首页教育教学教育研究教育综合 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

随着基础教育改革的不断深入和国家对中小学教师专业发展要求的不断提高,以继续教育和名师培养为主要目的各级各类研训项目建设也不断出现而成为常态,为便于大家学习、更好地了解名师成长之路和教师教学主张等的最新讯息,特以有关“中小学教师专业发展系列文集”为主题进行编辑。书中文章大都精选自近年来有关核心期刊上发表的名家佳作。

其中的《中小学教师专业发展系列文集(一):名师成长之路》又以副标题形式分为“名师的基质和成长之路通论”、“名师的理性批判、启示和思考”、“名师工作室建设”三个专辑;《中小学教师专业发展系列文集(二):教学主张》也以副标题形式分为“教学主张通论”、“中学各学科教师教学主张赏析”、“小学各学科教师教学主张赏析”三个专辑。

更多
收起
魏宜贸
宁德市古田一中
第1章 小学语文学科教师的教学主张赏析
1.教学风格的厘清与诉求——对话教育学者成尚荣先生
周益民
<正>周益民(下文简称为"周"):新课程实施以来,基础教育界尤其小学语文界格外活跃,涌现出不少新经验、新主张,对此,您能否作一个概括性描述?成尚荣(下文简称为"成"):课程改革唤醒了教师沉寂已久的创造诉求,小学语文界尤为活跃和生   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2008年第01期 作者:周益民
2.乐学境界:追寻语文教学的根
刘红
语文教学的根在哪里?如何让学生爱学语文、会学语文、学好语文?文章从孔子教育思想中汲取智慧,回归语文教学的本质与核心,提出了"追求乐学境界"的教学主张,强调教学中以儿童为主体、以学习为核心、以课程为载体、以解决问题为方式、以激励为动力、以快乐为价值,采用循循善诱、因材施教、学思行...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2011年第Z2期 作者:刘红
3.全程教,教思维(上)——“写作教学进行时”教学主张
何捷
写作教学进行时强调教师在教学全过程中的重要性和不可替代性,它以教为轴心,时时观照儿童的写作思维。"写作""教学""儿童"是写作教学进行时的三大关键词。"为儿童写作而教"是写作教学进行时主张的前提与基础,"教学存在"是它教学主张的核心与支撑,"改写一体"是它教学主张的特质与亮点,"变化中合...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第31期 作者:何捷
4.全程教,教思维(下)——“写作教学进行时”教学主张
何捷
写作教学进行时强调教师在教学全过程中的重要性和不可替代性,它以教为轴心,时时观照儿童的写作思维。"写作""教学""儿童"写作教学进行时的三大关键词。"为儿童写作而教"是写作教学进行时主张的前提与基础,"教学存在"是它教学主张的核心与支撑,"改写一体"是它教学主张的特质与亮点,"变化中合"...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2017年第31期 作者:何捷
5.教学主张与教学风格:名师成长的核心和关键
成尚荣
<正>"许友兰名师工作室"有个名字,叫"雉水",很美,很亮,很有意境,一下子就让人想象到那美丽的情境,想象到溪水流动中的智慧。想象到迅走,却那么从容;想象到飞翔,却那么有节律。这是一种情境的描述,也是一种暗示,还是一种期待。这很契合许友兰的形象与气质,也契合她的徒弟们的发展状态。正是在这...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第33期 作者:成尚荣
6.名师教学主张的特质
宋运来
<正>自课改以来,小学语文界是最为活跃的研究地带。我们从风起云涌的某某语文教学主张可窥一斑,如简约语文、本色语文、深度语文、诗意语文、和美语文、生态语文、情智语文等等。每一主张都有一名或数名核心人物或代表名师。这些基于学校文化、学生发展与教师个人对教学实践经验的理性升华和概...   详情>>
来源:《语文世界(教师之窗)》 2013年第Z1期 作者:宋运来
7.苏派小学语文名师教学主张的范式表达与启示
王金涛
苏派名师教学主张及范式的存在与表现,为完整地检索新时期各个年代小学语文教学改革的思想和特点,探索小学语文教学改革和发展的轨迹,提供了系统而完整的参考范式和理论依据。"教真正的语文"这是苏派小学语文名师教学主张及范武给予一线教师最大的启示。   详情>>
来源:《江苏教育》 2014年第09期 作者:王金涛
8.建构自己的教学主张
滕衍平
<正>什么是教学主张?教学主张就是对教学所持有的观点。它不是教学思想,没有宏大的体系。教学主张,有时候会微观一些、零散一些。什么是自己的教学主张?我想,它不一定是自己的独创,可以是自己所"拿来"的、所信奉的、所坚持的,或者自己所改造的。一句话,为自己占有的即可。我有自己的教学主张吗...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2014年第10期 作者:滕衍平
9.思至维新 导而学成——我的教学主张
杨卉
所谓"主张",即"对如何行动持有的见解",可见,对于我们所从事的教育教学工作,在点滴行事中均体现了自己的风格,隐含着自己的主张。如果个人见解终将影响教学行为,乃至学生对学习产生几近深远的影响,那么我们作为教者,就应该考虑是否能在日常教学传授知识的同时,为学生的终身发展做铺垫。思考良...   详情>>
来源:《课外语文》 2018年第09期 作者:杨卉
10.相融课堂:我的语文教学主张
陈朝蔚
每个教师都应有教学主张,我的语文教学主张是"构建相融的小学语文课堂"。这个主张是根据教学实践的启迪、教学研究的探索、教学本质的追寻而建构的。从学生成长和语文学习的特点、教育心理学的规律、教育的哲学思考探求"相融课堂"的理论支点,形成"相融课堂"基本架构:学——学有所需,目标相融;...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第31期 作者:陈朝蔚
11.我的作文教学主张
管建刚
<正>2010年4月,我的新书《我的作文教学主张》出版,书中我谈了九个主张。这里择要谈三点。很长时间里,人们信奉写作是对客观事物及其规律的一"发现"重于"观察"   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2010年第06期 作者:管建刚
12.给童年撑起一片绚丽的天空——我的“童化作文”教学主张
吴勇
小学是作文教学的起步阶段,对于大多数语文教师来说,可谓尽心尽力:课前,能悉心引导学生搜集素材;课上,能耐心指导学生写作技法;课后,能精心批改学生的习作。尽管如此,学生的写作水平还是徘徊在初始阶段,写作热情悄然呈萎缩之势,写作的内容却与自己的生活渐行渐远。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第31期 作者:吴勇
13.从实践中“挖”出教学主张来
张珊珊
<正>教学主张是从问题出发,不断反思自我、研究学生,理论提炼的"现在完成时";也是周而复始、螺旋上升、永无止境的"将来进行时"。纵观当前小学语文教学的诸多流派和"主张":简单语文、情智语文、诗意语文、主题教学……可谓"乱花渐欲迷人眼"。什么是"我"的教学主张?"我"如何寻找到从此岸到彼岸...   详情>>
来源:《人民教育》 2015年第03期 作者:张珊珊
第2章 小学数学学科教师的教学主张赏析
1.“源本数学”的教学主张与实践建构
汪树林
"源本数学"正本清源,主张从生命本源、知识起源和教学启源的视角来理解儿童,理解数学与教学。"源本数学"返本归源,回归数学知识的"原生态";探本穷源,引领儿童的"自组织学习";饮水思源,培植主体的元认知意识和技能;同源共流,让儿童与数学走向深度融合。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2016年第16期 作者:汪树林
2.“童心数学”的教学主张与实践建构
葛亦陈
"童心数学"从儿童数学学习的原点出发,主张从数学教材、儿童的数学活动和学习方式出发,对数学教学进行实践建构。实践中,用"发现的乐趣"引领儿童,用"活动的乐趣"引诱儿童,用"数学的乐趣"引渡儿童,实现儿童数学素养与生命生长的同构共生。   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2017年第01期 作者:葛亦陈
3.“想象”数学:指向核心素养的教学主张
黄红成
"想象"数学是丰富儿童学习方式、展现教学实质和提升儿童核心素养的教学主张。"想象"数学以"直观的形式、形象的方式和动态的呈现"为教学手段和着力点构建课堂教学,加强直观、善用图像、科学施教,来培养儿童的创新意识和想象能力,展现数学教学的价值和魅力。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2017年第11期 作者:黄红成
4.智慧数学的课堂教学主张与实践建构摭谈
孟庆甲
智慧数学是一种数学教育理念,一种教学主张,倡导"数学是智慧的,课堂是智慧的,教师的教是智慧的,学生的学是智慧的"。智慧数学的本质上追求形象直观、实现灵活多变、坚持问题驱动、敢于批判反思、直面内化升华,具有灵动性、思辨性、生长性、简约性、全维性等特点。智慧数学课堂教学由儿童智慧学...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第26期 作者:孟庆甲
5.让数学课堂闪耀智慧之光——我的教学主张之“智慧教学”
李雪梅
教师的数学眼光决定着教学理念,教学理念又统领其教学行为。面向未来,社会需要什么样的人才?立足现在,数学教学又该作怎样的努力?数学教学是为智慧的生长,为了培养智慧型人才。   详情>>
来源:《华夏教师》 2016年第03期 作者:李雪梅
6.思辩:追求显性与隐性的最佳契合点——我的教学主张“思...
苏龙霞
<正>核心界定话"思·辩"思,指的是想、考虑、动脑筋,是指客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果;辩,指的是说明是非或争论真假。思·辩,指思考辩论。《礼记·中庸》说:"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。"这其中的"思""辩"就是思辩一词的本意,说通俗点就是想得清楚说得明白。...   详情>>
来源:《教育》 2015年第19期 作者:苏龙霞
7.教学主张:名师专业发展的脊梁——以仲广群老师的小学数...
储冬生
<正>一教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学个性化的稳定状态的标志。教学风格像烙在教师身上的印记一样,使人能轻易识别出"这一位教师"或"那一位教师"的教学。教学风格不是名师的专利,每一位教师通过一定的积...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2015年第28期 作者:储冬生
8.顺应儿童发展 启迪数学智慧——评《顺其自然教数学——...
马云鹏
<正>近年来中国的数学教育在国际上受到越来越多的关注,一方面由于上海PISA测验取得的骄人的成就,另一方面也是因为中国数学教育的传统受到国际上数学教育同行的认可。这和我国的数学教育工作者多年的努力与探索是分不开的。在我国小学数学教育领域,邱学华的尝试教学法、马芯兰的数学思维训练...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2016年第04期 作者:马云鹏
9.教学主张改写“我”的教育人生
张齐华;吴贤
<正>教学主张不是闭门造车造出来的,而是在教师丰厚的教学实践的基础上自然而然地生长出来的。当张齐华把教师三年一度、人人必做的《我的地平线报告》递交给"报告组委会"后,满以为自己对未来三年高起点、高标准的职业规划,可以得到评审组的肯定与赞誉。没想到,来自评审组的反馈意见竟然是:"作...   详情>>
来源:《人民教育》 2016年第13期 作者:张齐华;吴贤
第3章 小学英语学科教师的教学主张赏析
1.i-English:一个教学主张的内核
杨云
<正>兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变"苦学"为"乐学"。因此,我认为作为一名英语教师,我的首要任务应该是让我的学生"爱"上英语。一、i-Listening学习语言,最重要的莫过于"听"和"说"。听懂了...   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2014年第10期 作者:杨云
2.优化英语环境,促进多元发展——“环境英语”的教学主张
施延霞
<正>一、思想的萌芽1999年,炎热的夏天正如我如饥似渴的求知欲。在南京参加省教研会议期间,受到徐晔老师的启发,我开始"环境英语"方面的研究,开始接触杜威的"生活即教育"的思想,开始追求"凸显学生主体活动的存在,教学要与学生生活实际相链接"的理念。   详情>>
来源:《江苏教育》 2011年第Z1期 作者:施延霞
3.我的教学主张:把“我”放在英语里
高晓莉
<正>每个民族都有自己的语言。而人们对于自己语言的表达是与思维同步的,语言与思维是合二为一的。那么在小学英语教学中如何将第二语言与思维同步?我认为应该让学生把"我"放在英语里。"我"是谁?"我"是每个学生个体,"我"也包括教师。"我"是外国人。在英语课堂上,我带领学生开始"转变角色"——...   详情>>
来源:《吉林教育》 2016年第15期 作者:高晓莉
4.自然·自在·自如——我的英语教学主张
沈峰
<正>父母都是老师,一辈子从事语文教学工作,拥有各自的"粉丝"团,每到节假日,家里高"徒"满座,笑声朗朗,那总是两位老人最开心的时刻。可是,他们也有最大的遗憾:三个子女,没有一个继承衣钵,还偏偏不约而同地都选了英语专业。这是什么原因呢?记得小时候,我的   详情>>
来源:《江苏教育》 2011年第Z1期 作者:沈峰
5.带你走进美妙的英语世界——我的小学英语教学主张
朱伟
<正>提到英语,它一直被我们认为是一种语言工具,当然它并不单单是一种语言工具。小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。由此可见,小学英语既要发展学生的语言能力,也要发展学生的英语思维,拓展学生的文化视野。我们作为小学英语教师,就要有能力带领学生...   详情>>
来源:《校园英语》 2018年第13期 作者:朱伟
6.“意趣英语”教学思想探微——戈向红的小学英语教学主张
戈向红
"意趣英语"主张根据儿童认知发展的特点设计教学活动,让语言学习的需要尽量在生动、有意义的语境中触发,由具体的任务活动引导学生从听说读写维度感知目标语言、记忆符号形式、掌握应用规则、体验情感色彩和领悟文化寓意。意趣教学包含以下几个要义:寓生活体验于教学之中,帮助学生明白语言的意...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第25期 作者:戈向红
第4章 小学其它学科教师的教学主张
1.“基于儿童发展”的教学主张建构——以小学阶段品德课程...
高本光
2014~2015年,我刊陆续刊发了省中小学名师培养工程小学品德学科四位名师的教学主张相关论文。其中无论是"融情活动化课堂的思考与实践"与"生活品德"的践行,还是"快乐品德"与"儿童品德"的提炼,均可见,关照儿童是几位名师共同的出发点。对此,我们特邀省普通教育教学研究室小学品德学科负责人高本...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第Z5期 作者:高本光
2.小学民主课堂的教学主张
赵智红
<正>教学主张是学校课堂教学的标识,它凸显了学校课堂教学的立场,彰显了学校课堂教学的理念,是引领学校课堂教学变革的航标。教学主张有三个特点:要立足学校传统;要有学理支撑;要能转化为课堂实践。笔者所在学校民主路小学在多年教学实践探索和理论升华的基础上,提出   详情>>
来源:《教育》 2016年第38期 作者:赵智红
3.“有效体育”——我的教学主张
阮光清
<正>有效体育即主张体育的有效性、科学性以及理念的先进性,明确以增强学生体质健康为宗旨的身体教育真义,追求其效果、效益、效率的最大化,能实现体质健康教育的实效、高效、长效、后效的体育。在体育教学中摸索   详情>>
来源:《新教师》 2013年第Z1期 作者:阮光清
4.同中求异 严谨致远——指向“生本课堂润泽生命”的教学...
严丽杰
随着信息时代的到来,培养具有思考能力和创新能力的新一代人才成为教育教学改革的深入发展的关键。小学音乐课堂教学如何面对不同特点的学生,使这些生命个体在音乐学习过程中认识生命、珍爱生命、欣赏生命、享受生命,获得全面的发展?作为吉林省小学音乐名师工作室的主持人,面对新挑战,结合小学...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2015年第10期 作者:严丽杰
5.提炼教学思想——教育家专业成熟的必由之路
陈萍
<正>提炼,本义指用化学方法或物理方法从化合物或混合物中提取所要的东西,引申义是从芜杂的事物中找出有概括性的东西。教学思想是人们对教学现象和问题的理性认识,大都体现在教学理论、教学学说、教学理念等方面,其主旨是对教育实践产生影响。优秀教学思想的提炼是指:从纷繁复杂的教育教学现...   详情>>
来源:《未来教育家》 2014年第06期 作者:陈萍
价格:¥12.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈