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作品简介:

目前,我们很多英语教师都面临这样的困境:英语学困生越来越多,严重影响了英语教学效果的提高。然而对我们英语教师来说,做好英语学困生的转化是一种责任和挑战。本书分析了初中英语学困生的成因,整合了六种英语学困生转化的方法,英语教师可以根据这些策略,结合自己的教学实际,采取多种教学方式,从而提高自己的教学效果。

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黄伟
福建北团中学
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第1章 初中英语“学困生”的学习现状及成因分析
1.初中英语学困生的学习现状与成因分析
缪春燕
在教学改革背景下,优化初中英语教学模式,提升学困生的学习能力尤为重要。在当前的初中英语教学中,通过优化教学措施,能保障教学质量的有效提升。基于此,本文主要就初中英语学困生学习的现状和问题及成因加以分析,然后结合实际探究了初中英语学困生学习策略,希望能对初中英语教学整体水平的提...   详情>>
来源:《新课程导学》 2016年第31期 作者:缪春燕
2.初中英语学困生的主要成因分析
吴晓敏
学困生是指在学习中由于一系列主观原因和客观原因的相互作用,使得学生在学习中无法高效地接受知识,导致成绩不理想的学生。由于英语作为一门非母语的语言学科,相对于其他学科来说,英语学困生的数量较多。本文谈谈初中英语学困生的形成原因,并提出了转化学困生的方法。   详情>>
来源:《英语广场(学术研究)》 2012年第03期 作者:吴晓敏
3.初中英语学困生心理健康因素对比调查
裴晓琴
通过对重点中学和非重点中学的初中英语学困生心理健康的几项非智力因素指标进行随机抽样调查和分析,结果显示:重点中学与非重点中学初中英语学困生在非智力方面的心理健康状况存在差异,重点中学略好于非重点中学,但整体水平都较低;这两类层次不同的学校,初中英语学困生在英语成绩上没有显著差...   详情>>
来源:《成都大学学报(社会科学版)》 2005年第S1期 作者:裴晓琴
4.初中英语学困生形成的心理因素——从心理角度分析和探索...
朱运河
<正>对于初中英语学困生形成的具体原因的普遍看法:一般分为客观因素与主观因素两大方面。客观原因包括学生的英语基础、教材、应试教育、社会影响、教师的素质、家庭的原因等等。内部原因包括学生的学习动机、学习英语的意志和毅力、学习方法和策略、学习效率、学生的认知水平、理解能力等。   详情>>
来源:《校园英语(教研版)》 2011年第07期 作者:朱运河
第2章 初中英语“学困生”转换策略(一):用爱浇筑 用心经营
1.用爱浇筑 用心经营——浅谈“以学定教”理念下如何实现...
陈登文
关于学困生的转化问题是初中英语教学乃至整个中小学教学中,每个教师都需要直面的问题。本文从"以学定教"的观点与理念为出发点,结合初中英语教学现状,提出了学困生的转化策略:以学定教,培养学困生的学习习惯;以学施教,实施相适应的教学方法;以学评教,改变对学困生的评价方式。   详情>>
来源:《中学英语园地(教学指导)》 2012年第27期 作者:陈登文
2.汗水浇花花更红——浅议初中英语学困生的转化
边天龙
<正>一、初中生英语成绩两极分化的成因1.不良的教育环境是学困生提早出现的温床。目前,小学英语课堂教学过分注重课堂气氛,不顾实效,与初中英语教学严重脱节,这导致很多学生因无法适应初中阶段的学习而过早地丧失了学习英语的信心。2.初中生自身的特点是学困生产生的内因。初中生正处在身心发...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2012年第02期 作者:边天龙
3.燃起希望的火苗,撑起晴朗的天空——谈初中英语学困生的...
许小平
<正>"学困生"一直是困扰千百万在教育园地辛勤耕耘的教师的心病,是千百万含辛茹苦抚育子女的父母的烦恼,也是无数班主任常常感到束手无策的难题。作为一名   详情>>
来源:《中学教学参考》 2009年第04期 作者:许小平
4.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来——初中英语学困生转化...
武新衡
初中阶段是学生学习英语的黄金时期,做好学困生的转化工作至关重要。作者从关心学困生及改进教育艺术等方面入手,总结转化初中英语学困生的策略,与同行共同探讨。   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第84期 作者:武新衡
5.让阳光照进每个孩子的心灵——谈初中英语学困生的形成和...
李桂玲
<正>一、英语学困生形成的主要因素1.对英语学习不感兴趣。农村小学没有专职的英语教师,大多是由其他学科的教师兼职的。他们凭借自己在中学里的英语功底来完成小学的英语教学任务,所以在英语的发音、英语的语法知识和教学的艺术等方面都比较欠缺,只是让孩子背一些单词而已,基本上谈不上英语的...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2012年第05期 作者:李桂玲
6.一个都不能少——谈农村初中英语学困生的形成和转化
陈海燕
当前,在初中英语教学活动中,学困生的存在严重阻碍着整所学校教学质量的提升,制约着整个学校教学的发展,同时也影响着学校的稳定和学生的长足发展。分析学困生的形成原因,探索转化策略,帮助他们树立信心,使之摘掉"学困生"的帽子,是我们全体英语教师决不能忽视的教学工作之一。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2015年第05期 作者:陈海燕
7.有效转化 共同进步——如何有效转化初中英语学困生
陈世明
在初中阶段,对于英语学困生,教师需要给予其更多的耐心以及关怀,从而减少学生的压力,进而逐步引导使之提升对英语的学习兴趣,最终达到帮助英语学困生提高学习成绩的目的。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第09期 作者:陈世明
第3章 初中英语“学困生”转换策略(二):克服不良心理,加强自我认同
1.初中英语学困生的不良心理及对策
闵连珍
初中生在英语学习过程中有许多困难,其中大部分源于这些学生的不良心理,如:厌学、畏难、自卑等等。作为一名一线英语教师,必须培养学生良好的学习态度,调动学生的学习积极性,激发其良好的学习情感,并使学生的潜在智能得到充分发挥。   详情>>
来源:《中学时代》 2014年第04期 作者:闵连珍
2.透析心理障碍,转化初中英语学困生
李士琴
学困生是英语教学中不可忽视的,英语学困生是学困生的重要组成部分,日益引起教育界的关注。本文从学困生的心理因素分析出发,提出相应的转化策略。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第31期 作者:李士琴
3.浅谈初中英语学困生转化的激励评价方法
闵小艳
在初中英语教学中,学困生转化是教师一项重要的工作。对于学困生他们而言,他们一直不被教师认可,被当作"问题"学生,如何提供学困生的学习积极性十分重要。作为教师要采用科学激励评价方法让学困生走出失利的阴影,而促使学困生转向优等生。本文就初中英语学困生转化的激励评价方法进行了相关的...   详情>>
来源:《校园英语》 2016年第34期 作者:闵小艳
4.初中英语学困生学习的心理障碍与应对措施分析
袁明霞
初中阶段的英语教学是基础性的英语教学。虽然我国当前已经在小学阶段设计了英语课程,但是其涉及的多是单词教学,十分简单,只需要学生花费一定的时间去进行识记。初中阶段的英语学习,涉及一些语法与句型,存在一定的难度。加上没有语言环境进行练习,使得我国初中英语教学质量相对较差,学困生较...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2016年第10期 作者:袁明霞
5.初中英语学困生词汇学习的心理探究及个案干预
张庆生
传统的初中英语词汇教学中,教师很少注意到学困生的学习心理,使得这部分学生的学习效果不太明显。针对这一情况,教师应该在课堂教学中对学困生的学习心理加以分析和干预。首先,教师应该引导学困生运用科学词汇学习策略,提高学习效率;其次,教师应该帮助学困生克服不良心理,加强学生的自我认同感...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2015年第09期 作者:张庆生
第4章 初中英语“学困生”转换策略(三):改变思路,激活兴趣
1.追踪探究 改变思路 激活兴趣——初中英语学困生成因及...
杨晓燕
本文通过对中小学教材和学生学情的分析,探究了初中英语学困生的成因及对策,以期能激发学生内在的潜能,提高学生的学习兴趣,从而解决学生学习中遇到的问题,最终促进学生的英语水平的提升。   详情>>
来源:《新课程导学》 2015年第34期 作者:杨晓燕
2.点石成金——论初中英语学困生的转化
万小花
迈出小学,进入初中之后,随着环境的改变、教材的更换、学习内容增多、词汇量增加、语法难度加大等等其他内外在因素的干扰,学生学习动机不稳定,学习意志薄弱,而众多来自老师和家长的督促带来的却只是他们更持久的逆反心理和更恶劣的厌烦情绪。这种对英语学习的心理障碍已然让众多学生逐步丧失...   详情>>
来源:《校园英语》 2015年第27期 作者:万小花
3.剪去教学法在初中英语学困生转化中的实践
余海彬
<正>学困生,顾名思义,是指智力正常,但在学习上有困难的学生。英语学困生是那些因后天和外界的原因造成英语学习有障碍,达不到英语教学大纲和教材所规定的基本要求   详情>>
来源:《成才之路》 2009年第29期 作者:余海彬
4.引导初中英语学困生主动参与课堂活动的策略探究
陈大腾
由于各种原因,部分学生在课堂上没有参与课堂活动,导致学习效率低下,变成英语学困生。针对这一问题,教师应该重视课堂中学生的参与课堂情况,特别是关注那些学习习惯不太好的学困生的课堂活动参与情况。本文对如何引导初中英语学困生主动参与课堂活动的策略作了探究。   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第13期 作者:陈大腾
5.引导学生学会质疑,助力农村初中英语学困生转化
高钱霞
问题教学可以培养学生的问题意识,培养学生的质疑能力。通过引导学生提出问题、讨论问题、探究问题等,调动学生学习的积极性。作者从引导学生质疑,助力农村初中英语学困生转化的探讨,谈谈具体的实践体会。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第59期 作者:高钱霞
第5章 初中英语“学困生”转换策略(四):巧用教学手段,提升学习能力
1.浅探初中英语“学困生”语音教学的帮扶提升策略
黄成利
<正>"语音是语言存在的物质基础",是语音的物质外壳,是掌握语音知识和获得言语技能的基础,学语言必须先从语音开始。把好语音关是帮助英语"学困生"赶上英语的第一关,语音基础是学生学习英语的源头活水,语音教学是整个英语教学的起点。因此,我们在初中英语教学中应始终把学习能力的培养作为教学...   详情>>
来源:《中学生英语》 2015年第36期 作者:黄成利
2.初中英语学困生学习词汇策略
鲁霞
在日新月异的时代背景下,不同地区的文化交流愈来愈频繁,而作为世界第一大语种的英语,自然成为文化沟通间最主要的桥梁,现代教学中,初中英语已然变得十分重要,它不仅仅是入门的钥匙,更是学生兴趣与否的关键。可经调查研究后发现,初中英语学困生面临的首要问题,就是词汇学习策略普遍单一,缺乏引...   详情>>
来源:《校园英语》 2016年第31期 作者:鲁霞
3.谈初中英语“学困生”词汇学习策略的培养
高万梅
"学困生"是校园中一个特殊的群体,对初中英语"学困生"进行英语词汇学习策略的培养,提出有针对性的改进措施,使"学困生"获得相应的学习能力,进而提高英语学习效率。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第09期 作者:高万梅
4.对思维导图提高初中英语学困生词汇学习能力的调查研究
毛丽娟
<正>在初中阶段,词汇学习是英语学习的重要基石,也是全面提高学生综合能力的重要保证。因此,教师在教学过程中,必须注重夯实学生的词汇基础,全面提高学生的词汇学习能力。另外,对于基础的词汇学习,教师也必须关注到每一位学生,包括学困生,从而能够帮助他们尽量打好英语学习的基础,不能输在英语...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2014年第11期 作者:毛丽娟
5.提高初中英语学困生书面表达能力的策略研究
宋敏霞
<正>英语书面表达教学是为了培养学生从开始接触英语学习就能有自己的思维,总结自己的语言,加强学生自己本身的写作能力和创作能力。特别是新课改以后,英语书面表达能力的培养在初中教学中是一个全新的教学尝试。通过培养学生的书面表达能力,为学生提供一个综合运用的平台。初中英语书面表达的...   详情>>
来源:《中学生英语》 2017年第48期 作者:宋敏霞
6.词块图式理论在初中英语学困生写作教学中的应用
钱婉莉
在初中英语教学中,写作教学一直是重难点,尤其是对于学困生而言,提高写作能力更是刻不容缓。本文从词块图式理论的内涵入手,重点阐述了词块图式理论是如何应用,以达到提高初中英语学困生写作水平的目的。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2015年第03期 作者:钱婉莉
7.从英语阅读入手谈农村初中英语学困生转化
史雪莲
农村初中出现的英语学困生问题已经引起了许多学者的高度重视,而且也提出了有关学困生转化的许多策略和方法。本文从阅读角度出发,分析原因,提出增强学困生的英语学习兴趣,克服学困生的学习惰性,培养良好的英语学习习惯,增强学困生的自信心和培养学困生的自学能力方面的转化策略。   详情>>
来源:《考试与评价》 2011年第05期 作者:史雪莲
8.农村初中英语学困生的作业设计
林淑婷
日常教学工作中,对教师而言,学困生是学校、班级里一个特殊群体。尤其在农村初中英语教学中,这一群体占总体的比例会大过城市,究其原因,该群体的形成原因也有其特殊性。近年来,该群体得到越来越多学者的关注,更多都是关于这一群体的形成原因及整体的对策分析,但相对较少有人在农村初中英语教学...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2015年第41期 作者:林淑婷
9.巧用信息技术与英语学科的整合转化农村初中英语学困生的...
周明
本文在调查了解到目前笔者所在的县区农村初中英语学困生多、传统方法转化困难、教师对于信息技术与英语学科整合的现状以及英语学困生的能力水平等的基础上,通过巧妙使用信息技术与英语学科的整合,在转化农村初中英语学困生方面进行了探索研究,提出相应的转化方法、注意的问题和措施,旨在促进...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2016年第Z2期 作者:周明
第6章 初中英语“学困生”转换策略(五):分层教学
1.分层教学模式在初中英语学困生转化中的运用
王达人
文章以分层教学模式在初中英语学困生转化运用为研究对象,首先对分层式教学模式概念及其作用做了阐述分析,随后对课堂教学活动在分层式教学模式应用做了研究分析,最后针对借助家庭作业在分层式教学模式中的应用做了具体的分析研究以供参考。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2018年第03期 作者:王达人
2.试析分层教学模式在初中英语学困生转化中的应用
张金敏
<正>现阶段我国各学校通常使用班级授课方式进行教学,为我国教学行业的发展起到了重要作用。但其自身仍然存在着相应的问题,教师的统一性教学要求与各学生之间的差异有着一定矛盾。学生成长环境的不同,使各学生之间存在着较大的差距,使学生在学习时表现也各有不同。所以传统教学方不能适用所有...   详情>>
来源:《校园英语》 2017年第26期 作者:张金敏
3.尝试农村初中英语中的分层教学和合作学习——对英语学困...
戴雪芬
本文从农村初中英语学困生的现状进行分析,并通过教学内容设计、课堂提问、作业布置和课后各个环节的分层合作等进行分层教学和合作学习的探索,力图使学生进一步提高英语的学习能力,解决学习中的问题,提高英语水平。   详情>>
来源:《时代教育(教育教学)》 2010年第07期 作者:戴雪芬
第7章 初中英语“学困生”转换策略(六):合作教学
1.“自主合作,互助共赢”教学模式下初中英语学困生学习现...
王吉
"自主合作,互助共赢"教学模式主张在教学实践过程中培养学生自主学习习惯,在全面激发学生学习兴趣的同时,将初中英语的学科魅力展现在学生面前,从而有利于课堂教学活动的顺利开展,以及初中课程目标的顺利实现。探讨"自主合作,互助共赢"教学模式下初中英语学困生学习现状、成因,并进行调查研究...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第12期 作者:王吉
2.运用合作学习转化初中英语学困生的实践研究
王慧梅;虎君
现阶段我国英语教学中,大部分学生属于英语学困生,对英语这门学科没有学习兴趣,导致学习成绩无法提高。合作学习这一教学模式能够充分调动英语学困生学习积极性,激发其学习英语兴趣。本文通过学生分组合作、提高教师教学技能、将英语原文内容以故事情节方式让学生进行表演等方式,充分将合作学...   详情>>
来源:《校园英语》 2017年第47期 作者:王慧梅;虎君
3.自主合作教学模式下转化初中英语学困生的方法研究
王明媚
自主合作教学模式的实践探索,主张在充分发挥学生主观能动性的基础上,激发学习兴趣,培养学习主动性。在教学实践环节中,在自主合作教学模式下,实现转化初中英语学困生的方法研究的相关理论创新,成为相关教育研究者关注的重点内容。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第12期 作者:王明媚
第8章 初中英语“学困生”转换案例分析
1.初中英语学困生阅读能力提高的案例研究
吕明强
<正>英语是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。认识理论认为,英语的学习过程是新旧知识不断结合的过程。学困生学习质量的提升也正基于此,它是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程,而这种结合和转化都必须通过学生的自身活动才能实现。一、案例描述与分析以...   详情>>
来源:《中国教师》 2014年第17期 作者:吕明强
2.让学困生也爱上英语——新目标八年级(上)Unit3教学案例...
何亚维
<正>一、案例背景面向全体学生,注重素质教育。这是英语课程标准的第一条基本理念。课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,增强   详情>>
来源:《快乐阅读》 2011年第16期 作者:何亚维
3.巧设情境优化英语学困生词汇教学——《9 A Unit5 Films...
王娟
<正>一、教学背景对于我校的很多学生来说,学习英语词汇是一件痛苦的事情,因为95%的学生是外来工子弟。这些来自简易学校的学生中,有相当一部分学生小学毕业时英语成绩达不到毕业水平要求,成为英语学困生。教育家布鲁纳说:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。"夸美纽斯认为,兴趣是创造欢乐...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第56期 作者:王娟
4.我和我的“学困生”——初中英语“学困生”转化案例分析
张黔萍
案例分析一、个案姓名:刘××,男、出生年月:1995年10月(14岁)二、问题行为简析刘××原来就读于农村小学,由于环境的影响,在思想上对英语不是很重视,英语基础就比其他同学差一些,上课时明显跟不上老师的节奏。上课我鼓励他起来读英语时,他总是用五音不全的   详情>>
来源:《贵州教育》 2009年第12期 作者:张黔萍
价格:¥12.50

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