程在培养学生核心素养方面发挥着举足轻重的作用。落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》,需澄清课程目标定位、目标体系建构与衔接、目标达成与落实等关键问题。综合实践活动课程总目标指向学生核心素养发展,以价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度,建构立体化、...   详情>>
来源:《中小学管理》 2017年第12期 作者:李宝敏
6.实践育人:综合实践活动课程的核心价值
杨培禾
<正>2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课",使我国课程结构打破了必修课中学科课程一统天下的局面,进一步完善了我国课程体系。历经十几年的理论与实践探索,教育部于2017年9月正式颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以...   详情>>
来源:《中国德育》 2018年第02期 作者:杨培禾
7.体现时代精神的综合实践活动课程:理念与实践
张华
<正>为落实立德树人的根本任务,体现新时代社会发展和学生发展的特点与需求,教育部日前颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》既深刻总结了我国十几年基础教育课程改革的成就与问题,又积极借鉴国际课程改革的宝贵经验,必将为我国深化基础教育课程改革、构建信息...   详情>>
来源:《人民教育》 2017年第22期 作者:张华
第2章 综合实践活动课程的主要活动方式
1.综合实践活动课程的活动方式有哪些?
本刊编辑部
<正>《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)中明确指出综合实践活动课程是跨学科的实践课程,注重引导学生在实践中学习,在探究、服务、制作、体验中学习,分析和解决现实问题。综合实践活动的主要方式及其关键要素有以下四点:1.考察探究。考察探究是学生基于自身兴趣,在教...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第23期 作者:本刊编辑部
2.综合实践活动课程之“考察探究”:内涵、价值与实施
高振宇
本文针对《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的活动方式之一"考察探究",从内涵、价值、实施三方面进行详细解读,明确了实施的三个阶段以及每个阶段涉及的关键要素,如发现并提出问题、提出假设、选择方法和研制工具,获取证据,提出解释或观念,交流、评价探究成果,反思和改进等。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第23期 作者:高振宇
3.综合实践活动课程之“社会服务”:内涵、价值与实施
仲建维
本文针对《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的活动方式之一"社会服务",从内涵、价值、实施三方面进行深入解析,强调了社会服务活动本身的服务意义和学习价值的有机统一,指出社会服务是培养学生的公民责任意识和担当能力的有力途径和有利于促进道德成长和知识学习的有机统一的教育价值,并...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第23期 作者:仲建维
4.综合实践活动课程之“设计制作”:内涵、价值与实施
钱旭鸯
本文针对《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的活动方式之一"设计制作",指出设计制作是以尊重学生的制作本能为思想基础,以参与实践为特征的创造性学习活动,以及其有利于深度学习的实现和实践创新能力的培育。本文还在对关键要素进行具体分析的基础上提出了具体可操作的实施路径。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第23期 作者:钱旭鸯
5.综合实践活动课程之“职业体验”:内涵、价值与实施
杨燕燕
本文针对《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的活动方式之一"职业体验",指出其是以体验式学习过程为基础,并与职业生活息息相关的一种活动方式;是一种有目的、有组织、有计划地与各种职业生活进行关联的活动,对于学生个体的发展以及学校教育的发展都有着重要的意义,并提出关注关键要素、...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第23期 作者:杨燕燕
第3章 《中小学综合实践活动课程指导纲要》推荐主题
1.主题选择的依据与原则——《中小学综合实践活动课程指导...
冯新瑞;郝志军
<正>在宏观上始终把握落实"立德树人"这个根本任务和融入社会主义核心价值观这个大的方向不变外,还确立了一系列主题选择的依据和原则。2017年9月25日教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)推荐了152个活动主题,并对各主题如何开展活动做了简要说明。《指导纲...   详情>>
来源:《人民教育》 2018年第Z1期 作者:冯新瑞;郝志军
2.中小学如何开展考察探究活动——《中小学综合实践活动课...
梁烜
<正>考察探究活动强调学生通过开展类似科学研究的学习活动,获得亲身参与研究的体验。考察探究活动是综合实践活动课程重要的活动方式,在改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式、提高学生解决实际问题的能力、促进学生形成科学精神方面具有独特价值和重要作用。在考察探究活动中,学...   详情>>
来源:《人民教育》 2018年第Z1期 作者:梁烜
3.全面提升学生信息素养——《中小学综合实践活动课程指导...
林众
<正>有效开展信息技术主题活动,有助于学生在信息社会中更好地学习与生活,为他们今后步入信息社会乃至智慧社会准备必要的"数字化生存能力"。信息技术作为当今先进生产力的代表,推动着社会信息化、智能化的建设与发展,已成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。为了适应信息时代对人...   详情>>
来源:《人民教育》 2018年第Z1期 作者:林众
4.中小学如何开展社会服务活动——《中小学综合实践活动课...
刘玲
<正>集"服务"和"学习"双重价值为一体,其含义不仅是单纯提供简单的劳动、服务,是更加强调在服务中将所学知识运用于社会并解决问题,同时通过服务开展学习。《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)将社会服务列为四种主要活动方式之一。社会服务指学生在教师指导下,走出教室...   详情>>
来源:《人民教育》 2018年第Z1期 作者:刘玲
5.中小学职业体验活动要抓住关键要素——《中小学综合实践...
黄琼
<正>如何选择适合自己兴趣、与自身能力匹配的职业,已经成为现代人生活的重要话题,学校教育与职业生涯的密切联系越来越受到人们的重视,职业认识、职业发展、职业选择、职业生涯规划等内容逐渐成为学校教育的重要组成部分。《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)将职业体...   详情>>
来源:《人民教育》 2018年第Z1期 作者:黄琼
第4章 综合实践活动课程实施案例
1.优秀传统文化综合实践活动课程的构建与实施
田国英
<正>在实践中体验,在探究中传承。《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出:可以将优秀传统文化教育转化为学生感兴趣的综合实践活动主题。多年来,北医附小坚持"传承弘扬中华优秀传统文化"的教育传统,先后将剪纸、京剧、面塑等十余项传统文化技艺引进课堂,取得了良好的育人效果。在此基础上,学...   详情>>
来源:《人民教育》 2018年第Z1期 作者:田国英
2.综合实践活动课程序列开发与常态实施——以成都双流中学...
高志文;罗晓章
综合实践活动课程作为一门新设的国家必修课程,承载着新一轮课程改革的核心理念和价值追求。为实现该课程在实践场域中的"落地生根",成都双流中学实验学校经过12年的持续研究,在国内首次提出了综合实践活动"课题化开发·课程化推进"的指导原则,首创了"三级课题·序列开发"的课程开发体系和"三...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2018年第04期 作者:高志文;罗晓章
3.基于核心素养的课程建设——以枫叶课程为例
杨骞
"中国学生核心素养"作为国家新一轮课程改革的指导思想,枫叶国际学校"中西教育结合"的办学理念与其完全一致。枫叶国际学校课程建设基于国际视野,吸收了加拿大哥伦比亚省和中国辽宁省的课程精髓和优势,进行了中加课程设置的优化、课程实施与评价的创新,以及教师课程观念的转变。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2018年第02期 作者:杨骞
4.基于学科的综合性学习案例的设计与实施——以三年级综合...
黄利锋
<正>《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。因此,在综合实践课程实施过程中,指导老师应在正确把握学生认知特点和学科知识的基...   详情>>
来源:《广西教育》 2018年第04期 作者:黄利锋
5.基于新劳动教育理念的综合实践活动的有效设计与实施——...
章振乐
综合实践活动有利于开阔学生视野,丰富学生经历和体验,培养学生创新精神、实践能力和终身学习能力。"开学活动"从学生的真实生活和发展需要出发,以能力培养为主线,以活动体验为重点,以提升学生的综合素养为目标,通过"晒秋迎新""笛韵龙舞""汉字溯源""分享果实""亲子劳作"等丰富多彩的形式,促进...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(综合)》 2018年第04期 作者:章振乐
6.打造学生综合实践活动的“通行证”——综合实践活动课程...
李培芳;许卓佳
<正>它为学生的终身发展导航,为学生的全面发展幸福生活奠基。待学生毕业时,它将是湖州市东风小学孩子们学生生涯中一份特别的成长礼。2017年9月发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》对小学段目标提出了明确要求:"通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动,参观爱国主义教育基地...   详情>>
来源:《中国德育》 2018年第02期 作者:李培芳;许卓佳
7.立足社区,开展综合实践活动的策略探究——以“身边的宠...
陈昌照
研究性学习是综合实践活动重要的开展形式,研究性学习主题的选择若能和社区生活建立密切联系,开展活动将会有更多的保障。本文以"身边的宠物"主题活动为例,围绕着主题的确定、活动的开展、结果的反馈展开论述,探讨立足社区,开展实践活动的策略。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第07期 作者:陈昌照
8.拥有魔力,快乐飞翔 综合实践活动之“魔力课程”建设的...
邬晓玲
<正>2017年9月教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》,明确指出中小学校对综合实践活动课程要进行整体设计,将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源对综合实践活动课程进行统筹考虑,形成综合实践活动课程总体实施方案。   详情>>
来源:《上海教育》 2018年第Z1期 作者:邬晓玲
9.综合实践活动创意物化的实践与探索——兼谈青少年科技创...
邱建荣
综合实践活动创意物化是学生创新思维和实践能力的综合体现,从操作可行性着手、从改进身边物品入手、从学生生活实际出发,可结合对比实验进行,开展力所能及的物化,学生将获得终身可持续发展的综合素质。学生通过开展创意物化,思维得以拓展,解决问题的方法多样化、综合化,也使得一些问题解决具...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2018年第03期 作者:邱建荣
10.指导设计,让创意成为现实——当综合实践活动与创意物化...
佴慧莉
<正>2017年10月,教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,将综合实践活动的课程目标分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面,还列举了考察探究、社会服务、设计制作和职业体验4种主要活动方式,其中创意物化和设计制作都是第1次提出。所谓创意物化,在小学阶段就是通过动手...   详情>>
来源:《中国科技教育》 2018年第07期 作者:佴慧莉
价格:¥12.00

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