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作品简介:

物理作为十分重要的基础科学课程,无论是在科研创新还是在高考中都占有重要地位,教师们如何更好地教授本学科,让学生知其然,更知其所以然是教学的重点与难点。本文集汇编了有代表性的中学物理特级教师教育教学成果论文,希望以这些佳作引领教师成长,给一线教学工作者带来启发与帮助。

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李学
北京市第九中学高中部
第1章 特级教师唐挈
1.系统科学与中学物理教学原则
唐挈
传统的中学物理教学原则 ,在很长一段时间内发挥了积极的作用 ,指导了中学物理教学的目标和方法。然而 ,现代教学技术日新月异 ,信息飞速发展 ,“生产力决定生产关系”,传统的中学物理教学原则 ,是否存在不足 ,是否还适应时代的要求 ,不能不令人深思。系统科学是当今科学研究的热点 ,也是建立...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2001年第03期 作者:唐挈
2.物理教学要“知其然,更要知其所以然”
唐挈
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来源:《中国考试》 2005年第09期 作者:唐挈
3.建立物理图景 提高分析能力
唐挈
<正>一、建立物理图景是解决物理问题的前提一次偶然的机会,笔者看了一本介绍格式塔心理学的书,其中书中有这样一幅图案,如图1所示,让读者说出这个视觉图案代表的是什么动物?结果是,没有见过羚羊的人,而见过鹈鹕的人,一眼就能说出这是一只鹈鹕的头;没有见过鹈鹕的人,而见过羚羊的人,一眼就能说...   详情>>
来源:《中国考试(高考版)》 2007年第10期 作者:唐挈
4.浅谈运动合成面对的能量矛盾
唐挈
<正> 一、振动合成面对的能量矛盾对同方向、同频率的两个简谐运动的合成,各种教材都有如下描述:设质点同时参与同方向、同频率的两个简谐运   详情>>
来源:《物理教学》 2008年第06期 作者:唐挈
5.“ε=ΔΦ/Δt”的定量教学与研究
唐挈
<正> 高二物理"法拉第电磁感应定律"一节的教学,按惯例,既无法作定量的实验验证,更无法进行定量探索,只能将结论直接告诉学生。作者经过探索,研制了一套实验仪器,在"ε=ΔΦ/Δt"的定量教学上,取得了一点突破。这套仪器的特点是:第一,能够准确、稳定地测量感应电动势的读数;第二,能够多次采集...   详情>>
来源:《物理通报》 2002年第02期 作者:唐挈
6.利用DISLab进行交流电有效值的教学
唐挈
交流电有效值的定义,以及正弦式交流电的有效值与最大值的关系,是中学物理教学中的难点.因为对交流电有效值的定义,看似操作性很强,却没有实际可行的操作;正弦式交流电的有效值与最大值的关系,既没有理论推导,也没有实验验证,教师教得不顺,学生学得机械.1995年   详情>>
来源:《物理教师》 2008年第11期 作者:唐挈
7.利用DISLab改进LC振荡电路的教学
唐挈
由于 LC 回路能量损失快和振荡频率高,在以前的教学中,观察回路中的电流、电容器两极板的电压随时间变化的规律,定性测量振荡周期与电感、电容的关系,都是不容易实现的难题。本文就如何利用 DISLab 实现上述任务予以介绍。   详情>>
来源:《物理教学》 2008年第11期 作者:唐挈
8.凝霜殄异类 卓然见高枝——谈如何解答物理习题
唐挈
<正>当一个体操运动员站在器械旁准备进行比赛时,当一名跳水运动员站在跳台或跳板边沿时,他(她)总要平心静气地回忆一遍将要展现的动作,强调一下每一个关键环节。现在的高三学生就如同一名运动员,站在了赛场边, 准备展现自己的知识和能力、迎接高考的选拔,他们也有必要回顾一下解决习题的各个...   详情>>
来源:《中国考试》 2006年第06期 作者:唐挈
9.物理复习要做到“四化”
唐挈
<正>高考物理学科的复习,大至要经历以下几个阶段: 第一阶段:基础知识、基本方法和技能的复习与落实阶段: 第二阶段:整理归纳知识和方法、提升能力阶段; 第三阶段:综合运用知识、演练攻坚阶段; 第四阶段:查漏补缺、回归基础阶段; 同学们现阶段的学习应该是处于第二、三阶段,主要   详情>>
来源:《中国考试》 2006年第04期 作者:唐挈
10.高考物理的最后复习
唐挈
<正>一、基本知识“回头看”,把学得的知识“系统化”同学们经过高三前期逐章的复习,对每一个概念和规律的认识,都有了较大的提高,这种新的认识有别于高一、高二学新课时的感觉.让我们回头看看所学的基本知识.   详情>>
来源:《中国考试(高考版)》 2007年第05期 作者:唐挈
11.动量、能量复习指要
唐挈
<正>一个宏观物理变化过程,总会伴随着能量的转移或转化;而能量的转移或转化过程,都是通过做功来实现的;做功的过程必然与物体的受力和运动过程联系在一起.物体相互作用的过程,是一种典型的物理过程,在这个过程中,伴随着动量的传递,也一定有能量的转移和转化.   详情>>
来源:《中国考试》 2006年第09期 作者:唐挈
第2章 特级教师丁庆红
1.对科学美的追求是科学探索的一种原动力
丁庆红;张国
本文探讨了科学美的内涵,试图通过科学探索的案例说明:"引导科学家的动力,归根结底是美学冲动的表示",旨在引起对物理教学的思考.   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第12期 作者:丁庆红;张国
2.让物理教学凸显过程性
丁庆红;王岳
新课程理念下的物理教学十分重视物理概念、物理规律的来龙去脉;十分重视学生获得知识、掌握规律的学习过程;十分重视科学探究,让学生经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题;十分重视对学生学习过程的评价,"过程"已成为学生的学习目标。   详情>>
来源:《北京教育学院学报(自然科学...》 2009年第02期 作者:丁庆红;王岳
3.E=mc~2,我的所爱
丁庆红;冯爽
<正>《E=mc2,我的所爱》(E=mc2,mon amour)是科万(Patrick Cauvin)撰写的法国最畅销书之一,这本书讲述了两个11岁的天才逃到威尼斯的爱情故事.笔者以"E=mc2,我的所爱"为题,是因为E=mc2是物理学中最伟大、最著名的方程之一.在通俗文化中,能量和质量的关系实际就是相对论的同义语,而提出该方程的...   详情>>
来源:《物理教师》 2013年第01期 作者:丁庆红;冯爽
4.物理中的降维法
丁庆红;吴冬梅
<正>将一个三维图变成几个二维图的方法叫降维法.降维法的优点是把不易观察的三维空间物理量的关系在二维图中清晰地表达出来,使我们很容易找到各物理量之间的关系,从而正确解答问题.   详情>>
来源:《中学生数理化(高考版)》 2011年第Z1期 作者:丁庆红;吴冬梅
5.谈牛顿平方反比思想的形成
丁庆红;冯爽
<正>1684—1687年期间,牛顿形成并提出了万有引力定律.人们把牛顿的万有引力定律看作西方科学中一个最重要变革的顶峰.伯纳德·科恩在《科学美国人》(Scientific American)指出:"科学革命的亮点是牛顿所发现的万有引力定律.万有引力在所有物体之间都存在,它的大小与两物体质量的乘积成正比,与...   详情>>
来源:《物理教师》 2013年第03期 作者:丁庆红;冯爽
6.电场强度的分析与计算
丁庆红;辛采奕
<正>~~   详情>>
来源:《高中生学习(高二版)》 2012年第09期 作者:丁庆红;辛采奕
7.由思维的发散性到方法的多样性——一则运动学问题的解法...
丁庆红;肖伟华
<正>对于同一个物理问题,由于对物理概念和规律的理解不同,采用的方法不同,突破的方式不一样,解决问题的路径也不一样.下面的蚂蚁出洞问题是一个经典问题,梳理的解法也很经典.虽有的简捷,有的较繁杂,有的巧妙,但殊途同归.从中我们可以体会到正是由于思维的发散性导致解决问题方法的多样性,有利...   详情>>
来源:《物理教师》 2017年第12期 作者:丁庆红;肖伟华
8.谈高考物理试题的探究性
丁庆红
重视科学探究是我国新一轮基础教育改革的核心。实施新课程以来,高考物理试题在突出探究性,体现新课程理念方面作出了很多有益的尝试。   详情>>
来源:《中国考试》 2012年第11期 作者:丁庆红
9.谈高考物理试题的方法性
丁庆红;郭欣
课程标准把"过程与方法"作为课程目标之一,与"知识与技能"、"情感、态度和价值观"并列,旨在强调过程和方法的学习。实施新课程以来,高考物理试题在突出新课程"过程与方法"维度,体现新课程理念方面作出了很多有益的尝试。   详情>>
来源:《中国考试》 2014年第11期 作者:丁庆红;郭欣
10.高考物理命题的理念与特色
丁庆红;姜建成
<正>2013年高考即将拉开帷幕,在过去几年高考中,物理试题适当地渗透新课程的理念和目标,试题内容不仅与高中新课程内容相衔接,而且进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际,注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查.物理试题有利于高校选拔合格新生,有利于中学物理学科实施素质教...   详情>>
来源:《高中数理化》 2013年第07期 作者:丁庆红;姜建成
11.在新课程背景下探究高考物理试题的命题特色
丁庆红
<正>高考物理试题的成功编制都要涉及三个要素,即立意、情景和设问.立意是题目考查的目的和要求,是考题的核心、主旨;情景是为达到立意的要求而设置的特定的物理情景、物理条件和物理过程,是考题的主体;设问则是对考生作答的要求,是体现立意的关键,从恰当角度安排的设问可以充分体现高考命题的...   详情>>
来源:《中学生数理化(高考版)》 2010年第12期 作者:丁庆红
12.高考物理命题热点——质谱仪
丁庆红;杨昌梅
<正>质谱仪是将物质粒子转换成离子并通过适当的电场、磁场将它们按空间位置、时间先后、飞行轨道稳定与否实现荷质比分离,并检测强度后进行物质成分分析的仪器。质谱仪主要由进样系统、真空系统、电学系统、检测系统和数据处理分析系统组成。质谱方法最早于1913年由J.J.汤姆逊确定,   详情>>
来源:《现代物理知识》 2008年第01期 作者:丁庆红;杨昌梅
13.谈高考物理试题的热点——信息类问题
丁庆红
基于《普通高中物理课程标准(实验)》中要求学生有一定的信息收集和处理能力,高考物理中紧紧贴近课程标准的要求,体现新课改的理念,信息类问题已成为高考物理试题的热点。但试题超出中学物理教材的范围,如万有引力势能等问题,学生在解决这些问题是要学好物理知识,掌握物理方法,领悟物理思想,以...   详情>>
来源:《北京教育学院学报(自然科学...》 2015年第01期 作者:丁庆红
14.2013年理科综合能力测试(北京卷)物理试题评价
丁庆红;何龙
<正>2013年高考是北京市实施新课程的第四届高考,北京市在连续自主命题的十几年中,理科综合能力测试中的物理试题始终坚持有利于高校选拔和素质教育的方向.今年北京高考物理试题在命题思路、试题数量、试题结构、分值比例方面,继续保持了连续性和稳定性.试卷由8道选择题和1道实验题及3道计算题...   详情>>
来源:《物理通报》 2013年第08期 作者:丁庆红;何龙
15.面接触物体之间的加速度关联——对比分析两道海南高考物...
丁庆红;李学
在中学物理阶段讨论物体之间加速度关系的问题不多,学生普遍感到困难。而这类问题在高考中频繁出现,逐渐成为热点问题。本文主要探讨寻求面接触物体之间加速度关系的方法。   详情>>
来源:《考试周刊》 2011年第73期 作者:丁庆红;李学
16.从高考阅卷看考生的答题技巧
丁庆红
有幸参加了2009年北京市高考物理阅卷工作,在阅卷中明显感受到阅卷老师严格执行评分标准,坚持按得分点给分的原则,工作规范、公平、公正、严谨、细致.根据考生在物理答题中所犯的典型错误,我们发现考生要想赢得高考需要一定的答题技巧.下面是2009年北京卷高考理   详情>>
来源:《物理教师》 2009年第12期 作者:丁庆红
17.第26届全国中学生物理竞赛中的科学探究问题
丁庆红;王岳
<正>没有探究,就没有科学。科学探究,是指科学家在研究自然界的科学规律时所进行的科学研究活动。20世纪80年代后,我国和一些发达国家将科学探究作为一种教学方法引入到教学过程中,让学   详情>>
来源:《现代物理知识》 2009年第06期 作者:丁庆红;王岳
第3章 特级教师肖伟华
1.理想为舵 研修作帆
肖伟华
<正>(一)从中学时代起,我就确立了当一名优秀教师的理想。从那时到现在,二十几年过去了,我的理想从未改变过。只是在不同时期,这个理想的具体内容有所不同。最早把教师视为理想的职业,是因为当初在社会上流传的一句话:教师是太阳底下最光辉的职业。这   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2009年第02期 作者:肖伟华
2.以自己的爱点燃学生的学习激情
肖伟华
<正>物理教学的目的是提高全体学生的科学素养。作为物理教师,我努力以自己对科学的热爱,点燃学生学习科学的激情,培养学生学习科学的兴趣,把学生引入科学的殿堂。   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2007年第03期 作者:肖伟华
3.对“碰撞中动量守恒”实验的再分析
肖伟华;赵博
<正>一个系统不受外力或所受外力之和为零,这个系统的总动量保持不变,这个结论叫作动量守恒定律.动量守恒定律是自然界中最重要、最普遍的守恒定律之一,它既适用于宏观物体,也适用于微观粒子;既适用于低速运动物体,也适用于高速运动物体,因此应用非常广泛.高中阶段,动量守恒定律通常与能量守恒...   详情>>
来源:《高中数理化》 2013年第Z1期 作者:肖伟华;赵博
4.应用牛顿定律解题时的坐标选择
肖伟华;钱莉莉
<正>牛顿运动定律是解决动力学问题的基本理论,是建立物体运动图景的重要依据,也是正确应用能量规律、动量规律的基础.在实际应用中,常常有许多同学遇到困难.对学生出错的原因进行分析发现,一个重要的原因是学生对牛顿定律的矢量性和独立性理解   详情>>
来源:《高中数理化》 2011年第08期 作者:肖伟华;钱莉莉
5.用逆向思考法画带电粒子在磁场中的运动轨迹
肖伟华;王岳
<正>求解带电粒子在磁场中的运动问题通常是物理公式与几何关系相结合的问题.在这类问题中,画出带电粒子的运动轨迹,建立正确的运动图景是解决问题的关键,也是难点.在有些问题中,按通常的方法画轨迹比较困难,而应用逆向思考方法却能使问题变得   详情>>
来源:《高中数理化》 2010年第12期 作者:肖伟华;王岳
6.恒流半偏法与恒压半偏法测电流表内阻的原理及误差分析
肖伟华
<正>将一个电流表(表头)改装成电压表或另一个电流表,可以通过串联或并联恰当的电阻来实现.在改装之前,需要知道被改装电流表的内阻.电流表与普通电阻的不同之处在于它能显示自身的满偏电流值,这样,测量电流表内阻的方法也与测量普通电阻的方法不同.中学物理通常采用恒流半偏法和恒压半偏法测...   详情>>
来源:《高中数理化》 2017年第17期 作者:肖伟华
7.给学生一个基本完整和全面的物理世界——物理选修3-5作...
汤玉林;唐挈
2017年普通高考考试大纲明确将物理选修3-5模块作为必考内容。本文基于目前正在修订的《普通高中物理课程标准》中关于高中物理学科核心素养的表述,分别从有利于学生"科学思维"的提升、有利于丰富学生对"科学探究"的体验、有利于学生"物理观念"的更新和建立、有利于学生对"科学态度与责任"的内...   详情>>
来源:《中国考试》 2017年第03期 作者:汤玉林;唐挈
8.《用伏安法测电源电动势和内电阻》实验课教学设计
肖伟华
物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验不仅是一种验证性或操作性的实践活动,更是一种探究性的实践活动。因而物理实验教学应该是在教师引导下积极开展实验探究教学的过程。我们在物理实验教学实践中利用信息技术为学生创设真实的实验探究环境,引导学生探究,让学生主动参与知识获得的过程...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2004年第09期 作者:肖伟华

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