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学习即模仿,教学即约定。在我们的教学中,历来就存在“接受式学习”与“发现式学习”之争,本书笔者通过自己的教学实践,提出教学是一个“静”与“动”的教学观,并由此认为“接受式学习”与“发现式学习”是一个相辅相成、辩证统一的教学做法。

作品简介:

本书以“约定”为思想、为理论、为依据、为指导,对数学教学中的一些客观存在着的,又看似“机械的”、“不利于”学生思维发展的教学做法给予了强有力的理论和实践方面的论述。在此基础上,本书总结、归纳出了如下的教学方法,即“约定式”教学法、定型法、模式化法、口诀化法、核心知识法、最近发展区法、表示法、变更法等的教学做法,希望对一线数学教师提供助益。

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谢云贵
北京日坛中学贵阳分校

目录

序言 序言

在我们的教学中,历来就存在“接受式学习”与“发现式学习”之争,本书笔者通过自己的教学实践,提出教学是一个“静”与“动”的教学观,并由此认为“接受式学习”与“发现式学习”是一个相辅相成、辩证统一的教学做法。本书以“约定”为思想、为理论、为依据、为指导,对数学教学中的一些客观存在着的,又看似“机械的”、“不利于”学生思维发展的教学做法给予了强有力的理论和实践方面的论述。在此基础上,本书总结、归纳出了如下的教学方法,即“约定式”教学法、定型法、模式化法、口诀化法、核心知识法、最近发展区法、表示法、变更法等等的教学做法。

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“静”与“动”的教学观
一 “约定式”教学法
二 定型法
三 模式化法
四 口诀化法
五 核心知识法
六 最近发展区法
七 表示法
八 变更法
后记
参考文献
附录
价格:¥15.00

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