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作品简介:

如何更好地开展高中物理课堂教学工作?如何使物理课堂变得生动有趣?如何更好地提高物理教学效果?教师们如何更好地教授本学科,让学生知其然,更知其所以然是教学的重点与难点。本文集汇编了有代表性的中学物理优秀课堂教学设计,希望以这些佳作引领教师成长,给一线教学工作者带来启发与帮助。

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李学
北京市第九中学高中部
第1章 运动的描述
1.“质点 参考系和坐标系”教学设计
杨冲天
以人教版高中《物理·必修1》第一章第一节"质点参考系和坐标系"内容为设计依据,结合《普通高中物理课程标准》和高一学生情况,明确设计目的和要求;针对教学内容特征展开设计分析和构思设计方案;把构思的方案按先后时序排列标注教师和学生活动生成教学方案;把教学方案拿来试讲,运用技术设计原...   详情>>
来源:《物理通报》 2017年第08期 作者:杨冲天
2.沿着思维生长的方向进行物理概念教学
徐慧
<正>通常来说,提到物理概念,就会想到物理概念的定义、物理意义、表达式、单位、内涵、外延及与其他概念的辨析等这些方面.这样看来貌似逻辑严密,思路流畅.然而学生对物理概念的学习也仅限于被动的接受,并不能从根本上对概念的本源与含义有深刻的理解.因而我们在物理概念的教学中,必须稚化我们...   详情>>
来源:《中学物理》 2016年第01期 作者:徐慧
3.“运动快慢的描述——速度”教学异构
张惠作
初高中物理教学中的台阶是客观存在的,所以研究初高中物理教学的衔接策略和方法是高中物理教学研究的重点、热点、难点.人教版新教材在很多方面有很大的变化和调整,但关于“运动快慢的描述———速度”的教学思路却一直没有根本性的变化.笔者认为不变不等于完美无缺,突出的问题   详情>>
来源:《物理教师》 2009年第11期 作者:张惠作
4.“用打点计时器测速度”的一点思考
严霓
物理实验能激发学生的兴趣,培养学生的动手习惯和综合实践能力。在学习中,教师经常运用实验,激发学生在学习中的兴趣,从而达到事半功倍的效果。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2011年第09期 作者:严霓
5.“速度变化快慢的描述——加速度”的设计构思
靳路军
<正>在高中物理教学中,通过数学手段定量描述物理概念和规律屡见不鲜。在新课程理念的指导下,笔者对高中物理难度较大且非常重要的一个概念——加速度进行了深度思考、精心设计,力图寻找一种非传统的方法来对这一概念进行教学探究,效果甚佳。现在就"速度变化快慢的描述——加速度"的教学设计构...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第16期 作者:靳路军
第2章 匀变速直线运动的研究
1.重视实验过程 体验探究方法——《探究小车速度随时间变...
方由艳;闫广钱
<正>一、设计思路通常,一节物理实验课占用两个课时,或者先讲解后实验,或者先实验后讲解,学生往往带着玩的心理去实验室,实验效果不理想.《探究小车速度随时间变化的规律》是学生实验,其内容是用打点计时器探究小车在重物牵引下速度随时间变化的规律.教学核心是让学生通过科学探究活动得到小车...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2012年第12期 作者:方由艳;闫广钱
2.基于课程标准和DIS实验系统的教学设计——匀变速直线运...
杨夏;李新乡
以基于课程标准的教学理念为指导,在解读课程标准和分析DIS实验系统特点的基础上,对"匀变速直线运动的速度与时间的关系"一节进行了教学任务分析与学情分析,并设计了6条教学目标;围绕教学目标设计了由9个问题、2种不同类型的作业题组成的评价活动;利用问题引导和任务驱动等设计了16项教与学的...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第07期 作者:杨夏;李新乡
3.物理教学回归生命教育的策略与反思——以“匀变速直线运...
姜峰
生命教育是当前教育的热点话题。提出了在物理教学中回归生命教育的策略,从转变思想教育、树立正确的生命观,解读教材文本、呈献知识的生命形态,改变呈现方式、挖掘教材的生命资源,联系生活实际、营造教育的生命氛围四个方面做了论述。并以"匀变速直线运动的速度与位移的关系"为例,进行具体论...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第19期 作者:姜峰
4.透视匀变速直线运动的位移与时间的关系
赵景喜
<正>1匀速直线运动的物体的速度-时间图象匀速直线运动的v-t图象是一条平行于t轴的直线.从0~t时间内,图线与t轴所夹图形为矩形,其面积为vt.所以,对于匀速直线运动,物体的位移对应着v-t图象中一块矩形的面积,如图1所示.2匀变速直线运动的v-t图象如图所示,把每一小段Δt内的运动看作匀速运动,则...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第15期 作者:赵景喜
5.自由落体运动教学设计
王凤黎
<正>1课程标准与教材分析本节通过演示实验和学生自己动手操作实验分析得出自由落体运动的特点和运动规律,理解重力加速度的意义,使学生对自由落体运动规律有具体、深入的认识。通过本课教学使学生既了解一种具体运动,又巩固匀变速运动规律,同时也为学习平抛物体的运动奠定基础。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2011年第13期 作者:王凤黎
6.“伽利略对自由落体运动的研究”教学设计
李建彬;胡象岭
依据物理学史料并基于课程标准,设计了"伽利略对自由落体运动的研究"一节课的教学方案.通过分析教学任务和学生情况,设计了4条教学目标、1套倾角可读的伽利略斜面实验演示器、2个课后作业,并以伽利略的研究过程为主线设计了包含16个问题情境的5大教学环节,重点突出伽利略对落体运动的研究过程...   详情>>
来源:《物理教师》 2016年第12期 作者:李建彬;胡象岭
第3章 相互作用
1.《重力 基本相互作用》教学设计
陈小军
<正>引课师:同学们,第一章我们学习了描述运动的几个物理量,有了第一章的基础,我们在第二章中研究了一种简单又常见的变速运动模型——匀变速直线运动.其实研究运动是研究自然的开始,请同学们再次阅读一下课本第8页最上面亚里斯多德的一句名言:"不了解运动,就不了解自然".当我们对运动有了基本...   详情>>
来源:《中学物理》 2016年第05期 作者:陈小军
2.基于问题串的“弹力”教学设计
管延芝;李新乡
合理利用"问题串"教学,可以有效启发学生进行深入地思考.本文以基于课程标准的教学理念做指导,以高中物理"弹力"一节为例,设计了源于课程标准的教学目标、评价活动、教与学的活动.在教学过程环节重点设计了一系列的问题串,以此来引导学生的学习,帮助学生在头脑中建构一个良好的认知结构.   详情>>
来源:《物理通报》 2015年第08期 作者:管延芝;李新乡
3.基于朗威DISLab的“摩擦力”教学实验设计
庄正辉
高中物理必修1"摩擦力"一节中要求学生通过实验认识摩擦力,课本中介绍的几个实验可能在班级教学中难以保证学生观察到现象,并且数据的采集和呈现并不直观.本文基于朗威数字化信息系统实验室和计算机媒体,针对课程标准中对摩擦力的实验要求,设计了关于摩擦力的实验,能帮助学生直观观察实验现象...   详情>>
来源:《物理教师》 2016年第11期 作者:庄正辉
4.“力的合成”教学反思与重构
马亚鹏
针对"力的合成"教学实践中教学内容缺乏合理组织、探究教学流于形式和逻辑链条断裂等问题进行评析,运用学习心理学的研究成果,理清探究合力与分力关系实验中的逻辑关系,有效设计先行组织者,重构了"力的合成"教学。指出物理教学应将物理知识形成的学科逻辑、学生认知发展的心理逻辑和教学活动的...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第Z1期 作者:马亚鹏
5.创设问题情景 激励自主探究——“力的分解”教学设计
王胤
<正> 一、教学设计思路力的分解是高一物理教学中的重要内容。能否掌握好这一方法对解决共点力平衡及牛顿运动定律问题起着举足轻重的作用。此内容一直是力学部分教学的重点和难点。在这堂课中教师应讲清"为何要学习力的分解"、"什么是力   详情>>
来源:《物理教学》 2008年第05期 作者:王胤
6.《验证力的平行四边形定则》实验方法的探索
高友东
本文对《验证力的平行四边形定则》实验进行了分析,发现该实验方案的误差较大并且进行了适当的改进,并仔细分析了实验方案的优缺点。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2012年第07期 作者:高友东
第4章 牛顿运动定律
1.“牛顿第一定律”教学设计探讨
孟秀兰;鲁增贤
牛顿第一定律作为动力学的基础,分两次出现在初、高中的物理教学中,但相当一部分学生对其理解和掌握的情况却不尽人意,这与当前高中阶段轻视牛顿第一定律的概念教学有很大关系。本文对牛顿第一定律的教学策略与设计作了探讨,为改变上述现状提供了可借鉴的思路或参考。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2006年第19期 作者:孟秀兰;鲁增贤
2.谈高中物理实验探究课的教学设计——以“探究加速度与力...
袁张瑾;杨继林
<正>普通高中课程标准实验教科书《物理》将原教科书中的一些非探究性实验(如验证性实验)改为了探究性实验,表1列出了两套教科书中有关改变实验要求的实验名称。为什么高中物理实验要从验证性向探究性转变?探究性实验相对于验证性实验来说,其结论是未知的,需对所要研究的问题猜想(设想)出一种...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第23期 作者:袁张瑾;杨继林
3.PCK理念下牛顿第二定律教学设计的思考
肖利;王国欢
运用PCK教学理念从学科知识、课程知识、学生知识、教学知识等方面对牛顿第二定律的教学设计进行思考,旨在帮助教师提高牛顿第二定律教学的PCK水平,以期达到更好的教学效果。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第02期 作者:肖利;王国欢
4.“力学单位制”的活动探究式教学设计
刘德华
古语有云:"授人以鱼不如授人以渔"。文章以"力学单位制"的活动教学设计为例,谈谈如何通过创设生活化和富于探究性的活动情境,以情激趣,开展活动探究式教学,达到概念建构自然生动,不断提升学生的自主探究能力和发散性思维能力。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2017年第03期 作者:刘德华
5.以实验为主线设计牛顿第三定律课堂教学
赵露;王林
教学是在一定的教育目标规范下,由教师的"教"和学生的"学"共同组成的传播和掌握知识体系和社会经验的双边活动。如何在课堂教学中达到较好的教学效果,是每位教师的目标和责任。本文有效利用实验设计牛顿第三定律课堂教学的内容,让中学课堂有趣,更加活跃,教学效果更好。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2017年第12期 作者:赵露;王林
6.注重学生自主活动 促进课堂有效教学——“用牛顿运动定...
任炳杰
<正>有效教学是教育理论研究的热点问题,也是教师十分关注的教育实践话题.现代教育理论研究表明,以学生的有效学习为抓手,构建生本的物理课堂,从而实现学生的和谐发展,是实施有效教学的三大要素.在有效教学的背景下进行教学设计不只是为了传授知识完成教学任务,关键是通过设置各种类型的活动激...   详情>>
来源:《物理教师》 2013年第10期 作者:任炳杰
7.打造美妙课堂——“应用牛顿运动定律解决问题”教学设计...
沈磊
超重、失重的关键是要理清物体受力和加速度等物理量之间的关系.在物理课堂中合理运用信息技术引入视频,演示实验、学生探索实验则能够增强学生对这两个现象的理解,从而理论联系实际;同时穿插爱国主义教育,增强学生的爱国心和学习物理的兴趣.   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第09期 作者:沈磊
8.“超重与失重”教学设计
倪志强
<正> "超重与失重"是人教版《物理》(必修1-1)第四章第七节"用牛顿定律解决问题(二)"的第二课时,授课时间45分钟.设计思想教学目标等略,教学过程如下.一、复习引入复习牛顿第二定律的应用,同时为新课教学中对超重与失重的解释做理论储备.练习:电梯以1.0 m/s 的速度竖直匀速上升,电梯地板对站在...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2007年第10期 作者:倪志强
第5章 曲线运动
1.“曲线运动”教学逻辑的设计
张惠作
针对在运用逻辑化处理策略对人教版高中物理教材《物理》必修2中第五章第一节"曲线运动"~([1])教学内容进行处理过程中,发现教材编写逻辑以及实际教学逻辑存在问题,提出了对这节内容的教学逻辑的改进设计策略。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第23期 作者:张惠作
2.《平抛运动》教学设计及反思
蒋晓霞;徐敏峰
本文中《平抛运动》的教学设计沿着教师预设-学生发现-共同探究的路线,让学生在探究的过程中构建新知、体验成功的喜悦。但教学设计再好,毕竟是教师事先的"设计",学生在课堂上会有教师意想不到的问题或想法,这时便生成了比"设计"更有意义的教学资源。作为教师,既要给予学生生成自己想法的空间...   详情>>
来源:《物理之友》 2015年第01期 作者:蒋晓霞;徐敏峰
3.创新实验探究策略 科学研究平抛运动
顾扬
本文采用"留迹法"的实验思想,用数码录像机记录平抛运动轨迹,运用多媒体软件记录平抛运动过程中的坐标,让学生亲历实验过程,记录平抛运动在水平方向和竖直方向的位移,分析判断平抛在水平和竖直方向的运动性质。它不但激发学生对物理的学习兴趣,而且对学生科学素养的养成具有重要的现实意义。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2014年第Z1期 作者:顾扬
4.注重物理教学逻辑 构建良好认知图式——以“圆周运动”...
李俊永;王长江
物理教学是在特定的教学场中展开的交往活动,有着自身固有的教学规律,物理教学应当注重教学的逻辑结构,良好的教学逻辑结构有利于帮助学生构建健全的认知图式,从而实现课堂的高效。以"圆周运动"一课为例,分析了如何在中物理教学中凸显教学逻辑,帮助学生构建良好的认知结构,揭示逻辑教学的重要...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2016年第13期 作者:李俊永;王长江
5.基于物理核心素养提升的教学设计——以“生活中的圆周运...
杨亚芳
本文以"生活中的圆周运动"教学设计为例,阐述在物理教学中如何提升物理核心素养:实验探究、科学思维、物理观念、科学态度与责任。   详情>>
来源:《物理教学》 2016年第05期 作者:杨亚芳
6.基于学习进阶的翻转课堂教学设计——以《向心加速度》为...
韩叙虹;姜连国
基于学习进阶理论的翻转课堂教学设计实例——《向心加速度》,在分析进阶起点、诊断进阶困难和障碍的基础上,围绕进阶层级理论,设计向心加速度这个概念的进阶节点,寻找最优化的进阶路径,设计核心活动,达到依次进阶、逐级深化物理思维的教学目标.   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学参考...》 2016年第09期 作者:韩叙虹;姜连国
7.《向心力》教学设计
薛丽娟
本文以教师"问题串"的形式引导学生探究向心力的来源、大小等问题,为向心力的教学提供一个范例。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2012年第12期 作者:薛丽娟
第6章 万有引力与航天
1.重视过程设计 发展科学素养——以“行星的运动”教学设...
叶春
结合"行星的运动"的教学设计,评析课例的成功之处.教学过程中,通过设计一些学生实验,加深学生对现象的认识;通过提供研究资料,经历科学研究的过程,引发学生的深度思考;通过运用高中所学的数学知识,提高学生解决问题的能力,提升学生的思维品质.   详情>>
来源:《物理教师》 2017年第03期 作者:叶春
2.以问诱思,以问促探——用问题串设计“太阳与行星间的引...
王治国
<正>"问"是一种教学方法,更是一门教学艺术。问题串的教学策略是指按照教学目标和学生的认知实际,依据教材知识点的内在联系和逻辑关系精心设计一组问题,并将这些问题组成一个由浅入深、由易到难的问题串的教学方法。笔者认为在探究教学中运用问题串进行教学,不仅能使学生的思维清晰,从而更深...   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第26期 作者:王治国
3.基于深度学习理念的教学设计——以万有引力定律的教学为...
杨海青
基于深度学习的理念指引,围绕深度学习的四维要素,体会深度学习各维度的指向,以万有引力定律的教学为例,进行教学设计.   详情>>
来源:《中学物理》 2017年第19期 作者:杨海青
4.“问题式”教学在《万有引力理论的成就》课例中的应用
王霞
"问题式"教学法以问题为主线,"解决问题"为核心,通过问题引导,层层递进展开课堂教学。通过课例就"问题式"教学法在高中物理课堂教学中的实际应用展开论述,以期提高课堂教学效率,打造高效课堂。   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第18期 作者:王霞
5.《宇宙航行》教学设计
李林;华玉梅
创设一系列真实的问题情境,让学生真正有面临真实问题的感觉,利用已有知识通过自己的探究获取新知,这是本教学设计最关切和思考的问题。在每个环节,先用多媒体让学生形成感性认知,以问题为中心,学生在观察与体验中思考,自觉地由浅入深,由感性到理性分层探索,再通过师生的讨论、分析、概括及应...   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2014年第11期 作者:李林;华玉梅
第7章 机械能守恒定律
1.《追寻守恒量——能量》教学的创新
陈伟锋
<正>《追寻守恒量——能量》是人教版《物理》必修2第七章《机械能守恒定律》中的内容,这是体现新课程理念、具有启发性的一节课.通过本节课的学习,可以让学生体会到人类在探索能量概念过程中那种不懈追求的精神.该节课在开头引用了诺贝尔物理学奖获得者费恩曼的话:"有一个事实,如果你愿意,也...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2011年第06期 作者:陈伟锋
2.《功》教学设计的探究与实践
马中慧
在新课程背景下,每位教师都要树立对教材"二次开发"的意识,用审视和探究的目光对待教材,勤于反思,善于总结,不断积累,扬长避短,让自主课堂充满智慧。笔者将四节关于《功》的"同课异构"的研讨课中一节教学设计呈现出来,与各位同仁共享。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2015年第23期 作者:马中慧
3.《功率》教学设计
杨志强
<正>1教材分析《功率》一节是山东科技出版社版本,初中物理八年级下册,第九章第四节.在新的《初中物理课程标准》中,"功率"出现在"能量"主题中.《课标》对"功率"的具体要求是:"结合实例理解功率的概念.了解功率在实际中的应用.活动建议:调查常见机械和电器的铭牌,比较它们的功率."从《课标》的...   详情>>
来源:《中学物理》 2015年第02期 作者:杨志强
4.从恐惧到挑战直到征服——“重力势能”教学设计
贺佩霞
<正> 一、教材分析势能是机械能守恒的知识基础,是本章的一个重要知识点.本节讲述重力势能及其相对性,重力势能的变化以及与重力做功的关系.由于与动能定理的表述不一致,学生往往不易理解,教学时最好能结合一些实例,从能量转化的角度分析,解开学生的困惑,为学习机械能守恒定律做好准备.   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2007年第08期 作者:贺佩霞
5.科学探究重在方法——以“探究弹性势能表达式”为例
蒋天林
<正>新课标要求"让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识"。因此,我们在物理教学中,不仅要让学生学会科学探究的方法、体验科学探究过程,而且要有意识地引导学生运用所学物理思想方法进行自主探究,从而培养其探究能力、创新能力。这是物理教学的根...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第17期 作者:蒋天林
6.教学设计 实验:探究功与速度变化的关系
付颖
<正>教学设计思路:人教版高一物理第七章第六节《实验:探究功与速度变化的关系》重点让学生从实验中探究和体验功与速度变化的关系,所以我让同学们利用原来学过的功的知识和使用过的实验仪器自己设计可行的实验方案,并进行实践、展示和交流,激发学生热情,开拓学生思路,锻炼学生能力,坚定学生信...   详情>>
来源:《第三届中小学教师教学设计展...》 2013年第期 作者:付颖
7.基于学习进阶的教学设计——以“动能与动能定理”的教学...
吴宏伟;焦振兰
笔者基于学习进阶的理论研究,对人教版高中物理必修2"动能与动能定理"一课进行教学设计。在学生原有认知的基础上,遵循学生思维发展的过程,将"动能与动能定理"的学习过程进行细化,逐渐进阶、层层递进,最终在教师的引导下,使学生建构关于"动能与动能定理"的科学知识。   详情>>
来源:《物理之友》 2017年第11期 作者:吴宏伟;焦振兰
8.“机械能守恒定律”的高端备课
邢红军;胡扬洋
现行教材的"机械能守恒定律"编写中没有采用物理意义明朗的物理符号,也没有呈现完整的物理过程,同时缺乏推导过程核心思想的诠释。为此,高端备课的教学设计创设了光滑曲面内小球运动的情境,彰显了推导过程的逻辑性以及教学过程的自组织性,最后提出了三点教学启示。   详情>>
来源:《课程教学研究》 2014年第09期 作者:邢红军;胡扬洋
9.高中机械能守恒定律验证实验的完善和拓展
李晓明;徐晓梅
本文对高中《机械能守恒定律》验证实验的进行了完善和拓展:验证了有弹力参与做功的物体系统内机械能守恒定律,并实现了对动能定理的验证。实践表明此完善和拓展有益于加深学生对机械能守恒定律和动能定理的理解。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2012年第03期 作者:李晓明;徐晓梅
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