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作品简介:

学校心理健康教育是依据《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,针对高中学生考试心理健康现状而开设的。根据《纲要》要求,向学生传输健康的学习生活理念,教授科学的心理调节技能,帮助学生自己解决这个年龄段普遍存在的心理困惑和易发问题,引导学生健康成长。

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张傲阳
福州第七中学
第1章 学习动机
1.高中生学习方式的调查分析
孙美荣
学习方式是学习动机和学习策略的总和,是影响学生有效学习的重要因素,决定了学习效果。随机抽取C市某中学200名在校高一学生,在借鉴Biggs的学习方式问卷(LPQ)的基础上编制高中生学习方式问卷,对高中生的学习方式进行调查。结果发现:高中生具有较强的学习动机,且以外在动机为主;高中生在学习中...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2017年第Z1期 作者:孙美荣
2.高中生学习动机影响因素分析
吴南非
学习动机是直接推动学生积极主动学习的动力,将直接影响学生的学习成绩,对高中生的学习动机的影响因素进行分析,有助于指导和帮助学生进行高中阶段的学习,提高学习效率,更有针对性的指导实践,对高中生养成良好的学习习惯、提升学习成绩作用重大。调查结果说明学生学习兴趣动机、学习成就动机、...   详情>>
来源:《明日风尚》 2016年第21期 作者:吴南非
3.高中生学习效能感、学习动机与学习倦怠的关系
宫晓燕;田录梅
为探讨高中生学习倦怠、学习效能感与学习动机的关系,采用学习倦怠量表、学习效能感问卷和学习动机问卷对341名高中生进行问卷调查。结果发现,约有14.4%的高中生存在较严重的学习倦怠;男生的情绪耗竭和低效能感程度高于女生,高一学生的情绪耗竭水平最高,然后是高三和高二学生;高二和高三学生的...   详情>>
来源:《青少年研究(山东省团校学报...》 2014年第03期 作者:宫晓燕;田录梅
4.一例高中生学习动机低下的个案研究
邱淑红;刘英晓
<正>一、引言学习动机是指能引起和维持一个人学习活动,并将该活动导向某一目标的心理倾向。它是直接推动学生学习的一种内部动力,是学习活动顺利进行的重要支持性条件。学习动机低下的高中生总是不能对学习产生持久   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2010年第22期 作者:邱淑红;刘英晓
5.团体心理辅导对高中生学习动机有效干预的行动研究
李银雁;李荆扉
针对乡镇高中学生普遍存在学习动机不足、学业成绩不理想的问题,本研究以团体心理辅导的方法对学生的学习动机进行干预实验。实验结果表明,通过"认识自我→榜样激励→职业生涯规划(目标激励)"等系统的团体心理辅导对激发与维持乡镇高中生良好的学习动机有明显的效果。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第05期 作者:李银雁;李荆扉
第2章 学习策略
1.与学习效果密切相关的十大心理行为分析——高中生学习策...
黄碧芬
本文使用中科院心理所修订的《中学生学习策略量表》,引领学生对自己的学习态度、学习行为、经常感受的情绪、具体的学法和时间管理等十个维度的心理行为进行自我检查与优化调适。笔者对面向高中班级团体和大量学生个案访谈所得到的典型观点和方法作对照分析,揭示能优化学生学习心理素质的良好...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2011年第11期 作者:黄碧芬
2.高中生学业情绪在学习策略和心理健康间的中介作用
魏茜;张珊珊
为研究高中生学业情绪是否在学习策略和心理健康间起中介作用,使用青少年学业情绪问卷、中国中学生心理健康量表、中学生学习策略问卷调查了234名高中生。结果显示:高中生存在学业情绪,学习策略使用情况一般,没有严重心理健康问题;心理健康高中生学业情绪与学习策略、心理健康间存在正相关关系...   详情>>
来源:《黑龙江教育学院学报》 2018年第05期 作者:魏茜;张珊珊
3.高中生学习策略与学业成就的关系研究
马健云
为了考察高中生不同学习策略对其学业成就的影响,本研究采用学习策略量表对3966名高中学生进行了问卷调查,并要求自评其学业成就。结果表明:(1)高中生的元认知策略对其学业成就直接预测作用不显著,但认知学习策略和资源管理策略对其学业成就有着直接的影响作用;(2)高中生的元认知策略主要是通...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2017年第28期 作者:马健云
4.浅谈高中生学习兴趣培养策略
马佳雨
兴趣是最好的老师,培养学生的学习兴趣,让其感受到学习的乐趣,能使其更加自觉主动的学习,对于学生学习效果的提升具有事半功倍的效果。目前高中生这一群体的学习兴趣由于种种原因并不是很高,这使得高中阶段教育质量受到了较大负面影响。如何进一步提升高中生的学习兴趣,成为了教育领域的一个难...   详情>>
来源:《中华少年》 2017年第06期 作者:马佳雨
5.高中生学习策略特征及优化学习策略的养成实验研究
曹立人
<正>以当代认知理论,多元智能理论,归因理论等先进理论为指导,在包括重点高中、普通高中、城镇高中、农村高中、职业高中等不同种类的多所高中进行优化学习策略养成实验研究。包括下列三个方面的内容:①高中生学习策略的调研。用自编的高中生学习策略调查量表在浙江省进行大样本问卷调查。样本...   详情>>
来源:《第十二届全国心理学学术大会...》 2009年第期 作者:曹立人
第3章 应试心理
1.高中生考试焦虑程度、原因及表现的调查
刘莹;董云英
本研究采用《TAI考试焦虑量表》与《考试焦虑原因和表现自我检查问卷》,对南京市第十三中学的高一、高二和高三年级学生的考试焦虑现状进行调查,以探讨高中生考试焦虑的程度、主要原因及表现形式。结果发现,考试焦虑程度存在年级主效应(F=4.199,P=.017);同时存在考试焦虑原因主效应(F=17.258,...   详情>>
来源:《东南大学学报(哲学社会科学...》 2008年第S1期 作者:刘莹;董云英
2.高中生心理状况与考试成绩关系的初步研究
马震祥;俞俊洪
采用SCL-90及社会支持评定量表,对高中二年级学生在考试前一周进行测定,将测验结果与考试成绩的关系作统计学处理,发现SCL-90总均分、人际关系敏感、抑郁、偏执和社会支持评定量表总均分、主观支持、对支持的利用度与考试成绩有关,应加强学生心理素质培养,提高学生的心理承受能力。   详情>>
来源:《健康心理学杂志》 1998年第01期 作者:马震祥;俞俊洪
3.应对高中生考试焦虑问题的几点建议
黄莉莉
<正>考试焦虑是个体在面临考试时产生的一种特殊的心理反应,它是在应试情境刺激下,受个人的认知、评价、个性、特点等影响而产生的,以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应状态。一般来说,保持适度的考试焦虑,有助于激发学生的动机和潜能,提高学习效率和考试成绩;但考试焦虑过度则...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2011年第12期 作者:黄莉莉
第4章 时间策略
1.高中生必须具备时间管理意识
云燕
时间管理是一门大学问,对于中小学生来说,时间管理就是高效地利用有限的时间,实现学习目标。小学生年龄较小,自我约束力较差,不会管理时间是可以理解的,初中生比较贪玩,时间管理行为多是老师和家长强加的,但对于高中生来说,如果再不具备自主管理时间的意识,是不可能搞好学习的,甚至对未来的工...   详情>>
来源:《妇女生活(现代家长)》 2013年第09期 作者:云燕
2.中学生时间管理自我监控与学业成绩的关系
张锋;刘聪
为探讨中学生时间管理自我监控与学业成绩的关系,采用时间管理自我监控量表对308名中学生进行了问卷调查。结果表明:中学生时间管理自我监控的性别差异不显著,年级差异显著,而且年级发展趋势呈"W"型;时间管理自我监控及各维度与学业成绩存在极显著的正相关关系,目标设置和主动性维度对学业成绩...   详情>>
来源:《心理研究》 2012年第04期 作者:张锋;刘聪
3.管理你的时间财富——高一年级时间管理辅导
韩秀
<正>【活动背景】现代管理之父彼得·德鲁克说:"不能管理时间便什么都不能管理。"时间管理是为了提高时间的利用率和有效性,对时间进行合理的计划和控制,有效安排与运用的管理过程。心理学研究发现,善于管理时间的人,能力强、学习成绩优秀、事业有成,倾向于作更积极的自我评价,自尊心强,自我价...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2013年第17期 作者:韩秀
4.科学管理你的学习时间
孔庆敏
<正>[活动目的]1.了解时间的特质,时间与学习、与生命的关系。2.检视个人的时间管理状况。3.学习有效的时间管理方法。[活动形式]情景模拟、分析、讨论及测试等[活动准备]准备朗诵的文章、警句,印发有关表格和检测题,制作课件[适应年级]高中[活动过程]一、谜语引入1.“假设你有一个账号,每天进...   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2005年第08期 作者:孔庆敏
5.我的时间我做主
刘文庆;林佳燕
<正>【活动目标】1.认知目标:学生能了解时间的价值以及科学高效利用时间的重要性。2.情感目标:学生感受到时间的可贵,并立志于合理安排自己的学习和休闲时间。3.技能目标:学生能掌握时间管理的方法,并能在实际生活中得以利用,做时间的主人。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2010年第14期 作者:刘文庆;林佳燕
价格:¥12.00

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