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群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。

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吴昌龙
作文实验室研究中心(苏州...
第1章 群文阅读教学的概念与定义
1.群文阅读教学:概念、范式与价值
张萍
"群文阅读教学"是近年来新兴的一种阅读教学形式。但由于这种教学形式还处于初期实践体验阶段,使广大教师在概念认识、实施形式、价值定位等方面存在不同看法。本文拟从"群文阅读教学"的概念入手,探求其实践范式与价值指向。   详情>>
来源:《上海教育科研》 2016年第04期 作者:张萍
2.群文阅读教学:概念、价值及实践路径
刘大伟;蒋军晶
群文阅读教学是指在单位时间内,围绕一个议题,选择多个文本进行教与学的活动。群文阅读教学价值主要体现在四个方面:实现课程标准阅读量的目标、满足现实生活阅读的需求、改变部分教师的教学习性以及提升学生的阅读思辨力。在群文阅读教学的实践中,教师要从确定议题、选择文章、设计问题三个方...   详情>>
来源:《南京晓庄学院学报》 2016年第01期 作者:刘大伟;蒋军晶
3.群文阅读的内涵、精髓与核心价值
于泽元;袁伶逸
<正>群文阅读作为语文阅读教学的一场静悄悄的革命,已经为越来越多的学校和教师所接受,在全国范围内产生了巨大的影响。然而时至今日,依旧有不少教师和理论工作者对于群文阅读有着种种模糊的认识,以至于在教学过程中懵懂前行。为此,需要对群文阅读的一些关键问题进行系统的分析和说明。一、群...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2016年第21期 作者:于泽元;袁伶逸
4.群文阅读,想说爱它也容易——浅谈对群文阅读一些概念的...
李祖文
<正>群文阅读教学,作为一种推进儿童阅读的有效教学方式,近两年来呈"愈演愈烈、星火燎原"之势。越来越多的教师开始尝试群文阅读教学。这种教学方式在全国各地不同的教学现场盛开着别样的花朵,也悄然促进语文课堂发生着变革。但也常听到有人反映,群文阅读,爱它并不容易。其实,如果我们厘清相关...   详情>>
来源:《新教师》 2015年第08期 作者:李祖文
第2章 群文阅读教学的价值和意义
1.群文阅读的价值及教学策略
季秋菊
<正>群文阅读是开放课堂,是培养学生阅读力的新视角,释放着沟通课内外和衔接中小学阅读的正能量。厘清群文阅读的内涵,探索群文阅读的策略,可为学生高效阅读开辟捷径,为持续阅读注入活力。一、聚焦低效阅读之困境苏霍姆林斯基曾说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第23期 作者:季秋菊
2.群文阅读教学的实践价值与问题反思
邵水潮;赵阳
为了切实有效地推进阅读教学改革,本文基于语文课程标准对阅读教学的新要求,进行了群文阅读教学实验。实验显示,群文阅读理论联系实际,是对传统单文本阅读教学的改进、丰富与发展,对中小学阅读教学改革有着积极的推进作用。同时,在具体实践中,我们应客观地审视群文阅读的作用,扎根课堂理性地进...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2016年第07期 作者:邵水潮;赵阳
3.小学群文阅读教学的价值、课型及策略
刘荣华
<正>群文阅读教学,是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。一、小学群文阅读教学的主要价值(一)增加阅读的数...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2012年第11期 作者:刘荣华
4.群文阅读教学的价值再认及实施建议
于强
<正>群文阅读教学发展至今,已然不是一个新生事物,一些优秀案例的直观呈现,让广大教师对其具有了一定的了解,并逐渐被熟知。从阅读教学改革的意义上来看,群文阅读教学所彰显出的新视野和新理念对当下的语文教学,尤其是阅读教学产生了比较深远的影响。然而,从现实的教学状况来看,群文阅读教学依...   详情>>
来源:《教学与管理》 2017年第35期 作者:于强
第3章 群文阅读教学面对的问题
1.群文阅读教学中的“议题”:思考与建议
王雁玲;任培
"议题"是群文阅读教学实践中的关键要素,若对其内涵理解不深入则会导致我们研究工作中的概念混淆、指代不明和属性模糊,教师在教学准备时更是缺乏明确的思路。本文试从议题的内涵、特质、常见类别、设计方法等方面展开讨论,并针对教师在议题选择与设计水平的提高上提出建议。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2015年第10期 作者:王雁玲;任培
2.1+x<1的症结所在——群文阅读教学存在的问题与改进建议
韩中凌
<正>当下,群文阅读、主题阅读以及单元整组阅读,越来越得到众多老师的认可。很多老师在阅读教学时,由一篇课文带一篇拓展文章,发展到带两篇、三篇,乃至多篇,以进行整组教学。意在将课外阅读纳入课内,以期学生在单位时间内,通过阅读更多文本,"在大量语文实践中,掌握运用语文规律",形成语文素养...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2017年第22期 作者:韩中凌
3.管窥教师个体的群文阅读:从实然误区到应然追求
任培江;王雁玲
群文阅读在大陆地区的理论研究刚刚起步,但在实践层面的传播速度、覆盖广度已显示出强大的生命力。在与群文阅读实践者的交流中,我们发现一些认识上的盲点和误区,试从群文阅读教学相关的定位与时间、目标与内容、准备与过程、成效与评价、资源与推广等几个方面提出认识,亦与同仁们讨论。   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2016年第07期 作者:任培江;王雁玲
4.群文阅读教学低效反思及对策
叶正国;任天彪
<正>群文阅读教学本是针对单篇阅读教学应运而生的一种阅读教学新常态,它的初衷是让学生读得更欢、更多、更快、更深,更接近"常态阅读",更具有结构化、探究性和创新性的新型阅读。但据笔者最近观察我区域内实验教师执教的群文阅读教学研讨课以及各级各类的群文阅读教学展示课、竞赛课,发现群文...   详情>>
来源:《语文建设》 2017年第07期 作者:叶正国;任天彪
5.略论群文阅读教学中的十大关系
李爽;王朔
<正>新课改以来我国中小学阅读教学改革取得了一定成效,然而功利主义思想依然存在,阅读教学远离学生实际,并呈现出严重的技术化倾向,已经被异化为了缺乏主体意愿的阅读。同时,信息技术的发展促使语文课程的语言形态发生了很大的变化,为阅读教学提出了新的要求。[1]在这种形势下,群文阅读在教学...   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第05期 作者:李爽;王朔
6.小学群文阅读教学需关注的三个问题
陈淑娟
新型的阅读课型群文阅读教学以其围绕议题组建群文,丰富单位时间内学生的阅读量及阅读面。进行群文阅读教学时应关注其凸显的课型特征,合理提取议题,结构化组建群文,以高品质的群文阅读教学引导学生习得正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,以有效提升学生的阅读品质。   详情>>
来源:《教育观察(中下旬刊)》 2015年第07期 作者:陈淑娟
7.群文阅读教学实践中存在的问题及解决策略
魏刚
<正>群文阅读在全国许多地区强势推进,一些地区的教师在自己的课堂实践中大胆尝试,一时间方兴未艾。纵观自己掌握的群文阅读的课例以及自身的教学实践,笔者发现现行的群文阅读课堂呈现出以下几个方面需要大家共同关注的问题,并就这些问题提出解决策略。一、现行的群文阅读课堂仍将"懂内容"确定...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2017年第14期 作者:魏刚
第4章 群文阅读教学议题确定与课型建构
1.群文阅读教学中的组文策略
李红臣
<正>崔峦老师说过,小学语文教学要改进阅读教学的方法,要重整合。他强调:"阅读教学要整合,课堂教学要提速,课外阅读要‘挤'进课堂。"近年来,群文阅读作为拓展学生阅读面、提升阅读水平、积累写作方法的有效手段正吸引着一位位教师积极地去尝试。群文阅读教学怎样才能实现课内与课外的有机结合...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2017年第14期 作者:李红臣
2.着眼模块目标、甄选互文材料的群文阅读
赵长河
群文阅读中,互文材料的选择和相关语文活动的设置,应从包含"阅读鉴赏、表达交流和梳理探究"在内的模块整合目标出发,有助于单元目标统领的课文教学重点的落实,从而从教课文走向教课程。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第10期 作者:赵长河
3.小学低段语文群文阅读议题的选择
黄玲玲
<正>议题是群文阅读的一个核心词,指的是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。它是群文阅读的灵魂,是开启群文阅读的引擎,文本因它而选,教学因它而立,建构因它而生。如果把群文阅读比喻成一条美丽的珍珠项链,议题就是串联起那一颗颗珠子的丝线。群文阅读教学的议题要具备可议性与开放...   详情>>
来源:《教学与管理》 2015年第20期 作者:黄玲玲
4.基于教材的群文阅读议题的确定
张海峰
<正>群文阅读是群文阅读教学的简称。基于教材的群文阅读,就是立足于学生使用的语文课本,依据某一篇课文、某一单元确定的议题将多篇文章组合在一起,师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。议题,即师生间围绕选文讨论的话题,其质量直接影响着群文阅读教学的效度。基于教材的群文...   详情>>
来源:《教学与管理》 2017年第20期 作者:张海峰
5.群文选文应考虑“三度”
向崇慧
<正>群文阅读是最近两年在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学的新思想和新实践,就是围绕一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。随着新课程改革的不断深入,群文阅读已逐渐被老师们认识和认可。虽然群文阅读作为一种全新的阅读理念进入课堂...   详情>>
来源:《四川教育》 2015年第Z1期 作者:向崇慧
6.群文阅读“45555教学模式”初探
李文超
<正>我校自实施《寄宿制小学群文阅读课内外整合实践研究》以来,一直探寻适合的教学模式,如今分别从"整合内容""选文渠道""议题确定""教学实施""教学评价"五个方面达成了共识,广泛运用于我校教学教研活动中。一、教学内容四整合1.目标整合。让语文教学更好地体现学校文化。该研究首先实现了学...   详情>>
来源:《四川教育》 2017年第04期 作者:李文超
7.阅读课型的新尝试:群文阅读——2012年语文教育论著评析...
魏小娜
与传统阅读课堂中的"单篇精读教学"课型不同,"群文阅读"在一节课堂中读多篇文章。这与语文教学中流行的"主题教学""单元整组教学"等方式相比较,最大的不同在于群文阅读的"结构化"。这种阅读教学从"单篇"到"群文"的意义在于:让师生回归到"阅读"的本原;对真实阅读情状的模拟;改变阅读教学的痼疾...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第10期 作者:魏小娜
8.试论群文阅读教学的机制
汪潮
群文阅读教学是基于现代系统、整合思想的一种阅读教学新模型。本文主要探索了群文阅读教学的主线、比较和结构这三个重要机制。这为更好地开展群文阅读教学实践提供了学理支撑和设计方向。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2017年第15期 作者:汪潮
9.群文阅读的课堂结构类型简析
于泽元
<正>群文阅读是在单位时间内阅读多个文本,或者是把多个文本作为一个整体展开阅读,这和单一文本的教学有不小的差异,因此课堂结构也有不同。总结现有的群文阅读的课堂结构,从阅读结构化的程度来看,大体上可以分为三种类型:模式化的课堂结构、生成性的课堂结构、松散型的课堂结构;从文本处理程...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第Z1期 作者:于泽元
第5章 群文阅读教学的课例研究
1.一样送别,几多离情——北师大版六年级《送别诗一组》群...
廖馨梅
<正>教学缘由在古诗教学中,教师一般按照"读通诗句——理解诗意——体会情感"的结构进行。这种模式,是一种指向"内容"的教学,侧重于学生记忆、理解、感受能力的培养。到了第三学段,如果我们仅仅停留于"内容"的教学,必定会逐渐降低学生对诗歌学习的兴趣和探究的欲望。我们应该给学生提供一个更...   详情>>
来源:《四川教育》 2016年第Z1期 作者:廖馨梅
2.“儿歌中的小动物”群文阅读教学设计及评析
陈莹;曾海玲
<正>【文本选材】《小白兔》《小蚱蜢》《小蝌蚪》《蝴蝶飞》《小蜘蛛》《小青蛙》【教学目标】1.能正确、流利地朗读儿歌。2.能通过朗读感受儿歌的韵律美。3.能尝试用儿歌的节奏,说说自己最喜欢的小动物。【教学准备】学生:观察身边的小动物,长的什么样子,有什么本领。教师:阅读材料、工作纸...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第27期 作者:陈莹;曾海玲
3.聚焦儿童诗——小学中年级群文阅读教学设计
李冬云
<正>【教前思考】初识"群文阅读",心是忐忑的,似曾相识又几近陌生,内心满是困惑、犹豫和彷徨。面对一个概念,我习惯于问自己三个问题:是什么?怎么样?为什么?所以,面对这样一个新生事物,我问了自己:"群文阅读"是什么?"群文阅读教学"要怎样教?为什么要进行"群文阅读教学"?查了"群文阅读"的资料,...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第27期 作者:李冬云
4.文字里住着灿烂童年——“玩童母题”群文阅读教学
张祖庆;李祖文
<正>选文再现1.跟祖父学诗萧红祖父教我的有《千家诗》,并没有课本,全凭口头传诵,祖父念一句,我就念一句。祖父说:"少小离家老大回……"我也说:"少小离家老大回……"都是些什么字,什么意思,我不知道,只觉得念起来那声音很好听,所以很高兴地跟着喊。我喊的声音比祖父的声音更大。   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第10期 作者:张祖庆;李祖文
5.“与不一样的人相处”群文阅读课设计——基于人教版三年...
李立军;金薇
<正>【组文说明】本组教材以"与不一样的人相处"为主题安排教学内容。《检阅》是人教版三年级下册的一篇课文,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:大家对左腿截肢的博莱克的尊重和善待,博莱克自尊自强,赢得大家的赞赏。《让生命蛹化成蝶》讲述了加拿大总统让·克雷蒂安克服相貌丑陋,说话口吃...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第06期 作者:李立军;金薇
6.“一带多”群文阅读课堂实施策略例谈——以“微型小说”...
江小云;陆通
<正>所谓群文,就是围绕一个议题所选取的一组文章,议题则是将多个文本组合起来的线索和选文依据。群文阅读一方面可以是一种阅读形式,另一方面又常常作为群文阅读教学的简称,代指教师在有限的时空内引领学生对一组有着共同议题的文本展开的阅读教学活动。每次群文阅读教学,教师都会把几个可以...   详情>>
来源:《广西教育》 2016年第44期 作者:江小云;陆通
7.《夸张,让童话炫起来》群文阅读教学设计
谢建萍
<正>立足儿童视野,以激发学生阅读兴趣、提升学生思维能力为核心,我们设计了《夸张,让童话炫起来》的群文阅读课例。一、谈话激趣,指导阅读,探究"夸张"1.同学们,喜欢读童话吗?列举生活中阅读到的童话,并说说你为什么喜欢童话。2.运用默读、快速浏览的方法,阅读童话《木偶奇遇记》片段,两个要求...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2016年第05期 作者:谢建萍
8.猜读品悟比异,培养优势思维——北师大版六年级《读文知...
胡军
<正>教学缘由在经过了低段和中段的系统性阅读能力训练之后,仅仅针对阅读内容的感受和理解显然已不能满足六年级下期孩子们的阅读需要和阅读期待。因此,培养他们广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位,将成为他们提升阅读综合能力的重要途径。由此,我立足儿童视野,以激发学生阅读...   详情>>
来源:《四川教育》 2016年第Z1期 作者:胡军
9.人教版小学三年级群文阅读《没想到》课例赏析
汪美君
<正>核心议题:没想到文本选用:1.漫画《父与子》(节选);2.人教版三下《17可贵的沉默》《18她是我的朋友》《20妈妈的账单》;3《.爱花的牛》。教学目标1.通过品读文本中的"没想到",感受故事中出人意料的情节的魅力。2.对比阅读中感受"不写之妙"。3.学习在作文中写出"没想到"。教学准备1.完成《...   详情>>
来源:《四川教育》 2015年第Z2期 作者:汪美君
10.鲜活的群文阅读,拉大语文学习的框架——由《三只小猪》...
袁莉丽
<正>通过整理资料回想起来,笔者最初听到"群文阅读"应该是在2013年3月5日的一个下午——全国著名特级教师张祖庆在我校的一次讲座《大阅读:语文教育的希望》。但笔者实在是后知后觉,直到整整一年后的2014年3月22日,笔者参加了亲近母语研究院组织的"群文阅读和主题阅读工作坊"活动,并主动承担了...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2015年第34期 作者:袁莉丽
11.群文阅读课堂教学评价“四度”——以《作家笔下的联想》...
温建荣
伴随着群文阅读教学春天的到来,就如何改革和实施群文阅读课堂教学评价也成为中小学教师值得研究和思考的一个新课题。以《作家笔下的联想》这节群文阅读课为例,阐述如何从紧扣议题的选文是否有深度、整体设计的问题是否有广度、指导速读的策略是否有厚度和关注学生的课堂是否有温度这"四度"入...   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2017年第09期 作者:温建荣
第6章 群文阅读教学研究展望
1.群文阅读:从形式变化到理念变革
于泽元;王雁玲
群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读把阅读教学由"单篇"引向"群文",形式的变化带来教育理念的巨大变革,引领语文教育由思想封闭走向思想解放,由个体学习走向集体建构,由知识灌输走向寻求共识,对于学生语文素养...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2013年第06期 作者:于泽元;王雁玲
2.群文阅读教学策略面面观
宋春晓
在小学语文教学中开展群文阅读教学,有利于提高学生的阅读速度,增加阅读数量,可谓是一种新型的阅读教学模式。这种教学模式提倡小学生进行多种文章的阅读,从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。本文在分析了小学群文阅读价值的基础上,论述了如何在小学中段开展群文阅读,主要为以下几个策略...   详情>>
来源:《语文学刊》 2014年第24期 作者:宋春晓
3.“群”,成为一种教育文化——关于“群文阅读”的访谈
余小刚
<正>2016年9月29至30日,首届"全国群文阅读基地学校共同体年会"在成都市锦里小学召开。整个年会活动围绕"‘群文阅读’与‘核心素养’""‘群文阅读’与学校课程建设"两大主题展开。在活动间歇,与会部分专家和学校管理者接受了本刊记者就"群文阅读与学校课程文化建设"的专题专访。受访嘉宾:于泽...   详情>>
来源:《四川教育》 2016年第11期 作者:余小刚
4.小学语文群文阅读研究述评
杜小琴;王凯
采用文献计量学方法和内容分析法,对近几年小学语文群文阅读相关研究文献进行分析。结果发现,目前群文阅读的研究已步入迅速发展时期;一线教师是主要关注群体,同时也在一定程度上得到了专业研究者的关注;研究的主要议题包括概念界定、价值与意义、策略与方法、教学设计和课堂实录;目前的研究还...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2016年第13期 作者:杜小琴;王凯
5.阅读素养的教学逻辑与变革策略
何立新;王雁玲
阅读教学应形成以阅读素养培养为归依的逻辑结构和理路。当前阅读教学遭遇课程教学目标低层次徘徊、教科书单篇阅读教学模式局限等困境。群文阅读是实现阅读能力的教学逻辑梳理、摆脱困境的重要"抓手"和有效途径,其议题学习的教学转向、"比对读议"的文本体悟有效促进了阅读能力的整体培养和意...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2017年第04期 作者:何立新;王雁玲
6.群文阅读:语文教师专业发展的挑战与机遇
盛雅琦;张辉蓉
近年来,群文阅读已成燎原之势,在全国20多个省市推广开来。群文阅读的跨越式变革虽然对中小学语文教师的专业素养、课程观、教学观及师生观带来了严峻挑战,但也为推动"语文教师的转变"、促进语文教师"师范性"与"学术性"的统一、提升语文教师的专业发展境界及促进语文教师成长为专家型教师提供...   详情>>
来源:《教师教育论坛》 2017年第06期 作者:盛雅琦;张辉蓉
7.群文阅读:由链接而群聚,因秘响而旁通
潘庆玉
<正>群文阅读,也叫多文本阅读,最近几年逐渐发展为颇受欢迎的一种语文阅读教学新形式。所谓群文,或曰多文本,是指围绕一个议题的研讨而选择具有较丰富的互文关系的多个文本(片段)。笔者认为,如果我们不作过分严格的限定,这个议题也可以是话题、主题、问题、现象、概念、命题、方法、观念和人物...   详情>>
来源:《语文建设》 2018年第01期 作者:潘庆玉
8.语文核心素养视野中的群文阅读
倪文锦
为落实立德树人根本任务,强化学科育人价值,应建构包括"语言理解与运用""思维发展与提升""审美发现与鉴赏""文化传承与发展"等主要内容的语文核心素养结构。较之单篇课文的教学,群文阅读对培养和提高学生语文核心素养所具有的优势要广泛、深厚、持久得多。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2017年第06期 作者:倪文锦
9.群文阅读教学:培养语文核心素养的重要途径
何欣;王天平
群文阅读教学是培养学生语文核心素养的重要途径,其价值主要体现在保证学生的语言发展、促进学生的思维提升、增强学生的审美意识、引导学生的文化传承四个方面。基于阅读内容确定不合理、阅读思维训练不到位、阅读问题导向不明确、阅读方法指导不具体的现实困境,从紧扣文本选择内容、多维比较...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2018年第01期 作者:何欣;王天平
价格:¥21.50

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