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作品简介:

给学生一碗水,教师需要准备一桶水。要想上好课,备好课是关键,丰富多彩的教学资源有助于教师备好课。本文集针对人教版物理教材3-1《静电场》第一节 电荷及其守恒定律,从“教学问题争鸣”、“守恒思想探讨”、“优秀教学案例”和“教学反思感悟”四个方面丰富备课资源,助力课堂教学。

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卜世冬
山西省昔阳县东冶头中学校
第1章 教学问题争鸣
1.思维的惯性——电荷守恒吗?
倪光炯
文章通过100年来物理学研究的进展说明“电荷是某种流体”的观念不正确,连续的电荷q的守恒定律早已让位于分立量子数(电荷数Q=q/e)的守恒定律.还进一步讨论了这一演变的各种涵义.   详情>>
来源:《物理》 1998年第08期 作者:倪光炯
2.电荷及其守恒释疑解惑
王超
<正>点说知识点1.电荷量:电荷的多少叫做电荷量.符号:Q或q单位:库仑符号:C.2.元电荷:电子所带的电荷量,用e表示,e=1.60×10-19C.友情提醒:所有带电体的电荷量或者等于e,或者等于e的整数倍.电荷量是不能连续变化的物理量.最早由美国物理学家密立根测得比荷——电荷的电荷量q与其质量m的比值q/m...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第19期 作者:王超
3.例析对电荷及其守恒定律的理解
邵定强
<正>~~   详情>>
来源:《中学生数理化(高二版)》 2012年第Z2期 作者:邵定强
第2章 守恒思想探讨
1.论守恒定律与世界本原
罗诗裕;邵明珠
科学家的任务之一就是不断寻求相对中的绝对,变化中的"永恒",这就是"守恒"和"守恒定律"。也许,这种"守恒"和"守恒定律"并不是世界"本原",它却是世界"本原"的显现。   详情>>
来源:《东莞理工学院学报》 2009年第06期 作者:罗诗裕;邵明珠
2.物理学的守恒定律
G.费伯格;M.戈德海伯
近代物理学在很大程度上依赖于物理量(如电荷)守恒的经典定律,但是,对于新的物理学领域,需要重新检验这些守恒定律。   详情>>
来源:《物理通报》 1963年第12期 作者:G.费伯格;M.戈德海伯
3.论物理量的守恒和不守恒
陈敏华
能量、动量、电荷和熵都是广延量。广延量有守恒量和不守恒量之分。在物理教科书中,存在着对物理量的守恒和不守恒的错误表述。本文提出了纠正这些错误表述的建议。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2015年第05期 作者:陈敏华
4.弱相互作用和守恒规律
魏安赐
一、弱相互作用遵守的守恒规律像引力作用、电磁作用和强作用一样 ,弱相互作用遵守能量、动量、角动量、电荷、重子数、轻子数等六个守恒定律和CPT定理。在电荷共轭变换C中 ,粒子与其共轭反粒子互换 ,如质子P与反质子 P互换。在空间反演变换P中 ,空间坐标Y   详情>>
来源:《现代物理知识》 2004年第05期 作者:魏安赐
5.浅议近代物理中的守恒思想——高中物理新教材赏析
张遥
<正> 物质是不灭的,与物质不可分割的运动也是不灭的,这不仅是自然科学史上经过检验的真理,也是贯穿整个近代物理学的重要思想.物理学中的许多守恒规律,如质量守恒定律、电荷守恒定律、能的转化守恒定律等,为这一客观真理提供了有力的科学依据.在学习中学《物理》近代物理知识的过程中,善于站...   详情>>
来源:《数理化学习(高中版)》 2003年第17期 作者:张遥
6.电荷守恒定律探讨
陈钺
本文应用麦克斯韦方程推导电荷守恒定律,并研讨与电荷守恒定律有关的物理问题:恒定电场、基尔霍夫定律等。   详情>>
来源:《湖南理工学院学报(自然科学...》 2007年第01期 作者:陈钺
7.对电荷不守恒问题的探讨与研究
张鲁殷;曲世鸣
从对电子衰变的实验测量和 50 0Mev中子和质子弹性散射 ,得到了电荷守恒的微小破坏 ,并简要地评述了电荷守恒定律所遇到的破坏及认识。   详情>>
来源:《广西物理》 2000年第03期 作者:张鲁殷;曲世鸣
8.电荷守恒定律的边界条件
韩粤生
在现行教材中,电荷守恒定律的边界条件一般仅考虑体分布的电流,而没有考虑面分布的电流.本文论述了同时考虑面电流的必要性,推导了在这样的条件下,电荷守恒定律的边界条件的形式,并讨论了该边界条件的意义及其应用.   详情>>
来源:《大学物理》 1987年第02期 作者:韩粤生
9.能量守恒定律与电荷守恒定律的对比分析与系统整合
陈伟
引用了人教版高中物理教材中能量守恒定律与电荷守恒定律的内容,运用系统论的基奉观点对两者所表述的内容进行对比分析,在简要论述两者之间的密切联系的基础上对两者进行系统整合,以期对学界进行相关内容的教学有所启示。   详情>>
来源:《湖南中学物理》 2016年第01期 作者:陈伟
第3章 优秀教学案例
1.如何将简单的内容上得深刻和精彩——电荷及其守恒定律的...
凌瑞初
<正>在高中物理教材中,有许多章节内容看起来似乎十分简单,这些内容有的大部分知识点是初中已经讲过的,有的是为后面的知识学习作准备或导入用的,粗看往往没有重点和难点。因而在常态课中,教师往往将这些内容作简单处理,不去进行深入的思考和研究。电荷及其守恒定律,在常态课中,往往被认为是一...   详情>>
来源:《物理教学》 2011年第04期 作者:凌瑞初
2.追溯电荷的本源 探究科学的本质
黄皓燕
"电荷及其守恒定律"的教学,可以通过人类对电荷研究的物理学史的介绍,带领学生们跟随科学家的脚步,探究起电的本质,通过设置引导科学本质的问题,与历史对话,增强学生们的科学本质观.可以将生活、科技引进课堂.让学生亲自体验探究,培养学生的科学精神,激发学生服务社会的责任感.整节课通过问题...   详情>>
来源:《物理教师》 2017年第11期 作者:黄皓燕
3.问题导学,环环相扣,激活学生思维——“电荷及其守恒定律...
金灿
<正>一、设计思路本节内容是人教版高中《物理》选修3的第一章第一节。作为"静电场"的第一节,是本章的预备性知识,也是高中阶段电学内容的开始,必须为后面的学习打好基础。本节由电荷、起电方式、电荷守恒定律、元电荷四个部分内容组成。关于静电现象方面的知识,初中已有介绍,而高中更侧重从物...   详情>>
来源:《江苏教育》 2014年第30期 作者:金灿
4.在过程中体验,在思考中领悟——以“电荷及其守恒定律”...
马明华
学习是获得体验感悟的过程,在这些过程中学生从事某些活动,在这些活动中发生与能力培养相关的行为,然后在新的学习过程中得到加强和深化,成为他们学习素质的组成部分。所以,教学中要关注学生的学习过程,而不只是关注学生在该过程中所获得的结论。在过程中体验,在思考中领悟,自觉、主动、有效地...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第09期 作者:马明华
5.基于探究的教学过程设计——以“电荷守恒定律”为例
徐将二
电荷守恒定律的教学要注重"过程与方法"目标的体现,而"过程与方法"目标的达成离不开教师的过程设计。通过对电荷守恒定律传统过程设计的剖析,指出了传统过程设计存在的问题,提出了基于探究教学的新过程设计方案,并获得了有关过程设计的启示。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第07期 作者:徐将二
6.易拉罐助演电荷守恒定律
黄新翔
教科书将电荷及其守恒定律中"摩擦起电"和"感应起电"两个实验的学习要求定位为"经历",这两个实验显然是必须做,而且要求现象明显有说服力,才能从物质微观结构的角度认识物体带电的本质,解释物体带电的机理,并在分析过程中完成"理解电荷守恒定律"这一学习最高目标。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2018年第02期 作者:黄新翔
第4章 教学反思感悟
1.“电荷及其守恒定律”课堂教学反思
吴秋瑛
执教"电荷及其守恒定律"时教师要具备批判性思维和量子化思想,要具备物理模型的观念和实验探究的思想。文章从"学生具备的初中知识基础、课本知识学习的思路梳理、课堂教学存在的主要问题、课堂教学中的亮点和课堂教学操作范例"等方面,阐述了自己的教学观念。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2015年第03期 作者:吴秋瑛
2.立足实验 探究生成——《电荷及其守恒定律》教学反思
励箭生
<正>《电荷守恒定律》这节课是高中电学内容的开始,也是学习电磁学、光学和其他物理学知识的重要基础.近年来,笔者连续听了十几节《电荷及其守恒定律》课,不同教师对这节课的不同设计给了我很多启发,也促使我进行了一些反思,以下是自己对本节课教学设计的一些想法,期盼与各位同行交流.一、解读...   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2012年第09期 作者:励箭生
3.实验激发兴趣 问题突破难点——电荷及其守恒定律的教学...
李兰芳
<正>我省进入新课改,使用新课标教材刚好一轮,我有幸成为第一批课改的参入者。在新课改中,如何协调探究与有效课堂之间的关系,这对教师提出了很高的要求。在近几年的教研教学活动中,我也亲身经历了不少成功或失败的尝试,反思新课程背景下的课堂教学,如何协调有效课堂与探究性学习,我有些许体会...   详情>>
来源:《新课程(中旬)》 2013年第05期 作者:李兰芳
4.电荷守恒定律——一道综合题中引发的思考
赵庆顺
在电学问题中,我们遇到的电荷量分配情况都是两个相同的物体接触,电荷量平均分配,很少出现在不均分的情况下又要通过定量计算来计算电荷量的分配的.下面我们结合一道电学综合题加深对电荷守恒定律的认识.一平行板电容器的两个极板ab、cd正对竖直放置,如图所示,极板   详情>>
来源:《高中数理化(高二版)》 2008年第Z1期 作者:赵庆顺
5.关于《感应起电》实验教学的思考
李艳红
文章简要介绍了感应起电的实验教学片段和课后开放性实验的问题产生与思维拓展过程。采用课堂教学与课后实验相结合的视角,加强对学生实验发现问题的关注并着力改善实验教学,对激发学生的学习积极性,激活学生思维宽广度,培养创新意识、实验操作能力等科学素质都有积极的推进作用。   详情>>
来源:《考试与评价》 2017年第05期 作者:李艳红
价格:¥12.50

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