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作品简介:

“问题导学”课堂的真实意义在于使学生学会发现问题、生成问题、解决问题,培养创新思维意识、合作能力、交往能力、实践能力和创造能力,使学习者学会终身学习。这些优秀人力资源在哪里培养?就必须在“问题导学”课堂和“自我导学”课堂里培养。“教师讲授”课堂和“教师导学”课堂是面对少数人成长的精英教育,只能培养少数人成为优秀人力资源,是难以落实素质教育精神的。而只有“问题导学”课堂和“自我导学”课堂,才能做到“面向全体、主动发展和全面发展。”“问题导学”是当代课堂教学深度改革不可回避的新路径、新思维,也是新方向。

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吴建国
华师大考评院
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第1章 问题的有效设计研究
1.创设情境问题 训练逻辑思维——关于初中政治课堂教学的...
黄红飞
《基础教育课程改革纲要》指出:要"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力"。这是推进素质教育的必然要求,然而部分政治老师在实际操作过程中误以为实施新课改就是经常"搞活动",其...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2017年第10期 作者:黄红飞
2.问题设计应凸显“八性”
黄伟
<正>1.趣味性教学人教版九年级"拥抱美好未来",为了让学生了解自己的创新精神并认识到创新是一个现代人应该具备的素质,笔者设计了两个问题:(1)请你想办法把梳子推销给和尚。(2)请你想办法把冰卖给因纽特人。这两个问题抛出之后,教室里顿时沸腾了,极大地调动了学生思考的积极性。2.开放性教学...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2012年第35期 作者:黄伟
3.初中思想品德合作导学问题设计“三基点”
孙邑
有效的合作学习需要有导学问题的支撑,如果导学问题设计无效,便会让合作学习失效。在初中思想品德课教学中,要基于学生的认知起点、学习需求和思维水平设计合作导学问题。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第31期 作者:孙邑
4.思想品德合作导学问题的设计策略
韦永康
本文论述在初中思想品德教学中,要善于设计针对性导学问题,引导小组交流;设计开放性导学问题,引导小组辩论;设计思辨性导学问题,引导小组探究。   详情>>
来源:《广西教育》 2017年第09期 作者:韦永康
5.浅谈初中思想品德课导学案中导学性问题的设计
饶彩
初中思想品德课是学校进行德育工作的主要课程,对于学生正确的政治方向的确立,良好道德品质的培养,文明行为习惯的养成以及正确的世界观、人生观和价值观的形成具有重要的战略意义。从初中思想品德课导学案中导学性问题的概述出发,分析初中思想品德课导学案中导学性问题设计的意义,研究探讨初...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第05期 作者:饶彩
6.初中政治课堂讨论问题设置之初探
陈荷玉
新课标提倡合作学习,而课堂小组讨论是实施学生合作学习的重要途径。学生以小组为单位的课堂讨论能否有效,其中一个重要的因素就是教师能否有效地进行"问题设置"。本文主要对政治课堂小组讨论的"问题设置"进行分析,并结合教学实例提出一些方法和策略,以引导学生积极、有效地进行小组讨论,已达...   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2013年第05期 作者:陈荷玉
7.初中思想品德“问题串”的优化设计及再思考
陈敏
"问题串"教学是从问题出发,将"问题"作为教学活动的出发点和中心,在思想品德课堂教学中,以"问题"贯穿整个思想品德教学过程。在教师启发、诱导、示范下,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,并能形成问题意识,灵活运用知识,逐渐养成思考问题的习惯,并在实践中不断优化学习方法...   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2016年第01期 作者:陈敏
第2章 问题导学的教学策略
1.问题导学的引导策略
钟国才
<正>问题导学是以"问题"来驱动学习的学习方式。"问题"是组织学习过程和学习活动的中心,教师和学生将学习内容与相关的情境问题挂钩,学生主动循着情境去提出、探讨问题,学生智慧的火花不断被点燃,从而习得隐含在情境背后的知识,提高解决问题的技能,强化正确的情感态度价值观。要发挥问题导学的...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第22期 作者:钟国才
2.围绕主题提出问题 带着问题自主学习
王育新
<正>追求课堂实效、高效是每一位教师的目标,如何做到呢?真正落实学生主体地位,就能达成这一目标。落实学生主体地位的方式方法很多,围绕主题提出问题,让学生带着问题自主学习,能起到很好的效果。【课堂实例1:诚信做人到永远】师:"诚信"一词相信同学们已经耳熟能详,电视、广播、报刊等媒体以及...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2015年第26期 作者:王育新
3.“问题导学”模式中如何完善合作探究学习?
常学勤
"问题导学"教学模式中的合作探究学习目前存在几个主要问题:一是合作有"形"少"实",二是展示有"示"少"展",三是探究味不浓。对此提出相应的解决建议由学习任务的"习题化"向"问题化"转变:学习任务问题化时兼顾不同层次学生,如学案设计中的问题应分类分层、重视学生生成的问题、指导学生提出并验...   详情>>
来源:《中小学管理》 2012年第07期 作者:常学勤
4.以“问题意识”的培养引领初中政治课教学
葛文勤
古今中外,许多教育家、理论家都非常重视"提问"对学生学习的重要性。而现在的学生普遍缺乏问题意识,影响了学生的各方面发展,降低了学科育人的成效,这已经是教育界公认的问题。那么,如何培养学生的问题意识,让学生敢于提问、善于提问、乐于提问呢?作者从中国学生问题意识缺失的成因出发,分析如...   详情>>
来源:《文教资料》 2011年第32期 作者:葛文勤
5.问题意识导向下的初中思想政治教学策略
范信春
问题意识导向是现代教育理念中的重要理念和观点,是以提出问题展开教学的一种教学方式,是探究式教学的重要方式。在初中政治课堂教学中,立足问题意识导向,能够有效提升初中生对思想政治课程的兴趣,更好地引导初中生关注思想政治问题、思考思想政治现象、提高初中生的思想政治意识。通过对问题...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第20期 作者:范信春
6.初中思想品德课堂教学中如何培养学生的问题意识
杨桂琴
培养学生的问题意识有利于思想品德课的课堂教学,有利于学生本人的素质培养。因此,对于刚踏入人生青少年时期的初中生来说,培养问题意识很重要。着重于探讨如何在初中的政治课堂中培养学生的问题意识。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2013年第05期 作者:杨桂琴
7.建构良好的课堂氛围,培养学生的问题意识
王燕
随着新课程改革的逐步推进,对于教师来说,激发学生的问题意识极为关键。这个激发的过程不单是指教师提出问题、分析问题、解答问题的过程,更重要的是在教师的启发和指导下,让学生主动地发现问题,揭示问题,产生新问题的思维活动过程。营造良好的课堂氛围,对学生问题意识的培养有现实意义。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第06期 作者:王燕
8.基于主问题的教学是这样炼成的——以人教版“知识助我成...
许冬红
<正>随着课改的深度推进,越来越多的学科开始注重通过教学主问题研设,探索课堂教学巧问的技艺和方法,教学主问题研究因此得以深化和拓展。但在思想品德教学实践中,还有众多教师对教学主问题的认识存在误区。为加深对教学主问题设计和实施的理解,笔者以人教版八年级下册"知识助我成长"一课教学...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2014年第32期 作者:许冬红
9.道而弗牵 开而弗达——初中政治课堂教学的启发教学新探
张贻政
无论是何种教学活动,都不能仅仅停留在教的基础上,教师一味地讲述知识,解答问题,缺乏与学生的互动性,学生得不到新知,更不用提如何去运用了。只有让学生主动发现问题.才能激发学生的好奇心,不断思考、质疑,并且对语言信息材料进行说明解释,这也是教师进行教学活动的重点研究方法。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2012年第07期 作者:张贻政
第3章 问题导学教学模式的探索与实践
1.多元划归 提出问题——试论如何在初中政治课堂教学中创...
李培祥
<正>初中政治课程中的问题情境的创设,是当前研究的热点,但由于现实条件的限制,使得一线专家和教师的教育理念无法进入到课堂中来,因此,如何结合初中政治课程自身的特点和规律,激发学生的主动性和积极性,使学生"从做中学",在生活中感悟初中政治的价值,提高初中政治课程的教学质量具有一定的理...   详情>>
来源:《学生之友(初中版)(下)》 2012年第01期 作者:李培祥
2.问题情境教学法在初中政治课堂教学中的应用
蒋剑
如何让初中学生主动探索知识,一直是教育工作者不断探讨的问题。而攻破这个教学难关的一把重要的钥匙,就是需要在课堂教学中巧设问题,营造一定的教学情境。这样才能让学生在学习政治知识、社会知识的同时发现新的问题,并进行自主的探寻。因此,笔者从教学理论出发,并结合自身的教育经验与实践,...   详情>>
来源:《考试与评价》 2011年第12期 作者:蒋剑
3.浅谈问题教学法在初中政治教学中的运用
周长社
教师在政治课教学中应灵活合理地运用问题教学法。创设问题情境,激发学生兴趣,培养学生"想问",同时积极营造安全氛围,鼓励学生质疑,培养学生"会问",以培养学生自主意识,及能够提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的个性品质,促进学生心理健康发展。   详情>>
来源:《学园(教育科研)》 2012年第18期 作者:周长社
4.初中思想品德课问题式教学模式探讨
姚蕾
初中学生是一个处于特殊阶段的群体,他们渴望理性但一时又更多地表现为感性。针对这一转型期学生选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想品德课教学改革的重大课题。初中思想品德课必须改变以讲为主的模式,倡导以"学"为主的教学模式。在实践中,我们探索出问题式教学模式,它分为自学教材...   详情>>
来源:《文教资料》 2009年第08期 作者:姚蕾
5.论问题教学模式在初中思想品德教学中的应用
周锦云
时下为追求课堂的高效,全国各地提出不少课改模式。笔者在学习观摩部分教改课后,在充分调研学情与实践的基础上在课堂中推行问题教学模式,活跃了课堂气氛,提高了学生的能力,改善了教学效果。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2015年第03期 作者:周锦云
6.初中政治教学中运用“问题引领”构建高效课堂
杜秀忠
本文主要通过强调"问题引领"教学的重要性,提出了"问题引领"教学的实施过程,总结"问题引领"教学应注意的问题,从三个方面讨论突出"问题引领"构建高效课堂的必要性和可行性。   详情>>
来源:《新校园(阅读)》 2016年第02期 作者:杜秀忠
7.学在问中 以问导学——政治课实施“问题链·导学”模式...
钱五海
<正>一、"问题链·导学"教学模式的提出新课程所倡导的自主合作探究的学习方式,特别重视问题在学习活动中的重要性,强调通过问题来进行学习,把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线,并且通过学习来生成问题,把学习过程看是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。很明显,传...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2013年第03期 作者:钱五海
第4章 基于问题导学的健康成长教学设计
1.思想品德七年级上册《创建新集体》教学设计
蒋慧娟
<正>一、教材分析与学生分析(一)教材分析《创建新集体》选自九年义务教育全日制初级中学课程标准实验教科书《思想品德》(人教版)七年级上册。本课为教材第一课《珍惜新起点》第二课"创建新集体"第一课时,属于本册教材的关键课程。   详情>>
来源:《河北省教师教育学会第四届中...》 2014年第期 作者:蒋慧娟
2.“世界因生命而精彩”教学实录
李想
<正>【教学内容】人教版《思想品德》七年级上册第二单元第三课第一框。【教学目标】1.情感、态度与价值观目标:欣赏每种生命存在的价值和意义,珍爱生命,和睦相处。2.能力目标:培养保护自然环境,关爱其他生命的能力。3.知识目标:懂得多彩的生命构成缤纷的世界,生命需要相互关爱。【教学重、难...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2014年第11期 作者:李想
3.“我知我师 我爱我师”教学设计
李佳音
<正>一、教材分析本课是人教版实验教科书思想品德八年级上册第二单元第四课第一框题。师生关系是学生在学校的主要人际关系,良好的师生关系将直接影响学生身心成长。本课在教材中起着引导教育学生在与老师的交往中养成尊敬老师的良好道德品   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第01期 作者:李佳音
4.潜心造景,以情启智——《换位思考 与人为善》教学设计
吕琳艺
<正>【教材分析】本节课是人教版《思想品德》八年级上册第四单元第九课《心有他人天地宽》的第二框题,本节课既是《海纳百川有容乃大》的延伸,又是下一节课《平等尊重你我他》的铺垫。本节课的内容在第九课起着承上启下的作用,通过本节课的学习有利于提升学生换位思考的能力,让学生懂得理解与...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第13期 作者:吕琳艺
5.如何让思品课教学“活”起来——以《感悟青春》一课为例
卢燕
作为一名思想品德课教师,如何让课堂教学"活"起来?总结多年的教学实践,笔者认为要做到:准确把握课程性质,全面落实课程目标;转变学习方式,打造生活化课堂;创设情境,注重学生的情感体验和道德践行;创新教学设计,追求高效课堂;培养教学机智,促进精彩的课堂生成。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2016年第17期 作者:卢燕
6.《男生、女生——让我们荡起双浆》教学设计
杨帆
教学内容:人教版思想品德八年级教材第三课《同侪携手共进》第二节《男生女生》的第一部分——让我们荡起双桨。教学目标:通过活动设置、情境讨论使学生对日常生活中常见的男女生矛盾现象进行分析,理解异性健康、正常交往的内涵。教学时间:一课时。教学设计:导入新课:活   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2006年第11期 作者:杨帆
7.七年级《思想品德》“发现自己的潜能”教学设计
王辉
<正>【设计理念】本课内容以探究“潜能”为出发点,重在引导学生关注自我潜能和发掘自身潜能的方法。教学设计注重发挥学生的主动性、积极性,重视学生的参与、体验、思考。教学活动的设计力求符合思想性与教育性的统一,通过学生的自主参与,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2007年第Z1期 作者:王辉
8.“难报三春晖”教学设计
文爱武;钟鸣
<正>一、教学目标:1.知识与能力目标:懂得父母理应受到子女的孝敬;知道孝敬父母长辈是中华民族的传统美德;懂得不孝敬父母长辈要受道德的谴责,严重的还要承担法律责任;知道孝敬父母长辈体现在日常生活的方   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2009年第12期 作者:文爱武;钟鸣
9.“做情绪的主人”教学设计与反思
刘金书
<正>一、教学设计【教学目标】1.情感态度价值观:培养学生心胸豁达、乐观向上的良好情绪,学会成熟面对生活中的困难,培养积极的生活态度。2.能力:及时克服不良情绪,灵活运用克服不良情绪的方法,控制因青春期而产生的不良情绪,理智调控情绪。3.知识:了解喜、怒、哀、惧等人的情绪产生   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2010年第04期 作者:刘金书
10.“世界文化之旅”教学设计
杨洁
<正>【教学目标】1.知识目标:了解文化的多样性、丰富性和文化的含义;正确认识和对待文化差异;懂得弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神的重要性。2.能力目标:使学生逐渐形成接受文化差异的能力;与不同文化背景的人交往的能力;对不同文化的借鉴、学习或批判的能力。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2013年第02期 作者:杨洁
11.《追寻高雅生活》教学设计——人教版《思想品德》七年级...
孙庭标
<正>一、教学目标知识目标:乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条件;懂得正确运用好奇心和从众心理的积极   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2007年第07期 作者:孙庭标
12.《网络上的人际交往》教学设计
刘健
<正>【教学目标】能力目标:能够正确使用网络,使之为学习和生活服务。知识目标:了解网络交往的两大特点、网络交往与传统交往的区别。情感、态度与价值观目标:既不回避也不沉溺于网络交往,恰当用网络与网络交往,培养学生网络道德意识。【教学重、难点】教学重点:认识网络的在现实生活中的地位...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2013年第05期 作者:刘健
13.“身边的诱惑”教学设计
胡邦霞
<正>【设计理念】为转变学生的学习方式,倡导学生积极主动地参与教学过程,学会分析问题和解决问题的方法。本课的教学设计以活动、讨论贯穿教学始终,注重发挥学生的主体作用。【设计思路】生活中的诱惑无处不在。由于初中学生社会经验缺乏,辨别是非善恶的能力差,各方面不够成熟,容易受到身边诱...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2015年第11期 作者:胡邦霞
14.“对不良诱惑说‘不’”教学设计
杜爽;刘淑敏
<正>一、教学目标(一)情感、态度、价值观目标1.鼓起敢于战胜不良诱惑的勇气和信心。2.学会主动寻求家长、老师和朋友的帮助,在与同学的合作中抵制不良诱惑。3.追求科学、健康、充实的初中生活。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2009年第02期 作者:杜爽;刘淑敏
15.“礼貌显魅力”教学设计
姚献丽;张志强
<正>一、教材分析八年级上册教材,围绕交往合作这一主题,按照学生交往范围的层层扩展,设计了"相亲相爱一家人"、"师友结伴同行"、"我们的朋友遍天下"三个单元,分别试图解决学生在家庭、学校、社会生活中的交往困惑。在此基础上自然延伸出的第四单元"交往艺术新思维",主要培养学生礼貌礼仪、宽...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第02期 作者:姚献丽;张志强
16.“竞争? 合作?”教学设计
王龙
<正>一、教材分析1.教学内容:本节课是人教版八年级思想品德上册第四单元第八课"竞争合作求双赢"第一框教学内容。2.教学重点:竞争和合作的重要性。3.教学难点:竞争要基于一定的规则进行。二、学情分析现在,大多数中学生生活环境比较优越,父母的宠爱和社会的关爱,使得他们面对竞争时不能正确地...   详情>>
来源:《新课程导学》 2017年第21期 作者:王龙
17.“知识助我成长”教学设计
邹佳;赖高明
<正>一、教学内容本节课是人教版《思想品德》八年级下册第六课"终身受益的权利"的第一框题"知识助我成长",对应的课标内容为"我与他人的关系"中的"权利与义务":知道公民有受教育的权利和义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务。教材首先提出了教育的含义,接着提出了教...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2017年第09期 作者:邹佳;赖高明
18.《防范侵害,保护自己》教学设计
黄春梅
<正>一、教学内容、目标、重点及难点教学内容:人教版思想品德教材七年级上册《防范侵害,保护自己》。教学目标:(1)学生能够认识到自我保护的重要性和必要性,提高自我保护的意识,增强自我保护的勇气和信心。(2)学生能够树立依法维权意识,学会运用法律武器维护自身的合法权益,增强学法、用法的...   详情>>
来源:《广西教育》 2014年第33期 作者:黄春梅
19.《尊重他人是我的需要》教学设计及反思
穆桐涛
<正>(选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》下册第1课第2框。)一、教学目标1.知识与技能:了解自尊与尊   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学教学案例与...》 2007年第04期 作者:穆桐涛
20.《唱响自信之歌》研讨课教学设计
黄春梅
<正>一、教学内容、目标、重点及难点1.教学内容:人教版思想品德七年级下册第二课第二框《唱响自信之歌》。2.教学目标:(1)知识目标——引导学生掌握培养自信的几种方法;(2)能力目标——在生活中能运用正确的方法增强自信;(3)情感、态度和价值观目标———帮助学生悦纳自己,培养正确的人生观。...   详情>>
来源:《广西教育》 2016年第21期 作者:黄春梅
21.“自己的事自己干”课堂设计
张扬
<正>一、教材1.本课是在学生学习了第一课自尊、第二课自信以后,开始学习自立的第一课时。主要内容是自立的含义、自立的表现和自立的必要性。通过学习,要使学生明白什么是自立、青少年要不要自立;了解自立和人生之间的关系,思考自立的重要性,为后面学习增强自立的能力作铺垫,为进   详情>>
来源:《贵州教育》 2009年第07期 作者:张扬
22.“人生自强少年始”一课的教学设计
王斌丽
<正>任何教学活动都是在特定的教学情境中进行的。情境不同,所产生的教学效果也不同。在思想品德教学中,教师该如何创设教学情境,促进学生身心健康发展呢?下面,笔者结合"人生自强少年始"一课教学设计谈一谈自己的做法。一、设计理念牢牢把握学生的最近发展区,充分利用教学资源,特别是教材资源...   详情>>
来源:《甘肃教育》 2013年第12期 作者:王斌丽
23.热点问题激活课堂 突发事件巧妙归题——《我对谁负责 ...
相文娟;徐桂荣
<正>人教版《思想品德》九年级第一课具有开篇破题的地位,揭开了本教材的主题:责任与使命。讲清责任,培养学生的责任意识,为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下了坚实的基础。责任对初中学生来说是一个模糊的概念,我在讲授这一内容时,结合热点问题进行,这样便于学生理解知识,提升品...   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学)》 2013年第09期 作者:相文娟;徐桂荣
24.“人生难免有挫折”教学设计
朱金松
<正>一、教材分析1.教学内容:本节课是人教版七年级《思想品德》下册第三单元第五课"让挫折丰富我们的人生"第一框教学内容,是本单元的起始课。2.教学重点:面对挫折态度不同结果就不一样。3.教学难点:挫折是人生的一部分。二、学情分析现在的学生大多生活环境比较优越,普遍受到父母的呵护、社...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第12期 作者:朱金松
25.思想性:《思想品德》教学的核心价值——以“让我们选择...
姜根华;钱姬君
<正>苏霍姆林斯基说:思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。教育就其本身而言是基于思想的艺术,其影响贯穿于人的一生,教育的核心目的并非是让每一个学生都成为成功人士,而是让每一个学生都能健康成长。因而,通过思想教育来促进学生形成正确...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(政治教学...》 2016年第Z1期 作者:姜根华;钱姬君
26.《做诚信的人》教学设计
高亚方
<正>教学目标知识目标知道诚信守则的具体要求;理解诚信与谎言、隐私的关系。把握诚信的核心。能力目标:在诚信的两难问题上分辨是非的能力。情感目标:学习以诚信的道德作为为人处世的准则,愿做诚实守信的人教学重点:诚信守则;懂得在不同的情境中能自觉遵守诚信守则的道理。教学难点:诚实做人...   详情>>
来源:《2015年中国心理健康教育学术...》 2015年第期 作者:高亚方
27.责任——梦想起飞的翅膀——《做一个负责任的公民》教学...
李玲
<正>【教前设想】《做一个负责任的公民》是九年级第二课的重要内容。在本节课的教学过程中,为了充分体现新课程标准下教师的主导作用和学生的主体作用,我设计了通过学生的独立思考、问题探究、合作交流、归纳总结等方法来构建与此相关的知识经验,使学生掌握知识。首先利用新闻事件引发学生思...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2015年第12期 作者:李玲
28.“学会合理消费”教学设计
张翠娟
<正>一、教材依据"学会合理消费"是人教版《思想品德》九年级第三单元第七课"关注经济发展"第三框内容。二、设计思想1.指导思想本课教学以《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》为指导,以学生认知特点和心理发展为立足点,遵循教材而又不完全依赖教材,尽量选取贴近学生、贴近生活、贴近实际...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2017年第26期 作者:张翠娟
29.“正确对待理想与现实”教学设计
张翠娟
<正>一、教学背景"正确对待理想和现实"是人教版九年级第十课第一框内容,是第九课"实现我们的共同理想"的延续,探讨学生在面对现实之前,如何树立远大理想,怎样通过自身努力实现理想,感受实现自身价值的喜悦和幸福。加强理想教育,让学生正确面对理想与现实的差距,为实现理想而奋斗,从而更好地承...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2017年第08期 作者:张翠娟
30.“严也是一种爱”教学设计
林文玲
<正>针对人教版八年级上册“严也是一种爱”一课,我们做了以下的教学设计。【教学总体设计及依据】本框内容简洁、精练但抽象,学生理解有困难。教学中,应依据新课标,理论联系实际,落实引导学生自主学习和注重学生情感体验的要求,教学设计力求把精练、抽象的道理形象化、   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2007年第03期 作者:林文玲
31.“未来道路我选择”教学设计
胡文生
<正>教材九年级思想品德(人教版)第十课第三框。教学目标知识目标:随着经济的发展和学生年龄的增长,青少年面临的选择越来越多;要掌握科学合理的选择方法和策略。能力目标:具备一定的自主选择能力,能为自己作出较为明智的选择。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2007年第02期 作者:胡文生
第5章 基于问题导学的遵纪守法教学设计
1.《走近法律》教学设计
陈刚
<正>科目:思想品德使用教材:【人教版】七年级下册设计内容:第七课第一框走近法律走近法律教学目标情感、态度与价值观1、树立尊重规则、尊重法律的观念;2、感受法律的尊严,做知法、守法、爱法的公民。能力逐步形成自觉按照社会要求自我控制,规范自己行为的能力;初   详情>>
来源:《第三届中小学教师教学设计展...》 2013年第期 作者:陈刚
2.对初中思品课堂教学设计实效性的思考——以《善用法律保...
郑可菊
<正>在思想品德课堂教学中,应落实"以学为主,因学而教,立德树人"新理念的要求,且把"快乐学习"作为一种追求,贯穿于课堂教学之中,从而提高课堂教学的实效性。下面,以人教版七年级下册《善用法律保护自己》一课为例,就思想品德课堂教学设计的实效性进行浅谈,与同仁交流分享。一、对"学什么"问题...   详情>>
来源:《吉林教育》 2017年第44期 作者:郑可菊
3.思想品德课堂教学内容的选择策略——以《我们享有广泛的...
许锴杰
课堂教学有效性的关键在于教学内容的使用,其前提是教学内容的选择,重点是教学内容的展现。选择教学内容的策略,从"矛盾性——客观性——具体性——层次性"入手,有效地对课堂的"广度——真度——热度——厚度"进行拓展。在实践中,以教学内容作为立足点,将课堂教学的有效性作为方向,我们能够发...   详情>>
来源:《思想政治课研究》 2014年第05期 作者:许锴杰
4.“依法纳税是公民的基本义务”教学设计
陈文锋
教学目标认知要求:识记纳税人的含义和个人所得税的征收范围,能从现实生活出发理解公民应自觉树立“纳税人”意识。能力要求:培养学生运用所学知识分析具体经济问题的综合创新能力。情意要求:通过学习,帮助学生树立自觉依法纳税、主动依法行使纳税人权利的意识。教学重点   详情>>
来源:《政治课教学》 2003年第12期 作者:陈文锋
5.《同样的权利 同样的爱护》教学设计
孙世文
<正>【教前设想】本课由"积极行使生命健康权"和"关爱他人的生命和健康"两目组成,依据的课程标准是课标中"我与他人的关系"中的"知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护,学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2012年第12期 作者:孙世文
6.《人人享有人格尊严权》课堂实录及反思
黄莉
<正>一、教学目标1.知识与技能:了解人格尊严权、名誉及名誉权的含义,知道名誉权受到侵害时的表现及其维权方式,明确每个公民都不得侵犯他人的名誉权。2.过程与方法:提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些是侵犯公民名誉权的行为。提高运用法律手段维护自己和他人名誉的能力,能够运用法律武器追...   详情>>
来源:《成才》 2015年第11期 作者:黄莉
7.“隐私和隐私权”教学设计
潘丹
<正>【教材分析】人教版八年级下册第五课"隐私权受保护"第一框题"隐私和隐私权"。本节课依据课程标准"我与他人的关系"中"交往的品德"、"权利与义务"的相关部分:"知道法律保护公民的个人的隐私,任何组织和个人不得披露未成年人的隐私,能够自觉地尊重别人的隐私。"在此之前,学生们已经学习了肖...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2015年第01期 作者:潘丹
8.初中思想品德网络课堂教学的探索与思考——以《尊重维护...
郑丽红
<正>现代信息社会的发展促进信息技术与学科教学的整合,网络技术被迅速引入教学领域,有力地推动了网络课堂教学的实现。网络课堂教学是以多媒体和网络技术为工具,以教师为主导、学生为主体,多角度、多层次地展开教学,是学生利用教师提供的网络信息,自主探究、建构知识的过程从广泛意义上说,网...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2013年第07期 作者:郑丽红
9.“财产属于谁”教学设计
戴金阁;程张
<正>一、教材分析财产权的相关内容在《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的第三部分"课程内容"中这样表述:"3.4知道法律保护公民的财产"。课标虽然只有简单的一句话,但是要让初二学生比较透彻地了解法律对于公民财产的保护,需要从建立基本概念入手。所以教材逻辑以合法财产、财产的归属、...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2017年第09期 作者:戴金阁;程张
10.“财产留给谁”教学实录
高瑜
<正>一、教学目标1.知识目标:掌握继承人、被继承人、继承权的含义;了解成为遗产的必备条件;识记法定继承人的范围、继承顺序;知道遗产继承的两种方式。2.能力目标:能够运用法定继承的相关内容分析解决有关继承权的实际案例;当自己的继承权受到侵害时,能够依法维权。3.情感、态度、价值观目标...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2017年第03期 作者:高瑜
11.炼就“慧眼”合法维权——《维护消费者权益》教学设计
周晓洪
<正>一、教材分析1.地位和作用《维护消费者权益》是人教版教材思想品德八年级下册第三单元第八课的第二框题。课程标准的依据是"二、我与他人的关系"中的"(三)权利与义务"中的"3.7知道法律保护消费者的合法权益,学会运用法律维护自己作为消费者的权利"。从教学内容来看,这一框题讲解了如何提...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2016年第05期 作者:周晓洪
12.体验校园生活 体察社会现象——《公平是社会稳定的“天...
施鸿
<正>【教材分析】《公平是社会稳定的"天平"》是人教版《思想品德》八年级下册第四单元第九课第一框题的教学内容。第四单元主要探讨公平与正义这两个恒久的话题,重在树立学生的公平意识,培养学生的正义感。而本册前三个单元已学习过的公民依法享有和维护权利、自觉履行义务,就是为了实现社会...   详情>>
来源:《福建教育》 2015年第Z8期 作者:施鸿
13.“我们向往公平”教学设计
杨淑华
<正>一、内容标准三1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性,正确认识和理解社会矛盾,理解发展与稳定的辩证关系。二、教学目标1.情感态度价值观:树立公平意识,理智对待社会不公平现象,努力维护社会公平,积极参与良好的合作。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2013年第02期 作者:杨淑华
14.“肖像和姓名中的权利”教学设计
汪彦
<正>一、教学目标1.知识目标:了解肖像权和姓名权的含义及其具体内容,知道法律保护公民的肖像权和姓名权。2.能力目标:知道并能够区分侵犯肖像权和姓名权的行为表现,提高运用法律武器追究侵权者的法律责任。3.情感态度价值观:加强法制观念,增强依法维权意识,并能够自觉地尊重他人肖像权和姓名...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第26期 作者:汪彦
第6章 基于问题导学的国情国策教学设计
1.“人民当家作主”教学设计
张小红;樊庆红
<正>一、教材分析教材地位社会主义民主政治是我国社会主义制度的集中体现,充分体现了社会主义制度的优越性,是我国国情教育的重要组成部分。本站内容是北师大版九年级《思想品德》第3课第1站,它与第2站"当好国家主人"构成一个整体,也是八年级上册"珍视公民资格""承担社会责任"的进一步升华,同...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2017年第05期 作者:张小红;樊庆红
2.“统一的多民族国家”教学设计
顾利峰
<正>【教学目标】知识目标:民族区域自治制度,是我国的一项基本政治制度;民族平等、团结和共同繁荣是处理民族关系的原则:维护民族团结是公民应尽的责任和义务:"一国两制"是实现祖国统一的基本方针。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2009年第11期 作者:顾利峰
3.“对外开放的基本国策”教学设计
高瑜
<正>一、教学目标1.知识目标:知道实行对外开放是进行现代化建设和实现中华民族伟大复兴的必然选择,了解经济全球化产生的影响。2.能力目标:正确分析和看待外来事物的影响,能够取其精华、去其糟粕。3.情感态度价值观目标:具备开放、包容的胸怀和全球眼光,自觉拥护对外开放的基本国策,形成独立...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2014年第04期 作者:高瑜
4.“实施可持续发展战略”教学设计
葛英
<正>【教材分析】"实施可持续发展战略"是人教版《思想品德》九年级第二单元第四课第三框内容。如今,人口剧增、资源短缺、环境恶化、生态危机等已成为全球性问题。这就要求学生了解我国的资源环境国情以及为此所实施的可持续发展战略,明确我国环境与资源问题的现状及其影响,理解走可持续发展...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2015年第26期 作者:葛英
5.立足教材 超越教材——《弘扬和培育民族精神》教学设计
赵幼明
<正>【教材分析】本节课是人教版《思想品德》九年级第二单元第五课《中华文化与民族精神》第二框的内容。本框上承第五课第一框《灿烂的中华文化》,由"民族精神生生不息"和"民族精神我传承"两目组成,主要是让学生了解中华民族精神的基本内涵,感悟民族精神对一个民族生存和发展的重要作用,自觉...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第48期 作者:赵幼明
6.基于生活实际的案例教学——“宪法是国家的根本大法”教...
何召军
<正>【教材分析】在生活中,学生对环境保护法、教育法、未成年人保护法等普通法律的内容了解较多,但对宪法的内容及重要性认识不足。有的学生认为,宪法高高在上,与生活很遥远。其实不然。本框题通过宪法与普通法律的比较,从规定内容、法律效力、制定和修改程序三个方面,帮助学生了解宪法是国家...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2014年第32期 作者:何召军
7.《建设社会主义精神文明》教学设计
王胜云
<正>【教学目标】1.知识与能力:知道为什么要建设社会主义精神文明;明确建设社会主义精神文明的根本任务是培育"四有"公民;自觉投身社会主义精神文明实践是当代青少年成长、成材的必然选择。2.过程与方法:引导学生从日常生活中感受精神文明建设所具有的重要作用和意义;激发学生自觉参与精神文...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第09期 作者:王胜云
8.价值导引式教学的设计与实施——以“依法参与政治生活”...
姜根华;梁侨
价值导引式教学有助于促进教师教学方式的改革和学生学习方式的转变,使学生在教师导引、情境体验、自主思考的课堂学习过程中,自然形成一种积极、主动的良好学习态度。本文以人教版初中思想品德2013年版"依法参与政治生活"一课为例,阐述价值导引式教学的设计理念,分析价值导引式教学的实施策略...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2014年第04期 作者:姜根华;梁侨
9.“艰苦奋斗 开拓创新”教学设计与反思
马群
<正>一、教学内容人教版九年级第九课第2框题"艰苦奋斗开拓创新"。二、教学目标知识目标:了解艰苦奋斗是中华民族的传统美德,艰苦奋斗集中表现为创业精神,理解大力倡导和弘扬艰苦创业精神的原   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2012年第03期 作者:马群
10.《实施科教兴国战略》专题教学设计
相文娟
<正>(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级全一册第二单元第四课第四框。)一、教学背景分析这一框题在教材中所占的篇幅大、知识点多、理论性强,而且与重大时政热点问题联系密切,因此这课在教学中有着相当重要的地位。   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学)》 2012年第10期 作者:相文娟
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