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作品简介:

本研究是北京市“十二五”教育科研规划立项课题,对于丰富基础教育实验办学的探索具有重要价值,在学校整体设计学科教师分步实施的过程中,学校积累了创新人才培养的经验,梳理了课程实践的体系,形成学校办学内涵和方法的相关理论成果及实践成果,为学校的进一步发展提供了可借鉴的经验,也为其它学校提供了有价值的参考标本。

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任炜东
北京中学
聚焦核心素养 培育创新人才

聚焦核心素养 培育创新人才

北京中学是经北京市政府批准,由朝阳区政府创办的一所公办完全中学。学校以“基础教育改革的基地,创新人才培养的摇篮,国际教育交流的窗口”为指引,致力于创办一所具有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代学校,积极服务于“四个中心”的首都城市建设。

学校坚持以立德树人为根本任务,积极培育和践行社会主义核心价值观,坚持依法治校与改革创新,以“世界因我更美好”为校训,崇尚“和而不同、乐在其中”的校风,以“享幸福人生,做中华栋梁”为培养目标,将“仁、智、勇、乐”作为学生成长的必备品格,将“学习能力、共处能力、生活能力、创新能力”作为学生成长的关键能力。学校以党建引领、文化立校、民主治校、学术兴校、开放办学为发展方略,以人格教育为核心,以课程改革为重点,积极探索创新人才贯通培养的新型育人模式。

学校尊重教育规律,崇尚学术,鼓励自主,积极推进课改研究,引领教师以科研课题为载体,发现教育规律,创新教育方法,积极构建科学有效的育人模式,致力于让北京中学真正成为一所学术之校。办学以来,学校组建了集国内外教育专家构成的学术顾问团队,邀请近百位名师名家与师生对话,组织召开了四届“构建未来理想学校”学术研讨会,承办了多次全国性学术会议。与中国教育学会、中国教科院、北师大等科研院所、高校建立合作关系,积极加盟“国际学校联盟”(CIS),与多个国家及地区的十余所学校建立伙伴关系,共享创新人才育人模式的成果、经验,促进了学生全面而自由的发展。

学校深入推进课程改革与创新,课程建设注重系统性与贯通性、丰富性与选择性、综合性与实践性,形成学院系列、阅历系列、服务系列、健身系列与雅趣系列的校本课程体系,探索个性化学习、联系性学习与体验性学习等学习方式的变革,实施分层分类走班、导师制与学分制,积极构建符合时代要求与学生成长规律的新型育人模式。北京中学的学生们被评为北京市十大环保明星、团中央“最美中学生”、北京市五星级志愿者、朝阳区十佳中学生等称号,取得全国游泳冠军,世界航模锦标赛银牌,国际数学建模大赛一等奖,连续三年夺得了京津地区高中生辩论赛的桂冠。

学校全力助推教师发展,通过成立学术委员会、特级教师工作室、博士论坛、青年教师协会,并定期开展主题研讨与对外交流,促进了不同层次教师间的实践创新经验的交流和分享,一批优秀教师脱颖而出,1名教师成长为特级教师,8名教师新晋为北京市学科带头人、骨干教师,一批教师进入朝阳区名师工程培养序列。办学五年来,教师立项的国家、市区、校级课题形成了7-8-9梯度化的教育研究格局,学校出版了课程改革学术成果丛书《启程》《植根》。利用中国知网(www.cnki.net)数据库计量可视化分析的功能,对北京中学老师历年来发表在学术期刊或会议中的文献情况做一个数据扫描,再按照文献的内容进行分类整理和统一汇编,可以看到学校的科研成果、学科的发展态势以及老师的研究贡献。

【发文趋势】

通过CNKI中国知网计量可视化分析我们看到:从2013年到2017年,以北京中学作为作者单位在期刊、会议、博硕士论文以及报纸等正式刊物上发表的文章共有101篇,从整体上呈现出持续上升的趋势。

【科研层次】

从研究层次来看,北京中学作为一个基础教育单位,研究的主要领域集中在了基础教育与中等职业教育、基础研究(社科)和高等教育等方面。

【学科分布和文献来源】

依据CNKI中国知网的学科分类法,北京中学的发文主要集中在中等教育学科领域,其次还涉及外国语言文学和教育理论与教育管理等方面;文献发表的期刊类型非常丰富,主要集中在《中国教师》《北京教育(普教版)》《中国教育报》《人民教育》《课程·教材·教法》《中小学信息技术教育》等刊物。

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第1章 培育学校文化
1.培育学校文化的种子
夏青峰
<正>2013年9月2日,北京中学正式开学。新诞生的北京中学,无论有多大的梦想,承载着多少的期望,都要摒弃急功近利与浮躁的心态,保持住一颗安静的心,静心做教育。学校最重要的工作是什么?我们认为,是培育学校文化的种子。何谓文化?按照余秋雨先生的说法,"文化是一种精神价值、生活方式和集体人格...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2015年第06期 作者:夏青峰
2.改革学校教育形态,促进学生全面发展
夏青峰
<正>立德树人,促进学生的全面发展,是学校教育的出发点与落脚点。北京有北京大学、北京小学,一直没有北京中学,直到2013年9月她的成立。新诞生的北京中学,承载着太多的梦想与期望,虽说如此,但我们不能心急,一切事情都要慢慢来、从头来,摒弃急功近利与浮躁的心态。我们坚持社会主义核心价值观,...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第13期 作者:夏青峰
3.义务教育学校应处理好共性和个性的关系
夏青峰
<正>中小学之间究竟有多少"显著的不同"?大家对学校个性的追逐有时竟高于对学校共性的研究,教育的功利与浮躁现象需要我们正视。中小学特色发展的含义需要仔细琢磨。中小学属基础教育阶段,是"打基础"的教育,最需要关注的是"为孩子的成长打下什么样的基础"以及"如何打好这个基   详情>>
来源:《人民教育》 2017年第17期 作者:夏青峰
4.让学生拥有自主选择的机会
夏青峰
解决中小学生课业负担过重的问题,需要做的事情有很多,但对于学校来说,让学生拥有自主选择的权利与机会,是“减负”工作中非常重要的内容。$$ 在我们日常的教学中,不难发现:很多成绩好的同学,却觉得学习很累,为什么?因为多数情况下,是为了等待成绩不太好的   详情>>
来源:《人民日报》 2013-08-29 作者:夏青峰
5.折腾孩子
夏青峰
今年三月中旬的一个中午,学校里正在举行“3·28走进自然”学生答辩活动。学生们齐刷刷坐在报告厅里,屏住呼吸,心都提到了嗓子眼,因为答辩能否通过,决定着他们班在3月28日这天是否可以外出。$$ 这已经是学校第二年开展这样的活动了。我们将大家习   详情>>
来源:《中国教育报》 2015-05-28 作者:夏青峰
6.多些约定
夏青峰
作为新建校,迎接新学生,按常理,应该一开始就要有对学生行为规范的一系列规定。可是,我们迟迟没有出台这方面的规定,我们在等待。等待什么呢?$$ 一天上午,我在走廊上看到了几份同样的海报。走近细瞧,原来是几个孩子自己写的安全提醒。题目是“请大家   详情>>
来源:《中国教育报》 2015-06-04 作者:夏青峰
7.莫忘责任
夏青峰
学校实行的是部分学科分层走班、部分学科分类走班。体育学科是每天一节课,每节课一小时,其中三节课是按照项目来分类走班。也就是说,从篮球、武术、体操等项目中,必须选也只能选其中的一项进行学习。$$ 一个周五的晚上,孩子们在网上进行了体育项目的选   详情>>
来源:《中国教育报》 2015-06-11 作者:夏青峰
8.让孩子自主
夏青峰
在我校的楼道内,墙壁被铺满了软木轧板,孩子们想在上面贴什么东西都可以,其中有一块版面,是老师与孩子们都比较关注的地方,那就是学校的“周作业公示栏”。我们改变了作业的布置方式,课外作业不是一天一天地布置,而是一周一周地布置。各门学科都要在周五中午前,将下周   详情>>
来源:《中国教育报》 2015-06-18 作者:夏青峰
第2章 构建课程体系
1.从学习变革走向课程建构
任炜东
<正>我校依据《国家中长期发展与规划纲要(2010-2020年)》中对课程建设所提出的"课程结构的多样化,人才成长途径的多元化,教育资源建设丰富化"要求,基于基础性、选择性、探究性、综合性、生活化、数字化的原则,建设我校课程体系。通过整合国家课程内容、建设五大系列校本课程、变革学习方式与...   详情>>
来源:《北京教育(普教)》 2014年第05期 作者:任炜东
2.基于自主理念的人格教育课程体系的构建
任炜东;周慧
<正>作为北京市"遨游计划"实验校,学校立足于"六位一体的一体化课程规划与实施"的指导思想,继续秉持以文化培育为引领,以课程改革为核心,以教师专业发展为支撑,以信息化建设为手段,以人格教育为基础,探索教学方式变革,促进学生全面而自由地成长。我们的课程规划注重系统性与贯通性,以学生"仁、...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第13期 作者:任炜东;周慧
3.校本课程的开发与运用策略1——以北京中学为例
任炜东;夏青峰
本项研究以未来人才培养为目标,从学校课程规划视角出发,在继承我国基础教育优秀传统的同时,研究国际基础教育课程改革动向,研究国际知名中学的课改经验,探索学生成长规律和教育规律。通过对北京中学办学思想与办学目标的梳理,整合三级课程,建构学校的课程体系,整体设置6—9年级的课程门类和课...   详情>>
来源:《教育参考》 2015年第03期 作者:任炜东;夏青峰
4.构建“阅历课程”:让孩子的身体和心灵在大地上行走
夏青峰
北京中学自2013年9月开办以来就设立"阅历课程",让学生在丰富的阅历中形成健全人格,实现全面发展。阅历课程以"读万卷书、行万里路、听万家言、说万家事"为主线,设置了阅读、讲堂、表达、游历四个模块。前三个模块主要是在校内开展,如开设"北京中学大讲堂",以"演讲""辩论""戏剧""微信公众平台...   详情>>
来源:《中小学管理》 2017年第03期 作者:夏青峰
5.溯本求源的课程支持
任炜东
党的十九大报告提出,要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。在教育领域,中华优秀传统文化是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础,是民族凝聚力和创造力的重要源泉。在中学阶段,中华优秀传统文化教育以增强理解力、提高认同感、感悟精   详情>>
来源:《中国教师报》 2017-11-01 作者:任炜东
6.以人为本的课程创新
任炜东
日前,教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,要求切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施。$$ 实施以人为本的课程,需要从学生的真实生活和发展需要出发,综合实践活动就是重要载体之一。$$ 综合实践活动课程是从生活情境中发   详情>>
来源:《中国教师报》 2017-11-08 作者:任炜东
7.开设服务学习课程的重要性
任炜东
《中小学综合实践活动课程指导纲要》确定的课程总目标是学生能从个体生活、社会生活以及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自然、社会和自我的内在联系的整体认识,具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。因此,学校要重点开发   详情>>
来源:《中国教师报》 2017-11-29 作者:任炜东
8.在中学科学课渗透STEM教育理念
任炜东
一直以来,中学科学课程在为学生构建正确的世界观、人生观、价值观方面处于基础地位。在理想的科学课程学习中,学生经历科学探究过程,构建科学概念体系,理解科学、技术、社会、环境的关系,养成科学思维习惯,习得科学研究方法。$$ 但是,学校在科学课程实施中长期   详情>>
来源:《中国教师报》 2017-11-15 作者:任炜东
9.用言语实践引领初中语言课程学习
任炜东
在初中语言课程的实施中,无论语文学科还是英语学科都存在学习与生活分离、阶段学习与终身学习分离的现象,表现为教材单一化、阅读量少、阅读面窄、知识碎片化、思维模式化、训练应试化、学习被动化等问题。$$ 为此,北京中学的语文学科组和英语学科组在课程校本化建   详情>>
来源:《中国教师报》 2017-12-06 作者:任炜东
10.落实课标要求,提升语文素养——中考语文语言积累试题特...
全洪姝;徐梦莹
<正>语文学科的考试,在突出语文作为母语学科基础性地位的同时,强调对语文基础知识积累以及运用能力的考查。近年来,各省市的中考语文试卷对语言积累的考查呈现出立足课标、回归传统、关注热点、突出考查语文综合素养等特点,中考语言积累试题的命题趋势值得关注。为了能从纵向的角度来展示语言...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第01期 作者:全洪姝;徐梦莹
11.优化学习方式 重构语文课程
房树洪
<正>我校语文学科本着"语文即生活""学习即成长"的大语文观,将"育人"作为根本目标,着力打造生活、课堂、文学与文化的多样关照,力图使学生有生活体验、语文能力、文学熏陶、文化积淀等多维度的收获,努力使语文成为学生了解灿烂文化、体会丰富情感、展现绚丽生活的平台,用语文基础性、人文性、...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2015年第05期 作者:房树洪
12.辩论课程的意义及实践探索
房树洪
辩论能够促使学生学会融会贯通、锻炼学生的心理素质和应变能力、培养学生思维的创新性和全面性等。辩论的这些特点决定了其在人才培养方面尤其是学生创新素养培养方面的促进作用。北京中学围绕辩论实施了一系列课程改革,将辩论的精髓与日常教学相融合,通过延展阅读空间、搭设展示平台、实行综...   详情>>
来源:《创新人才教育》 2017年第04期 作者:房树洪
13.北京中学语文校本课程的开发与实践探索
周慧
<正>北京中学,一所以首都命名的学校。2014年经北京市政府批准、由朝阳区政府创办。校龄不过4年,但研发出的校本课程成果琳琅满目。一、开发:立足学生发展,明确研发方向北京中学的语文校本课程开发注重顶层设计,语文组教师以开放性、多元化、个性化为基本理念,立足学生成长发展的需要,以丰厚文...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2017年第06期 作者:周慧
14.为创新性人才的成长奠定基础——北京市北京中学科学素养...
夏青峰;周端焱
<正>在大量的创造性实践中,学生的科学素养在不断提升,并与学校鲜明的人文教育特色相融合。我们努力地促进学生的全面发展,不断地为创新性人才的成长奠定坚实的基础。北京市北京中学成立于2013年9月,是经北京市朝阳区政府创建的一所公办十二年一贯制学校。学校致力于人格教育,通过引导学生学会...   详情>>
来源:《中国德育》 2017年第18期 作者:夏青峰;周端焱
15.STEM+教育探索与反思——以北京中学为例
任炜东
为促进学生自主发展,培养学生创造、创新能力,北京中学积极探索STEM+教育,构建了STEM+课程体系。本文主要介绍我校STEM+教育探索的三个典型做法以及实施过程,分别是与NIU的STEM合作、教师队伍的自主研发和自主创新、学生自己的生活创造——STEM-MAH火箭项目。通过STEM+教育实践,培养了学生创新...   详情>>
来源:《现代教育》 2017年第07期 作者:任炜东
第3章 课程实施方式
1.学习方式变革重在改变学生思维方式——北京中学的“走班...
夏青峰
<正>我们的走班不是依据学生学习成绩的好坏或学习内容的深浅来分类的,而是根据学生学习方式的偏好来确定。每门学科的学习分为自修、研修、导修、讲修四种类型。立德树人、促进学生全面发展是系统工程。育人模式改革,学校不仅要在"学什么"上做文章,还要在"怎么学"上下功夫。自2013年9月成立以...   详情>>
来源:《人民教育》 2017年第06期 作者:夏青峰
2.自主学习方式对小学生数学成绩影响的实证研究
夏青峰
对北京市C区的六所小学2349名学生的自主学习方式进行实证研究,探讨四种不同自主学习方式(教师指导型、材料辅助型、独立自学型、自学讨论型)影响下小学生数学成绩及成绩巩固性的差异。研究发现:不同自主学习方式影响下学生的数学总成绩存在显著差异;自主学习方式对成绩及成绩巩固情况的影响在...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2017年第10期 作者:夏青峰
3.对分层课程设置与实施的探究
房树洪
<正>北京中学语文学科着力打造生活、课堂、文学与文化的多重融合,力图使学生有生活体验、语文能力、文学熏陶、文化积淀等多维度收获。经过六年级的教学实践,孩子们的学习收获颇多,同时,学习的差异也从多方面地展现出来。为继续推进单元主题教学,引导并协助学生在自己的最近发展区找到学习的...   详情>>
来源:《中国教师》 2016年第23期 作者:房树洪
4.分层课程教学的实施与改进
赵帅;赵菲菲
<正>一、实施分层课程教学的依据北京中学学制为4+3模式,初中从六年级开始。我们发现,同一个班的学生,在英语课上的表现良莠不齐,有的学生口语表达非常流利,有的学生在正确发音上还存在不少问题,有的学生能够很好地跟教师互动,有的学生却不能完全听懂教师的讲解。我们发现了这个问题后,全组进...   详情>>
来源:《中国教师》 2016年第23期 作者:赵帅;赵菲菲
5.“朗读+赏析”探索有效的初中语文教学
熊伟
<正>语文课堂是学生语文素养集中展现的舞台,一定少不了学生们朗朗的读书声,因为朗读最能体现学生的语感能力,也少不了学生对文章侃侃而谈的理解,因为理解力最能体现学生的赏析水平。于是把朗读和赏析结合在一起,指导学生朗读方法,给学生搭建朗读平台,让学生通过开口朗读文章和作者对话,进行朗...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2018年第01期 作者:熊伟
6.感悟与同行:中学物理教学的有效途径
任炜东;卢慕稚
感悟物理是从一个具体的物理内容导向对完整物理意义的感知,乃至对个体知识体系的建构。它是一种教学思想,也是一种教学方式和学习方式。感悟的内容包括物理概念的内涵,新旧知识间的相互关联,乃至物理学习与其他学科学习的类同与差异。实施的基本途径是教学时教师的思维与学生学习的思维同行。   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第12期 作者:任炜东;卢慕稚
7.使用好部编《道德与法治》教材的几点建议
范小江
<正>由教育部组织编写、朱小蔓教授总编的《道德与法治》教材,于2016年9月在七年级开始使用。有幸作为参与者,我深知这套教材终于面世的艰辛。艰辛的背后是编写者着力克服原有教材存在的低幼化、缺乏吸引力、理论性过强、要求过于拔高、重在说教、语言生硬等问题。新教材的创造性、思想性、人...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2017年第02期 作者:范小江
8.徜徉于看得见与看不见的历史之间
王良
<正>作为一名历史教师,我常常有感于一张照片,内容是"卢浮宫成为法国中学生的第二课堂"。照片中的法国孩子在卢浮宫中徜徉,欣赏和临摹绘画作品、了解和学习历史知识,让我不由得感慨:"别人家"的历史课堂如此开放,学习如此自由,难道我们的历史教育永远只能停留在"背背佳"和"背多分"的现状中吗?答...   详情>>
来源:《中国民族教育》 2017年第05期 作者:王良
9.让地理教学走进学生生活
张树宏
<正>义务教育阶段地理课程的基本理念是"学习对生活有用的地理""学习对终身发展有用的地理""构建开放的地理课程"。初中地理课程以区域地理为基础,旨在让学生感受不同区域的自然地理和人文地理特征,从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界。教材中涉及的地理现象和原理,都以学生生活中能感受...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2015年第12期 作者:张树宏
10.课堂辩论在地理教学中的运用初探
张树宏
<正>辩论式教学是以学生为主体,以反向思维和发散性思维为特征,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。笔者尝试着在初中地理教学中适当应用辩论式教学,在培养学生思辨能力、知识整合能力、语言表达能力方面取得了比较明显...   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2015年第05期 作者:张树宏
11.美术教与学方式的变革实践
高艳
<正>多年以来,中学美术课堂教育基本以教师讲、学生听为主,以作业训练为辅的传统模式,虽然取得了一定的教学效果,但有多少学生能在若干年后不忘记当初的美术课,又有多少快乐和思考会留在记忆中?美术教学对人的成长有什么意义?我认为,美术课不是教会学生照着某幅图片描摹得很像,而是让学生对日...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2015年第07期 作者:高艳
12.项目式学习:一种综合实践活动课学习方式的探索
邓珩
<正>学校教育工作者已经充分认识到综合实践活动课的重要作用,但是在具体实施中却遭遇重重困难。实践中既有脱离实际、过于专注前沿科技的"高精尖"现象;也有与学科教学混同,简单细化到传统各门学科中实施的"学科化"现象;还存在把综合实践与学生校外课余活动等同,为了活动搞活动、为了实践去实...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2016年第11期 作者:邓珩
第4章 实施案例研究
1.在问题解决教学中培养学生的创新能力
王来田
<正>如何创设真实的数学场景,借助生活问题来解决教学问题,培养学生的创新能力,变革学生的学习方式,这一教学方式需要各位教师做一个生活的有心人,积极发现生活中的数学问题,并将其引入课堂,不断地激发学生的数学学习兴趣,提升数学创新思维素养。创新,在当今世界,是我们身边出现的频率非常高的...   详情>>
来源:《中国教师》 2015年第08期 作者:王来田
2.义务教育教科书(人教版)数学八年级上册同底数幂的乘法说...
李俊平
<正>本文是《同底数幂的乘法》的教学设计,笔者将从教学背景的分析、教学目标的确定、教学手段的使用、教学过程的设计与实施四个方面对本节课进行阐述。一、教学背景的分析对于这部分知识,学生有两个常见理解误区:同底数幂的乘法,底数不变,指数相乘;同底数幂的乘法,底数相乘,指数相乘。二、教...   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2017年第09期 作者:李俊平
3.初中生物STEM课的设计与实施——以“打鼾与简易呼吸机—...
王岳琼
传统课堂更注重学习现有知识,给学生自由发挥的空间有限,在一定程度上限制了学生的思维,限制了学生创新能力的提高。文章将初中生物课与STEM课的设计思想相结合,在利用"简易呼吸机"的设计与制作解决"打鼾"这一生活实际问题的过程中,引导学生从生活实际中产生问题,以项目为引领,综合各学科的知...   详情>>
来源:《现代教育》 2017年第11期 作者:王岳琼
4.“我们的中华文化——感悟中华文化的力量”教学设计
张莉;李晓东
<正>【教材分析】本课题基于"我们的中华文化"一课,是人教版思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课的内容。第六课包括两个框题,即源远流长的中华文化和博大精深的中华文化,包括中华文化的辉煌成就、基本特征和文化包容性特点,并集中阐释中华文化的力量深深地熔铸在民族的生命力、凝聚力和...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2017年第11期 作者:张莉;李晓东
5.议题式教学:高中思想政治课教学的新路径——以“做好就...
余国志
<正>议题式教学是对普通高中思想政治学科传统教育教学方法的改造和创新,是一种直面真实问题解决的建构式学习方式,也是"学习者中心"的回归。本质上而言,它是基于真实议题、真实场景、真实学习而达成真实效果的一种教学方法,具有互为主体间性、协同性、场景性、真实性等特点。它既是落实普通高...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2017年第28期 作者:余国志
6.基于地理核心素养培养的“西北地区的人口和农业”活动教...
张树宏
培养现代公民必备的地理素养是地理教育的重要职责。"地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映"。2011版修订后的《义务教育地理课程标准》中课程目标用核心素养表示,地理核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度价...   详情>>
来源:《地理教学》 2016年第21期 作者:张树宏
7.带上地理去远行
文蓉
<正>地理学科是一门揭示"人地关系"的综合性极强的学科。韩愈在《师说》中说:"师者,所以传道、授业、解惑也。"地理教学中,教师不但要传道、授业、解惑,在培养学生德、智、体、美全面发展的基础上,还要提高学生的综合素质,以适应社会的发展。中学阶段是人生学习的重要时期,学习环境压力开始变...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第13期 作者:文蓉
8.与“零零后”共上年度感受课
房树洪
<正>通过一份"2017年度感受"问卷,北京中学的一位高级教师与70名八年级的孩子们共同完成了一堂"年度感受课","零零后"的生活和体悟,远比我们想象的还要丰富而多彩。一年前,我接受了《小康》杂志社的采访,围绕"温暖"这个话题,我向记者敞开心扉,我们进行了真诚、充分而愉悦的交流。2016年的10月...   详情>>
来源:《小康》 2017年第34期 作者:房树洪
9.情境教学法引领下的“蹲踞式跳远”评优课回顾
原鹏程;韩兵
田径项目是运动之母,其锻炼价值不言而喻。然而跑、跳、投等田径项目教学往往使学生觉得枯燥,提不起兴趣,从而降低教学质量。本文所述,根据教材特点,如蹲踞式跳远,运用情境教学法,并结合快板、彩球、挂图、音箱等教学手段和资源,激发学生蹲踞式跳远的学练热情,收到了较好的教学成效。   详情>>
来源:《田径》 2016年第01期 作者:原鹏程;韩兵
10.中小学武术选修课中武德教育的探讨
梁攀攀
"未曾习武先习德,未曾学艺先学礼",武德是习武者所应该具备的一种美德。为了探讨中小学武术选修课中武德教育的意义、武德的现代价值和武德教育的途径等,本文采用了文献资料法和专家访谈法进行了相关研究。结果表明,中小学体育中武德教育很有必要,加强武术选修课的武德教育对中华传统美德的传...   详情>>
来源:《长江丛刊》 2016年第02期 作者:梁攀攀
第5章 课程资源建设
1.说说我们的细胞情境教室
高畅
<正>坐落于北京市朝阳区太阳宫地区的北京中学校园里,有这样一间教室:桌椅呈四人小组摆放,四周墙上和柜子上陈列着略显粗糙但不失艺术性的"DNA结构模型""能量金字塔模型""血液循环模型""SARS病毒模型"等,一看就知道出自学生之手。令人感到新奇的是,在教室的半空悬挂着标有高尔基体、叶绿体、细...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第13期 作者:高畅
2.对“红墨水在茎和叶中的运输”实验材料的实践探索
田武媚;高畅
结合季节因素和就近取材的原则,对"观察红墨水在茎和叶中的运输"的实验材料进行探索,通过对11种植物材料的对比实验,选择了二月兰、芹菜、大叶黄杨和银杏4种植物为实验材料。从分类角度看,前2种是草本植物,大叶黄杨为灌木,银杏为乔木;从可侧重观察的红墨水被运输的植物器官看,二月兰适宜观花,...   详情>>
来源:《生物学通报》 2016年第05期 作者:田武媚;高畅
3.童书分级有助于降低阅读风险
房树洪
<正>书能助人,亦能害人,读书既是教育的契机,也是教育的挑战,"童书分级阅读"是值得做、应该做的事情,应对此有正确的认识、有务实的行动,进而将阅读的风险降到最低点。现在,社会上掀起了一股读书的热潮,尤其是青少年,读书成了平时学习生活的重要内容和方式,周末、假期更是成了选书、读书的"黄...   详情>>
来源:《小康》 2017年第21期 作者:房树洪
4.反证法的逻辑基础及其运用与实践
赵生初;侯雪宁
<正>反证法是数学证明中重要且基本的证明方法,是提升人的文化素养所不可缺少的基本思维方式之一。为了帮助学生有效地认识反证法,并运用于实践,教师不仅需要对反证法与直接证明的差异、运用反证法时的一些注意事项有一定的了解,而且还需要对反证法的逻辑基础、反证法在证明问题过程中的矛盾表...   详情>>
来源:《中小学数学(高中版)》 2015年第06期 作者:赵生初;侯雪宁
5.家风建设新风尚
范小江
<正>社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质体现。培育和践行社会主义核心价值观,加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求,是促进学生健康成长的现实选择。根据初中思想品德课程标准(2011版),应让学生体会父母为抚养自己付出的辛劳,孝敬父母和长辈,学会与父母平等沟通,调适...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2015年第04期 作者:范小江
6.体育技能模仿操
孙建国;王宇
本着让学生了解、熟悉、掌握多种体育运动技能的原则,体育组创编了本套体育技能模仿操,适合小学低中高年级在室外进行身体锻炼。本套操共涉及13个运动项目、20余种经典项目动作,通过肢体动作进行柔韧、协调、力量等身体素质练习。通过模仿运动技能,加深对体育项目的了解和掌握,坚持认真练习一...   详情>>
来源:《体育教学》 2016年第09期 作者:孙建国;王宇
7.艺术教学中的微课应用实践
吕源
<正>随着教学改革的深入,翻转课堂成为近年来流行的教学形式,而微课这种以网络视频为载体的课程,以其短小精悍的特征深受学生喜爱。微课毕竟不同于常规的课程,如何设计微课,使其既能适应学生的需求,又能符合学生的认知规律,是当前亟待研究和解决的问题。作为一名一线艺术学科教师,笔者在本校版...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2015年第01期 作者:吕源
8.运用平板电脑拍摄定格动画的教学实践
吕源
<正>在初中美术教材中,有两课是动画课程,即七年级下册第九课《爱动画,做动画(选修)》和八年级上册第九课《定格动画(选修)》,可谓拓展了传统美术课程的广度,但是仅列为选修课,实际上小觑了数字教学在中学美术教育中的可推广性。实践证明,定格动画在平板电脑辅助下能够在中学美术课程中开出娇...   详情>>
来源:《中小学数字化教学》 2017年第02期 作者:吕源
9.“中华文化寻根之旅”拓展学生成长空间
刘晓媛
<正>北京中学积极构建符合现代教育观念的新型教育模式,积极探索素质教育实施和国际化办学的有效途径,积极创造适合学生发展的特色课程,由此,阅历课程之"中华文化寻根之旅"应运而生了。阅历课程的背景课程的生成以学校的办学目标为依据。学校把"办一所具有中国气质与世界胸怀的现代学校"作为办...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2015年第08期 作者:刘晓媛
10.联系时政热点 培养核心素养
范小江
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中有一个词引人关注:核心素养。所谓核心素养突出强调学生个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。本文试从分析思想品德课堂上巧用过的几个社会热点教学,来共同感悟核心素养的养成。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2016年第14期 作者:范小江
第6章 数字化学习资源建设
1.数字化环境下的学与教方式探索
任炜东
<正>新一轮课程改革实施以来,尊重学生差异,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,使每个学生都能得到充分发展,这些要求和理念得到广泛认同。信息化的发展为推进学生的个性化学习提供了重要条件,北京中学数字化环境正在改造着学生的学习方式和学习环境,个性化学习正在展开。学校的数字...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第02期 作者:任炜东
2.微视频在数学课内外应用的实践与感悟
申海东
<正>随着生活节奏的加快,人们趋向于选择那些便于选择、易于吸收、短小精悍的文化形式来丰富我们的生活,满足工作和生活的需求,于是"微"潮流来了,微博、微电影、微访谈、微信再到如今的微课。那么微课到底是什么呢,它又能改变什么呢?以前,微课的定义比较广,即可以使用手机、数码相机、DV等摄像...   详情>>
来源:《名师在线》 2016年第05期 作者:申海东
3.Ipad让语文走进生活
王守英
<正>随着微课、翻转课堂等教学形式的不断变革,Ipad等新媒体的应用受到了极大重视。但实际教学中,Ipad的应用还受限于素材、科目、教师能力等多方面,尤其在语文教学兴趣激发、学生学习习惯养成等方面还存在难以突破的问题。经过一年多的教学实践,我们在应用Ipad进行语文教学上取得了一定突破。...   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2016年第07期 作者:王守英
4.语文教学中利用iPad促进学生个性化学习的实践
王守英
<正>近年来,随着信息化进程的提高,教育与信息化的结合越来越紧密。北京中学立足于学习方式的变革,尝试借助移动终端、网络平台等新型的信息设备和技术改进教与学的方法,力求提升学生自主、自由学习的能力,推动学生开展"以人为本"的个性化学习。为此,学校为每个学生配备一部i Pad,每个班级有i...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第03期 作者:王守英
5.课堂上运用iPad对学生能力影响的初探
范小江
i Pad进课堂已成为教育领域一项颠覆性技术。i Pad进课堂对我们教学的积极作用究竟如何,负面效应又有哪些,师生使用有无界限?传统教学中哪些是必须坚持的……一言之,教育要以培养学生能力为重点,而i Pad进课堂对学生能力的培养会有哪些影响。   详情>>
来源:《教育现代化》 2017年第31期 作者:范小江
6.利用iPad辅助地理学科个性化学习的实践研究
王娟
<正>"iPad进课堂"在北京中学已经实施了一年多,其核心作用在于丰富教学手段,拓展课堂的广度和参与度,以多种方式将学习和思考的空间还给学生。i Pad可以激发学生学习兴趣、可以融入学生生活的学习环境,为学生提供更加开放、便捷的学习环境,将学习环境延伸到课堂教学的两头,也有助于教师把握学...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第03期 作者:王娟
7.运用iPad成就高质量的美术课堂
吕源
<正>iPad作为一种技术设备,正由辅助教学的工具逐渐转变为重构师生关系的手段。知识的传递让位于媒体,教师则关注有效教学,从过去的学而不忘、知识迁移,到现在培养会学习的学习者,明确自身的学习目标,掌握学习策略和学习方法。笔者使用i Pad辅助美术课堂教学已有一年多的时间,对于运用i Pad变...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2016年第01期 作者:吕源
8.中学社团如何促进学生个性化发展——以书法社团建设为例
李明
<正>学生社团是具有相同兴趣、爱好的学生相聚在一起形成的互助互益的文化团体。它通过最直接的活动,激发、调动学生对个体生命的感悟力、鉴赏力、创造力,挖掘人在非理性的、无意识层次的生命潜力,使人成为更加完美、有感情、有智慧的个体。笔者在研究中学生社团的基础上,针对中学生传统文化社...   详情>>
来源:《教育家》 2017年第09期 作者:李明
第7章 评价方式变革
1.综合素质评价助力学生发展
任炜东
学校开展综合素质评价的目的是释放学生的主体意识,促进学生深度参与学习,发展学生的学习力,养成学生热爱自然、关心他人、追求卓越、奉献社会的人格。采用发展性评价,遵循激励性原则、多元化原则与个性化原则,实现评价主体多元、评价内容多维、评价方法多样,构建既重结果更重过程的学业...   详情>>
作者:任炜东
2.交互式学习环境下学生学业成绩评价的变革与实践
许珂
<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,评价改革的目标是"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能"~([1])。北京中学成立以来,秉承"育人为本"的办学理念,形成了"促进学生全面而自由的成长"的核心理念。为了让学生在各学科的学习中得到更...   详情>>
来源:《中国民族教育》 2017年第Z1期 作者:许珂
3.让互动式评语为孩子营造心灵的美丽世界——浅谈借作文评...
杲振洪
就语文学科来说,作文教学是对学生渗透审美教育的最佳途径,对学生形成良好的语言表达习惯和能力起着不可低估的作用。因此,作文教学中的评语就搭建起了师生之间、生生之间及家校之间的有效桥梁。具体说来应该有三方面的做法:首先通过同伴式互动评语,激发了学生的兴趣和热情,构建课堂氛围和谐美...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2017年第30期 作者:杲振洪
4.融单元设计与学习评价于一体的初中英语课堂模式
谢菲菲;高梦婵
<正>在新课改的背景下,英语教学面临着重大变革。在我校建设初期,基于对学生培养的要求和实际学情,我们就确立了英语课程的改革方案和学科教学目标:结合区内统编课本和外版教材,对部分教学内容进行整合与创编,努力为学生提供更多真实、鲜活的语言素材;实现提升学生语言能力、思维品质、文化意...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第13期 作者:谢菲菲;高梦婵
5.发现过程之美
吕源
<正>美国教育家斯克里温指出:"形成性评价是指为改进课程教学及其它方案活动而在活动过程中进行的评价,也称为过程性评价。"在美术课堂上实行过程性评价,不仅可以提高学生的学习兴趣和效率,而且可以让学生学会以积极的态度主动学习、合作学习,以美的眼光看待生活,形成审美素   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2017年第03期 作者:吕源
第8章 教师专业发展及案例研究
1.北京中学 CNKI科研数据统计
任炜东
北京中学 CNKI科研数据统计   详情>>
作者:任炜东
2.正青春,新力量——谈北京中学青年教师的培训与成长
梁攀攀
<正>北京中学自建校之初,就非常重视青年教师的培养和发展工作。她实施文化立校、民主治校、学术兴校、开放办学的发展策略,于2015年3月成立了青年教师发展协会。目前,学校共有青年教师(工作年限5年以下)30人,占全校教师的三分之一。青年教师是学校发展的生力军,是学校发展的未来,其素质直接关...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第13期 作者:梁攀攀
3.新课改背景下初中数学教师教学观念的转变
申海东
新课改的不断深入对教育工作者的教学理念产生了很大的影响.新课改提出,教师应转变传统的教学观念,以生为本,加强实践教学,提高学生的综合能力.数学教学是初中教学重要的组成部分,对学生日后的学习和发展具有重要的作用.文章对初中数学教师在教学方面存在的问题以及教师教学观念转变的原则进行...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第23期 作者:申海东
4.构建具有情感温度的地理课堂
张树宏
课堂是具有情感温度的育人场,课堂中的每一个个体都是具有情感的个体,无论是知识的真正掌握,还是心灵的丰富,离开了情感都是不可能的。因此,地理教师在课堂上应该重视学生的情绪、情感状态,关注学生的情感培育,使地理知识的学习过程不仅作为信息传递的过程,而且伴随情感动力机制。本文以"交通...   详情>>
来源:《地理教学》 2016年第13期 作者:张树宏
5.为了原生态的思想品德课堂
范小江
<正>美国思想家梭罗给教育下了这样一个充满诗意的定义:"如果你在地里挖一方池塘,很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类,还有常见的水生植物,如百合等等。你一旦挖好池塘,自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的,自然看着它呢……这样种子开始到来了。"思想品德...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2014年第12期 作者:范小江
6.项目实践教学过程中教师的作用
岳蕾
<正>项目实践教学法源于欧洲的工读教育和美国的合作教育,发展至今已成为一种重要的教学方法,是指教师和学生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学活动。项目实践教学模式的最显著特征是,以教学知识和技能为主线,以教师为主导,以学生为主体。它主要以与学生日常生活和学习相关的具体项目为...   详情>>
来源:《中国教师》 2017年第13期 作者:岳蕾
7.共建良好师生关系
房树洪
<正>课堂学习的过程应该是一个充满生命能量、绽放生命光彩的过程。随着年龄的不断增长,学生在课堂上积极参与的热情似乎有减弱的趋势,参与的真实度和有效性也存在许多值得关注的问题。我们应该积极构建相互关爱、尊重、信任、包容的师生关系,保护和激发学生的积极学习动机,促使学生将知识学习...   详情>>
来源:《中国教师》 2016年第11期 作者:房树洪
8.三代同堂话传统,两辈合家忆童年——在情感浸润中实现自...
徐梦莹
<正>教师的情感不仅是个人的一种心理特征,而且是一种重要的教育资源。与人与人之间随意生发的情感不同,它应该是一个班主任所具备的专业"情感",它是需要在实践中精心培育的,在实践中生成并达到一种自然流露的状态。娇生惯养,与父母沟通出现问题;个人意识强,以自我为中心,很难与他人进行合作;...   详情>>
来源:《班主任之友(中学版)》 2016年第11期 作者:徐梦莹
9.为人为师的聂影梅老师
任炜东
<正>7月29日上午,我拜访了被学生称为"特别高级的物理老师"聂影梅老师,一位1956年至今已从教60年的名师,为探寻她那被称作"无法复制"的教育实践背后的秘密,也为继承她"教学敢为天下先"的智、仁、勇。聂老师的为人为师可谓"大爱无疆",做到了"爱事业无我,爱学科化我,爱学生忘我";可谓"高屋建瓴,...   详情>>
来源:《名师在线》 2017年第07期 作者:任炜东
10.北京市西城区中学物理教师专业发展研究
卢菁
一直以来,教师的发展问题都是教育研究者关注的重点,本文选取北京西城区六所优质中学,与南京金陵中学相比较。以CNKI检索发现,在2006—2015十年间,北京市西城区6所中学物理教师发表教学研究论文78篇,南京金陵中学物理教师发表教学研究论文137篇。基于此,可以对北京西城区教师专业发展的水平有...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第21期 作者:卢菁
价格:¥16.00

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