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作品简介:

本书集合了全国各地教师的智慧,集众家之所长,收编了化学反应原理中化学反应能量部分的教学设计,可以为一线教师提供最直接的帮助。

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孙翠萍
山东省青岛第五十八中学
第1章 热化学
1.“探究式”反思型备课促教师认识发展——例析“化学反应...
阎芬;于少华
针对目前教学中存在的教师对所教内容的功能和价值思考不深入的现状,以"化学反应与能量变化"一课为例,通过知识本体的"探究式"备课促进教师认识发展。依据探究学习的"提出问题、分析问题、解决问题"的过程,提出"探究式"反思型备课的过程:反思教学内容、反思知识本体内涵、反思教学设计实施。教...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第19期 作者:阎芬;于少华
2.优化教学设计 提高课堂效率——鲁科版选修4《反应热》...
赵爱华
课堂教学是教学活动的主要形式,优化课堂教学是实施课程改革、提高教学质量、实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的主要途径。   详情>>
来源:《新课程学习(基础教育)》 2009年第05期 作者:赵爱华
3.测定中和反应的反应热实验的教学设计
李忠元
<正>测定中和反应的反应热是人教版高中课程标准教科书化学选修4第一章中的一个实验,本章内容从化学反应与能量变化的关系出发,介绍了在化学反应过程中发生物质变化的同   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2009年第10期 作者:李忠元
4.“化学反应热的计算”教学设计
王文震
<正>1指导思想与理论依据1.1指导思想转变学生的学习方式是化学新课程的一个核心理念,也是化学课程改革所追求的重要目标。教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注   详情>>
来源:《化学教育》 2010年第S2期 作者:王文震
第2章 原电池
1.“原电池的工作原理”教学设计及课堂实录
张福涛
对"原电池的工作原理"进行了教材分析、学情分析,在必修2学习的基础上,结合生活实际设计了4个教学环节:通过生活中的原电池和必修知识的复习,引出原电池原理;通过铜锌原电池的设计、分析,掌握单液原电池原理;从原电池的能量转化效率出发,学习双液原电池原理;利用原电池的形成条件,设计原电池。   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第17期 作者:张福涛
2.以“电子转移”统领原电池教学设计
杨德红
从原电池装置中电流的产生原理和条件出发,紧紧围绕"电子转移"这个核心问题统领课堂教学,注重观察与体验、思考与探究、理解与表达、类比与联系等主要教学环节,从"电子转移"中感悟"宏观与微观、现象与本质、物质与能量"等辩证统一的化学思维方法。   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第06期 作者:杨德红
3.探究《构成原电池条件》的“生活化”创新教学设计
金亚平
"学习生活中化学,让化学回归生活"。本文以探究构成原电池条件为例进行创新设计,教师基于学生学情,努力开发教学资源,以求激活课堂,激发学生求知欲,关注学生主体参与,给教学带来了意料之外的效果。   详情>>
来源:《教师》 2015年第10期 作者:金亚平
4.实验与化学史的巧妙结合——基于化学史的教学设计:原电...
刘影;张勇
<正>1教学设计思想以原电池的发明与发展历程为知识和情感主线,让学生置身于化学发展的过程中,与科学家一起面对困惑与矛盾,推动学生沿着科学家的足迹去体验追求真理的过程,感受其中的艰辛与喜悦。让学生在"探究—实验—发现—发展"的认识过程中,体会实验的重要性。学生的学习活动,在   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2012年第11期 作者:刘影;张勇
5.盐桥原电池探究教学设计
李先栓
高中化学教材选修4《化学反应原理》中介绍的原电池,侧重于讲授盐桥的工作原理,是教学难点。文中通过对单液原电池电流逐渐减弱的思考,引入盐桥的知识,通过系列实验探究的教学设计,循序渐进,化解难点,并引发了"盐桥"与"金桥"的探讨。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2011年第05期 作者:李先栓
6.促进学生认识发展的“原电池”教学设计
白建娥;李明娟
促进学生认识发展的教学是将知识转化为认识的教学。秉承这一理念,设计了选修模块"原电池"的教学,通过三个教学环节,外显了学生的认识发展脉络,帮助学生形成了系统分析原电池的认识思路和认识角度。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第19期 作者:白建娥;李明娟
第3章 电解池
1.基于TPACK理论框架的学生“三重表征”的构建——以高中...
陈萌
化学"三重表征"的构建对学生学习化学知识具有重大意义。以TPACK理论框架为指导,构建基于TPACK理论框架的化学三重表征教学策略,并结合高中化学"电解池"教学设计,初步展示如何利用这些策略帮助学生实现化学"三重表征"能力的发展。   详情>>
来源:《化学教学》 2017年第09期 作者:陈萌
2.基于模型建构发展学生科学思维——以高中化学选修4“电...
刘亚俊;何彩霞
物质发生化学反应伴随着能量变化,化学能与电能的转化通过氧化还原反应来实现。电解是将电能转换为化学能、实现物质转化的重要途径之一。以高中化学选修4"电解池"为例,基于电解知识层级结构分析和学生学习困难分析,采用MBD教学模式,按照"现象—模型—实验(或观察)—理论"的基本程序,以实验资...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2015年第09期 作者:刘亚俊;何彩霞
3.促进学生“微粒观”建构和发展的教学研究——以人教版选...
莘赞梅
分析了选修4"电解池"的核心内容、教学价值以及该内容对学生"微粒观"建构和发展的作用。基于"微粒观"的建构和发展,分析了"电解池"教学的知识层级、教学设计及内容选择。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第11期 作者:莘赞梅
4.基于核心观念建构的概念原理教学设计——以人教版选修4...
刘景玲
在"电解池"教学中,围绕电解池的核心概念,通过问题情境引发学生思考,通过教学活动促进学生理解和建构核心概念,发展认识,落实三维目标。   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第05期 作者:刘景玲
5.以核心概念为本的“电解池”教学设计
吴殿更
通过梳理教材中电化学基础的知识结构及核心概念,并结合学生实际进行教学目标、教学方式、师生活动和问题情境等方面的教学设计。以人教版《化学反应原理》第四章第三节"电解池"第一课时的教学设计为例,说明以核心概念为本的教学设计可以促进学生对化学概念的理解,增强学生分析问题、解决问题...   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第12期 作者:吴殿更
第4章 电化学复习
1.基于学本课堂的高中化学问题导学案设计研究——以电化学...
郭志东
基于学本课堂的问题导学案克服普通导学案知识化和习题化倾向,问题导学案的设计遵循五个原则,以问题学习为主线贯穿课前、课中和课后。以高中电化学复习课为例设计了一系列问题,让学生围绕问题开展自主合作探究学习,帮助高中学生形成解决问题的素养与关键能力。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2018年第Z1期 作者:郭志东
2.例谈利用“电子移动方向简图”进行电化学复习策略
陈思竑
电子转移是电化学微观反应的本质,本文通过建立"电子转移方向简图",并用高考试题实例验证"电子转移方向简图"在电化学复习中作用.   详情>>
来源:《数理化解题研究》 2017年第28期 作者:陈思竑
3.电化学优化复习研究
黄安琪
电化学一直是历年高考的考试热点。本文结合往年的高考复习经验,并经过实践,探讨了电化学复习的时机与简单简单复习机制,取得良好的复习效果,现经验介绍如下,以对他人的复习有一点点的帮助。   详情>>
来源:《读书文摘》 2014年第10期 作者:黄安琪
价格:¥15.00

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