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作品简介:

本书以唐代诗人李商隐的《锦瑟》为赏析和朗读对象,诗中作者追忆了自己的青春年华,伤感自己不幸的遭遇,寄托了悲慨、愤懑的心情。诗中借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故,采用比兴手法,运用联想与想象,把听觉的感受转化为视觉形象,以片段意象的组合,创造朦胧的境界。全诗词藻华美,含蓄深沉,情真意长,感人至深。

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黄丽萍
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一弦一柱思华年

一弦一柱思华年

《锦瑟》中李商隐追忆了自己的青春年华,伤感自己不幸的遭遇,寄托了悲慨、愤懑的心情。诗中借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故,采用比兴手法,运用联想与想象,把听觉的感受转化为视觉形象,以片段意象的组合,创造朦胧的境界。全诗词藻华美,含蓄深沉,情真意长,感人至深。

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第1章 《锦瑟》的主旨解读
1.《锦瑟》主题探究
徐玉华
《锦瑟》的主题究竟是什么?这是困扰很多喜欢本诗的人的一个问题。我认为锦瑟的琴弦上流淌的不仅是痛失爱情怅惘,也流淌着诗人怀才不遇的哀怨之音。从作者的身世、经历、以及其他作品的风格和内容来看,想要得出上述结论并不十分困难。   详情>>
来源:《消费导刊》 2007年第06期 作者:徐玉华
2.《锦瑟》多重性主题解读
张雪梅
关于《锦瑟》的主题,历来众说纷纭,莫衷一是,其中“爱情说”的影响较大。文章通过比较剖析后认为,《锦瑟》的主题其实具有多义性的特点,这主要源于诗人独特的经历和复杂的情感。   详情>>
来源:《安徽警官职业学院学报》 2004年第04期 作者:张雪梅
3.《锦瑟》主旨新解
李最欣
李商隐七律诗《锦瑟》产生一千年来,其主旨至少有16种说法。这些说法因难以自圆其说而没有得到人们的普遍认可,以至于有至少11名学者认为《锦瑟》一诗无解。其所以如此,一是该诗的四个典故比较晦涩,二是该诗有四个词汇未能得到透彻解释。只要解决了这些问题,就可看出,《锦瑟》是处于热恋或单相...   详情>>
来源:《重庆师范大学学报(哲学社会...》 2016年第05期 作者:李最欣
4.李商隐《锦瑟》解读
郭俊群
<正>初读李商隐《锦瑟》,我们感受到的是意象的丰富与朦胧,以及诗中流露出的浓浓的抒情气氛,但怎么美又让人感到茫然。李商隐一生经历了宪宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗、宣宗六朝。这时,曾经是历史上空前强大和繁荣的唐朝,已经趋于没落。   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2010年第03期 作者:郭俊群
5.自弹锦瑟对潜意识心象的激活——《锦瑟》的别一种解读
张汝山
李商隐的《锦瑟》是中国古代文人诗中解者最多、聚讼最繁的一首。通过“以诗证诗”的考证和对诗本文的解读可以看出,《锦瑟》诗实际上是诗人自弹瑟曲的一次心灵体验的诗性记录。诗歌表达了诗人弹瑟前由瑟形、瑟貌引发的年华感思,弹瑟中由瑟声、瑟境激发的浸染着诗人之情、积淀于潜意识中之心象...   详情>>
来源:《胜利油田师范专科学校学报》 2005年第02期 作者:张汝山
6.《锦瑟》研究总检讨与主旨新解说
李最欣
李商隐的七律《锦瑟》创作千余年来,其主旨至少有16种说法。这些说法因难以自圆其说而未能得到人们的普遍认可,至少11名学者认为《锦瑟》一诗无解。之所以如此,原因有二:一是该诗的四个典故比较晦涩;二是该诗有三个词语未能得到透彻解释。只要解决这些问题,就可看出,《锦瑟》是处于热恋或单相...   详情>>
来源:《杭州学刊》 2016年第03期 作者:李最欣
7.关于《锦瑟》“无端”意绪的解读
黄念然
锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆?只是当时已惘然!晚唐李义山《锦瑟》一诗,历来解说不一,岐义纷出。金代诗人元好问《论诗绝句》曾说:“望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好,独恨无   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2006年第13期 作者:黄念然
8.生命的绝唱——李商隐《锦瑟》诗原旨探微
贾秋鸣
《锦瑟》尺幅千里。只要循着"珠""泪"之间联系,根据七律颔联颈联对仗回环的结构特点和各种李商隐心灵"化象"之间的关系,即可揣测诗人惝恍迷离的诗境和深邃隐秘的情感世界。循着"迷蝴蝶"和"春心"两个典故的内涵的关联,即可把握作者对高洁美好的自由精神境界的不悔追求。循着"五十弦""锦瑟"和颔...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2012年第32期 作者:贾秋鸣
第2章 《锦瑟》的艺术特色
1.李商隐《锦瑟》诗臆解
张迎胜
<正> 在中国文学史上,有一首以朦胧美著称的诗歌,即李商隐的七律《锦瑟》: 锦瑟无端五十弦, 一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶, 望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪, 蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆, 只是当时已惘然!由于这首诗专用比兴象征,借用无比精妙的意象,创造了一个迷离缤纷的感情世界...   详情>>
来源:《宁夏大学学报(社会科学版)》 1988年第03期 作者:张迎胜
2.《锦瑟》·象征诗·朦胧诗
李希炎
<正> “锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然。”这是晚唐诗人李商隐(813—858)写的杰出律诗《锦瑟》。诗的标题取首句开头两字,主要是“思华年”,表现人生如梦幻。但从9世纪中叶到现在一千多年来,...   详情>>
来源:《东北师大学报》 1987年第04期 作者:李希炎
3.从纷歧走向融通——《锦瑟》阐释史所显示的客观趋势
刘学锴
<正> 在中国古典文学作品的阐释史上,对李商隐《锦瑟》纷纭多歧、层出不穷的解读无疑是最引人注目的现象之一。如果从北宋刘攽的《中山诗话》算起,对这篇诗谜式作品的解读已经延续了近千年。一篇只有八句五十六个字的作品,竟引起历代读者如此执着的关注,这种现象本身就很值得探讨。本文不打算...   详情>>
来源:《中国诗学研究第2辑——中国...》 2002年第期 作者:刘学锴
4.一曲锦瑟蕴奇象 几回夜雨入幽境——《锦瑟》与《夜雨寄...
李园园
李商隐的诗篇深情绵邈、哀怨感伤,是晚唐诗坛的最后一座高峰。本文试从艺术至境论的角度,对其两篇代表作——《锦瑟》和《夜雨寄北》进行比较,发掘二者所展现的不同艺术至境形态,并阐释它们之间各自独立又相互依托的关系。   详情>>
来源:《长春教育学院学报》 2014年第13期 作者:李园园
5.重弹《锦瑟》——一种文本中心主义的分析
张丹
《锦瑟》是晚唐诗人李商隐的晚期作品,也是其被公认最难解的一首诗。本文拟从中国传统文论中的咏物诗、抒情诗破题,以《锦瑟》的诗歌文本(t ext)为中心,破除指认《锦瑟》为乐器之诗和借物抒情之诗的两种说法。同时在对诗歌文本的释读过程中,将《锦瑟》的古典律诗写作特征与西方现代文论联系起...   详情>>
来源:《四川职业技术学院学报》 2015年第02期 作者:张丹
6.《锦瑟》难解——谈当代语义学几种理论在解读中的运用
李平
<正> 《锦瑟》是唐朝诗人李商隐最富语言艺术魅力的诗歌之一,也是中国旧体诗中最难解的诗歌之一。一篇《锦瑟》倾倒大家,难倒大家。 《锦瑟》何以难解?本文试图通过当代流行的几种语义学理论:指称论,意念论,验证论和真值条件论对《锦瑟》等旧体诗的难解现象作一考察。 下面是《锦瑟》原文:   详情>>
来源:《徽州师专学报》 1996年第03期 作者:李平
7.李商隐《锦瑟》诗辨
周纬
<正> 我国晚唐时期著名诗人李商隐有一首无题诗:"锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然。"由于此诗写作年代不详,且诗中隐辞含蓄,又缺乏有关资料的记载,历代学者考证不一,释解纷纭,或以为"是怀念诗人...   详情>>
来源:《世纪论评》 1998年第Z1期 作者:周纬
8.美丽的悲剧——李商隐《锦瑟》赏析
马钦娟;黄鹏
<正>"一篇《锦瑟》解人难",清代诗人王士祯这句话引起了无数人的共鸣。这首诗具有超越诠释学的穿透征服力量,千百年来它既朦胧晦涩,又家喻户晓,一直在激起人们欣赏探究的兴趣。因此,它又是解释最具分歧的一首诗,它似乎具有笼罩天地的可变性抒情结构,在它那七宝楼台光怪陆离的大厦中,人们不断发...   详情>>
来源:《时代文学(下半月)》 2008年第07期 作者:马钦娟;黄鹏
9.浅谈《锦瑟》一诗意象的作用
刘军元
<正>《锦瑟》是李商隐的代表作,是诗人在幕游扬州时写下的脍炙人口的诗作。他呕心沥血,情绪波澜壮阔,在病身承受巨大的艰难痛苦下百感交集,为亡妻、为祖国、为良朋、为世间一切美好之物,千古绝唱横空出世一曲《锦瑟》。它是中国古典诗歌史上争议最大的诗作之一,是一篇不易讲解的难诗,此诗以蕴...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2014年第01期 作者:刘军元
10.瑟中之锦——对楚地锦瑟装饰图案的解读
张寒冰
瑟作为中国最早的弹弦乐器,形制经过各个时期有了不同的变化,瑟的功能也有了很大变化。楚地的生活以及精神生活巫术崇拜,也影响了瑟的装饰。   详情>>
来源:《大众文艺》 2012年第03期 作者:张寒冰
11.从认知语言学视角分析诗性隐喻的理解机制——以李商隐的...
丁冰莹
在语言学领域,关于语言隐喻人们已提出许多解释理论:对比论、替代论、语义论、互动论以及当代映射论,合成空间论等。但对于以非常规性为特征的诗性隐喻的理解机制不能是单一的,本文旨在从认知语言学的视角下分析诗性隐喻的理解机制,并以李商隐的"锦瑟"一诗为例来说明诗性隐喻理解机制的复杂性...   详情>>
来源:《语文学刊(外语教育与教学)》 2011年第02期 作者:丁冰莹
第3章 《锦瑟》的情感表达
1.朦胧锦瑟说华年——谈李商隐《锦瑟》诗
张晓英
晚唐著名诗人李商隐的《锦瑟》以含意隐晦、意境朦胧而著称,是中国诗歌史上争议最大的诗作之一。诗中情态、象态、意态及曲折有致的艺术表现手法使它产生了无限的多义性,这种多义性又隐约在独特的情感和意象之中,本文试从意象、用典、文本的不确定性以及《锦瑟》在李商隐诗集中的地位几方面进...   详情>>
来源:《山西农业大学学报》 2007年第S1期 作者:张晓英
2.一篇《锦瑟》解人难
王蒙
<正> "一篇《锦瑟》解人难",从北宋到清代至今,许许多多学人诗家讨论李商隐的《锦瑟》,深钩广索,宏论遐思,互相引用,互相启发,互相驳难,虽非汗牛充栋,亦是洋洋大观.一首仅仅五十六个字的"七律",(加题目不过五十八字,几乎所有的解人都认为   详情>>
来源:《读书》 1990年第07期 作者:王蒙
3.难以言说的生命况味与体验——李商隐《锦瑟》赏析
冯现冬
李商隐的《锦瑟》一诗,寓复杂难言、悲凉幽怨的生命体验于四种绝美而虚幻的复合意象之中,寄情于物,借景生情,在大篇幅的逻辑空白中隐没其内涵,造成扑朔迷离的美感。而在这美好的体验中又深含着一种人生的空幻感、失落感。这种美的意象与美的幻灭,正是李诗撼动人心的永恒艺术魅力的所在。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2016年第32期 作者:冯现冬
4.就《锦瑟》表达的思想感情进行分析
罗碧涵
《锦瑟》,是唐代诗人李商隐的代表作之一,它主要寄托了作者的悲慨、愤懑之情。而我作为一名高三学生,在《锦瑟》一文赏析过程中,真切的体会到了作者所要表达的思想感情。以下就是我从首联、颔联、颈联、末联四个角度入手,对《锦瑟》思想情感进行的阐述,旨在通过对《锦瑟》一文思想情感的剖析,...   详情>>
来源:《散文百家(新语文活页)》 2018年第01期 作者:罗碧涵
5.无端的思绪 无限的时空 无尽的惘然——李商隐诗《锦瑟...
郝瀚
<正> 在文学艺术作品中,真正的经典之作无疑应该是多义的与多解的。然而,这种艺术的多义与多解,对于作品本文来说,又不能仅仅是对某些同一层面中不同类型或意义的直接现实内容与事件的强行罗列与充塞,而应首先表   详情>>
来源:《名作欣赏》 1995年第02期 作者:郝瀚
6.对锦瑟而兴悲 叹无端而感切——《锦瑟》诗浅探
魏华
李商隐《锦瑟》一诗主题争议颇大。综述了流传较广的几种笺注,并以李商隐的身世入手,详尽地分析了“庄生迷蝶”、“望帝托鹃”、“沧海珠泪”、“蓝田玉烟”这几个典故,得出了对该诗的理解:回念平生,自伤身世。   详情>>
来源:《达县师范高等专科学校学报(...》 2006年第S1期 作者:魏华
7.春心莫共花争发,一寸相思一寸灰——《锦瑟》诗解
王世海;孙园园
《锦瑟》难解,关键在用典的复杂和多义。从原典出发,结合李商隐的生世和诗作,大致可以推知此诗的核心意涵:一生中"可寄托"的想念,到头来都是虚妄。此了悟人生之语,见证出唐世的衰败。   详情>>
来源:《井冈山学院学报》 2009年第05期 作者:王世海;孙园园
8.佳人锦瑟怨华年——李商隐《锦瑟》赏析
田金霞;李欣蔚
《锦瑟》是李商隐的压卷之作。诗歌抒发了诗人因听瑟曲而感念生平、感怀身世的怅惘之情。真挚感人的情感内涵、含蓄朦胧的审美风味和严谨灵动的诗歌结构,是此诗颇为值得称道的地方。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2016年第33期 作者:田金霞;李欣蔚
9.此情可待成追忆,只是当时已惘然——李商隐《锦瑟》诗赏...
万英敏
李商隐是唐代后期杰出的诗人,《锦瑟》诗是他的代表作,历来解读者不下百家。本文通过分析、对比,认为此诗是作者自伤身世之作。   详情>>
来源:《民族论坛》 2008年第06期 作者:万英敏
10.回归文本 平淡是真——在品词赏句中感悟《锦瑟》
于晓磊
<正>近期,我以《锦瑟》为教学内容连续上了两节公开课,这两节课的风格截然不同,让我收获颇丰,也品味到了语文教学过程中不同的甘苦。我的第一节《锦瑟》,着实可以用"热闹"来形容:热闹的教学环节、热闹的师生互动、热闹的小组讨论……我沉浸在课堂气氛的余温里,对自己在课堂上的表现很满意。可...   详情>>
来源:《中华活页文选(教师版)》 2014年第02期 作者:于晓磊
第4章 《锦瑟》的教学设计
1.《锦瑟》教学设计
刘艳
<正>【教学目标】1、了解作家作品及诗中所用典故。2、把握《锦瑟》的意象体会其意境,能运用所学探究诗歌主旨。3、体会诗歌内涵情感,提高鉴赏诗歌的能力。【教学重难点】把握《锦瑟》诗歌意境,体会诗歌情感;会探究《锦瑟》诗歌主旨。【教学方法】朗诵法、讨论法、小组合作探究法。【教学课时...   详情>>
来源:《学语文》 2015年第05期 作者:刘艳
2.关于《锦瑟》的教学构想
龙清
在高中语文教学中,诗歌教学面临很多问题,这些问题也常常会让教师在备课时陷入困境。我们对于诗歌教学总是存在某种教学观念上的误差,从而走入了一种固定的教学模式,忽视了诗歌的涵咏功能,以及诗与诗人之间的情感联系,让学生失去了对美的体味和感悟。《锦瑟》这首诗是李商隐朦胧诗的代表作,虽...   详情>>
来源:《教师博览(科研版)》 2015年第04期 作者:龙清
3.谈《锦瑟》三美教学设计
郑军亮
"我是人间惆怅客",是对李商隐的最佳概括,朦胧之美是李商隐诗的直接体现,下面笔者在对李商隐的《锦瑟》进行了一次教学设计,希望通过三个角度来解析《锦瑟》之美。   详情>>
来源:《文学教育(中)》 2014年第02期 作者:郑军亮
4.《蜀道难》《锦瑟》教学对话
朱昌元;周康平
<正>一、活动背景永嘉,秀丽山水与深厚人文互相交融,谢灵运的诗魂至今还在游走。2015年9月18日,浙江省朱昌元名师网络工作室线下古代诗歌专题教学研讨活动在永嘉中学举行,来自全省各地的工作室学科带头人及温州市当地语文名师工作室成员、永嘉县高中语文教师共百余人参加观摩与研讨。除了工作...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第11期 作者:朱昌元;周康平
5.引领学生解读诗歌意象——以鉴赏李商隐《锦瑟》为例
张文生
鉴赏诗歌,必须以解读诗歌意象为突破口。引导学生从诗的写作背景、诗人的心境入手,正确解读其中意象,学会解读诗歌意象。   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2016年第06期 作者:张文生
6.锦瑟华年 闲愁几度——《锦瑟》教学设计与反思
唐丹丹
<正>一、教学目标1.借助资料了解李商隐生平及其诗歌创作的影响。2.掌握用典的手法并借此鉴赏诗歌。3.品味李商隐诗歌的独特魅力,启发学生探究性思维。二、教学重难点1.掌握用典的手法并借此理解诗句的深层含义。2.探究诗歌的主旨情感,品味李商隐诗歌的独特魅力。三、教学方法诵读法、讨论法、...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第22期 作者:唐丹丹
7.重视阅读的原初体验——以《锦瑟》教学为例
郭晓伟
<正>古代诗歌毫无疑问是语文阅读教学的一个重点,但同样因其自身的特点成为语文阅读教学的一个难点。广大一线教师不仅在"教什么"方面有疑问,在"怎么教"方面也有诸多的问题。几位老师教学李商隐的《锦瑟》,课堂流程大同小异:(1)展示学生比较熟悉的李商隐的一些诗;(2)详细介绍诗人情况,包括仕途...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2018年第01期 作者:郭晓伟
8.有序性教学,从自发到自觉——邓彤《锦瑟》教学实录评析
汲安庆
<正>师:课前我们欣赏了根据李商隐诗歌《无题》谱写的歌曲《相见时难别亦难》。这一唱三叹的旋律,触动了我们内心最柔软的地方,让我们眼含泪水,让我们满怀感伤。今天,我们要学习李商隐的另外一首令无数读者着迷的诗歌——《锦瑟》。王蒙先生曾经写过一本书《双飞集》来讨论这首诗。知道这一书...   详情>>
来源:《中学语文》 2017年第34期 作者:汲安庆
9.以惑定教,有效教学——试以《锦瑟》一课为例谈如何在翻...
潘源祯
互联网时代与大教育运动下催生的翻转课堂是对夸美纽斯以来的传统教学流程的颠覆。在翻转课堂上是以问题研究为教学内容。因此笔者认为,以惑定教是翻转课堂的一大亮点。本文试以《锦瑟》一课为例,谈"‘惑’怎么来?‘惑’怎么设?‘惑’怎么解?"以及"以惑定教,组织讨论"的意义。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第04期 作者:潘源祯
10.高中语文古典诗歌教学中的情感体验——以李商隐的《锦瑟...
张丙宜
语文是一门充分体现"人文性"特点和"以人为本"教育理念的学科,古典诗歌教学在中学语文教学中占有很大比例,承担着精神滋养,进行情感熏陶的重任。《普通高中语文课程标准(实验修改版)》明确提出"培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养"的要求。所...   详情>>
来源:《高考》 2017年第36期 作者:张丙宜
11.论韵律诗教学核心内容的确定——以李商隐《锦瑟》教学为...
程永超
<正>一、古代韵律诗的本质:言声和谐诗歌区别于其他文体的性质是什么?《诗·大序》曰:"诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。言之不足,故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。"笔者认为,"言"(言语)与"声"(声音)的和谐,是古代韵律诗的本质属性...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第05期 作者:程永超
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