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作品简介:

中小学生是学业上的重要阶段,也往往因此而忽略了他们的心理状况。近年来,由于中小学生心理上的不平衡发展,发生了多起离家出走、自残自害等事件,这不得不引起老师和家长足够的重视。

本文集从心理老师、班主任的角度出发,全方位关注中小学生心理健康,其中不乏具体实用的案例和解决方案,有助于您与学生有更进一步的了解,帮助具体问题的解决。

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依依
机构研究所
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第1章 心理健康课程思考
1.心理健康教育活动课的八个“度”
白玉萍
<正>在哲学意义上,度是指质和量的统一,是事物保持其质的量的界限、幅度和范围。在度的范围内,事物的质保持不变;突破度的范围,事物的质就要发生变化。因此,在实践过程中,要掌握适度的原则,要学会把握分寸。对于心理健康教育活动课而言,"度"同样是一个需要注意把握和拿捏的问题:一个心理教师的...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第10期 作者:白玉萍
2.适应学生的成长需要 进行课堂的有效对话
范慧玲
<正>提高班级心理辅导活动课的实效,是当今心理健康教育的一个难题。心理教师既要为学生营造轻松、开放、活跃的氛围,又要管理课堂秩序。笔者从学生的成长需求出发,探讨了提升小学生心理健康课实效的途径——构建有效的课堂对话以促进学生的全面参与和差异发展。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第11期 作者:范慧玲
3.浅谈心理活动课的“序”“趣”“意”
陈怡华
<正>钟志农教授在《心理辅导活动课操作实务》中提到,心理辅导活动课的基本性质是"活动课"和"发展性团体辅导"。称之为"活动课"是因为它是以学生的情意活动为主要内容的,而称之为"发展性团体辅导",是由于心理活动课的目的是"协助学生重新评估自己的思想、情感和行为,调整认知和增进因应能力,以...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第09期 作者:陈怡华
4.绝在预设 妙在生成——对课堂心理辅导有效性的思考
万红刚
<正>心理健康教育活动课的教学是一个师生共同发展、共同成长的过程。这个过程中,良好的心理辅导效果,既有赖于科学、充分和周到的预设,也需要把握教学进程中不确定的和非预期性的生成资源。预设与生成只有在心理健康教育课堂实现互动共生,相辅相成,才能确保在课堂有限的时间内,体现课堂心理辅...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第05期 作者:万红刚
5.如何提高心理课的课堂效率——心理课堂中的阻抗及处理
赖婷婷
<正>阻抗是指在心理咨询过程中来自来访者或咨访关系中出现的妨碍心理咨询进行的力量或因素。从本质上讲,阻抗是来访者对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵触与抗拒。阻抗不仅会在心理个案咨询和心理疾病治疗过程中出现,也会在心理辅导课堂中出现。阻抗对心理   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第03期 作者:赖婷婷
6.OH卡牌在中学心理辅导活动课上的应用
李妍
<正>OH卡牌(The OH Cards)在心理学中又被称为潜意识直觉卡,是一种心理投射测试及心理咨询工具。它由一位在加拿大攻读人本心理学硕士的德国人Moritz Egetmeyer和一位墨西哥裔的艺术家Ely Raman共同研发。自1982年初次出版至今已被翻译成21种语言。2006年,OH卡牌被正式翻译成中文,并逐渐从我国...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第03期 作者:李妍
7.巧问以入心——从一堂心理健康教育课的问题设计说开去
陈玉芝
<正>心理健康教育课与德育课、思品课的区别是什么?这一直是大家在思考和议论的话题。有人曾简单归纳为前者靠体验,后者靠说教。我觉得这样的说法太过肤浅。且不说现在的德育和思品课大多已摆脱了以往单纯说教的形式,而哪个心理教师在课堂操作时又能免于言语教育?心理健康教育课与德育课、思品...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第02期 作者:陈玉芝
8.上帝空椅——即兴戏剧在学校心理课堂的实践与应用
杨凤
<正>美国戏剧治疗协会将戏剧治疗定义为:"系统而有目的地使用戏剧和电影的方法,实现生理整合及个体成长。"即戏剧治疗是通过运用戏剧和电影过程来达到症状的减轻、情感的生理整合及个人成长的治疗目的。戏剧治疗是将案主置于其活动中,借个人与团体之间的互动关系,自发性地去尝试并探讨生命中的...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第01期 作者:杨凤
第2章 心理健康咨询方略
1.面质——结束被害者心态,帮助发现力量
傅红梅
<正>受害者心理是很常见的一种心理。很多人在遭遇不愉快时,总是喜欢把自己想象成受到环境迫害的一方,自怜自艾,怨天尤人,从而放弃努力和挣扎,一面随波逐流,一面感叹命运不公,怀才不遇。由于缺乏对生活承担责任的勇气,这些人不断抱怨,咨询师要么与他一起感怀   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第12期 作者:傅红梅
2.生命的信任——一例中度抑郁来访者的移情处理
孔令豪
<正>来访者由于儿童时期长久的家庭暴力而中度抑郁,在之前长达一年的咨询里,借助于心理咨询和专业医院的药物治疗,她渐渐好转的同时,却逐渐对我产生了移情。一开始知道来访者对我移情,心里觉得很恐慌,对于我,一个年轻的咨询师来说,移情只是停留在书本上的概念,我并不知道该如何具体地应对。本...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第10期 作者:孔令豪
3.人从树上摘苹果画在中小学心理健康教育中的应用
刘杰瑞;李灵
<正>近些年来,中小学心理健康教育越来越得到国家、学校、教师和家长的重视。随着中小学心理健康教育工作的不断深入,心理诊断与治疗的技术也应多元化与精细化。绘画治疗是表达性艺术治疗的重要内容之一,人从树上摘苹果画又是绘画治疗的代表性测验之一。本文将就人从树上摘苹果画如何应用到中...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第09期 作者:刘杰瑞;李灵
4.家庭系统排列对处理亲子关系问题的必要性
孙丽平
<正>一、家庭系统排列家庭系统排列是由德国系统心理学大师海宁格提出的。家庭系统排列理论认为,每一个家庭或组织都有一股隐藏的动力,家庭或组织中的每一个成员都会受到这股动力的影响,而这股动力是在潜意识的深处,一般人不容易察觉。在家庭或组织中发生的许多负面事件都是由于抵触这股力量所...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第08期 作者:孙丽平
5.家庭系统疗法在儿童问题行为治疗中的应用
王晓怡
<正>一、引言家庭系统疗法是20世纪50年代在美国创立。它以系统论的观点解读家庭内部各代人之间的关系,将家庭看作一个整体,每一个家庭成员都受到家庭内人际关系、规则和角色的影响。它的基本假设是把个别家庭成员的忧伤或失调行为看作整个家庭系统出问题的一种表现。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第03期 作者:王晓怡
6.H-T-P在高中校园心理咨询中的运用
吕慧艺
<正>笔者在多年的心理咨询中发现,很多高中生难以进入咨询状态,总是隐藏自己最关心、最困扰的事情,喜欢绕圈子,在咨询过程中心理防御现象比较普遍。心理投射测验能巧妙避开来访者的防御心理,通过画像呈现出来访者的内心状况,帮助咨询师分析判断来访者的症结所在,从而快速有效地发现问题。另外...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第02期 作者:吕慧艺
第3章 心理辅导个案
1.我不是小偷
刘世杰
教师要保有一颗冷静的心、理解的心、关爱的人,要尽可能多地从学生的角度来考虑问题,给学生申辩的时间和空间。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2004年第12期 作者:刘世杰
2.天使,再见!——一例校园突发事件后的团体哀伤辅导
张雪媛
<正>一、事件回顾2014年9月的一天下午,上完体育课的学生们像往常一样,结伴从操场返回教室。初三的小林和她的几个伙伴也有说有笑地往教室走着,突然间,正在上楼的小林向后倒去,滚下了楼梯。只见小林抱着头,嘴唇发紫,一脸痛苦地躺在地上,身边的伙伴顿时傻了眼,马上下楼查看小林的情况并通知班主...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第12期 作者:张雪媛
3.面对网络,请给孩子理智的爱——一例高中生“网络成瘾”...
李凤珍
<正>一、个案介绍杨某,男,15岁,独生子女,高一学生。升入高中后,学习状态不佳,几次考试成绩均不理想,成绩下滑严重。刚开始,家长以为是孩子入学适应不良,经过一个多月的调整仍然没有改观。直到有一天母亲在孩子出门后跟踪才发现孩子是去了网吧打游戏,因为没有控制住情绪,在网吧将儿子大骂一场...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第11期 作者:李凤珍
4.渴望同桌的男孩——一例六年级学生问题行为的咨询报告
张文博
<正>一、基本信息(一)基本资料小A,男,13岁,六年级学生,身高正常,体型匀称,面目清秀,性格外向。(二)家庭背景小A的父母为原配夫妻,家庭条件尚可。小A小学二年级的时候,父母去外地工作,小A自此便与爷爷奶奶同住,虽然父母偶尔会回来,但是与父母相处的机会很少,和父母的交流也较少,他甚至不知道自...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第10期 作者:张文博
5.冷漠的背后——一例初二女生失去自我的案例分析
赵燕玲
<正>一、个人基本情况(一)基本资料小李,女,14岁,重点中学初二学生,成绩较差。她对人有礼貌,为人有爱心,性格较内向,对漫画很感兴趣。家庭经济状况良好,父母都是商人,应酬较多。初一在寄宿学校就读,初二转到我校。小李是班主任转介过来做心理咨询的,班主任说她刚转学,可能有点适应不良,不大愿...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第09期 作者:赵燕玲
6.人际心理治疗在一例人际孤独个案中的应用
赵红
<正>一、人际心理治疗(IPT)简介人际心理治疗(Interpersonal Psychotherapy,简称IPT)是由Klerman和Weissman创立的一种短程、限时、操作性很强的心理治疗方法。其目标是改善来访者的人际间功能,减轻来访者的痛苦。IPT作为一种带来改变的方法,聚焦于人际间的关系,可以是帮助来访者改善他们的人...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第08期 作者:赵红
7.一例智障学生的情绪行为问题辅导报告
白露莹
<正>一、一般资料(一)人口学资料小真,女,三年级,现年12岁,智力发育迟滞,患有癫痫。入学时经《韦氏儿童智力量表》测得智商为42,现就读于某启能学校。(二)个人成长史小真妈妈34岁怀孕,为第二胎,顺产,怀孕过程中曾吃过感冒药。小真是足月出生,出生时4.6公斤,6个月时曾发高烧到40度,高烧一天不退...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第06期 作者:白露莹
8.高三学生学业拖延问题案例报告
李艳芳
<正>一、个案描述陈某,男,17岁,独生子,某校高三走读学生,有严重的学业拖延问题。奶奶是退休教师,父母均是大学生,母亲是国企高管,父亲在异地工作,周末才回家,有时甚至一个月回家一次。与母亲、奶奶共同生活,由于母亲工作较忙,早出晚归,奶奶照顾他的时间更多,对他比较溺爱。(一)拖延行为的主要...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第06期 作者:李艳芳
9.他究竟在担心什么——警醒高考前“别样”的心理压力
徐丽娟
<正>小军是高三某班一位很阳光,很活泼开朗的帅气男生,他很热爱运动,是学校小有名气的运动健将,人缘很好。但随着高考的临近,有同学发现他最近似乎有些不开心,甚至是愁眉苦脸,有时还会唉声叹气。他究竟遇到了什么事情?又在担心些什么呢?一、诉心声,解情绪一天下午,高三某班的心理辅导课刚刚结...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第05期 作者:徐丽娟
10.抱抱“皮肤饥饿”的男孩——一则初中生自残辅导案例
金凤霞
<正>小楠是个不懂事的孩子一天接到同事姜老师的电话,说他的侄子小楠在我市某初中读初二,不好好学习,现在嚷着要转校,否则就不念书了,家里人问为什么也不说,反正就是不想在这个学校读了。家里人没有办法,请我帮忙和   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第04期 作者:金凤霞
11.自信,还你一片蓝天——一个拒绝上学的孩子的个案咨询
居燕
<正>紧紧抓住的双手——拒绝上学下午,办公室外逐渐安静下来,大部分学生已经进入教室,开始了新的学习,临窗而坐的我也准备静下心来看看书。突然,一阵阵刺耳的训斥声传来。我立即打开窗户,只见学校大门口几个家长正拖着一个男孩,并大声要求其进学校上课,孩子的双手紧紧抓住学校大门,身子尽力往...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第04期 作者:居燕
12.我要去哪儿?——一则离家出走小学生心理辅导案例
李秀文
<正>一、事件回放"小李老师,有急事找你!"某日上午9:45分,我接到德育处的电话:"五(4)班一名男孩离家出走了!"我直奔学校德育处,从男孩(以下均称林)家人处得知:早上7:00之前,林趁家人睡熟的时候就离开了;   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第02期 作者:李秀文
13.我还能重返校园吗?——资源整合阶段性实地系统训练“校...
谢文姬
<正>一、案例描述小M,男,小学就读于父母工作的学校,天资聪慧,学习成绩优秀,一直担任班长、科技队队长,操控航模技巧娴熟,曾多次获省市级优异名次。身为教职工子女,且其父亲是学校的中层领导,小M小学6年一直   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第02期 作者:谢文姬
14.目击跳楼事件后——心理危机事件干预个案
张立娜
<正>一、目击跳楼惨剧,内心受到冲击小冬,初三女生,周末中午放学回家路上,在自己家附近,近距离(3米之内)目睹一男孩坠楼落地,当场就吓得大哭,飞快跑回家里。父母见状,安慰其不要害怕,就像看电影一样。班主任得知此事后,询问是否需要心理老师的帮助,她当时拒绝。但是周一回到学校,有好奇的同学...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第01期 作者:张立娜
第4章 班主任的班级心育管理
1.善意“惩罚”自精彩
徐静
<正>早晨,我刚进办公室,德育处王主任就领着一个哭哭啼啼的小男孩找来了。王主任拉着脸问我:"你们班小龙呢?"我心里一惊:这孩子肯定又闯祸了!赶紧说:"他是学校体育训练队的,估计这时候训练完正在吃饭。"王主任转身对那男孩说:"别哭了,把事情经过和徐老师说说,让她为你做主。"   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第11期 作者:徐静
2.学生伤害事故处理三步曲
吴锡山
<正>"老师,李明和张杰打架,头被打破了。""在哪儿?伤得重不重?"我一边急切地询问情况,一边和报信的同学一起向现场跑去……在十几年的班主任生涯中,我曾遇到过几次班里学生突发伤害事故的情况,有些处理得比较成功,也有些留下了不少遗憾。对照教育部制定的《学生伤害事故处理办法》和《中小学班...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第06期 作者:吴锡山
3.共情在班主任工作中的运用
朱娟
<正>一、共情的概念共情是心理咨询工作中的一个概念,是心理咨询中最主要的因素。1961年,人本主义心理治疗大师罗杰斯在他的《个人形成论:我的心理治疗观》一书中指出,共情是能体验他人的精神世界,就好像那是自己的精神世界一样的能力,也就是说,如同感受自己的内心世界一样,对   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第08期 作者:朱娟
4.“个性化”鼓励引领学生健康成长
贾文杰
<正>作为一名班主任,班级工作的重要任务,除了追求学生成绩的优秀、教学指标的完成,更重要的是要关注学生自身的成长。虽说对学生进行鼓励、肯定是最有效的方式之一,但是,如果对每个学生都采取千篇一律的鼓励方式,效果可能会大打折扣。案例一:内心脆弱的小强在班上担任社团部长的小强性格随和...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第11期 作者:贾文杰
5.学生拒做作业的四种心理援助方法
陈夏敏
<正>【案例】刚接班级,小冰就留给我很深的印象:认真做值日,热心帮助同学,见到老师总是敬礼问好。可是两周后,各科教师都向我反映,无论他们怎么说,小冰都不做作业。我把小冰找过来,认真谈了一次,可是第二天他仍然没做作业,我又找他深谈了一次,小冰坚持没几天,又不做作业了。就这样,我找小冰谈...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第11期 作者:陈夏敏
6.“非暴力沟通”——师生有效沟通的金钥匙
陈立军
<正>一、无效沟通案例呈现自习课上学生L在用手机玩游戏,被班主任请到了办公室。班主任声色俱厉:"你都高三了,成绩一塌糊涂,还总是用手机玩游戏,把手机给我。""我哪有总是玩,才拿出来一会儿。"L说着,死死地拽着手机。"有什么好狡辩的,把手机给我。"L把手机拽得更紧了。"不给是吧?那我请你爸爸...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第10期 作者:陈立军
7.“望、闻、问、切”在班级管理中的运用
康维娜
<正>班主任是班级管理的领导者、组织者、协调者,如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏,在管理中就会处于被动地位,管理效果往往不理想。"知己知彼,百战不殆"虽是兵术,但在班级管理中犹为重要。作为班主任,在班级管理中运用好"望、闻、问、切"这中医四法,使自己成为"扁鹊式"的教师,班级...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第09期 作者:康维娜
8.班主任工作中对困难学生心理帮扶个案分析
姜欣悦
<正>在班主任的职业生涯中,我们一定会碰到各种各样让人头疼、却又无可奈何的学生。他们旷课、逃学、夜不归宿、作弊、打架、考试不及格、无视师长、奇装异服,甚至可能走上违法犯罪的道路。然而,他们真的生来就是十恶不赦的"坏孩子"吗?透过心理学的视角我们知道,每一个来访者的症状都是他们保...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第06期 作者:姜欣悦
9.积极心理学方法在班主任工作中的运用
周鹏
<正>中小学生的心理健康教育是一个复杂的系统工程,涉及家长、教师、学生本人和同伴群体等多个主体。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》提出:"心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第03期 作者:周鹏
10.关注情绪危机 排除班级隐患——学生情绪危机排查处理纪...
谢文姬;蔡林青
<正>众所周知,一个班级的工作重点是学生的安全防范。而现今,引发班级隐患,威胁学生安全的因素更多是学生的自身情绪波动。情绪危机的存在,为班级、学校埋下了一个个不定时炸弹。正因为意识到这一点,本人致力于学生的情绪工作,关注学生情绪的变化,及时排查班级内存在的各种安全隐患。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第07期 作者:谢文姬;蔡林青
价格:¥18.50

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