首页教育教学小学教育小学数学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

推荐语:

吴正宪:《玩着学数学》,来田老师用好玩的方式将孩子们聚焦在数学问题情境,并全情投入,享受真情流露的探索之旅,让学习在“玩”中发生并延续。

夏青峰:情不知所起,一往而深。你愿成为具有良好情感表达的教师吗?你想成为孩子们最喜爱的教师吗?那么,和孩子一起“玩着学数学”吧!

作品简介:

什么是玩着学数学?为什么要玩着学数学?怎样玩着学数学?本书作者结合自身学习和实践,做出了一个草根教师的回答。这种回答,既是对吴正宪老师“好吃、又有营养”的儿童数学的个性化实践,也是对北京中学小规模课改实验的实践。

更多
收起
王来田
北京中学
主编的其他文集 更多>>

目录

序言 序言

序一

王来田老师《玩着学数学》一书就要出版了, 读着《玩着学数学》,就想到“玩着教数学”的王来田老师。

他爱玩,会玩。踢足球、打羽毛球、开车旅游,样样都喜欢,甚至是酷爱。如果你夸他:这么喜欢锻炼,真会生活。他会马上纠正:不,这不是“锻炼”,是在“玩”。“锻炼”往往需要意志来坚持,而“玩”却不必,它会“勾”着你,到时候不玩儿就会心里痒痒。

他当然不仅仅爱玩,会玩。他还很爱学,会学。北京小学数学教研活动中,经常能看到他的身影,每场报告、每节课,他听得都十分投入,笔记本上记得密密麻麻,生怕漏掉,还不时地谈谈自己的学习体会。他曾多次随团队到北京郊区县参加对农村工作分站的支教,他自己上课、评课、做讲座,并在其间虚心向专家请教问题,向基层教师学习好的教学经验。2014年,他来到北京中学。在学校浓浓的学术氛围中,他更是如饥似渴地学习。他学习新理念,学习新实践,充分利用课堂改革的契机,变革学习方式,涉猎steam和PBL,为儿童提供“好吃又有营养”的数学课程。

他当然不仅仅爱玩,会玩。他还很爱思考,会思考。2015他进入“吴正宪小学数学教师工作站”,他积极参加团队研修和教学实践,并立足自己的工作岗位,开展了“问题引领下的问题解决教学”的研究。他不断发现自己课堂里的问题,并认真分析和思考,有的放矢地解决问题。“孩子为什么喜欢玩着学数学?”“怎样引导孩子玩着学数学?”“如何在玩着学数学中获得对数学的真理解?”……或许还有许多问题来不及细思量或者思考的还不成熟,但是他就是这样在一个个问题的追问中不断产生新思考,获得新认识,形成新实践。

他当然不仅仅爱玩,会玩。他还很爱上课,会上课。他说:“每天最高兴的事,就是背着双肩包,走进学校,走进课堂,走近孩子的世界中。”他还说过“教数学的最大梦想就是孩子们能玩着就学数学,那是再美好不过的事儿了。”当然玩着学数学,不仅仅在玩,而是通过玩的过程,玩出智慧,玩出对数学问题更加深入的思考,让孩子们在玩中感悟多多,收获满满。玩着教数学,玩着学数学,逐渐形成了他教学的特点,符合他个人的性格特点和教学风格。

来田老师常说,他曾也是学生,教师要设身处地站在学生的立场去思考问题。怎么学,孩子们就能从内心喜欢上数学?怎么学,孩子们就能容易真正理解数学?教学中,他首先关注启发孩子的学习兴趣,帮助孩子树立学习的信心。他从儿童的本性出发,从数学的本质出发,他不仅重视让孩子在数学学习中学会学习,更注重孩子好奇心和意志品质的培养,激发孩子们主动的思考和反思。他的一位学生,本来不喜欢数学,只是把学数学当作一个必须的任务来机械地完成。但是在 “玩着学数学”的课堂里,却发生了变化,这个孩子居然对家长说:“你们觉得我将来把数学作为研究方向,如何?”因为“玩着学数学”,孩子们的学习兴趣在不知不觉中燃起,孩子们的学习数学的热情在潜移默化中释放。来田老师用好玩的方式将孩子们聚焦在数学问题情境中,使其全情投入,享受真情流露的探索之旅,让学习在“玩”中发生并延续……

《玩着学数学》书中记录了来田老师和孩子一起玩着学数学的快乐经历,从中会感受到他和孩子们民主、自由、和谐的课堂氛围,也会感觉到他和孩子们建立彼此信任的师生关系。当然这源于他对孩子的尊重,源于他对数学的理解,他把更多的时间和空间留给孩子,关注孩子的天性及认知规律,培育孩子坚强的意志品质,从而实现好的学习效果。

《玩着学数学》一书出版之际,分享学习王来田老师的教学理念和经验,同时也期待着王来田老师将教学实践经验更加深入系统地整理、丰富和提升。

吴正宪                                        2017年8月

序二

2013年9月,北京中学成立,到现在还是“儿童”,儿童的另一个名字就叫“可能性”,北京中学有着成为世界一流学校的理想与可能性。北京中学提供的是基础教育,这个阶段教育最核心的是人格养成。我们提出两句话,一是“让人成为人”,积极地弘扬人性,培育学生健全完整的人格,促进学生全面的发展;二是“让自己成为自己”,让学生都能张扬个性,发挥自己的特长,促进学生自由的发展。我们确立了“世界因我更美好”的校训;倡导“和而不同、乐在其中”的校风。

学校是通过心灵与心灵相互影响的。信任文化是北京中学学校文化最重要的特点。

王来田老师在数学教学实践中,积极践行北京中学教育理念,探索适合小学、初中衔接阶段的数学教学模式。他热爱学生,热爱课堂,希望和孩子在一起玩着学数学。玩,不会只要结果,也不会只要过程,一定是既要结果,又要过程。他追求学生在数学学习中不仅能学会,还要使孩子们能在学习的过程中唤醒自我,树立自信。他认为,“最好的信任和尊重,不在于给学生多少知识,或者和几个学生交了朋友,而是在课堂上让他怦然心动。”

怎样才能玩着学数学,并且“怦然心动”呢?

王老师注重良好的教师情感表达与师生关系建构。2014年年末,由香港田家炳基金会资助、北京师范大学朱小蔓教授主持的“全球化时代的‘道德人’——教师情感表达与师生关系构建”项目正式启动。身为种子校的骨干成员,王老师以情感为纽带,结合自身教学实践开展研究与反思,立足关涉数学教师专业成长的关键因素——情感素养,特别关注数学教学中儿童的情感因素,使自己逐渐成为一个具有深厚人文素养和道德自觉的教育者。

王老师注重为学生创设好玩的数学情境。义务教育阶段数学课堂教学改革最大的变化,就是在重视双基的同时,还要重视渗透数学思想方法、积累数学活动经验;在重视分析问题、解决问题的同时,还要重视发现问题、提出问题。在课堂教学改革的新时期,王老师认为作为一个数学老师,最重要的一件事就是在课前为学生创设一个好玩而有意义的情境。他说,好玩的情境一定包含着好玩的问题,好玩的情境的背后也应该是体现数学本质的。有了好玩的情境,课堂教学就成功了一半。只有让学生玩着学,才是基于儿童的数学教学。

思想上信任孩子,方式上支持孩子。基于数学的特点和儿童的心理特点,王老师发挥信任、发现、支持、引导的作用,始终关注孩子内心最需要什么,关注教师供给侧能提供什么,积极变革学习方式,为不同学习风格的学生提供支持和引导。

情不知所起,一往情深。你愿意成为具有良好情感表达的教师吗?你希望自己成为孩子们最喜爱的数学教师吗?那么,和孩子一起“玩着学数学”吧!事实上,在北京中学的小规模教改实验中,王来田老师的数学课堂,正是在和孩子一起“玩着学数学”的过程中,成为了最受孩子们欢迎的课堂之一。

希望王老师和数学老师一起,在构建未来理想学校的道路上,给孩子们提供更多、更好玩的数学课堂。

夏青峰

2017年8月

序三

从小我就喜欢玩,大了还是喜欢玩。数学虽然规范、严谨,但我也总是想,要是数学能玩着就学了,那该多好啊!

当老师的时间长了,我觉得作为一个数学老师,第一,要让学生学会数学,觉得数学没那么难;第二,还要让学生喜欢上数学,要是能玩着就把数学学了,那就再好不过了。如何给学生提供“好吃、又有营养”的数学课程呢?我的做法是:玩着学数学。

玩着学数学,重要的是有一个好玩的情境。好玩的情境,一定蕴含着好的问题,好玩的背后就是数学的本质,即老师是以一种小孩子喜闻乐见的方式,深入浅出地带领他们进入数学的世界。只要能玩着学数学,当我们带领孩子们与数学相遇的时候,他们才不会觉得数学“冰冷”生硬的,而是犹如交响乐一般,时而舒缓,时而紧张;时而气势磅礴,时而诙谐幽默。他们才会体验到数学的魅力,并激发学习数学的兴趣。能否为学生创设一个好玩而有意义的数学情境,可能是一个数学老师最重要的本领。

玩着学数学,重要的是重视师生情感的构建。当教学发生的时候,创设的情境逐步展开,情感即在教室中弥漫,有教师的情感,也有学生的情感。通常的情况是,作为数学老师,透过我的语言和动作所表现出来的情绪和情感,都会对我的学生的数学学习产生重大影响。无论我所表现出来的情感,是有意识的还是无意识的,都会显著地增强或者阻碍学生的学习。无论课堂内外,情感都是我们重要的信息来源。有确凿的证据证明,情感也与如何组织和创造我们对现实的感知有很大的关系。情感驱动我们选择优先注意的东西——我们选择关注什么,选择忽视什么。数学课上,这个女生皱眉意味着什么?那个小伙子的语调说明什么?他点头说明他真的理解了吗?教师无时无刻不在解读着学生的各种表现。良好的教师情感能力,能让我们更好地读懂学生,发挥教师的发现、支持、服务、引领作用。

玩着学数学,也要在教学中树立他们学好数学的自信心以及坚毅的意志品质。而这种自信与坚毅的品质培养,来源于教师课堂的及时捕捉,来源于教师的有意“放大”。在课堂上,当我们“发现”了孩子,孩子才会“发现”自己,那一刻,孩子的体验就是“怦然心动”。有了这样的情感体验,他们才会明白刻苦钻研的价值,才会懂得坚忍不拔的意义。他们才会领略到数学的美妙和获得成功的喜悦。

北京中学讲究信任和尊重。我认为,最好的信任和尊重,不在于你给学生多少知识,或者和几个学生交了朋友,而是在课堂上让他怦然心动。

儿童的本义是自由,在课堂上,我希望自己既像个老师,又像个孩子,让我能站在儿童的立场,带领他们走进数学的花园,无论美好,还是坎坷,希望孩子们都能拥有对数学的兴趣和好奇心,懂得理想和坚毅。

和孩子们在一起,我希望他们玩着学数学。

王来田

2017年8月

收起
第一章 为什么玩着学数学
第一节 儿童喜欢玩
1. 儿童喜欢玩
2. 儿童也是一种“可能性”
3. 你一定能学好数学
第二节 教师也要会玩
1. 教师要能和孩子们一起玩
2. 教师的热情来自于“玩”
3.做学生喜爱的教师
第三节 教材要能玩的起来
1. 教材是学生学习的范例
2. 教材是学生学习中的“踏板”
第四节 数学可以玩着学
1.数学是魔鬼
2.数学是天使
第二章 怎样玩着学数学
第一节 怎样玩着学数学
1.玩着学数学的课堂什么样
2. 玩着学数学,课堂会有笑声
3.玩着学数学是从生活开始的一趟旅程
4.玩着学数学也要突出数学的本质
5. 玩着学数学要有情感
6. 玩着学数学要贴着学生走
7. 玩着学数学“太拉风了”
8. 玩着学数学会跨界
9. 玩着学数学要在问题引领下
第二节 玩着学的背后
1. 数学教学是什么
2. 让学生学得会数学
3. 让学生喜欢上数学
4. 让学生会学数学
第三章 走进玩着学数学的课堂
1. “好玩的帽子”
2.“打电话”
3. “放大与缩小”
第四章 玩着学数学的那些事
第一节 发挥教室的力量
1. 让老师的讲台变成学生的舞台
2. 让教室文化引导学生自主学习
3. 让互联网为教室插上翅膀
第二节 发挥教师的力量
1. 教师是孩子成长过程中重要的他人
2. 每个学生都渴望得到老师的关注和喜欢
3. 老师要避免在学生面前情绪失控
4. 教师要合理使用权威的声音和亲切的声音
5. 幽默的老师深受学生喜欢
6.教师是唤起学生好奇心的人
7. 不必害怕批评会影响师生关系
8. 做个会讲故事的好老师
9. 面对考试失利
第三节 今日做教师
1.做教师要像教师,也要像孩子
2. 做教师既要专业地教数学,又要“跳出数学”教数学
3. 做教师要做教育的行家,也要做个教育的“门外汉”
4. 做教师要学习别人,更要做好自己
价格:¥20.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈