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作品简介:

凌宗伟,中学语文特级教师、中学高级教师、全国优秀校长、《中国教育报》“2012年度十大读书推动人物”之一。做过4年高中教务处副主任(主持教务处工作)、11年高中教学副校长、6年校长,2013年8月从江苏省南通市通州区二甲中学校长位置卸任,现在江苏省南通市通州区中小学教师培训中心任职。民国教育家刘百川研究者,学校行为文化建设的倡导者,践行者。语文教学主张“遇物则诲,相机而教”,形成了“大气磅礴,细处摄神”的教学风格。近年来在各类报刊发表教育教学论文两百多篇。在《教育时报》设有《行读人生》专栏。有《语文教师的使命》、《校长之道和人格修炼》、《健康教育》、《成长的烦恼》等专著与编著。

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吴建国
华师大考评院
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第1章 今日校长
1.我们今天如何做校长
凌宗伟
校长要有校长的本分,在倡导依法治教的今天,一个校长首先就是要有依法治校的意识以及专业伦理知识。一个具备专业素养的校长,一定是有强烈的法治意识和精神的,否则他就不可能实现依法行政。此外,合格的校长还需要具备相应的人文素养和专业素养。   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第07期 作者:凌宗伟
2.校长之道与人格修炼·之一
凌宗伟
<正>还原:回到"人"的立场校长首先应该是个人,有七情六欲,有喜怒哀乐。尽管人性有善恶之分,但是我们一旦忘记了自己是人,那我们的言行,就有可能是反人性的。我们只有时时刻刻提醒自己还是个人,才可能在"人"的立场上看待教师和学生、看待家长、看待领导,才可以率性而为,以真面目示人,以情感人。...   详情>>
来源:《今日教育》 2014年第01期 作者:凌宗伟
3.校长之道与人格修炼·之二
凌宗伟
<正>修炼:重塑"业"的标杆我以为,一个优秀的校长是可以通过自我修养和"润物细无声"的管理,为教师树立新的标杆的。对于这一点,我有三点思考。仁者爱人,人恒一心而求行我觉得儒家最高的道德观念"仁者爱人"其实更适合来形容"教师"这一职业,因为教师做的就是"人"的工作,他时时刻刻关注的都是人的...   详情>>
来源:《今日教育》 2014年第02期 作者:凌宗伟
4.校长之道与人格修炼·之三
凌宗伟
<正>教育是有其内在规律的,是忌讳"随意"创新的。这规律就是尊重生命,关爱生命,让我们的生命状态更舒展,更有活力。警惕:坚持"道"的守望每一个做校长的,上课也好,管理也好,学术也好,万法归一,都要有一个"道"在心中。这就像一个人的信仰,是支撑我们持续行走的动力,更是我们修炼的终极皈依。在这...   详情>>
来源:《今日教育》 2014年第03期 作者:凌宗伟
5.校长之道与人格修炼·之四
凌宗伟
<正>我们有好多厕所贴着一块牌子"往前一步,贴近文明",可是我往前一步踩着尿了,怎么文明?行走:秉持"心"的修炼校长之道,是要用"心"修炼的,绝非一朝一夕的事情,其中也必有得失成败的思考和践行,那如何达成自我修炼呢?第一,我想先用钱理群先生的话来表达自己的见解:"想大问题,做小事情"。我的理...   详情>>
来源:《今日教育》 2014年第04期 作者:凌宗伟
6.校长的基本专业能力
凌宗伟
从多元视角来看,不同的人对校长应具备的基本能力的认识是不一样的,但无论如何,我们都不能离开作为校长的最低标准和校长应具备的特定水准的能力。在推进校长专业化进程中,不仅是教育行政部门需要思考校长的基本能力有哪些,每一位校长自身同样应该思考这个问题。   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第17期 作者:凌宗伟
7.校长要有相应的专业资本
凌宗伟
做校长要有"学问",这学问就是做校长应该具备的专业资本。校长的专业资本就是作为一个管理者必须具备基本的管理知识和基本的管理技能。同时还得熟悉教育这个行业的特质,对教育要有应有的理解和认识,对学校管理要有应有的认识和主张、技能。   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第11期 作者:凌宗伟
8.校长的情绪涵养与情绪管理
凌宗伟
"情绪涵养"是一种行为,一种能力,一种历程。情绪管理是一名合格的专业管理人员必备的素养和技能。作为校长,需要了解哪些问题在影响学生、教师和校长的情绪,需要了解情绪管理的维度和方法。校长的情绪涵养和情绪管理,不仅关系到个人的专业发展,更关系到他所带领的团队的氛围和走向。   详情>>
来源:《上海教育科研》 2015年第01期 作者:凌宗伟
9.校长课程领导力的重点及价值
凌宗伟
在学校的管理工作中,核心是对办学思想的管理,根基是对学校课程的管理。某种程度上讲,校长领导力主要体现在课程领导力上,而课程领导力又建立在对课程的认识上。现实中,校长们却对教学管理的价值缺乏认识,在实施的管理策略中也缺乏新意。本文首先明确了课程领导力的重要性,在交代清楚课程领导...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第19期 作者:凌宗伟
10.校长课程领导必须注意的几个问题
凌宗伟
<正>校长对学校的领导,说到底其核心工作就是对办学思想的领导,其根基又是对学校课程的领导。值得高兴的是,我们许许多多同仁对办学思想的领导意识已经相当高了,但对课程的领导似乎还没有摆到应有的位置上来。其原因,恐怕还在于我们对课程的理解不到位。比如,我们总认为是课程,就要有计划,有教...   详情>>
来源:《今日教育》 2013年第06期 作者:凌宗伟
第2章 文化立校
1.文化践行:学校管理的至高境界
凌宗伟
学校管理有三重境界:一重境界是人治,靠权威;二重境界是科学管理,靠制度;三重境界是文化管理,靠熏陶。学校教育是一个奠定人的学力与人格发展的基础性工程,必须走文化发展之路。学校文化的构建是一种传承、内化、创新、发展,长期积淀、生生不息的过程。在甄别、筛选的基础上传承学校文化,关键...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2009年第09期 作者:凌宗伟
2.“文化重建”,我在二甲中学的九个月
凌宗伟
<正>2008年9月,二甲中学校长何明先生因为年龄的原因从校长岗位上退了下来,组织上将我调到二甲中学担任校长。二甲中学地处南通市东南一隅,和许多农村中小学一样,在南通这块教育竞争激烈的土壤里,学校面临着巨   详情>>
来源:《福建论坛(社科教育版)》 2009年第07期 作者:凌宗伟
3.校长对行为文化建设的影响
凌宗伟
<正>学校行为文化,是学校文化的一个重要组成部分,是学校传统和理念在师生员工言行举止上的具体表现,是学校行为规范、人际关系、公共关系的综合反映。一所学校的行为文化建设,映射着一个校   详情>>
来源:《教育》 2009年第27期 作者:凌宗伟
4.学校行为文化建设的思考与实践
凌宗伟
学校行为文化建设是学校管理理念和实践的创新。它将学校管理的内涵提升到文化的境界,并以文化的尺度衡量学校管理的最终呈现方式。在具体践行中,学校行为文化建设以提升师生的生命质量为切入口,以用理念来改变行为方式为操作途径,以改善师生的生命状态为最终呈现方式,通过理念指导行为、引领...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2010年第09期 作者:凌宗伟
5.学校特色文化建设要“因地制宜”
凌宗伟
我以为,特色学校建设必须关注学校教育的原点,也就是这所学校所拥有的教师和学生的属性,然后再去思考我该为他们的成长做些什么。$$ 我们二甲中学地处农村,生源条件属于通州地区的二流水平,要他们在中、高考中取得和一流生源的学校一样的成绩,显然是天方   详情>>
来源:《中国教育报》 2011-07-19 作者:凌宗伟
6.从加拿大文化看其教育
凌宗伟
<正>在加拿大培训的20天,我的认识是,加拿大是一个多元种族并存的国度,其文化细节折射着社会的教育理念与成就。导游李先生谈价值观在加拿大培训的第一个周末,我们一行在导游李先生的带领下,踏上了加东文化考察的旅程。李先生长得清瘦但很有精神,他祖籍山东,属于加国的新移民。由于路途偏远,这...   详情>>
来源:《师道》 2011年第05期 作者:凌宗伟
7.我们选择“今天第二”
凌宗伟
今天第二,提醒我们“前有目标,后有追兵”,唯有前行,才有希望;唯有前行,才能赢得应有的荣耀。$$ 无论哪个区域,有学校就有所谓“一流”与“二流”之分,甚至还有“三流”。面对“二流”我们需要的是什么?我以为首先是要有面对现实的态度,还要有在现实   详情>>
来源:《中国教育报》 2012-02-14 作者:凌宗伟
8.也谈学校文化建设
凌宗伟
<正>杜威说,"文化就是不断扩大一个人对事物意义理解的范围,增加理解的正确性的能力。"也就是说文化是人们在不断地行走和阅读过程中,对我们所处的社会和所从事的职业加深理解的过程。换句话说,所谓的文化,应该是我们在长期的行走过程中,积累起来的一种共同的价值追求和行为方式。学校文化的审...   详情>>
来源:《湖北教育(综合资讯)》 2014年第07期 作者:凌宗伟
9.学校哲学是学校文化传承的基石
凌宗伟
<正>我一直主张教师要读一点哲学,至少是教育哲学,尤其是做校长的,多少得有一点哲学阅读和哲学思考。一个校长不懂点哲学,就不可能有自己的教育哲学;没有自己的教育哲学,就不可能在自己的管理行为中形成一所学校的学校哲学。而一所学校没有自己的学校哲学,就只可能揣度上意,根据上面的要求去行...   详情>>
来源:《今日教育》 2014年第11期 作者:凌宗伟
10.学校文化与品牌建设的哲学思考
凌宗伟
学校文化与品牌建设要避免空心化、形式化,管理者就要有一些哲学思考,须知学校哲学是学校文化与品牌的基石。学校文化与品牌建设都离不开原则和价值层面的思考,坚守中有改善、有变革是对待学校文化与品牌建设应有的态度。   详情>>
来源:《教育视界》 2015年第23期 作者:凌宗伟
11.本期话题:文化自觉与内部管理
凌宗伟
<正>【主持人语】所谓"文化自觉",是我国著名社会学家费孝通先生的观点,它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明,并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之,是文化的自我觉醒,自我反省,自我创建。学校作为文明与文化的传承场所,其文化自觉表现在哪里呢?我们以为首先是要有自觉的教...   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第03期 作者:凌宗伟
12.学校哲学与文化的重塑与重建
凌宗伟
<正>学校哲学与文化的重塑与重建说起来玄妙,其实当我们想透了就会明白,它不是简单的文字游戏,更不是心灵鸡汤式的口号,它直抵学校教育价值与办学目标,是学校发展的灵魂所在。当下学校哲学与文化最大的问题就是千校一面,万人同语,没有个性,甚至也没有地域特质,学校的主张与口号大同小异,同质化...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第03期 作者:凌宗伟
第3章 课堂改革
1.警惕新课程实施中的程式化教学
凌宗伟
<正>新课程的实施,无疑给我们的教学带来了无限的生机。但当我们细致考察新课程理念下的课堂教学,不禁为同仁们的教学日渐趋于新的一种程式化而担忧。应当   详情>>
来源:《网络科技时代》 2008年第18期 作者:凌宗伟
2.让课堂成为张扬生命的舞台——兼谈课堂教学的“课感”与...
凌宗伟
<正>课堂教学,是一种师生的"生命在场"。理想的课堂教学是师生生命体的相互交流、沟通、启发、补充的过程,在这过程中生命体彼此分享阅历、积累、心态、情感、观念、价值取向等,已在学生周围构成一种   详情>>
来源:《福建论坛(社科教育版)》 2009年第07期 作者:凌宗伟
3.我们需要什么样的教育流派
凌宗伟
<正>一个教育"流派"能否成立,最关键的还要看它有没有理论建树和实践成果。我想,在这个时代我们不妨先不着急立派建德,更不要急于占山为王、聚众创教,进而糟蹋了"流派"这个原本美好的词。需要的恐怕是诚心诚意地问上一问:教育,到底需要这些吗?   详情>>
来源:《今日教育》 2013年第09期 作者:凌宗伟
4.“教育模式”疯行的实质何在
凌宗伟
<正>弗莱雷在他的《被压迫者的教育学》有这样一个判断,反对话行动理论的一个基本特征就是文化侵犯。"侵犯者对另一群体的文化侵犯,无视后者的文化潜力。他们把自己的世界观强加于受侵犯者身上,通过压制他们的表达来抑制受侵犯者的创造力"。看看当今所谓的专家与行政合谋声嘶   详情>>
来源:《中国西部》 2013年第15期 作者:凌宗伟
5.回归教育本意 寻找理想课堂
凌宗伟
<正>一、什么是教育的本意西班牙的费尔南多·萨瓦特尔在《教育的价值》中指出:"人文主义教育的目标,并不是让新手认同那些不可更易的信条或教条、永恒的常规或习俗,而是教给他们改变自身,不让自身崩溃,不自我指责,不失去给自己持续创造一种好生活的能力。"作者还指出,"教育的本意并不是去传递...   详情>>
来源:《初中生世界》 2014年第08期 作者:凌宗伟
6.将学校、课堂视为另一种阅读
凌宗伟
<正>我们对学习者、班级和身体的"阅读"不只是局限于课堂的时空,而应当由课堂延伸至操场、整个学校及其周边、家庭与整个社会,包含着师生的喜怒哀乐,希望、害怕与梦想。弗雷勒在《十封信——写给胆敢做教师的人》第五封信《初登课堂》中提出了一个很有意思的观点,这就是作为教师,不仅要把班上...   详情>>
来源:《今日教育》 2014年第05期 作者:凌宗伟
7.教学模式是个体化的,更是多元的
凌宗伟
<正>教学模式是客观存在的,但一定是主体性的,也就是说它是基于具体的人的。作为教师,每个人都有自己的一套看家本领,这本领于他而言就是他的模式。不同的学校有它不同的教学模式,不同的学科也有其不同的教学特点;尽管如此,在同一所学校、同一个学科中,不同的主体自然会有不同的模式。要求一个...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2014年第11期 作者:凌宗伟
8.情境,应该是当下的
凌宗伟
<正>我们在理解课堂或建构课堂中,总有个挣不脱的"枷锁",即"创设情境"。教师们习惯于在这个"设计"之中编织出种种知识陷阱,只等学生入彀。我们不妨反思一下:教学情境,真的是创设出来的吗?杜威在其著名的"五步教学法"中提出"在情境中体验—找到问题—搜集信息—解决问题一检验结果"的过程,他尤...   详情>>
来源:《江西教育》 2015年第08期 作者:凌宗伟
9.好的教学发生在具体的情境中
凌宗伟
<正>宗伟在线我们都很重视教学的情境,尤其重视情境的设计。但是,我们很少会认识到,设计的情境往往是会出问题的。遇到意外情况,如何应对,需要教师的智慧。有一回某地中学语文同仁让我去给他们上一节研讨课,与他们一起聊聊语文。我想借班上课,总得有一些表演的成分,没有表演几乎是不可能的,但...   详情>>
来源:《今日教育》 2015年第09期 作者:凌宗伟
10.有效教学管理从关注“教学设计”入手
凌宗伟
<正>"以人为本"的建筑模式语言,与教学设计在其本质上是相通的,教学设计要的也是"以人为本"。如果教学设计也能像建筑设计那样,将前人设计中关心的那些问题梳理出几百种模式语言让老师们作为一种语言来掌握,是不是可能创造出千变万化的组合呢?作为学校管理者,我们都清楚教学管理永远是学校管理...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第06期 作者:凌宗伟
11.说说课堂管理的几个具体问题
凌宗伟
教师是课堂教学的组织者、指导者、管理者。我们强调教学民主,不等于放弃教师作为组织者、指导者、管理者应有的义务和权利。一个教师的课堂管理水平必然影响他的课堂教学质量。课堂气氛既要防止信马由缰,又要警惕死板呆滞,要在各种可变的因素中寻求平衡。   详情>>
来源:《江苏教育》 2016年第43期 作者:凌宗伟
12.靠谱的教学观察与评价才可能改善教学
凌宗伟
<正>教学是一种促进生长的途径。所谓教学相长,就是指在教的过程中,学生和老师都有所成长。凭什么说他成长了,这就需要通过评价来判断,而这种评价必须建立在观察的基础之上。不过,在今天的教育生态中,谈课堂教学观察和评价是一件令人痛苦的事情。为什么这么说?因为我们的中小学教育虽然有这样...   详情>>
来源:《当代教育家》 2017年第03期 作者:凌宗伟
13.为什么学生总是试图逃离我们的课堂?
凌宗伟
<正>时下,无论是公开课、示范课、还是常态课,只要我们稍微留心观察学生的课堂学习行为,就会发现总有些学生费尽心思揣摩教师用意,以回答或"讨论"问题。学生们的讨论发言看似正确、精彩,但可能不是他们真正想说的话。《教育的使命》的作者约翰·霍特在长期观察了一个叫艾米莉的孩子的基础上发...   详情>>
来源:《福建教育》 2017年第21期 作者:凌宗伟
14.课程改革需要激情,更需要理智
凌宗伟
<正>"快思慢想",从直觉判断到理性分析最近我对"悲情局长"在全县强行推行"三疑三探"教学模式写了一篇《教育行政管理需有明确的边界意识》的文字。不断有人问我,教育局难道不能领导全县的课堂教学改革吗?这让我想起一个朋友给我   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2017年第12期 作者:凌宗伟
第4章 教师成长
1.试论“教师第一”理念下的队伍建设
凌宗伟
<正>办学有三个基本要素:师资、生源、管理。师资是保证,生源是基础,管理是关键。三者之中,生源一般不好选择,而师资和管理则具有巨大的动态生成性。管理和师资质量上去了,不理想的生源是可以改变的。管理措施的有效实施,教育质量的提升,依赖于高质量的教师队伍。所以,有人提出了"教师第一"的...   详情>>
来源:《网络科技时代》 2007年第24期 作者:凌宗伟
2.在专家的引领下前行
凌宗伟
<正>一所学校的发展抓手很多,不同的时段,不同的校长有不同的突破口。2008年8月,我调任南通市通外区二甲中学校长一职,在这样一所平稳发展的完中任职,作为后任突破点如何选择,还是颇费心思的。我想到的是文化,   详情>>
来源:《福建论坛(社科教育版)》 2010年第01期 作者:凌宗伟
3.需要怎样的教师培训?
张筠;凌宗伟
<正>近些年,各式各样的教师培训如火如荼,对培训的认识与评价也各说各的,培训究竟为哪般,怎样的培训才是为教师所欢迎的?本刊约请了部分有识之士就这个话题发表了他们各自的认识,我们期望有更多的有识之士能关注这个话题,研究和解决当下的教师培训中出现的实际问题。   详情>>
来源:《中国西部》 2013年第27期 作者:张筠;凌宗伟
4.良好的教学生态是教学相长
凌宗伟
良好的教学生态要求我们在教师与学生之间,教与学之间,人与文本之间,时间与空间之间,课内与课外之间,知识与能力之间,心智与身体之间,努力寻求平衡点。   详情>>
来源:《中国西部》 2013年第33期 作者:凌宗伟
5.教师的研究要扎根在自己的土壤里
凌宗伟
<正>有人问我,"教师应该如何做教育研究?"我的回答是看看刘百川先生的《小学各科新教学之实际》《一个小学校长的日记》和《乡村教育实施记》等,从这些著作里,我们会发现,教师和校长的教育研究当是扎根于学校土壤的,着眼于自身的教育生活的。没有空头理论,也没有鸿篇巨制,有的只是点点滴滴的关...   详情>>
来源:《新教师》 2013年第Z1期 作者:凌宗伟
6.课程意识觉醒与教师专业成长
凌宗伟
<正>主持人语这一轮基础教育课程改革已经过去十多年了,十多年来上上下下为这轮改革付出了大量的努力,但是当我们回望这轮改革的时候,不得不遗憾地承认,十多年来我们有许多地方许多教师将课程改革与课堂改革混为一谈了。大家其实都清楚,这次课改的动机是要改革基础教育的课程设置与内容,使国家...   详情>>
来源:《江苏教育》 2014年第06期 作者:凌宗伟
7.留点闲暇跟自己的思想打交道
凌宗伟
闲暇的时候,对每一样东西自己摸一摸,慢慢地往前走,也许很慢,但至少不会摔倒,或者不会摔得很重。只有自己体验到的东西,才是自己的东西。重要的是要努力将自己的能力发挥到最大限度,而不是浅尝辄止。   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2014年第08期 作者:凌宗伟
8.重塑师生关系是当务之急
凌宗伟
在我们的传统观念中,“一日为师终生为父”,或许正是因为这样根深蒂固的观念,使得一些教师容不得学生的“忤逆”与“反抗”。而学生方面,在家“任性”惯了的他们,有时根本不理会教师那一套,于是矛盾就爆发了。$$ 要避免或化解师生矛盾,首先,教师万不可将学生   详情>>
来源:《中国教育报》 2015-04-21 作者:凌宗伟
9.教师需要面向个体的培训
凌宗伟江
如果教师有需要,则不管有无规定,都会持续不断地自我“充电”。当内驱力是源自我内心的,那“被培训”则会变成“要培训”。$$ 暑假将至,各地的教师培训即将陆陆续续登场了。作为受训者的教师也随之对形形色色的培训开始了吐槽。一个现实的悖论和疑问是,   详情>>
来源:《中国教育报》 2015-07-07 作者:凌宗伟江
10.“电视催眠”时代如何做教师
凌宗伟
<正>费尔南多《教育的价值》在谈到现代教育的艰难时提醒我们,因为电视、互联网等的普及,"学校的任务不只是要替代家庭式的社会化,更是要和走读生常常接受的不加批判的电视催眠式社会化相竞争",因为在"电视催眠式的社会化"背景下,我们面对的学生"不费吹灰之力,他们就获得了成千上万五花八门的...   详情>>
来源:《今日教育》 2015年第01期 作者:凌宗伟
11.让阅读成为生命生长的需要
凌宗伟
<正>我这个人没有进过大学,尽管是恢复高考后的第一届中师生,却也不是正牌的,只是在一所挂了师范牌子的教师进修学校的中师班上了十个月的课,又实习了十个月,然后就直接到一所"戴帽子初中"做教师了。最初的阅读只为改变现状由于父亲所谓"历史问题"的缘故,我们家从"三反""五反"到"文化大革命",...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2015年第05期 作者:凌宗伟
12.教育者都要懂一点心理学
凌宗伟
<正>教育部日前公布了《中小学心理辅导室建设指南》,这个《指南》的颁布值得鼓掌。或许有人会说,《指南》是指南,但在实际工作中落到实处还是有困难的。是的,如果总以为颁布个什么文件就能解决教育实践中的许多问题的话,无疑是痴人说梦。但作为教育人,对于教育科学理论知与不知是不一样的。无...   详情>>
来源:《山西教育(管理)》 2015年第10期 作者:凌宗伟
13.教师多元角色的转换
凌宗伟
<正>教师角色不仅是特定的,更是多元的。如果我们总是以一种特定的身份出现在具体的教育场景中,缺乏根据具体情况转换角色的意识,效果自然可想而知。教师角色不是一成不变的,而是随着具体情境的变化而变化。教师只有学会自如转换角色,才能更好地应对相应的问题。一个教师大致有以下几种不同的...   详情>>
来源:《今日教育》 2015年第11期 作者:凌宗伟
14.从今往后的教学 “好玩的老师”才能胜任
凌宗伟
<正>学生喜欢有本事的老师,喜欢好玩的老师。凡是学生会玩的,教师也应该会玩,至少熟悉,这样才可以缩短与他们的距离。教师高高在上,总以为学生不如自己的时代已经过去了。如今做教师,我们要不断给学生提供新的"玩法"。要做到这一点,就要不断吸纳,不断有新的产出。一个人好玩不好玩,有性格的因...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2015年第20期 作者:凌宗伟
15.教师的阅读不能囿于教育类
凌宗伟
<正>教师不能只读关于教育的书,学校教育是从宗教和哲学那儿派生出来的。要回到教育的原点,还要读点哲学、宗教学、社会学、人类学的东西。有句话说"功夫在诗外",说的是为写诗而写诗是写不出好诗的;同理,一个教师想有点成就,成为一个名副其实的教书匠,如果就学科教学研究学科教学,是研究不出什   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2015年第23期 作者:凌宗伟
16.让教师像专业人士一样教学
凌宗伟
<正>教育教学就是一种传播,传播文化,传播知识。问题是我们天天在干传播的工作,但就是不具备传媒学的知识。教师作为专业人士,应该具备自己的专业资本,但是事实上我们对专业资本,知之甚少,甚至于一无所知。面对"像专业人士一样教学"的主张恐怕我们这些教师难以接受,难道我们不是专业人士,难道...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第10期 作者:凌宗伟
17.学科组研究些什么
凌宗伟
<正>学科组在今天的职能大概有三个方面。一是使每位教师成为合格教师。学校要通过学科组,让全体教师掌握基本的教学规范或教学方法。第二是使部分教师成为良师,也就是我们所说的优秀教师,或者说骨干教师、学科带头人。其主要任务是提升教师的教育教学技能。   详情>>
来源:《中国教师》 2016年第12期 作者:凌宗伟
18.在阅读与思考中提升素养
凌宗伟
<正>素养本来不是一个教育概念,而是哲学、心理学、社会学、政治学、经济学领域的术语,它有很多理论取向,但没有形成独立的框架。正因为如此,尽管《中国学生发展核心素养》总体框架已正式发布,但究竟是核心素养,还是关键素养、基本素养,各方有各方的说辞。那么,在这个被信息包围的时代,作为普...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2017年第03期 作者:凌宗伟
第5章 德育工作
1.班级管理从不“伤人”开始
凌宗伟
<正>2013年某中学发生"弑师事件"。一个高三的男孩子玩手机,被班主任没收了,没收手机以后还一定要叫这个孩子的家长过来,后来惨遭这个男孩利刃割喉。当然主要的问题是在那位学生身上。但从班主任工作的角度来看问题的话,这位班主任的教育行为有没有问题?面对一位高三的孩子,不仅没收了他的手机...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2014年第06期 作者:凌宗伟
2.班级管理从不伤人开始(一)
凌宗伟
<正>这些年常有学生自杀、他杀、杀师的新闻见诸媒体,此类事件发生以后,我们这些做教师的,总是把矛头指向学生,很少去从自己身上反思我们的行为方式和教育理念上存在的问题。我在这里提出这样的问题,绝没认同学生的暴力的意思,我只是希望我们能站在教育者的立场来反思自己身上的某些问题,以便...   详情>>
来源:《班主任之友(中学版)》 2016年第03期 作者:凌宗伟
3.班级管理从不伤人开始(二)
凌宗伟
<正>台湾龙应台先生在《幼稚园大学》中记载了这么一个故事:有一天,一个泪眼汪汪的女学生半路上拦住了我的车子:"有个同学扭伤了脚踝,你能不能送我们下山搭车回台北?我拦了三辆路人的车,他们都不肯帮忙!"好吧!于是泪眼汪汪的女学生扶来了另一个泪眼汪汪的人,一跛一跛的,进了我的车。下山只有几...   详情>>
来源:《班主任之友(中学版)》 2016年第04期 作者:凌宗伟
4.班级管理何以不伤人
凌宗伟
<正>班级管理可能会给孩子们带来伤害,这是我们必须正视的问题。作为班主任,应该思考一下:我们所奉行的那些规范与守则,以及学校制定的校规、班规、课堂规则,有没有听过孩子们的意见?这些守则、规范、制度是出自于成人的想法和标准,还是符合孩子个性发展特征的?我们是否在爱的名义下理直气壮地...   详情>>
来源:《班主任之友(中学版)》 2016年第05期 作者:凌宗伟
5.从驯育走向教育
凌宗伟
<正>世界最大的肉类生产企业美国泰森食品公司,49天即能批量生产出可供宰杀的鸡;甚至,因为人们喜欢吃白肉,工厂竟改变基因,让其胸脯长得很大。为了防止生病和加快生长速度,饲料里被添加了大量的抗生素,形成了精确的配方。而在自然界中一只吃杂食长大的鸡的生长周期是14个月。   详情>>
来源:《中国西部》 2013年第06期 作者:凌宗伟
6.没有健康就没有人的发展
凌宗伟
<正>为人的教育,首先关注的自然是人的身心健康,而不是考试成绩和升学指标。洛克在《教育漫话》中花了相当多的篇幅谈及健康、身体与人的发展的重要性。是的,当学校教育与家庭教育关注的只是孩子的分数的时候,我们是不会考虑成人们在"为你好"的动机和言辞下所采取的一些举措对孩子的未来会产生...   详情>>
来源:《中国西部》 2013年第12期 作者:凌宗伟
7.我们这样看“教育之爱”
凌宗伟
<正>【河南西峡于德明】提起"教育之爱",我总会想起"纯真"二字。其实,在如今这个世风日下、人情淡漠、见利忘义、心理浮躁的社会现实面前,言说"纯真"似乎颇为不合时宜。因为它往铺天盖地而来的功利思想的驱逐下,已经逐渐成为一道遥远的风景,在我们的视线里渐行渐远,甚至经常被人们所遗忘。但要...   详情>>
来源:《中国西部》 2014年第09期 作者:凌宗伟
8.“感恩”略谈
凌宗伟
<正>思考面对这样的"中国式感恩教育",凌宗伟和李华两位老师,从"感恩"的本质和源头谈起,层层剖析,并为感恩教育提出了实用、有效的策略——回归生活。呈现:走近"感恩""感恩"一词,我们已经很熟悉了。从汉字字源上看,"感""恩"二字都从"心"。我们是不是可以这样理解:"感恩"是一种处世哲学,是生活...   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第30期 作者:凌宗伟
9.“为了人”的教育
凌宗伟
<正>努斯鲍姆的《告别功利——人文教育忧思录》指出了这样的一个现实:当今大多数国家的教育过于追求功利的目标,将教育视为经济和利益的工具,"大多数学生自幼受到的教育都使他们认为:找个好工作是教育的首要目的"。这种将眼睛盯在利益和效率上的教育,正日渐给世界带来巨大的危机。身处这样的...   详情>>
来源:《中国西部》 2014年第36期 作者:凌宗伟
10.什么是好的德育
凌宗伟
<正>教师评价学生时,往往是成绩好就"一好百好"。这些现象的潜台词是:品德可以用分数弥补,从而导致德育被边缘化。人的成长,到底需要怎样的德育?什么样的德育才是好的德育?这是今日之德育不得不面对的问题。好的德育,要与学生的年龄和生理特征匹配当前,从幼儿园,到小学,到初中,再到高中,很多时...   详情>>
来源:《人民教育》 2015年第02期 作者:凌宗伟
11.走进学生心灵的教育如何可能
凌宗伟
<正>托马斯认为,一个人的心灵不能直接与另一个心灵相通,但他可以间接地相通。我理解的所谓"间接相通",大概就是走近。事实上,每个人总有自己不愿示人的心思,即便是我们眼中的爽直人,也难免有许多不为人所知的心思,你说你能走进他的心灵,要不是欺人,就是自欺。走近则不一样,我们也许可以通过努...   详情>>
来源:《今日教育》 2015年第03期 作者:凌宗伟
12.甄别、选择与创新:漫谈中小学传统文化教育
凌宗伟
学校的健康发展,肯定离不开传统文化的支撑。但如何精确地甄别传统文化的优劣,如何选定符合本地域、本学校发展实际的文化方向,又该如何创造性地发挥文化的价值,是决定传统文化对学校产生重要影响的三个问题。这三个问题,环环相扣,一步一步地将学校建设中传统文化的再定义、再利用、再发展做了...   详情>>
来源:《教师教育论坛》 2015年第04期 作者:凌宗伟
13.以堵防早恋是昏招
凌宗伟
看到“济南一中学防早恋:非姐弟兄妹禁乘一辆自行车”的新闻,笔者想到了1934年的那一幕:北平市长下令禁止男女同学,男女同泳。鲁迅先生听到这件事,对几个青年朋友说:“男女不准同学、同泳,那男女一同呼吸空气,淆乱乾坤,岂非比同学同泳更严重!市长不如索性再下一   详情>>
来源:《中国教育报》 2015-05-11 作者:凌宗伟
14.食品不安全的学校不是好学校
凌宗伟
<正>学校以教学为中心,不重视学校食堂的设施配置、卫生管理、餐饮质量管理只是表面问题,根本原因是学校管理者的法治意识缺失,依法治校观念淡薄。"贵州一中学学生打砸学校,事发前40余名学生食物中毒",日前这一新闻在各大媒体占据重要位置;几乎与此同时,"江西高安一中学食堂无桌椅,千余名学生...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2015年第12期 作者:凌宗伟
15.德育一定要能被学生内化
凌宗伟
<正>当今的德育中,我们的德育往往无法被学生内化,原因有三:德育认识上的错位、德育路径的僵化及德育方式的不接地气。德育认识上的错位,易导致育人功能的丧失。以教育工作者天天面对的惩戒教育为例,学生上课注意力不集中一部分教师会用抄写课文、罚做练习等惩戒方式进行教育,这在教师看来是"...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(中教研究...》 2015年第Z5期 作者:凌宗伟
16.核心素养要聚焦于人的“独立思想”
凌宗伟
前面对核心素养的内涵特征及提出的背景和重要意义进行了分析,教育部相关课题组也初步研究出了核心素养的指标体系。但实际上,未来需要培养什么样的人?每个人都可以从不同角度提出自己的理解,从而更加趋近核心素养的"核心"。   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第02期 作者:凌宗伟
17.学校应当教给学生什么
凌宗伟
<正>学校教育有责任帮助孩子从实际的生活出发,学会辨别是非,应对挑战,了解自己赖以生存的环境,学会控制情绪,发展理性思维,形成向上的、积极的、公允的价值观。中小学校尽管有国家课程、地方课程、校本课程之说,但普遍的情况是国家课程一统天下,因为绝大多数的升学考试依据国家课程内容,地方...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第05期 作者:凌宗伟
18.不成熟才有可能生长——“养成教育”漫谈之开篇
凌宗伟
<正>或许我们都知道这个故事,曾有记者问富兰克林:"在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?"他回答:"是在幼儿园。在幼儿园里,我学会了很多很多。比如,把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示...   详情>>
来源:《班主任之友(中学版)》 2016年第09期 作者:凌宗伟
19.习惯养成是慢的教育
凌宗伟
<正>习惯是人的第二天性。实用主义哲学代表人物威廉·詹姆斯在《与教师的谈话》中特别强调习惯对于人的教育与成长的作用,他认为"教育包括在人类的资源组织和力量的行驶中,这使人类得以适应社会环境和物质环境。一个‘未受教育的’人是一个除了最习惯的情景以外对所有的事物都感到困惑的人。...   详情>>
来源:《班主任之友(中学版)》 2016年第10期 作者:凌宗伟
20.养成教育训练应为使人成人
凌宗伟
<正>教育跟其他行业相比,最大的差异是面对活生生的人。而班级管理片面地强调纪律,强调统一要求,强调服从。各种级别的规范,善于动脑筋的班主任还有自己的班纪班规,就像一道又一道绳索将我们的孩子捆绑起来了。这些制度使用频率最高的词语是"不许""禁止"之类,语气是居高临下的、命令式的。这是...   详情>>
来源:《班主任之友(中学版)》 2016年第11期 作者:凌宗伟
21.顺其自然,因其固有
凌宗伟
<正>作为西方三大教育经典之一的《爱弥儿》,影响了一代又一代世人。卢梭在书中分别对婴幼儿、儿童、少年的感官教育和智识教育予以了系统阐述,以德育、青年教育、爱情教育等视角建构自然主义教育。卢梭认为,人生来就是自由、平等的;在自然状态下,人人都享受着自由、平等的权利,所谓天赋人权,...   详情>>
来源:《班主任之友(小学版)》 2016年第12期 作者:凌宗伟
22.重要的是学习习惯的养成
凌宗伟
<正>养成教育,重点是学习习惯的养成。一个人离开老师,离开父母,如果能够自己静心地学,并且知道怎么学,是不必担心他的学业成绩的。学习习惯的养成就是要帮助学生形成符合自己特质的独立学习的意识、习惯与技能。虽然我反对建构统一的课堂教学模式和编制活动导学单、讲学稿等,但我不否认应该将...   详情>>
来源:《班主任之友(中学版)》 2016年第12期 作者:凌宗伟
23.让教育在需要的时候发生
凌宗伟
<正>有位教师朋友告诉我,前些时候,他们县请了两位专家给全县参与课改的教师做数学讲座,结果一堂课下来,连数学老师都没有听懂,更不用说学生了。可专家却解释说,让学生带着问题离开教室,深度学习才有可能发生。我的朋友表示无法理解,我也由此想到了一句玩笑话:"什么是专家,专家就是用人不懂的...   详情>>
来源:《当代教育家》 2017年第01期 作者:凌宗伟
第6章 管理策略
1.给学生搭建创新的阶梯
凌宗伟
<正> 笔者有幸与发明家张家生先生进行了一番交谈,其间张先生告诉我这样一件事,他上小学二年级的孙子碰到了这样一个难题:往一只铁皮桶内倒半桶左右的水,在不测量、不计算的情况下怎样才能知道桶里的水是大于水桶容积的1/2,还是小于1/2,或等于1/2。张先生并没有回答孙子的   详情>>
来源:《考试(中考版)》 2003年第11期 作者:凌宗伟
2.引领之妙在于巧
凌宗伟
<正>新课程要求教师的角色从"知识的传授者"转变为"学习的引领者"。为学生创设良好的教育情景,培养他们自主学习的兴趣,为他们的"自主参与"提供充分的条件。这一点恐怕没有多少语文教师不明白,但在实际教学中我们却往往忘了自己的应有的角色定位,不知不觉的越主代庖,回到原来的轨道上:忘情地展...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2007年第32期 作者:凌宗伟
3.在繁杂的事务中找一片清凉
凌宗伟
<正>管理者叙事,本身就是一种态度,更是一种修为。在当下浮躁的社会风气下,作为管理者,更多的是交际,是应酬,要想静下心来读书,写自己的管理故事,恐怕不是一件容易做到的事。现在呈现在这里的这些故事从不同的角度,为我们展示了管理者在教育管理工作中的种种纷扰与繁杂,更给我们呈现了局长、校...   详情>>
来源:《福建论坛(社科教育版)》 2011年第09期 作者:凌宗伟
4.管理 从厕所开始
凌宗伟
<正>女儿去香港参观,回来后写了一篇《港澳印象》,说香港的厕所很干净,干净得让人不忍下脚,生怕把自己的影子踩碎了。这篇文章使我感触良多:原来环境是可以影响人的,小小的厕所管理中,也有一番大学问。其实,对厕所的建设和管理由来已久。据《周礼》记载,早在三千多年前,我国就在道旁路   详情>>
来源:《基础教育参考》 2011年第24期 作者:凌宗伟
5.成为教师成长的“授渔者”
凌宗伟
成功的学校管理,不在于教师因学校管理者的领导身份令出即行或令止即废,而在于管理者以人格魅力成为教师在知识、技能和价值观上的“授渔者”,引领教师成长为有独特人格魅力、独到教育见解和深厚学术积淀的专家型、教研型教师。基于此,我认为在教师的成长中,要有个人努力   详情>>
来源:《中国教育报》 2012-07-03 作者:凌宗伟
6.校长陪餐
周亚娟;何龙
<正>本意是强调食品安全责任意识,达到效果还靠制度建设【本期话题】校长陪餐本意是强调食品安全责任意识,达到效果还靠制度建设【话题背景】所谓的"营养餐计划",是国家在集中连片特殊困难地区开展试点,中央财政按照每生每天3元的标准,为试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助的计划,...   详情>>
来源:《教育》 2012年第24期 作者:周亚娟;何龙
7.校长的“上帝”是教师
凌宗伟
<正>听到站在教育门外的严介和先生说的那句很有意思的话:"我的第一上帝,不是客户,不是领导,而是我赏识的部下。"感慨万千。一名校长,在对待学校生存和发展的终极问题上,要知道唯有"人才"才是根本因素,甚或说只有"人才"得到了充分的发掘和培育,我们的教育才有新的作为和希望。一   详情>>
来源:《江西教育》 2012年第Z1期 作者:凌宗伟
8.教育需要“痴”人
凌宗伟
<正>"做喜欢的事,见喜欢的人,去喜欢的地方。"这是我在《中国西部(教育)》2012年第12月刊《一位癌症病患者教师的生命独白》一文里,反复品味的一句话。人生一世,如白驹过隙,虽百般努力,却也成不了几件事;而于一位癌症病患者来说,以羸弱之躯,心系一念而上下求索的,更是叫人敬佩。"虽不能至,心向...   详情>>
来源:《中国西部》 2013年第03期 作者:凌宗伟
9.重回常识做教育
凌宗伟
<正>随着学龄人口的减少,新一轮的学校布局调整已经势不可挡了。高中要向城区靠拢,小学要向集镇靠拢,渐渐地,所谓一乡一校、乡镇不办中学、村组不办小学的格局,在当下已是大势所趋。诚然,此番布局调整,在教育资源整合、教学条件改善、教师资源优化配置等方面,确有一定的帮助,但它真正的初衷恐...   详情>>
来源:《四川教育》 2013年第Z1期 作者:凌宗伟
10.我为什么主张教师写博?
凌宗伟
<正>写博,究竟为什么?是为了应景,还是为了需要?是为了出名,还是为了交流?是为了排遣,还是为了思考?是为了跟风,还是为了关怀?也许,博客的功能远不止这些。有人说,博客是玩的。我觉得很有道理。玩,是一种态度,一种生活状态,一种生命趣味。博客,对学校而言,意义究竟在哪里?我是因为自己赋闲而写...   详情>>
来源:《福建教育》 2013年第41期 作者:凌宗伟
11.阅读:让学校管理者更理解管理
凌宗伟
<正>当下,越来越多的人在谈论教育时,开始从"阅读"的维度进行审视和评价。在如此讲究"考核"、计较"高效"的今天,能有一些人做这样"务虚"的事,真是让人颇感欣慰。作为教育人,尤其是教育管理者,当我们想慢慢地还原教育,试图摆脱短视的逐利和浅薄的虚妄时,可能更多依靠的还是阅读。校长首先应该是...   详情>>
来源:《中小学管理》 2014年第11期 作者:凌宗伟
12.从“文化管理”到“需要管理”
凌宗伟
<正>作为学校管理者,每个人的管理思想不可能是自己头脑里就有的,它的形成同样也不是一朝一夕的,这当中需要学习、思考、实践、历练,更需要不断地反思和舍弃。即便是形成了某种所谓的思想,也还是要在舍弃中不断更新的。管理的四种技术是共同发生作用的就我的管理经验来看,我以为管理有四重境界...   详情>>
来源:《福建教育》 2015年第15期 作者:凌宗伟
13.以专业精神和专业态度管理学校
凌宗伟
"如果一名教师总是求助于教师手册,或者逐字逐句地照教案上课,你就知道这名教师不够专业,因为他/她不知如何判断,或者学校不允许其自进行自主判断"。同样,一个校长只知道执行教育行政部门的指令,只知道唯命是从,也不可能成为真正意义上的专业工作者。   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第09期 作者:凌宗伟
14.学校管理者更应该多一点阅读,多一点思考
凌宗伟
<正>阅读的关键是让自己经历实实在在的阅读体验和思考,改变我们的教育理念,进而改善我们的教育生态和教育方式。一方面要"六经注我",另一方面更要"我注六经"。美国教育学家古德莱得在大量的观察调查和数据分析的基础上写成《一个称作学校的地方》一书,书中提到,学校教育的理想是:"期待学生们...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第12期 作者:凌宗伟
15.善用媒体促进学校发展
凌宗伟
人类的生活离不开信息的传播,也离不开媒体,教育亦然。教育在某种境况下,其实就是一种文化信息传播活动。但在现实的教育环境中,教育工作者却并不明白媒体的真实含义,往往运用虚假的新闻宣传鼓吹自己的所谓"模式"。在这种情况下,作为校长要具备一定的理性与批判性,让自己具备用好媒体的教育智...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第23期 作者:凌宗伟

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