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快乐体育思想强调在教学实施的过程中对学生予以充分尊重,突出学生在学习中的主体地位。通过教师的引领作用使学生的体育技能得以迅速掌握,在促进体育技能获得相应的提升的同时,达到锻炼身体的目的,收获体育带来的快乐。本书对快乐体育教学的内涵及教学特征进行分析,并在此基础上提出在初中体育教学中渗透快乐理念的实践路径。

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于长友
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序言

序言

在初中体育教学中融入快乐教学理念,能够最大程度上激发学生的学习热情。学生不仅能够在体育教学中学到体育技能,还能达到增强体质的目的,同时更能于学习中体会到体育教学所带来的温馨与愉快。

快乐体育是一种着眼于从个人发展实际及体育终生化的角度出发,其教育思想的目标是进行终生体育教育,这种思想最关键的内容就是将对人进行全面培育作为教育的立足点与最终归宿。而且在体育教学中奉行终生体育的理念,这种理念体现了快乐教学思想和快乐学习思想。通过这种思想的融入促进学生在学习过程的积极性与主动性的有效提升。从一定意义上讲,这种教育模式体现了寓教于乐的观念。至此,体育教学便从技术性上升到了艺术性,通过持之以恒的体育教学,使教学获得成功。

这种教学模式至少囊括了三方面的特征:一是在教学方向上,以终生体育为出发点和落脚点。以情感教学作为切入点,强调身心双育和勤于学习和快乐学习。促进智力与体力同步提升。二是在教和学的关系中,将学生作为主体,使学习变成教学活动中的真正的主人。教师所起的作用仅仅是引导的作用,真正发挥作用的是学生自身。三是组织教学方面,强调教学过程的生活活泼,注重教学的氛围营造,强调信息的双向交流。

体育教学必须以高效课堂的构建为前提,而高效课堂的构建也是评价体系建设的基本前提条件。评价体系的建立意义重大,没有这一体系的实施作为保证,整体教学质量必然会大打折扣。然而,如果这种评价体系内容方面太单一,或者评价过于消极,快乐教学的理念也同样难以实现。因此,要建立起内涵丰富,而且体现出积极作用的评价体系,使之助力于快乐体育教学的推进实施。

快乐体育理念对学生的个性给予了特别的关注,要通过这种教学方式使学生立足现有的知识水平与身体素质的实际,不断发挥出自身的个性。对于体育学习中的蕴含的各种快乐元素,要让学生在学习中全面、深入地进行体会,让体育学习活动变成一种愉快的体验。

比方,以舞蹈为形式的体育教学,就可以利用舞蹈本身所蕴含的强身性与文艺性特征推进教学的实施。在教学的内容上可以选择健身操及交际舞等,也可以运用特色的民族舞与韵律操作为活动内容。这些内容需要以一种更加艺术化的处理方式融入整个教学之中,要把正确的理念装进学生的头脑之中,使学生舞出特别优美的旋律,并在优美的旋律中放松身体、愉悦精神。这种教学方式,不仅可以使学生的身体素质得到提高,还可以使他们的审美能力与审美意识得到提高。

在学生的发展过程中进行自我展示具有极为重要的意义,因为它可以促进学生健康、快乐成长。许多教育学者通过研究发现,学生在学习的过程中会为自己的行为而感到自豪,这样的学生同样会收获相应的自尊。而如果想达到这一目标,其方法就在于促使学生有一种自我表现的欲望,并在教师的引导下实现这一愿望。这就要求作为初中体育教学的教师,将学生的主体作用最大程度上发挥出来。要使学生的人格得到充分尊重,使学生在学习中产生自尊心与自豪感。

学生的个性发挥对学生的成长极为重要,因此,作为教师必须创设条件,使学生在这方面得到满足。比方,教师可以把竞争与比赛内容与单一的体育学习有机结合起来,使学生产生对新的体育技能学习的愿望。这样就能使被动学习转变为主动学习,也能使学习对学习感到一种乐趣。针对孩子具有喜欢玩耍的天性,在课堂教学中可以与教学内容相结合,将一些有趣的游戏内容穿插进来。

通过把学习知识与有趣的游戏结合起来,让教学的方式实现创新,使学生在游戏活动中对新的体育技能加以掌握,身体素质得到强化。不但如此,还会促进学生综合素养与综合能力获得相应的提升。

在开展体育教学活动中,不管是学生还是教师,其行为与思想都可能给对方形成一定的影响。也就是说这种影响是双向的,但是毕竟还是能够分出轻重与主次来,在这种双向的影响中以教师对学生的影响为大。

正是基于这一原理,教师的教学活动就会因为自身的角色不同而出现不同的影响。心情愉悦的教师可以使学生的心态更加愉快,其体育学生的积极性和主动性亦会相应提高。反之,则效果相反。所以,体育课堂教学推进过程中,必须使教师把握好自身的角色,要时时处处站在学生的视角去思考问题,去组织教学。作为教师要与学生一道参加游戏活动,以学生的快乐作为自己的快乐。当教师与学生融入在一起的时候,学生们也更加容易与教师进行真心交流,更容易将自己的心扉坦露给教师。教师更容易有针对性地进行教学活动,提升快乐体育的实际教学效能。

快乐教学的出发点是着眼于学生的整体的发展,所以,要求教师进行实际教学时既要重视教学的内容更要重视教学的方法。同时,要着眼于全体学生,针对他们不同的个性特点对教学的内容做出安排。在学生进行体育学习时要不失时机地对学生加以鼓励,真正调动起学生体育学习的热情,使学生在性格的锻造上更加彰显出坚毅与乐观。

快乐理念的实施,要对学生的个性给予充分的关注,并在整个教学过程中以此为主线推进教学活动的进行。把学生的积极性与主动性充分调动出来,使之心情愉悦地投入到学习之中。

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第1章 快乐体育源头探解
1.论快乐体育
郑健成
"快乐体育"思想自诞生之日起,已有60多年的时间,它在世界范围内引起无数教育者的关注。在这一思想影响下,部分学校的体育教育改革取得了实效性进展。很多教育者仍在探索将这一优良的教育思想真正融入到体育教学中,让学生真正体会到运动的快乐,在愉快的心情下进行体育锻炼。   详情>>
来源:《咸阳师范学院学报》 2014年第04期 作者:郑健成
2.快乐体育教学
季亚萍
随着时代的发展,过去那种"严肃体育"、"严肃体育教学"的状态或情景,正在无形的逐步消退、减弱或淡出,代之而起的是休闲体育、快乐体育等新颖的教学和锻炼方式,尤其是在快乐体育的探索领域,通过若干年体育工作者,特别是一线教师的实践摸索,快乐体育教学无论是从思想理念、素质教育、教学改革乃...   详情>>
来源:《现代企业教育》 2009年第22期 作者:季亚萍
3.试论“快乐体育”教学法
吕晓飞
<正>在素质教育大背景下,"快乐体育"教学法已经成为初中体育一种重要的教学方法之一,在教学实践中发挥着重要作用。快乐体育理念顺应现代教育大趋势,使学生感受到了积极的情绪体验,激发了学生学习的积极性和主动性,提高了课堂教学效率,产生了积极的作用和影响。   详情>>
来源:《学周刊》 2012年第13期 作者:吕晓飞
4.“快乐体育论”的源头
王水泉;毛振明
针对日本的"快乐体育论"传入我国以来出现的多义性理解的状况,本文把梳理"快乐体育论"的源头,揭示其本真面目作为研究目的。认为:日本脱产业化社会的到来为其"快乐体育论"的诞生与发展提供了客观环境基础;之前以"运动手段论"为特征的日本学校体育暴露出来的弊端,刺激了"快乐体育论"的诞生;胡伊...   详情>>
来源:《体育与科学》 2014年第02期 作者:王水泉;毛振明
5.快乐体育教学理念之研究
徐艳华
运动的价值在于运动负荷对身心发展的促进作用。快乐体育在体育教学中的体现,主要是使学生在学习运动技能的过程中理解(体验)运动乐趣,从而建立人与运动的亲密关系(运动习惯),使每个学生在体育活动中都能获得快乐。因此,"快乐体育"从某种意义上讲可认为是"寓教于乐",但更包含以苦为乐、乐此不...   详情>>
来源:《科技信息》 2012年第14期 作者:徐艳华
6.“快乐体育”教学理念反思
田晓丽
随着教学改革的不断推进,与体育学科相关的一些教学理念也逐渐发生了改变,本文基于体育本体论对"快乐体育"这一理念进行探讨。在传统的教学理念中,培养学生的体育素养并通过体育课程的开展来达到增强学生体质的作用一直被看作体育课程开展的主要目的,但对于体育课程实际的开展过程来说,学生自...   详情>>
来源:《学园》 2017年第14期 作者:田晓丽
第2章 初中体育教学困境
1.浅谈初中体育教学的困惑
安立军
随着改革开放的不断深入,我国的教育事业也取得了日新月异的变化,但某些学校的体育教学却得不到应有的重视,文章分析了当前体育教学存在的问题及困难,并提出了摆脱体育教学困境的途径及策略。   详情>>
来源:《成功(教育)》 2012年第04期 作者:安立军
2.初中体育教学的困境探究
谢先静
我国的初中体育教学课程是初中教学课程当中很重要的组成部分,近年来,课程的有效性和趣味性新课改愈发引起教师和家长的重视,但还存在很多的弊端,一些学校甚至为了应试考试而取消了体育教学,这是十分不科学的做法。那么,如何改变这种现状以及如何有效地开展初中体育教学也就成为教师需要讨论的...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第05期 作者:谢先静
3.初中体育教学工作面临困境分析
张涛
初中体育教学面临的问题主要有五个方面:师资队伍青黄不接、教学设施陈旧老化、教研教改停滞不前、教学常规不够严格、教学考核标准单一,要通过扎实有效的措施进行解决:一是多种方式并举提升教师队伍素质;二是争取资金加大体育教学设施投入;三是针对教学实际需要强化教学研究;四是严格按照课程...   详情>>
来源:《体育世界(学术版)》 2016年第09期 作者:张涛
4.浅谈初中体育教学中存在的问题
于辉
在应试教育的影响下,目前初中体育教学在我国往往被忽视,初中体育教育无论是在教学目标还是在教学评估上,都无法满足素质教育的要求,还未重视学生各个方面能力的全面发展。目前,我国初中体育教学无论是科研上还是教学方法上,都处于一种落后的状况,无法满足社会发展的需要。本文首先分析了我国...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2010年第09期 作者:于辉
第3章 快乐体育理念在初中体育教学中的渗透
1.快乐教学理念在初中体育教学中的展现
朱永刚
快乐体育理念是现代教育发展的重要趋势,在初中体育教学中快乐体育教学理念的应用,不仅能够让学生在快乐的环境中锻炼身体,而且对激发学生的学习的积极性和主动性,使学生感受到积极的情绪体验也具有重要的意义。   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2013年第12期 作者:朱永刚
2.快乐体育理念在初中体育教学中的运用探究
王孝国
随着新课改的实施,越来越多的教育界人士开始关注初中体育教学模式创新,快乐体育就是其中的一种。该文首先分析了快乐体育的内涵与特点,接着从做好充足的体育准备,营造快乐的教学氛围以及培养体育运动兴趣等方面提出了快乐体育理念在初中体育教学中的运用。体育教学要培养学生的终身体育意识,...   详情>>
来源:《当代体育科技》 2016年第14期 作者:王孝国
3.试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用
许红
随着新课程改革的深入发展,初中体育教学在教学理念、教学方式、方法等方面也有着非常大的变化。我们的初中体育教学,不但需要通过体育锻炼增强学生的体质,还应该逐渐培养学生良好的锻炼习惯,提高学生的体育学习能力,并在潜移默化中塑造学生的健康人格。在初中体育教学中应用愉快体育教学法,就...   详情>>
来源:《东方企业文化》 2014年第15期 作者:许红
4.快乐体育教学法在初中体育教学中的实践与应用
李轶群
体育虽然也属于初中教学阶段的重要教学内容之一,但是与其他学科的教学不同,体育学科教学除了要教授学生一些体育技能以外,重要的是锻炼学生的体魄、减缓学生的学习压力以及促进学生身心健康的发展,为了实现这一教学目标,很多教师开始采用快乐体育教学法。本文将结合快乐体育教学的作用,探讨实...   详情>>
来源:《知音励志》 2016年第08期 作者:李轶群
第4章 快乐体育理念引领下的未来初中体育教学
1.浅谈新课改背景下中学体育教学中的快乐体育
白碧琴
快乐体育是指学生在体育运动中,通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。新课程改革下的中学体育教学要求在充分调动学生的积极性的前提下体验到快乐学习,从而培养终身体育意识。本文依据快乐体验、学校体育学等学科理论,运用文献资料法和逻辑...   详情>>
来源:《思想战线》 2013年第S2期 作者:白碧琴
2.体育游戏在初中体育教学中的应用及发展前景
张健
体育游戏是近些年初中体育教学中常用的一种教学手段,其中的娱乐性以及趣味性在很大程度上能够激发学生对体育锻炼的热情。调动学生对体育课的积极性,很好的解决了初中学生不爱运动的问题,对学生今后的全面发展有着很强的促进作用。本文就围绕体育游戏在初中体育教学中的应用以及其未来的发展...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2017年第07期 作者:张健
3.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建
李桐
体育教育教学的优化与调整,是新时期初中体育教学改革的重要举措,强调以快乐体育为导向下体育教学模式的创新构建。该文分析了快乐体育教学模式在初中体育教学中的构建意义,并在此基础之上,从培养学生体育兴趣、激发学生体育动机、制定教学目标与内容、创新教学形式等方面,阐述了新课改下初中...   详情>>
来源:《当代体育科技》 2017年第01期 作者:李桐
4.从初中生体质健康变化趋势的视角谈初中体育教学改革
周毅
当前素质教育不断推进,教育部门以及学校对于体育教学逐渐重视起来,体育教学的效果将对学生的体质健康水平产生十分重要的影响,关系到学生的未来发展。中学体育教学能够促进学生体质健康是毋庸置疑的。初中阶段的学生体质健康发生变化,初中体育教学的改革也应不断发生变化,更好地满足学生体质...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第12期 作者:周毅
价格:¥11.50

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