首页教育教学小学教育小学数学 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

本文集以小学数学教学为切入点,以编者数学教学实践为出发点,以小学数学教学中的小课题研究为导向,整合梳理了知网数据库中的教师文章和学者成果。

文集按照研究的逻辑顺序一共分为五章,分别为国内外微课建设应用与发展研究、小学数学微课的设计原则与策略、小学数学微课资源的开发与应用、小学数学微课的教学思考与研究、小学数学微课热现象的冷静思考等内容。可供小学数学教师在教育教学中参考之用,同时,亦可供数学教育科研工作者及相关专家学者研究实践之用。

更多
收起
穆敏娟
陕西省西安市雁塔区明德门...
主编的其他文集 更多>>
微课

微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习,目的是最佳效果,设计是精心的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是某个知识点或教学环节,时间是简短的,本质是完整的教学活动。因此,对于老师而言,最关键的是要从学生的角度去制作微课,而不是在教师的角度去制作,要体现以学生为本的教学思想。

微课之四“微”:

1.微课“位微不卑”。微课虽然短小,比不上一般课程宏大丰富,但是它意义非凡,效果明显,是一个非常重要的教学资源。

2.微课“课微不小”。微课虽然短小,但它的知识内涵和教学意义非常巨大,有时一个短小微课比几十节课都有用。

3.微课“步微不慢”。微课都是小步子原则,一个微课讲解一两个知识点,看似很慢,但稳步推进,实际效果并不慢。

4.微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用,通过不断的微知识、微学习,从而达到大道理、大智慧。

微课的组成:

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的主要特点:

1.教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5-8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2.教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。

3.资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

4.资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。就学校教育而言,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

5.主题突出、内容具体。一个课程就一个主题,或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

6.草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小,所以,人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生,课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来,是“为了教学、在教学中、通过教学”,而不是去验证理论、推演理论,所以,决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

7.成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出,所以,研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短,所以,传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。

8.反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,不会担心教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。

微课的“十大特征”

微课只讲授一两个知识点,没有复杂的课程体系,也没有众多的教学目标与教学对象,看似没有系统性和全面性,许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的,一个微课自身仍然需要系统性,一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

微课的特征:

1.主持人讲授性。主持人可以出镜,可以话外音。

2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3.教学时间较短。5-10分钟为宜,最少的1-2分钟,最长不宜超过20分钟。

4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程,是一对一的学习。

9.制作简便实用。多种途径和设备制作,以实用为宗旨。

10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

微课的分类:

1.按照课堂教学方法来分类。

一节微课作品一般只对应于某一种微课类型,但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等),其分类不是唯一的,应该保留一定的开放性。同时,由于现代教育教学理论的不断发展,教学方法和手段的不断创新,微课类型也不是一成不变的,需要教师在教学实践中不断发展和完善。

2.按课堂教学主要环节(进程)来分类。

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有:说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

区域微课资源的开发:

1.内容规划

区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划,确定建设方案和进程,形成建设规范和体系,避免重复和无序开发。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材,组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系,在征求意见后统一发布,供学校和教师有针对性选择开发。

2.平台建设

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础,须由区域教育行政部门统一开发。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

3.微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式一般有“征集评审式”(面向教师个人)和“项目开发式”(面向学校和机构)。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节,才能确保其质量。

4.交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式,向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动,推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成。

在网络web2.0时代,随着信息与通迅技术快速发展,与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一样,微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习,进行探究性学习的平台。

(原文摘自福建省教育厅官网,发布日期: 2015-03-05)

收起
第1章 国内外微课建设应用与发展研析
1.微课的发展现状与反思
蒋倩;王帆
"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。是整合教学课件、教学素材、教学案例的一种重要学习资源。通过对微课的发展现状进行分析,找出目前微课发展过程中存在的问题,并根据这些问题提出相应的解...   详情>>
来源:《科技视界》 2015年第22期 作者:蒋倩;王帆
2.国内外中小学微课建设与应用的现状及其启示
詹春青
当前微课的建设与应用已成为基础教育信息化资源建设与教育教学改革的一道引人注目的新景观。本文在介绍微课产生的背景、概念、特点的基础上,分别介绍了国内外微课资源网站的建设情况、微课应用的主要方式与效果方面的差异。最后,得出国内外微课资源建设的三个共同点,以及对我国微课建设与应...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2016年第04期 作者:詹春青
3.国内外“微课”资源建设与应用进展
张一川;钱扬义
微课是以单一知识点为教学内容,通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。通过分析微课产生的背景、概念和特点,对比目前国内外著名微课教学资源网站的建设概况及其应用研究进展,简述了国内外微课资源在课程内容的呈现形式、配套资源的建设及在教学应...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2013年第06期 作者:张一川;钱扬义
4.国内外微课资源管理平台对比分析
罗晓
随着教育信息化的不断发展以及微课的出现,涌现了大量的微课资源,微课资源建设呈现蓬勃发展之势。为了促进微课良性发展并更好地支持教育教学,应该思考并解决的关键问题是如何对这些数量大、种类多的"微课"资源进行有效的管理。文章在对微课概念进行梳理的基础上,选取国内外典型的微课平台作为...   详情>>
来源:《中国医学教育技术》 2015年第06期 作者:罗晓
5.中外微课程设计比较研究
何秋兰
以国外具有较大影响力的可汗学院、TED-Ed和国内较早、影响力较大的佛山微课作为比较对象,从教学设计、交互设计、支持技术设计等三个维度进行比较。比较发现,可汗学院侧重于强大的学习评价、教学支持与师生间的互动,其设计更加关注资源与学习过程的有机结合;TED-Ed则在交互式视频、自由编辑视...   详情>>
来源:《学术问题研究》 2014年第02期 作者:何秋兰
6.新课程下的中国中小学微课教学研究
何秋兰;刘赣洪
<正>当今世界掀起了基础教育信息化的浪潮。以英美为代表的发达国家处于基础教育信息化的前沿,在微课程教学实践中取得了举世瞩目的成就。虽然中国在追赶世界先进水平的过程中取得了一定成绩,但是仍然难以满足教育发展的要求。由于中国学术界对于微课的认识存在争议,中小学教师对微课教学缺乏...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2015年第04期 作者:何秋兰;刘赣洪
7.我国微课发展的三个阶段及其启示
胡铁生;黄明燕
在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和实施《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》之际,在混合学习和移动学习日益盛行的趋势下,微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。在分析国内近三年来不同领域中微课概念研究现状及概念衍化的基础上,阐释了微课的...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2013年第04期 作者:胡铁生;黄明燕
8.我国微课发展的现状、存在的问题与对策分析
吴慧;石岩
在当今教育信息化背景下,微课作为一种新的学习资源出现在教育领域。微课是以视频为载体,以单一知识点为教学内容,记载并结合一定的学习任务而形成的一种在线教育资源。基于对相关文献的查阅,对微课产生的背景及其发展现状进行阐述,最后结合当前国内微课的教学应用,分析其存在的问题及解决对策...   详情>>
来源:《石家庄铁道大学学报(社会科...》 2015年第03期 作者:吴慧;石岩
9.我国微课程资源发展现状及其对策研究
杨曼;王运武
微课程是随着移动终端的普及而兴起的一种移动学习资源,已成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。不管在建设层面还是研究层面,微课程资源存在概念模糊、资源呈堆砌状、建设多利用率不高、缺乏完善的评价标准等问题。文章在分析微课程资源发展现存问题的基础上,提出政策支持,理论引...   详情>>
来源:《教育导刊》 2015年第10期 作者:杨曼;王运武
10.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国...
王玉龙;陈奕如
微课较好地契合了微传播时代高效、便捷的传播特征和随时随地、按需学习的需求,近年来广受重视。本文以内容分析为主要研究方法,以中国微课网为样本来源,通过系统抽样,从21,814节微课资源中抽取500节作为研究样本,从选题设计、教学设计与教学组织、学习支持与互动、技术与艺术水平、评价与反馈...   详情>>
来源:《中国远程教育》 2015年第04期 作者:王玉龙;陈奕如
第2章 小学数学微课的设计原则与策略
1.浅谈小学数学微课制作
马静雯
<正>微课,是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。小学数学微课自然是关于小学数学学习内容的微课。"微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等...   详情>>
来源:《教育革新》 2017年第07期 作者:马静雯
2.浅谈小学数学微课的设计
栾文彝
<正>"微课"是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。精美的视频配上悦耳的音乐,达到学习知识的目的,并引发学生更深入的思考。"微课"丰富了我们以往的课堂教学形式,提高了教学质量。数学是知识呈...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2016年第35期 作者:栾文彝
3.浅析小学数学微课的设计原则
唐春花
<正>随着网络技术的逐步普及与发展为课程改革注入了新的活力。作为课堂教学的重要辅助方式,网络技术对其内容的编排、教学流程以及师生互动方式都进行了优化与重构,突破了传统课堂的基础性教学结构,带来了新的教与学的方式。微课的迅速崛起及飞速发展,获得了教育界的广泛关注。微课是指针对某...   详情>>
来源:《教育革新》 2017年第08期 作者:唐春花
4.小学数学微课教学的设计原则与实施要点
刘雅贤
微课作为全新的教学理念与模式,依托现代化信息技术为教育教学改革带来了巨大改变,其凭借信息量大、短小精悍、生动形象、针对性强等优势得到了广泛关注。对此,结合小学数学教学实际,在简要阐述微课翻转课堂支撑下小学数学教学的必要性与原则的基础上从三方面入手重点探讨了其实施要点,以期为...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2017年第05期 作者:刘雅贤
5.小学数学“微课”设计三字诀“承、挖、启”
梁淑颖
随着信息技术的广泛使用,"微课"的设计与使用被广泛关注。本文结合小学数学教学中具体的实例,尝试从承、挖、启三个方面入手,从"承接处"、"浓缩处"、"思维处"阐述如何创造性地思考与设计"微课",以此发挥"微课"的价值与作用,进一步提高课堂教学的实效性。   详情>>
来源:《教育信息技术》 2016年第04期 作者:梁淑颖
6.基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析
刘芳
以翻转课堂为着眼点,详细分析小学数学微课设计的意义、原则和策略,从而为加强微课设计的实践与创新,提高课堂教学知识的运用奠定良好基础。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2017年第07期 作者:刘芳
7.例析小学数学微课设计策略
李宇韬
<正>微课是目前服务于个别化学习的一种重要资源。如何发挥微课的作用,让学生在自主探究学习过程中发展理性思维?考虑到小学生自主学习能力不足以及学习监控难等因素,基于微课的自主探究学习安排了1课时,在教室内完成,教学时辅以"学生互助"、"自助讨论"等形式解决学生个体学习差异问题。基于上...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2017年第11期 作者:李宇韬
第3章 小学数学微课资源的开发与应用
1.小学数学微课的开发
谭锋锋
信息社会,移动通信技术推陈出新,不断向智能性、开放性迅猛发展,渐趋成熟。随着微博、微信、微电影等微技术的兴起,更开创了一个微时代,人们获取信息与知识的途径逐渐微化。微课正是在这样的环境中应运而生。本文对如何在小学中开发数学微课进行了研究,通过课题的研究与实践,树立"以学生发展为...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2016年第Z2期 作者:谭锋锋
2.小学数学微课教学的开发与有效实践
邓冰
<正>现在教育信息的飞速发展,移动数据受人们青眯,"微课"在课堂教学中更受师生欢迎,为师生提供了方便、快捷的教学。下面笔者根据课堂教学了"微课"的运用谈一点见解。一、微课的理解和作用"微课"由美国圣胡安学院高级教学设计师首创,它是指,为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化化...   详情>>
来源:《第四届世纪之星创新教育论坛...》 2016年第期 作者:邓冰
3.小学数学微课资源开发与应用模式研究
蒋艳红
根据小学数学教学过程中微课资源的应用实践,提出常见的小学数学微课程开发方式,以期为小学数学微课资源的有效应用提供经验参考。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2017年第03期 作者:蒋艳红
4.核心素养下小学数学微课资源开发与利用
陈尚喜
随着教育体制的改革,传统小学数学教学模式的弊端不断凸显出来,已经无法满足学生的学习需求。在核心素养下,学生更愿意接受有趣的教学模式。随着社会的快速发展,科学技术也得到迅猛发展。如今,微信、微博等开始出现在人们的生活、学习和工作中,这也预示着"微时代"的到来。目前,小学教师必须认...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第08期 作者:陈尚喜
第4章 小学数学微课的教学思考与研究
1.论小学数学微课的教学
苏瑞红
现阶段微课已经成为一种全新的教学模式,发展的速度在不断提升,与此同时,网络上与微课有关的课程也在不断得到广大学生的认可。然而目前小学数学微课所使用的资源数量较多,在课后学生很难借助传统的搜索途径获取有效的上课资料,由此不难看出,微课获取的便利性还有待进一步提高。本篇论文将对小...   详情>>
来源:《科学中国人》 2017年第05期 作者:苏瑞红
2.对小学数学微课教学的思考
倪红周
小学数学教学中应用微课的现象也十分普遍,可谓是掀起了一波微课教学热潮,但在此微课热潮的影响下,教师更应冷静思考其教学方式的应用优势、实际应用问题及高效应用策略,才可确保以最大限度发挥微课的真正教学作用。   详情>>
来源:《江西教育》 2017年第21期 作者:倪红周
3.小学数学微课教学跳出二重“霾”
俞洁文
<正>本文将结合"探索图形""制作活动日历"教学片断阐述如何运用微课培养学生数学思维能力。一、突出思维性——跳出微课运用的一重"霾"微课只有在交流与教学共享的过程中才能体现其价值。目前微课被有些人诟病的原因除了制作上的难度,更重要的是一些微课的教学运用停留在"讲知识,讲方法,讲答案...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2017年第04期 作者:俞洁文
4.基于教学信息化背景小学数学微课教学方式探析
陈晓红
现代电子信息技术的不断进步,不仅改变着人们的日常生活方式,也给小学教育带来了翻天覆地的变化。微课就是在此背景下产生的新型教学方式,并且微课的应用对于小学数学教学产生了非常重大的影响。小学生在这种形式的教学环境中更有学习的兴趣与动力,对小学生学习能力提升具有积极的作用。因此,...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第06期 作者:陈晓红
5.浅议小学数学微课生活化趣味教学的几个问题
王亚娟
<正>小学教学微课有诸多的教学方式和教学方法,但教师对教学内容进行趣味性的改编,围绕生活的主题进行趣味教学,是诸多方法中最为有效的,不仅可以提高学生的数学思维能力,还可提高学习数学的兴趣。一、小学微课含义微型视频网络课程简称为微课程,即我们所提到的微课。微课是以微型的教学视频为...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2016年第12期 作者:王亚娟
6.E时代下小学数学微课教学策略分析
罗小刚
随着信息时代的迅猛发展,互联网和多媒体等信息技术应经充分融入和应用到了各行各业以及普通百姓的日常生活之中。微课作为可以有效结合教学内容,灵活运用于教学活动的集图片、音频、视频为一体的新型教学资源,可以有效激发学生学习的积极性和主动性。此外,微课学习不受地点和时间的限制,能够...   详情>>
来源:《中华少年》 2017年第09期 作者:罗小刚
7.基于思维导图的小学数学微课设计研究
戴俊凯;陈丽
针对微课的零碎化、呈现知识的系统化不强的缺点,利用思维导图的优势,提出了利用思维导图进行小学数学微课的设计,从基于思维导图的小学数学课程整体设计,基于思维导图的小学数学微课设计,基于思维导图的小学数学微课类型设计三个方面进行了论述。   详情>>
来源:《智库时代》 2017年第12期 作者:戴俊凯;陈丽
8.谈微课在小学数学教学中的理解和感悟
孙光香
微课作为一种新型的教学方式,以其鲜明灵活的特性,受到了教育界的广泛关注,并且正在各级各类教学机构中进行推广和应用。根据教学实际,总结归纳微课在小学数学教育中的重要作用,对微课这种教学方式进行分析,以期达到服务教学、提高教育水平的目的。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2017年第26期 作者:孙光香
第5章 小学数学微课热现象的冷思考
1.微课“热”在小学教学中运用的“冷”思考
高梅花
"微课"已经成为当前教育领域的一个研究热点,它受到了越来越多的学者和教师的重视,它的产生与流行,使广大教育工作者看到了信息化环境下的新型教学变革的希望。但是,面对"热潮",作为教育一线的教师更需要冷静的思考,不要陷于简单的"复制"和"生搬硬套"中。本文主要针对当前的小学教学中微课运用...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2016年第04期 作者:高梅花
2.小学数学教学微课的实践思考
张李川
在新时代的小学数学教学过程中引入微课平台,能够有效地让教师们将教学重点和学生们的疑难点以视频的形式记录下来,并且这样的微课堂一般只在5~10分钟,这样长度的教学时间对于小学生们来说十分恰当,符合小学生们的认知特点,能够确保小学生们在这段时间内都能够集中注意力,因此小学数学教师们应...   详情>>
来源:《中小学电教(下半月)》 2017年第07期 作者:张李川
3.小学数学微课“热”效应后的冷思考
张仕凯
随着2011年可汗学院传入中国,国内迅速兴起了微课"热",越来越多的数学教师对微课表现出极大的兴趣和热情,并积极投身到微课教学实践中。但伴随着教学尝试的不断深入,一些问题也由此而生,引发了一线教师对微课的理性思考。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2015年第12期 作者:张仕凯
4.对小学数学“微课”的几点认识和思考
宋君
<正>随着现代信息技术的不断更新和改革,智能化已经渗透到我们生活的方方面面,就连我们的教育领域,也在发生着日新月异的变化。要问现在中小学课堂教学改革最火的关键词是什么,我想很多人都会脱口而出两个词——翻转课堂、微课教学。的确,随着传媒技术的发展,"微课"一时间变得炙手可热,它的出...   详情>>
来源:《教育艺术》 2016年第07期 作者:宋君
价格:¥18.00

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈