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“问题导学”课堂的真实意义在于使学生学会发现问题、生成问题、解决问题,培养创新思维意识、合作能力、交往能力、实践能力和创造能力,使学习者学会终身学习。这些优秀人力资源在哪里培养?就必须在“问题导学”课堂和“自我导学”课堂里培养。“教师讲授”课堂和“教师导学”课堂是面对少数人成长的精英教育,只能培养少数人成为优秀人力资源,是难以落实素质教育精神的。而只有“问题导学”课堂和“自我导学”课堂,才能做到“面向全体、主动发展和全面发展。”“问题导学”是当代课堂教学深度改革不可回避的新路径、新思维,也是新方向。

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吴建国
华师大考评院
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第1章 问题的有效设计研究
1.初中英语课堂生活化问题情境的创设
杜雪梅;高琰
本文重点探讨的是初中英语课堂问题情境的创设。为了创设更加有效的英语课题教学问题情境,要遵循两个原则,一是问题创设不能脱离生活实际;二是问题的设计必须能激发学生回答的欲望。   详情>>
来源:《时代教育》 2015年第08期 作者:杜雪梅;高琰
2.创设问题情境,设计有效问题
张敏
问题源于情境,布鲁纳的问题教学法的核心就是创设问题情境。作者主要论述了在初中英语教学中如何利用问题情境教学法及设计有效问题的重要性和方法。   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第72期 作者:张敏
3.初中英语课堂教学问题设计方法初探
申小娟
《初中英语新课程标准》指出:在初中英语教学中,教师要注重课堂教学问题设计。问题要诱发学生兴趣,要设阶梯,层层递进,逐级攀登,以完成教学任务,应有"度",要"巧",还要注意对学生回答的处理。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。   详情>>
来源:《校园英语》 2014年第17期 作者:申小娟
4.初中英语有效导读问题设计三策略
朱建梅
<正>在初中英语课堂教学中,导读问题是教师组织教学活动,引导课堂生成的有效手段。但是,在课堂教学实践中,我们发现还有很多教师由于不注意导读问题的设计,导读问题随意化,不仅不能起到引导学生思维的作用,反而浪费宝贵的教学时间,影响学生的学习积极性。那么,如何根据语言学习的自身规律,在初...   详情>>
来源:《中学生英语》 2015年第24期 作者:朱建梅
5.设计问题,激发思维——初中英语阅读教学中的问题设计
张小敏
作为世界上使用最广泛的语言,英语,占据着学习的主导地位,现在的课堂教学对于课堂提问的设计也有着一定的要求。提问设计可以说是英语阅读中的一个侧重点,应该进行广泛的研究和实践探索,学生回答的准确性和教师提问的针对性对教学质量是有影响的。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2016年第05期 作者:张小敏
6.初中英语阅读教学的问题设计艺术
项丽明
<正>阅读教学在初中英语教学中占有重要地位。提高阅读教学质量,有一个重要的因素即有效提问。有效、优秀的问题设计可以激活学生思维,调动全体学生的积极性,有效提高学生的英语学习能力。   详情>>
来源:《新课程学习(学术教育)》 2010年第08期 作者:项丽明
7.优化问题设计,打造高效课堂——提升初中英语阅读教学课...
张静
阅读课是初中英语教学的基本课型,以培养和发展学生英语阅读能力为教学目标。但目前一部分教师对英语阅读教学的认识仍然不够深入,尤其是在问题设计上仍然存在一些误区,如无效的问题设计、问题形式单一等,不仅无法起到对教学的促进作用,反倒会给学生带来思维负担,造成英语阅读课堂教学效率低下...   详情>>
来源:《教学管理与教育研究》 2017年第10期 作者:张静
8.巧设“问题链”,引导学生读和写
王晓春
<正>在初中英语阅读课中,教师经常会设计诸多问题,让学生通过阅读文章回答这一系列的问题。回答问题的过程,也就是学生在文章中搜寻信息的过程。然而阅读仅满足于"找出信息"是远远不够的,学生必须明白"阅读即思考"。我们培养学生提高读写能力的大部分工作就是帮助   详情>>
来源:《山东教育》 2012年第32期 作者:王晓春
9.精设问题链,教活阅读课
陆小丽
本文反思了初中英语阅读教学课上的问题设计的问题及效果,以一节英语阅读课教学为例阐述了"生本"理念下的阅读课堂问题设计原则与方法,以期激活学生思维,实现高效的阅读课教学。   详情>>
来源:《中学生英语(高中版)》 2014年第16期 作者:陆小丽
10.浅谈初中英语阅读教学中问题链的设计——以牛津英语8AU...
梁燕珍
阅读教学中的提问设计是教学高质量的关键环节。在我们平时的阅读教学中,提问往往缺乏层次性。阅读教学中的问题链分为文本显性问题、文本隐性问题和超文本问题。本文用牛津英语8A中的课堂教学实例阐释了问题链设计的方法及作用,指出文本隐性问题及超文本问题的设计有助于学生思维品质的培养。   详情>>
来源:《明日风尚》 2017年第05期 作者:梁燕珍
第2章 问题导学的教学策略
1.破解“问题导学”教学模式的“三要素”
张伟
"问题导学"教学模式由"三个要素"组成:"问题"(前提)、"导"(手段)、"学"(归宿),准确破解这"三个要素"的内涵和要求,是有效推进"问题导学"的内在要求。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2011年第09期 作者:张伟
2.培养学生问题意识,提高学生质疑能力
何红霞
初中生处在英语学习的关键时期,学生英语基础打得是否牢固在于他们是否掌握了正确的学习方法,本文主要强调问题意识的培养在英语学习中的作用并从四点出发分析如何才能培养学生的问题意识,提高他们的质疑能力。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第03期 作者:何红霞
3.唤醒学生问题意识,激活英语高效课堂
王冶
善于发现问题,提出问题,是一切发明创造的基础。学生的思考与学习源于问题,尤其是自主发现并提出的问题。在初中英语教学中,教师需要探索有效方法与途径,唤醒、培养学生问题意识,让学生敢于并学会质疑问难,改变依赖惰性,学会独立思考,主动学习,由此获得基础知识和基本技能。本文从以下几个方面...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第16期 作者:王冶
4.在初中英语教学中培养学生的问题意识
朱春花
培养创新型人才是新课程改革的出发点,也是素质教育的目的所在。对于创新型人才而言,有强烈的问题意识是其重要的内在特征。初中英语教师应潜心研究学科内容特点,关注学生心理发育水平,采取切实可行的教学策略,培养学生的问题意识,引导学生主动质疑和积极探究,在创新型人才的成长道路上阔步前...   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2015年第05期 作者:朱春花
5.腹中有“问”气自华——初中英语教学中学生问题意识的培...
刘欢欢
问题教学被教师们广泛使用,促使多维互动。但是局限于教师问学生答的现象。"学问"是"问中学""学中问","问"是"思"之源,只有善于发现问题、提出问题,才能引发主动思考、乐于探究的意识,提高学习能力。主要探讨初中英语教学中问题意识培养的主要策略,以期共享。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2017年第11期 作者:刘欢欢
6.从问学生到学生问——新课改背景下初中生英语问题意识的...
王小军
培养学生的问题意识是帮助学生形成自主学习能力的关键。但是很多初中生问题意识比较薄弱。本文就初中英语教学中培养学生问题意识的一些做法进行论述。   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第82期 作者:王小军
7.营造民主氛围·创设问题情境·进行思维训练——初中英语...
李杏芬
<正>创新是以发掘人的潜能,促进人的个性和谐发展为宗旨。英语作为一门重要的交流工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和因交际运用英语的能力,为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力,帮助学生形成良好的思维和语言交流习惯,是当今英语教师义不容辞的责任...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2010年第34期 作者:李杏芬
8.问题 引领课堂向更深处前行——浅谈初中英语课堂问题设...
顾凯华
<正>"学起于思,思源于疑。"学生的思维发展是从疑问开始的,只有学会思考,才能学会创造。因此,我们在英语课堂教学中,要精心设计问题,竭力点燃学生们的思维火花,把他们的求知欲望激发出来。并引导他们自己去摸索解决问题的方法,让他们在自己的努力下获取更多有用的知识。那么,在初中英语课堂教...   详情>>
来源:《文理导航(上旬)》 2014年第04期 作者:顾凯华
9.整体性教学:问题链教学设计
王晖
<正>"问题链"并不是单纯地把几个问题进行组合,而是作为一个系统将问题进行串联,在这个系统中每个问题都是环环相扣并且具有层次感,这种层次感属于逻辑上的层次。在英语教学中引入"问题链"目的就是要锻炼和提高学生的思维能力,从而提高学生对于阅读理解能力和综合概括能力。因此,在英语阅读教...   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2017年第07期 作者:王晖
10.初中英语阅读课“问题链导读”策略的研究
陆小丽
<正>在初中英语阅读教学中,导读越来越受到人们的重视。从字面上来理解,导读有引导阅读的意思,其作用在于吸引学生的阅读注意力,激发学生的阅读兴趣,从而提高学生的阅读效率。基于这一目的,初中英语教师研究出了多种导读的策略。笔者将英语教学中的另一个核心因素——问题,与阅读课的导读策略...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2013年第12期 作者:陆小丽
第3章 问题导学教学模式的探索与实践
1.问题情境教学法在初中英语课程教育中的应用
陈艳娟
一个适宜的教学环境,可以更有助于学生主动的学习新的知识,所以老师在教学时,营造学生一个良好的问题情境,将更有利于学生培养自己的兴趣,带动学生参与到其中,不断挖掘自己的潜能。本文对问题情境教学法进行分析,讨论了问题情境教学在初中英语教学的应用。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第03期 作者:陈艳娟
2.问题导学法在初中英语教学中的运用
刘治荣
问题导学法是一种新型的教学方式,教师围绕问题展开教学,利用问题引发学生思考,启发学生思维。英语在国际舞台上发挥着越来越重要的作用,经过小学的基础学习,学生有了一定的英语基础,初中生具有很大的发展潜力。因此,在实际教学过程中,教师更应该根据学生具体情况,设计出符合学生发展需要的教...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第56期 作者:刘治荣
3.问题式复习法在初中英语教学中的应用
杨雷
<正>在有限的学习时间内,如何全面高效地进行英语复习是广大师生面临的主要问题。就初中英语来说,既要复习所有初中英语知识,还必须进行综合及专项复习,在有限的时间里想要获得理想的复习效果难度很大。因此,在初中英语的复习过程中,教师的指导和建议对于学生的复习效果有直接影响。问题式复习...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2017年第28期 作者:杨雷
4.“问题导学”模式下的初中英语高效课堂初探
张声亮
"问题导学"模式是以学生为主体、教师为主导、问题为主线、思维为核心的互动教学模式。"问题导学"的核心理念是"先学后教,以学定教",这符合英语习得的特点。本文从问题导学的本质和英语习得的特点,探讨初中英语的高效课堂。   详情>>
来源:《中华少年》 2018年第01期 作者:张声亮
5.实施“五步问题导学”,打造高效英语课堂
杨志
<正>"五步问题导学"模式即问题预设、问题检测、问题生成、问题探究和问题预留,其目的是构建高效课堂、活力课堂。以解决问题为核心,以学生发展为中心,让学习真正落实到学生自身行动上,关注学生的学习状态,注重学生的自学培养,以导促学。在英语教学中如何实行"五步问题导学",提高英语课堂的效...   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第A4期 作者:杨志
6.利用“问题导学”构建初中英语语法教学模式
俞海荣
<正>根据新的初中英语教学标准的要求,在实际的英语教学过程中,教师要充分为学生提供机会,引导他们通过自我探究、自主思考来解决学习中的问题。因此,对于语法教学而言,以"问题"为引导,并且围绕"问题"在课堂上进行多方位的解决是一种较为有效的方式。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2016年第02期 作者:俞海荣
7.初中英语“问题导学”语法教学模式例析——以初中英语教...
赵文进
<正>和传统的初中英语语法教学模式相比,本文所提出的"问题导学"是一种较新的语法教学模式。在实际的语法教学过程中,该模式强调要以引导学生去思考、去探求为主线,并且强调教师在语法教学过程中的引导和启发的作用,而不是直接地告诉学生们相关的语法知识。因为有了学生们自主思考、自主探索、...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2017年第21期 作者:赵文进
8.问题引领下的初中英语高效课堂——浅谈初中英语课堂教学...
洪流
<正>一节课的好与否,问题的设置至关重要,在一节课中,提问什么,如何提问,选择什么时候提问,都需要精心的安排,将课堂教学设计成一环扣一环的问题链,把教师的教学思路、学生的学习认知以及教学内容这三者结合在一起。那么在初中英语实际教学中,教师应该怎样通过提问来提高课堂效率呢?一、精心设...   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2013年第10期 作者:洪流
9.基于“问题导向”教学模式的初中英语阅读教学设计
陈友莲
<正>一、初中英语阅读教学中存在的问题无论是在初中英语课文中,还是在中考试题中,阅读理解所占的比重都很大,英语阅读教学在整个初中阶段显得非常重要。2012年,教育部颁布了《义务教育阶段英语课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标"),它对学生在初中毕业时英语阅读方面所要达到的五级标准作...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2016年第Z2期 作者:陈友莲
10.基于核心素养下初中英语“问题导学”的实践与思考
吕敏敏
<正>随着新课改的不断深入,发展学生核心素养已是当前基础教育界的一个热闹话题。英语教学要落实国家核心素养的要求必须在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面取得突破。我们教师在进行教学时要优化教学方法,注重对学生这四方面能力的培养,在教学过程中提升学生的英语综合能力。...   详情>>
来源:《知识文库》 2018年第08期 作者:吕敏敏
第4章 基于问题导学的英语(七年级)教学设计
1.《Unit 7 What doe she look like?Grade 7》教学设计
李岩
<正>一、教学分析(一)教学内容分析本单元是新目标英语七年级下册第七单元,教材内容围绕着描述人物的外貌特点展开,让学生学会谈论、描写人物的外貌形象。本课时是第七单元的第一课时,通过学习What does he look like?He is/has…这个句型来描述人物的身高、体重、发型、服装等发面的特征。在...   详情>>
来源:《现代教育科学(中学教师)》 2014年第S2期 作者:李岩
2.让英语课堂因“生活”而精彩——七年级(下)7单元第一课...
陈燕
<正>教材分析:本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元"What does he look like?"。其核心话题是谈论人的外表形象(looks),教材内容围绕着描述人的外貌特点展开,让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特   详情>>
来源:《课程教材教学研究(教育研究...》 2010年第06期 作者:陈燕
3.基于学生自主学习能力培养的初中英语教学设计与分析——...
王建峰
随着知识经济的到来,社会各界对教育的重视程度越来越高,其中英语的地位日益突出,当今英语教学中一项非常重要的目标就是要培养学生的自主学习能力,通过提高学生的自主学习能力才能使其更好适应今后的生活环境。如何培养学生的自主学习能力?本文以译林版《英语》七年级上册Unit4 Grammar教学设...   详情>>
来源:《华夏教师》 2018年第06期 作者:王建峰
4.如何提高初中学生的听力水平——以牛津版初中《英语》七...
裴倩倩
分析初中英语听力教学现状和牛津版初中英语教材的特点。以牛津版初中《英语》七年级(下)Unit 2 Integrated Skills的听力课教学为例,通过反思教学并提出改进建议,探究提高初中学生听力水平的措施。   详情>>
来源:《英语教师》 2017年第11期 作者:裴倩倩
5.关注教材的文化元素,促进学生核心素养发展——以人教版...
吴晓威;罗焱峰
阐述核心素养的国际背景与现实意义以及语言教学的文化特性,从英语教学的文化性出发,深入挖掘英语教科书中的文化元素和人文性,分析文化内容在英语教材中的三种呈现方式。以人教版《新目标英语》七年级上册Unit 8 When is your birthday?为例,从实践层面进一步探讨语言教学的文化特性,并结合具...   详情>>
来源:《英语教师》 2016年第15期 作者:吴晓威;罗焱峰
6.基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计——以全国...
赵昱;郝培利
本文从英语核心素养的四维目标入手,结合课堂设计案例,解读如何将其落实到初中英语课堂教学中,培养学生良好的思维品质和文化意识,提高他们的语言能力和学习能力。   详情>>
来源:《长春教育学院学报》 2016年第07期 作者:赵昱;郝培利
7.基于课堂评价系统的小组合作学习模式探究——以初中英语...
张晓丹
小组合作学习是当今国内外教学中最主要的潮流之一。合作学习是以学习小组为基本组织形式,通过各成员的动态联系而达到提高学生学习能力的目的。合作学习要求小组成员在一定的环境下相互影响,共同完成某一任务,从而达到共同的学习目的。因此在评价方面由传统的对单一学生进行考评转换为以组为...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2017年第Z2期 作者:张晓丹
8.“ATDTA”创意英语课堂:指向灵动设计——以Unit 1 Drea...
赵冬梅
"ATDTA"创意课堂教学主张在教学过程中潜移默化地渗透"积极思维"和"主动学习"的意识,倡导教师在教学实践中,在准确把握课程标准和学情的基础上,对教材内容和教学方法不墨守成规,让课堂灵动起来。译林新版初中英语牛津教材七年级下册Unit 1 Dream homes的Reading板块第一课时教学,围绕设问、思...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2016年第11期 作者:赵冬梅
9.初中英语(人教版)七年级上册Unit7第一课时教学设计
蔡艳华
<正>【教学目标】(一)知识目标(1)New words:T-shirt,sweater,bag,hat,skirt,socks,shorts,pants,shoes,(2)Questions and answers:How much is/are…?It's/They are…dollars.(二)能力目标(1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。(2)体会合作学习所带来的快乐。(...   详情>>
来源:《2012年河北省教师教育学会教...》 2012年第期 作者:蔡艳华
10.初中英语读写课My Family教学设计与反思
周凡奇;薛绍兰
<正>授课对象:七年级学生一、课例背景重庆市第十一中学校是重庆市知名重点学校,在英语教育教学中一直走在前列。2016~2017学年学校重点推出了骨干教师示范课。本课例是笔者在2016年10月重庆市第十一中学校骨干教师示范课上的一堂课。这堂课受到与会教师的一致好评,同时得到了重庆市英语教研员...   详情>>
来源:《英语教师》 2017年第11期 作者:周凡奇;薛绍兰
11.优化活动设计,提高初中英语阅读教学的有效性——以七年...
陈燕
本文分析了阅读教学的现状,并结合自己的教学实践,以七年级的一堂阅读课教学为例,阐述了如何优化阅读教学中的各环节,从而提高阅读教学的有效性。   详情>>
来源:《学园》 2014年第05期 作者:陈燕
12.初中英语 七年级人教版 Unit1 Section A My name is ...
于艳静
<正>☆指导思想与理论依据以学生为主体,锻炼学生的听,说,读,写的能力。☆教材分析本单元是学生接触到的第一单元,学生们应该认识彼此,并结为好朋友,所以本节课设计的内容对二学生们来说在这起到了很重要的作用。   详情>>
来源:《第三届中小学教师教学设计展...》 2013年第期 作者:于艳静
13.初中英语同课异构阅读教学设计研究——以北师大版七年级...
栾天元;郝奇斐
结合两位公开课教师对一堂阅读课的不同处理方式,反思如何运用英语学科素养理论设计教学过程,从制订教学目标、课堂导入、课文处理方式、重难点处理以及细节处理等方面探究对学生学习能力、逻辑思维能力、推理判断能力、整合信息能力以及文化品格能力等的培养,让学生在有限的课堂上实现学习最...   详情>>
来源:《英语教师》 2016年第20期 作者:栾天元;郝奇斐
14.七年级英语(下) Unit 4 Don’t eat in class. Sectio...
霍林肖
<正>学科学段:初中英语一、教材版本:人民教育出版社二、教学设计题目:七年级英语(下)Unit 4 Don’t eat in class.Section A(1a—1c)三、教学目标:1.语言知识目标:1)能掌握以下单词:rules,arrive,late,hall,dinning hall,listen,listen to,fight,sorry.2)能掌握以下句型:1 Don't eat in clas...   详情>>
来源:《河北省教师教育学会第四届中...》 2014年第期 作者:霍林肖
15.情境教学法在初中英语复习课中的有效运用策略探究——以...
李会蓉
简述情境教学法的基本含义。分析在初中英语复习课中应用情境教学法的前提。以外研社2011课标版《英语》七年级(下)Module 6 Around town Unit 3 Language in use第三课时Module task:giving directions around your town复习运用课的教学为例,探究情境教学法在初中英语复习课中的有效运用策略...   详情>>
来源:《英语教师》 2017年第22期 作者:李会蓉
16.牛津版初中英语7A Unit 3 main task的教学设计
纪鹏程
<正>一、教材分析本课的教学内容是牛津版初中英语教材7A Unit3 Lets celebrate写作教学部分。文本通过介绍西方万圣节的相关知识让学生接触并了解西方文化,激发学生学英语的兴趣,鼓励学生探索、了解中西方文化差异,培养学生跨文化交际的能力。本课主要让学生将自己喜欢的节日在会口头表达的基...   详情>>
来源:《语数外学习(初中版中旬)》 2013年第10期 作者:纪鹏程
17.初中英语现在进行时的有效教学——Unit8(7上)Grammar课...
刘会明
英语语法的教学要求创设一定的情境,使语法学习成为有意义的学习,让学生学得轻松、愉快。在现在进行时的语法教学中,选用生活化的题材能够帮助学生在运用中学习语言,引导学生在活动中使用含有语法教学内容的语言,并能最终创造性地运用语言。在教学设计和教学过程中,教师还必须要注意处理好以有...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2017年第03期 作者:刘会明
18.初中英语听说课的教学设计及反思——以七下Unit11 Sect...
梁艳红
<正>教师,常常被美誉为"人类灵魂的工程师"。笔者认为,作为一线教师要对得起这个称号,就应脚踏实地从每节课的精心设计开始做起,既关注学生的学习体验,也关注学生能力的培养及灵魂的塑造。同时,还要多进行教学反思,努力提高自身业务素质。下面,是我以初中英语七年级下册第十一单元为例所作的教...   详情>>
来源:《生活教育》 2015年第10期 作者:梁艳红
19.《牛津初中英语》7A Unit 4 My day Reading的教学设计
闯彩侠
<正>一、教材分析本课的教学内容是译林版《牛津初中英语》7AUnit 4 My day Reading部分。Reading部分主要围绕Millie给Tommy写的一封电子邮件展展示Millie的一天学校生活。学生在了解Millie学校生活的同时也能习得描述学校生活的方法。因此教师应紧紧联系学生在校的生活实际,参照课文中所学词...   详情>>
来源:《校园英语》 2015年第29期 作者:闯彩侠
20.牛津初中英语7B Unit 3 Finding your way Main task教学...
郑凯
<正>一、教学目标1.语言知识目标:掌握并能灵活运用本单元出现的重点词汇、掌握Prepositions of movement和Simplefuture tense的用法。2.语言技能目标:培养学生良好的听、说、读、写的技能,使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题。3.情感目标:(1)激发学生的学习兴趣,使他们乐于接...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2016年第16期 作者:郑凯
21.摆脱语言知识对初中英语语法课设计的束缚——《新目标》...
王崴然
语法教学是初中英语的重要内容。教师在设计语法课时,应该要重点关注语法在真实语境中的使用情况,摆脱语法结构对教学的制约。同时,教学设计也应该注重学生学习过程的实效性。这种真实语境和有效学习的设计思路,会使得语法教学变得生动且有意义。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第11期 作者:王崴然
22.《牛津初中英语》7A Unit 4 Food的ReadingⅠ教学设计
朱华侨
<正>一、教材分析本课的教学内容是译林版《牛津初中英语》7A Unit 4的Reading。这篇阅读材料以diet和1ifestyle为话题展开,提倡健康的生活理念。在生活质量普遍提高的今天,健康已经成为十分重要的生活质量指标,人们对之给予了极大的关注。因此,教学应当紧密联系学生的生活实际,通过阅读材料使...   详情>>
来源:《英语新世纪》 2011年第04期 作者:朱华侨
23.Go for it!七年级(上)Unit 6 Section B Sports Star Ea...
刘思彤
<正>教学对象:七年级学生授课时间:2016年10月22日;40分钟指导专家:丁薇吉林省教育学院初中研训部英语教研员吴晓威吉林省教育学院初中研训部英语教研员一、教学分析与整体设计思路(一)教学内容分析本堂课的教学内容是人教版新目标Go for it!七年级(上)Unit 6 Section B中的Sports Star Eats ...   详情>>
来源:《英语教师》 2016年第21期 作者:刘思彤
第5章 基于问题导学的英语(八年级)教学设计
1.人教版初中英语八年级下册教学案例 Unit 7 What's the ...
边红伟
<正>一、教学内容分析:本课时内容选自人教版初中英语八年级(下)Unit 7 What's the highest mountain in the world?Section A 2a—2d,是一堂听说练习课。通过听说读写训练,进一步学习如何运用形容词、副词的比较级和最高级形式谈论地理和自然话题。把听说部分即Section A2a-2c放在本课时前半...   详情>>
来源:《河北省教师教育学会2014年教...》 2015年第期 作者:边红伟
2.初中英语基于“核心任务”的单元整体式教学探索——以人...
廖道文
2012年11月,"广西(首届)初中英语单元整体式课堂教学展示暨英语活动教学观摩研讨会"在桂林市举行,来自桂林、北海的两支教研团队分别执教了一组研究课。北海教研团队由5位教师进行教学示范,执教的是人教版《新目标英语》八年级Unit 10"I'm going to be a basketball player",其中1位教师"说课...   详情>>
来源:《广西教育》 2014年第48期 作者:廖道文
3.信息技术与初中英语写作教学的融合研究初探——以人教版...
张洁
进入21世纪以来,信息技术已渗透到人们工作、学习与生活的方方面面。为实现教育信息化发展目标,《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提出"推进信息技术与教学融合"及"培养学生信息化环境下的学习能力"的发展任务。如何加深对"信息技术教育应用"的认识、加强信息技术与初中英语教学的...   详情>>
来源:《英语广场》 2017年第06期 作者:张洁
4.牛津英语八年级(上)Unit 5 Lao She Teahouse阅读写作课...
孟中华
<正>教学对象:八年级学生授课时间:2016年10月22日;40分钟指导专家:丁薇吉林省教育学院初中教研室英语教研员吴晓威吉林省教育学院初中教研室英语教研员一、教学分析与整体设计思路(一)教学内容分析本堂课授课内容为Lao She Teahouse,课型为阅读引领下的写作课。文章主要介绍了作家老舍的生平...   详情>>
来源:《英语教师》 2016年第22期 作者:孟中华
5.初中英语八年级上册Wild animals教学设计
邱红兵
<正>【教学内容】牛津版Wild animals章节。【教材分析】动物是我们人类不可缺少的好朋友,但是由于人类的无知以及利益等的诱惑,很多人开始对他们进行捕杀和狩猎,相当大一部分的野生动物正面临着濒临灭绝的危险境地。Wild animals这章知识基于这个背景,在学生群体中开展"保护野生动物保护自然...   详情>>
来源:《新课程(中旬)》 2013年第07期 作者:邱红兵
6.现代教育技术在初中英语阅读教学中的运用——以外研社新...
李文彬
<正>现代教育技术是指运用以计算机为核心的信息技术现代教育理论和以计算机为核心的信息技术,通过对教与学过程和相关资源的设计、开发、应用、管理和评价,实现教学现代化的理论与实践。20世纪80年代末期,中国开始掀起信息技术学习的热潮,这种热潮也成为各类媒体和教育刊物的热门话题。许多专...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第75期 作者:李文彬
7.基于评判性阅读技能培养的初中英语阅读教学设计——以G...
胡霞
随着新中考改革序幕的拉开,中考阅读命题效度趋向于考查学生对文本的评判性思维阅读能力,而目前教师在英语阅读教学中开展评判性阅读教学较少,学生缺乏评判性思维训练。针对现状,笔者通过教学实践,结合具体案例对英语阅读设计进行探索,从读前激活评判性阅读能力,读中发展评判性阅读能力及读后...   详情>>
来源:《疯狂英语(教学版)》 2016年第12期 作者:胡霞
8.初中英语人教版八年上第五单元教学设计——Unit 5 Do y...
关秀静
<正>一、基本说明1、教学内容所属模块:初中英语。2、年级:八年级(上)。3、所用教材出版单位:人民教育出版社。4、所属的章节:the fourth period of Unit 55、学时数:45分钟。二、教学设计(一)教学目标1、知识技能目标:a)能听懂、会读、会说的形容词:famous,rich,successful,main,common,unlu...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2015年第04期 作者:关秀静
9.让交流、活动成为初中英语课堂教学的主流——八年级“W...
邵喜红
以交流、互动为原则进行中学英语课程的教学,不仅符合现代教育教学的理念和新课程改革的宗旨,也符合语言学习的基本规律。在实践中,作为课堂引导者的教师,必须在做课堂教学设计时就按照这一原则,学生方能真正体验在交流中学习和运用英语。在八年级第九单元"When was he bom?"的课堂教学设计中...   详情>>
来源:《宿州教育学院学报》 2013年第03期 作者:邵喜红
10.初中英语任务型写作教学设计与反思——以北师大版《英语...
张剑平
本文结合北师大版《英语》的任务型写作教学实例,从任务呈现、任务准备/语言学习、任务完成、任务反审四个阶段,探讨如何达成以读促写的过程性写作目标。   详情>>
来源:《英语学习》 2017年第10期 作者:张剑平
11.浅议初中英语教学设计策略——以八年级下册Unit 7 Sect...
甄秀玲
本次教学设计以学生为主体,教师为主导作为前提,以学生对知识的理解能力,掌握程度为依据,选取八年级下册第七单元第一课时作为范例进行教学设计,根据相关步骤设计恰当的策略,使得教学顺利进行,实现有效课堂教学。   详情>>
来源:《青少年日记(教育教学研究)》 2015年第08期 作者:甄秀玲
12.人教版《新目标英语》八年级下册Unit 6 An old man tr...
周思思
<正>教学对象:初二(新初三)学生授课时间:2016年7月24日40分钟指导专家:何闽娥(厦门市思明区英语教研员)陈榆(厦门双十中学思明分校英语教研组长)本堂课是人教版《新目标英语》八年级下册Unit 6 Laughter is good for you的词汇课,授课对象为初中二年级(新初三)学生。一、整体设计思路本堂课着...   详情>>
来源:《英语教师》 2016年第16期 作者:周思思
13.初中英语阅读整体教学设计——以牛津初中英语8B Unit 4...
夏苇;祖瑞
阅读在英语教学中占有十分重要的地位。英语阅读整体教学设计可以培养学生阅读能力和综合运用英语的能力。阅读前的任务设计以激活学生头脑中的图式、背景知识和预测文章内容为主;阅读中的任务设计围绕验证预测、扑捉信息,语篇分析三个部分展开;阅读后的任务设计兼顾课内,延伸课外,拓展提升用...   详情>>
来源:《英语教师》 2010年第05期 作者:夏苇;祖瑞
14.基于文本解读的初中英语阅读教学设计——以译林版《英语...
唐利平
<正>一、引言当前的初中英语阅读教学中,一些传统的教学理念仍然没有得到根本的转变。在教学设计中,教师大多关注学生对字、词、句等表层信息的理解,缺乏对篇章结构的分析和主题意义的深层探究,对于文本的处理往往如蜻蜓点水,不够深入,学生无法对文本进行全面的深层次阅读,也就谈不上阅读能力...   详情>>
来源:《校园英语》 2017年第29期 作者:唐利平
15.实施四步教学设计,揭开单元精彩序幕——以《牛津初中英...
孙红霞
本文以《牛津初中英语》八下Unit4"A good read"Welcome板块的教学为例,阐述了笔者在实际教学中以兴趣为原则、学生为主体、运用为目标开展听说教学的实践,并以具体案例探讨了整个教学过程,深入分析了四步教学设计,并提出了几点相关教学建议,旨在帮助教师进一步提高该板块的课堂教学效益。   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2015年第03期 作者:孙红霞
16.链式情境中的任务型语法教学——《牛津初中英语》8A Un...
严小余;蒋建雯
<正>一、课题简介和设计思路本课时是译林版《牛津初中英语》Unit 5Grammar A语法第一课时,识别五种句型结构,运用五种基本句型能分析句子,以帮助学生更好地理解句子。笔者以"观鸟"话题为主线,按照观鸟前、观鸟中、观鸟后的顺序形成情境链,链接多个"观鸟"情境;又以"观鸟"活动任务为主导,搭建学...   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第38期 作者:严小余;蒋建雯
17.优化教材,打造自主学习课堂——《牛津初中英语》8B Uni...
刘冰冰
<正>【设计理念】本节课是译林版《牛津初中英语》8B第二单元Main task(中心任务)的教学。教材以一个话题为一个单元,强调整体性。每个单元通过一系列的阅读、听说、语法、词汇等学习,最终指向中心任务Main task,其教学的核心任务是写作。写作关乎构思、收集信息、组织语言、谋篇布局,要经过一...   详情>>
来源:《江苏教育》 2013年第26期 作者:刘冰冰
18.在活动中学习,在合作中提升——《牛津初中英语》8B Uni...
庄琰
<正>【设计理念】本节课是译林版《牛津初中英语》8B第二单元Checkout(检测板块)的教学。教材是按照"话题—功能—结构—任务"相结合的思路编排,每个单元围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,完成学习任务。另外,每个模块后设置一个课题(Project...   详情>>
来源:《江苏教育》 2013年第26期 作者:庄琰
19.Trouble is a friend.——初中英语情感问题课教学设计
王晓春;谭聪
<正>友谊是青少年生活的重要组成部分。外研版《新标准英语》八年级下册Module 9 Friendship以友谊为话题,探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法,让学生意识到友谊的重要性,并积极探寻与朋友相处的正确方法。这个话题贴近学生的生活实际,在教学中我们应力求把学生的关注点从教材上"别人的故事...   详情>>
来源:《山东教育》 2017年第33期 作者:王晓春;谭聪
20.新目标初中英语八年级(上)教学设计题目:Unit 4 How do ...
刘芳
<正>一.教学目标(1)知识目标:1.能正确运用how引导的特殊疑问句,如:how do you get to school?howlong does it take?how far i it?2.能掌握并使用以下词汇:how long,how far,get to,bicycle,subway,car,train,bus stop,train station,bus station,subway station,minute,kilometer,   详情>>
来源:《第三届中小学教师教学设计展...》 2013年第期 作者:刘芳
21.牛津英语初中教学设计案———8A Unit4 Wild animals第...
陈怀华
以下是笔者的牛津英语初中教学设计案,以期与各位同行共同探讨如何强化英语教学。   详情>>
来源:《语数外学习(英语教育)》 2012年第10期 作者:陈怀华
22.冀教版(7年级起始)初中英语八年级下册教学设计Lesson 3...
李兰英
<正>一、教材分析:1.Mastery words and expressions:match,light,burn,use up2.Oral words and expressions:shallow,candleholder,oxygen二、教学目标:1.Cultivate the spirit of loving science.2.How   详情>>
来源:《河北省教师教育学会第一届教...》 2011年第期 作者:李兰英
23.初中英语语法教学从语法到语法技能的转变——牛津英语八...
杨扬
<正>【前端设计】中小学英语课程是学生学习语言知识、训练语言技能、获得语言体验的平台,对学生形成有效的学习策略和科学的思维方式、了解中外文化异同、提高跨文化交往能力、提高信息素养等具有独特的作用。英语核心素养涵盖理解与表达、语用与语感、情感与文化三个方面。而语法能力是掌握...   详情>>
来源:《现代教学》 2015年第Z3期 作者:杨扬
第6章 基于问题导学的英语(九年级)教学设计
1.初中英语课堂问案设计与分析——以译林版九年级上册Uni...
钱美琴
<正>在《英语课程标准》的指导下,根据自己的教学经验和教材内容结合学情,精心设计课堂问案,激发学生学习兴趣,开阔学生视野,拓展学生思维,力争使课堂问案体现以下特点:情景导入激发兴趣,学习过程自主构建,教学活动层层递进,情感价值观有机渗透。教学内容分析本课时的作用在本节课之前,学生已...   详情>>
来源:《华人时刊(校长)》 2015年第08期 作者:钱美琴
2.初中英语教学中培养学生品读文本的能力——九年级第一学...
朱萍
<正>【前端分析】《上海市中小学英语课程标准(修订版)》指出:学生通过英语学习和语言实践活动,不但逐步掌握英语知识和技能,培养和提高语言综合运用能力,而且拓展视野,汲取知识,发展个性和提高人文素养,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。作为英语教师,我们要时刻关注提升学生的综合能力...   详情>>
来源:《现代教学》 2017年第05期 作者:朱萍
3.人教版Go for it!九年级定语从句语法课教学设计
韩炜
<正>授课对象:九年级学生授课时间:2016年11月11日;40分钟指导老师:丁薇吉林省教育学院初中研训部英语教研员吴晓威吉林省教育学院初中研训部英语教研员南延娇吉林省延边州教育学院初中英语教研员倪锡珍吉林省汪清县教师进修学校初中英语教研员一、教学分析与整体设计思路(一)教学内容分析本堂...   详情>>
来源:《英语教师》 2017年第01期 作者:韩炜
4.基于多元解读文本的初中英语听力教学实践——以九年级全...
朱晔菲
本文以初中《英语课程标准》(2011年版)为指导,在分析初中英语听力文本解读必要性的基础上,从语言知识、语言技能、学习策略、文化意识情感态度等四个方面对听力文本进行多元解读。以教材Go for it九年级全一册(2014版)Unit 8 Section A 1a—2c为例,在多元解读听力文本的基础上,设定教学目标,...   详情>>
来源:《校园英语》 2015年第07期 作者:朱晔菲
5.如何在初中英语阅读课堂中培养学生的思维品质——以仁爱...
罗娟
以仁爱版《英语》九年级(上)Unit 2 Topic 3 Section C教学为例,从观课者的角度分析教学设计、总结教学感想,对教学过程进行反思。通过分析教学过程中各个环节,评价课堂教学设计中思维教学的优点与不足,提出教学设计的优化策略,探究在初中英语阅读课堂中培养学生的思维品质的有效方法。   详情>>
来源:《英语教师》 2018年第01期 作者:罗娟
6.文化品格视域下的初中英语阅读教学探析——以人教版Go ...
王淑霞
概述文化品格的内涵及在初中英语阅读教学中进行文化教学的育人价值。以An Accidental Invention的教学为例,从预测文本内容、把握作者的行文思路、熟悉茶文化产生的背景及意义、体会饮茶的"雅"与"趣"等方面探究如何在初中英语阅读教学中进行文化教学。   详情>>
来源:《英语教师》 2017年第17期 作者:王淑霞
7.让学生在自信中学习英语——新标准《英语》初中三年级上...
陆金芳
<正>一、Teaching style(课型)Listening and speaking(听说课)二、Teaching objectives(教学目标)(1)Knowledge and Ability objectives(知识与技能目标)a.To grasp the key words and useful expressions.   详情>>
来源:《广西教育》 2009年第05期 作者:陆金芳
8.牛津英语初中9A unit 3 Checkout教学设计
吕锦洲
<正>一、课题牛津英语初中9A unit 3 Checkout二、教材简析本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题,引出话题,谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣,在教学中准备使用多种教学手段设置情景,有效地把单词和句型情景相结合,注重听说训练,使语言点的训练密切联系生活实际,达到灵活运用,学以...   详情>>
来源:《校园英语》 2014年第25期 作者:吕锦洲
9.人教版新目标九年级英语Unit1 How do you study for a ...
于建波
<正>所属课程:九年级英语所属专业:初中英语授课课时:第四课时一、整体设计思路、指导依据说明:《英语课程标准》中指出,基础教育阶段英语课程的目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。本课时设计以任务型教学为模式,让...   详情>>
来源:《河北省教师教育学会第二届中...》 2013年第期 作者:于建波
10.以功能为载体的初中英语话题式复习教学——以《Go for ...
窦红;卢寒青
以功能为载体的初中英语话题式复习教学模式,即按《义务教育英语课程标准(2011年版)》的话题项目表梳理教材,明确话题,定位功能,确定目标,将语言知识依附于语言功能,并以具体课例阐述了如何让学生在"用英语做事情"的过程中回顾、巩固已学知识,提升语言技能,形成综合语言运用能力。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2014年第10期 作者:窦红;卢寒青
11.初中英语阅读有效教学设计研究——以人教版九年级Unit ...
俞位芬
结合相关英语教学理论,探讨初中英语阅读课堂有效教学设计的要点。通过初中英语阅读课的具体教学设计案例,深入剖析在阅读设计中应注意学生主体性的发挥、合理而全面的教学目标、层层递进的任务等要点,把教学设计中的要点贯穿于英语阅读教学课堂,是达到有效教学的途径。   详情>>
来源:《英语教师》 2016年第09期 作者:俞位芬
12.牛津初中英语9A Unit5 Films Reading 1教学设计
陈双双
<正>教学内容:9A Unit 5 Films Reading 1教材分析:本单元的主题是电影,是学生很感兴趣的话题,本课是Reading部分,通过任务型教学,让学生了解好莱坞著名影星奥黛丽·赫本一生的事业及成就。学情分析:1.学生对电影明星很感兴趣,用多媒体课件教学可以激发学生的学习热情,有利于他们进行深入学习...   详情>>
来源:《新课程导学》 2017年第04期 作者:陈双双
13.牛津初中英语9B Unit 1 Reading“Life on Mars”教学设...
严雅琼
<正>一、教材分析本课是9B Unit 1的Reading。这一课时展望了将来人们在火星上的生活状况。文章分别就交通、食品、水、空气、重力等多个方面讨论了火星上生活的优缺点。在组织教学时,教师要鼓励学生展开想象,提醒学生在谈论未来生活时有多种可能,启发学生思维,同时教师还应注意对学生略读和寻...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2013年第03期 作者:严雅琼
14.初中英语单元复习课教学设计——《牛津初中英语》9A Un...
蔡斌
<正>一、设计思想译林版《牛津初中英语》中的Checkout板块是对该单元中所学的重点知识的回顾与巩固。单元复习课是把平时教学的一个单元的语法和重点词汇、句型,以再现、整理、归纳等方法串联起来,以达到掌握和巩固知识点的目的,从而提高学生的综合语言运用能力。因此,单元复习课是帮助学生理...   详情>>
来源:《英语新世纪》 2011年第02期 作者:蔡斌
15.研究体验式创新教学设计——人教版初中英语Book4 Unit ...
赵涛
<正>一、教材分析1.内容特点:研究体验式创新教学法是指学生在教师积极有效的帮助下,开展研究式学习和体验式学习,提高创新素质,努力形成创新人格的教学法。该教学法   详情>>
来源:《黑龙江教育(中学教学案例与...》 2008年第11期 作者:赵涛
16.初中英语听说课教学活动的有效设计——以人教版七下Uni...
陈立琳
<正>美国教育家帕克·帕尔默(Parker J.P)曾说:"把教学缩减为纯智能的,它就是冷冰冰的、抽象的;把教学缩减为纯情感的,它就成了自我陶醉。"真正优秀的教学应当是智能和情感的有机统一,那么,对于英语听说教学而言,一堂课的成功在于高效流畅的活动设计和积极有效的交流互动的有机统一。笔者通过...   详情>>
来源:《中学生英语》 2017年第24期 作者:陈立琳
17.《牛津初中英语》9A Unit 3“Integrated skills”教学设...
王爱平
<正>综合技能课的目标怎么确定、教材内容如何整合、教学环节如何设计、学生活动如何安排一直是一线英语教师面临的难题。最近,笔者执教了一节公开课,教学内容为《牛津初中英语》(译林版)9A Unit 3   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2012年第01期 作者:王爱平
18.在音乐中感受语言之美——牛津初中英语9A Unit 5 Integ...
胡涛
<正>Teaching content:牛津初中英语9A Unit 5 Integrated Skills Teaching targets:知识与技能目标:学会新词:concert,folk,drum,local colour etc.掌握短语make up music,have a lasting value etc.过程与方法目标:让学生在情境中欣赏、理解,通过不同形式的操练掌握新知,最终能在所创设的情...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第10期 作者:胡涛
19.新译林初中英语9上Unit1 Task教学设计
王晓莹
<正>一、教材分析Task是单元的中心任务,是单元的压轴戏,是学生经历了听说读写之后,大显身手的一环。本单元的Task以单元话题Know yourself为主题,要求学生能运用本单元所学的语言材料而组织和运用语言,提高学生综合运用语言的能力。因此,Task教学忽视不得。二、学生情况分析推荐信在7上就接触...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第93期 作者:王晓莹
20.《新目标英语》九年级Unit 14 I remember meeting all ...
严丽莉;覃文胜
<正>教学对象:初二(新初三)学生授课时间:2016年7月26日40分钟一、整体设计思路这堂课是Speaking,以说为主的课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标要明确、具体、全面,如语言知识感知、学习、运用目标和口语能力提高目标,同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。1.Commu...   详情>>
来源:《英语教师》 2016年第15期 作者:严丽莉;覃文胜
21.牛津初中英语9A Unit2 Grammar教学设计
任佳翔
<正>一、教学内容牛津初中英语9A Unit2 Grammar(第一课时)。二、教学目标1.能听、说、读、写句型wouldrather...than...和pre-fer...to...2.能运用wouldrather...than...和prefer...to...的句型来表达自己喜欢做的事。3.能读懂语法部分出现的图及文章,看懂语法部分的英语讲解。4.能用wouldra...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2012年第28期 作者:任佳翔
价格:¥17.50

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