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作品简介:

随着高等教育的不断发展,尤其是高等教育大众化时代到来后,高等教育质量逐渐成为全社会关注的焦点问题。高等教育到底为学生带来了什么样的变化?这些变化是否合适、是否足够,是否与大学自身的目的相吻合?是否与人类知识的本义、人类社会的期许以及学习者本身的发展需求相适应?回应这一系列追问的一种务实行动是开展高等教育评估。通过高等教育评估,人们得以拓宽自己对高等教育现象的认识视野、丰富对高等教育问题的审判视角、深化对高等教育规律的探查尺度,最终全方位增强人们对高等教育的认识能力,推进高等教育更好、更快地发展。

美国作为全球高等教育的领航者,其高等教育评估的实践与理论自然成为各国高等教育研究群体的关注焦点。《走进美国高等教育评估》系列文集分“评估体系”“评估制度”“评估组织与结构”“评估方法”“评估范式与模式”“学习评估:内涵与特征”“学习评估:探索与实践”“多样化评估”等8个章节,全方位呈现了国内学者对美国高等教育评估的研究概貌。本文集是第二辑,涉及后四个章节。

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闫春更
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第1章 评估范式与模式
1.高等教育评估:美国的基本模式
崔瑞锋;田东平
本文简述了美国高等教育领域评估教育提供者的几种基本模式及其特征,分析了这些模式的优缺点,并就如何推动我国高等教育评估的发展提出了建议。   详情>>
来源:《开放教育研究》 2007年第04期 作者:崔瑞锋;田东平
2.高等教育评估模式的选择:美国的经验及启示
崔瑞锋
通过对美国高等教育选择评估模式时考虑的主要因素的分析,认为美国评估高等教育提供者和学生的基本模式有四种;在选择评估模式时通常需要考虑评估的目的、评估机构的权威性、资源水平、管理的集中化、系统内教育提供者的多样性及系统的复杂性等因素;不同评估模式对于上述因素具有各自不同的适...   详情>>
来源:《西安交通大学学报(社会科学...》 2017年第02期 作者:崔瑞锋
3.美国高等教育质量评估模式演变、特征及其借鉴价值
刘凤云;刘永芳
美国高等教育质量评估历经单一评估模式、输入评估模式和过程绩效评估模式,形成了重视评估的结果输出、强调内外综合监控、强调高校社会绩效责任、重视发挥独立评估机构作用、重视评估技术手段等特征。我国应加强对独立评估机构的认证、扶持和监管力度;在强调外部质量监控、质量推进的过程中,...   详情>>
来源:《南京师大学报(社会科学版)》 2010年第04期 作者:刘凤云;刘永芳
4.美国高等教育质量第三方评估模式及其启示
漆玲玲
美国高等教育质量第三方评估模式由组织构成、组织权利的形成、组织的行为方式和组织行为的监督方式四部分内容构成。该评估模式具有间接性、自愿性、民主性及多样性的特点。我国应借鉴其经验,加强高等教育质量保障立法建设,理顺评估机构与政府、高校之间的权责,推进我国高等教育质量的提高。   详情>>
来源:《教育探索》 2014年第07期 作者:漆玲玲
5.以学生学习成效为主的美国高校评估模式之借鉴
吴丽华;罗米良
美国高校质量评估以学生学习成效为中心开展,其主要评估方式有调查型和测验型,以NSSE和CLA为典型。美国高校质量评估的特点是:评估的主体是学生;评估中介机构的独立性;评估办法科学、多样;评测过程注重公开化、民主化。对我国本科教学水平评估工作的启示主要是:变革评估的行政体制,强化评估的...   详情>>
来源:《教育探索》 2009年第05期 作者:吴丽华;罗米良
6.走向“内部改进”质量评估模式——美国高等教育质量评估...
朱炎军;夏人青
近年来,在评估主体不断扩大、评估目标弥补性特征凸显、评估内容转向学业结果评估、评价方式转向定性和定量相结合等因素的影响下,美国高等教育质量评估由"外部问责"范式转向"内部质量提升"的范式。在此背景下,大学生学习与发展评估作为两种范式融合的结果引导着美国高等教育质量保障的走向。...   详情>>
来源:《高校教育管理》 2016年第02期 作者:朱炎军;夏人青
7.评估一流的本科教育:路径与价值——美国的经验及其意义
余东升
世纪之交,以长达80年之久的有关"大学如何影响本科生"研究的成果为基础,美国本科教育质量评估的路径发生了重大转变:从以资源和声誉评估为主导转变到以学生为中心的教育实践的评估。本文评述了这一转变的历史,并以NSSE为例介绍了这一新方法的具体运用。在此基础上,进一步分析了其内在逻辑及其...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2012年第03期 作者:余东升
8.美国能力本位教育与职业发展评估模式探析
崔瑞锋;田东平
文章简述了美国教育与职业发展领域能力本位评估模式的内涵,介绍了这一模式在美国的几种典型个案,分析了它的的优缺点,并就我国如何实施能力本位评估提出了建议。   详情>>
来源:《中国远程教育》 2007年第10期 作者:崔瑞锋;田东平
9.美国高等院校有效性评估管窥
冯卫;叶信治
美国高等院校有效性评估是在人们对高等教育一般评估的效果产生质疑的时候兴起的,其发展历程分为美国高等院校有效性阶段和有效性评价阶段。其内涵是检测大学完成使命的情况。其评估指标包括学生的顶点经验、卓越的教师和有效的行政管理等。评估程序为:目标陈述,有效性标准的制定,绩效评估,审...   详情>>
来源:《高教发展与评估》 2015年第06期 作者:冯卫;叶信治
10.美国的高等教育审核评估——以田纳西州为例
张晓鹏;姜洁
审核评估是高等教育评估的一种重要模式。近年来,美国高等教育界积极引进和有效实施审核评估,促进了高等教育质量的提高。本文以田纳西州为例,介绍了该州高等教育审核评估的内容、程序和原则以及院校自评和同行审察的具体做法,并结合我国高等教育评估的实际,探讨了审核评估的特征和意义。   详情>>
来源:《中国大学教学》 2011年第09期 作者:张晓鹏;姜洁
11.高校质量评估的新范式——美国NSSE2011年报告解析
程欣
高等教育的质量首先应是学生的发展质量,美国NSSE(全国学生参与度调查)项目正是基于学生发展理论开发出来的评估范式,历经十余年的研究,在北美高校有较大的影响力。本文对美国NSSE2011年的研究报告进行深入解读。   详情>>
来源:《中国大学教学》 2012年第09期 作者:程欣
第2章 学习评估:内涵与特征
1.美国高等教育中的“学生学习成果评估”:内涵与特征
黄海涛
1990年代以来美国高等教育高度重视"学生学习成果评估"。其主要特征在于:关注学生学习增值,强调教育成效证据是其逻辑起点;运用测量等方法获取学生学习成果信息是其主要手段;强调评估过程和评估的持续性是其基本要求;促进学生的学习和发展是其最终目的。美国"学生学习成果评估"这一质量保障模...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2010年第07期 作者:黄海涛
2.美国大学学习成果评估:内涵、现状与挑战
刘海燕;常桐善
学习成果评估是以改进教学为目的的系统收集、分析和使用学生学习信息的过程。美国大学学习成果评估现已成为美国高等教育质量控制的重点并为大学所广泛认同,评估的内部驱动力量明显增强,手段和方法日益多样,评估结果越来越多地被用于大学内部改进;但同时也面临着如何促进教师的积极投入、在改...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2015年第07期 作者:刘海燕;常桐善
3.美国高校“学生学习成果评估”的特点与启示
黄海涛
美国学校"学生学习成果评估"的特点主要表现为:以大学内部评估为主的多主体评估;关注学生能力提高和个人发展的产出性评估;注重测量数据的综合性评估;强调不断改善教学的持续性评估;凸显证据文化的绩效性评估。其对我国的启示是:推进教育教学理念和评估理念的转向;改进学生学习成果评估的运行...   详情>>
来源:《教育研究》 2013年第04期 作者:黄海涛
4.美国高校“学生学习效果评估”:经验与启示
刘丹青;葛宝臻
学生学习效果评估是美国高等教育评估工作中的一个新趋向,并已逐渐成为美国高教评估的主轴。美国高等学校学生学习效果评估机制在构架上分高校内部评估和外部民间机构评估两类。美国高校学生学习效果评估有许多成功的经验值得借鉴,也给我们带来了不少有益启示。   详情>>
来源:《高教探索》 2015年第09期 作者:刘丹青;葛宝臻
5.美国高校“学生学习成果评估”的历史演进
黄海涛
"学生学习成果评估"已成为美国高等教育质量保障的重要手段,为大学回应多方问责、赢得社会支持发挥了积极的作用。其历史演进大致经过以下五个阶段:口试、论文等早期综合考核;标准化考试源起;通识教育和研究生教育评估;测试机构快速发展和大学内部学习评估改革;回应外部问责。"学生学习成果评...   详情>>
来源:《外国教育研究》 2013年第07期 作者:黄海涛
6.美国大学学习效果评估的演化与新发展
徐明慧;李汉邦
<正>上世纪90年代以来,越来越多的国家进入高等教育普及化阶段,在校生数量猛增,政府、公众对于教育的投入也明显增加,人们更加关注教育投入的产出效果。高等教育评估是了解教育绩效水平最直接和最重要的方式,传统上比较流行的是院校评估、专业认证和民间的大学排名。近几年,强调学生个体学习   详情>>
来源:《中国高等教育》 2011年第Z1期 作者:徐明慧;李汉邦
7.美国高校中的学生学习成果评估
俞佳君
学生学习成果评估正逐渐成为美国高等教育评估的核心。政府、认证机构、高教界以不同方式推动了学生学习成果评估在高校的开展。从评估内容来看,学生学习成果具有多样性和复杂性的特点,高校需从学校、专业、课程等多个层面预设成果和实施评估。从评估机制来看,大多数高校都成立了相应的评估机...   详情>>
来源:《外国教育研究》 2016年第01期 作者:俞佳君
8.当今美国高等教育质量评估的焦点:学生学习成果评估
马彦利;胡寿平
学生学习成果已经成为当今美国高等教育质量评估的核心内容。学生学习成果评估提供了能够显示每一所院校办学成效的最为重要的证据。高等教育的学习成果按类型可划分为认知性学习成果和情感性学习成果。学生学习成果评估的一个主要环节是运用定性或定量测量等方法获取学习成果的信息和证据。全...   详情>>
来源:《复旦教育论坛》 2012年第04期 作者:马彦利;胡寿平
9.“学生学习结果评价”:美国高校教学质量评估的有效范式
贾莉莉
学生学习结果评价是世界范围内大学教学质量评估的重要方式。质量认证背景下的美国高校学生学习结果评价更具代表性。从评价标准上看,它要求认知性与非认知性的学习结果相结合,强调人才知识、能力、素质相协调;从评价过程上看,它具有高等教育认证组织积极推动、高校主动参与、教师设计实施、评...   详情>>
来源:《高教探索》 2015年第10期 作者:贾莉莉
第3章 学习评估:探索与实践
1.美国高等教育学生学习成果评估标准比较研究
张建功;杨怡斐
美国高等教育评估已从关注资源转向关注学生学习成果。本文基于美国高等教育中学生学习成果评估标准的历史沿革,比较分析了三大高等教育机构——高等教育标准促进委员会(CAS)、美国大学与学院联合会(AAC&U)和美国教育考试服务中心(ETS)的相应标准,总结其特征为:能力和素质相一致的评估维度、理...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2014年第04期 作者:张建功;杨怡斐
2.美国高校学生学习成果评估模型研究
张建功;杨怡斐
近年来,美国高等教育由高校资源和声誉的评估维度逐渐转向学生学习成果的评估维度,高校也随之建立起学生学习成果的评估模型。本文选取了美国高校有代表性的四种学习成果评估模型,通过对模型比较及其相关评估案例的研究,发现它们具有以教育目标为评估起点、评估活动与学习过程相融合及多方利益...   详情>>
来源:《高等工程教育研究》 2013年第04期 作者:张建功;杨怡斐
3.美国大学生学习评估工具分析和比较
李湘萍;马娜
大学生学习评估是美国高等教育质量保障的重要手段之一。本文分别从评估的主客体、理论基础、具体内容和信效度等角度,对美国当前主流大学生学习评估工具进行了深入的分析和比较。研究发现,在高等教育质量问责的大背景下,美国研究型大学中的一些高等教育研究机构依托其强大的学术研究团队,纷纷...   详情>>
来源:《现代大学教育》 2012年第01期 作者:李湘萍;马娜
4.美国高校学生学习成果评估的组织架构及其职能
黄海涛;常桐善
学生学习成果评估已成为美国高等教育质量保障的重要范式。其组织架构以高校内部组织评估为主体,政府部门积极推动、民间组织积极参与为辅助。美国分权式的高等教育体制为学生学习成果评估三位一体的组织模式提供了可能。高校、政府、民间组织之间虽然客观存在组织冲突,但基于促进学生发展和成...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2014年第03期 作者:黄海涛;常桐善
5.美国高等教育认证中的学生学习结果评估
彭江
从20世纪80年代开始,美国高等教育认证逐步实现了从传统的以输入和过程为中心的"资源模式"或"生产模式"向以学生学习结果为中心的"能力模式"或"绩效模式"的转型,认证机构成为学生学习结果"评估运动"的关键推动者。由认证主导的美国高校学生学习结果评估构建了较规范的程序,形成了鲜明的特色:确...   详情>>
来源:《复旦教育论坛》 2014年第01期 作者:彭江
6.美国高校学生学习成果评估研究与实践——解析NILOA调查
刘声涛
学生学习成果评估是美国高等教育质量保障的重要手段。美国学习成果评估研究中心(NILOA)近年关注的主题包括高校学生学习成果设定、动力机制、支持因素、评估方法及结果使用。NILOA的研究工作显示美国高校基本建立了学生学习成果评估文化并发展出大量用于良好实践的策略与工具。具体体现在绝大...   详情>>
来源:《大学教育科学》 2016年第04期 作者:刘声涛
7.美国大学学生学习结果评估个案研究——以威斯康辛大学麦...
谢晓宇
美国已有越来越多的大学开展学生学习结果评估。这些大学为什么要进行学生学习结果评估及如何评估?本文以威斯康辛大学麦迪逊分校为个案,对这些问题进行探讨。研究发现,威斯康辛大学麦迪逊分校在普通教育、专业与学位认证、课程三个层面评估学生的学习结果,目的在于获取"证据"回应外部对大学的...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2017年第04期 作者:谢晓宇
8.高校基于学生学习成果的专业评估——以美国詹姆斯麦迪逊...
刘声涛;凯斯顿H.富尔...
实施既能回应问责又能促进发展的高等教育评估对全世界都是挑战,包括中国。美国詹姆斯麦迪逊大学在专业评估中使用元评估方法达成上述两个目的,本文解析了该项工作的组织和运行。元评估是詹姆斯麦迪逊大学各专业获得其评估质量反馈的内部过程。评估质量的考察涉及的要素有设定学生学习成果;进...   详情>>
来源:《复旦教育论坛》 2016年第03期 作者:刘声涛;凯斯顿H.富尔...
9.以学生学习为中心的高等教育质量评估——美国NSSE“全国...
罗晓燕;陈洁瑜
美国"全国学生学习投入调查"(NSSE)是一个在全国范围内调查四年制本科学生对高层次学习和发展投入程度的年度研究。自2000年在全美正式推行以来,对提升美国的本科教育质量起了推动作用,对我国的高等教育也颇有启示。本文在回顾了其产生背景后,着重对NSSE调查的流程、评价指标等进行了梳理分析...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2007年第10期 作者:罗晓燕;陈洁瑜
10.美国大学学生学习结果评估的现状与挑战——基于美国国家...
谢晓宇
近二三十年来,学生学习结果评估在高等教育领域受到前所未有的关注。美国国家学习结果评估研究所(NILOA)通过两次全国调查收集关于学生学习结果评估的信息和数据,旨在发现和传播大学内部有效利用评估数据的方式,并针对有效使用评估数据的大学进行有指导性的案例研究。通过对NILOA的调查解析,探...   详情>>
来源:《高教探索》 2017年第05期 作者:谢晓宇
第4章 多样化评估
1.美国研究型大学综合实力评估的实践及启示
董秀华
本文围绕研究型大学的界定和研究型大学综合实力评估等问题,对美国卡内基基金会对美国研究型大学的分类标准及佛罗里达大学人文与社会科学研究中心开展的“美国最佳研究型大学”评估项目的基本情况进行了简要的介绍和分析,提出了其中可供我国研究型大学综合实力评估借鉴的三点启示。   详情>>
来源:《比较教育研究》 2002年第08期 作者:董秀华
2.美国就业驱动之高等教育评估的经验及借鉴
张水玲
以NSSE和Alumni Survey为代表的美国就业驱动之高等教育评估对毕业生就业能力和高校教育质量起到提升作用。我国高等教育大众化的实现,使高等教育不可避免的出现了教育质量的滑坡和毕业生就业形势严峻的问题。借鉴美国就业驱动之教育评估的经验,我国需要实施就业导向的高校教育改革、建立毕业...   详情>>
来源:《高等农业教育》 2010年第02期 作者:张水玲
3.美国高校内部管理机构全面评估与再规划运动述评——以波...
陈廷柱
内部管理机构全面评估与再规划(APR)作为一种综合运用多种手段来持续改进高校内部管理部门工作的管理工具,已受到众多美国高校的重视,波士顿学院便是其中之一。不同于传统的评估与规划,APR直接面向高等学校的管理事务、以部门为中心、以内向型为表征,它汲取了院校研究的成果,体现了高等教育管...   详情>>
来源:《高等教育研究》 2012年第07期 作者:陈廷柱
4.美国高校学生事务评估初探
韩标
评估是当前美国高等教育界学生事务领域热门的话题。一般认为,评估指收集、分析、说明有关描述学校、院系、部门或机构效率的资料的各种努力。目前主要的学生事务评估模型有厄普克罗夫特和舒恩提出的全面学生事务评估模型、巴勒姆和斯科特提出的新全面评估模型。1996年美国高等教育协会提出有...   详情>>
来源:《外国教育研究》 2012年第04期 作者:韩标
5.美国高校学生事务管理评估透视
余桂红
美国高校学生事务管理评估以促进学生发展为目标。学生事务评估办公室、评估专业协会依据美国高等教育标准促进委员会标准,采用定性与定量相结合的方法,遵循提出问题、拟定评估指标体系、信息分析、得出结论、提出建议等步骤,组织、支持专家、学生、公众、同事等评估主体,对学生事务管理的机构...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2013年第01期 作者:余桂红
6.美国一流教育学院的评估与宏观生态
秦炜炜
美国作为世界高等教育的旗舰国家,孕育了一批蜚声国际的教育学院。本研究对美国的一流教育学院进行全景式扫描,初步廓清美国一流教育学院的宏观生态及其主要特征,如相对稳定性、有限流动性和名校效应等,展现了一流教育专业微观分布的马太效应,进而揭示出一流教育学院和一流教育专业之间的共生...   详情>>
来源:《高教发展与评估》 2014年第04期 作者:秦炜炜
7.美国远程互联网教育的质量评估
赵国栋;刘强
随着国际互联网技术在世界范围内的迅速发展和日益普及,有关远程互联网络教育的问题受到了越来越多国家的重视。其中,尤其是如何正确地评价这种新型教育形式的教学质量是摆在各国研究者面前的一个重要研究课题。本文以美国高等教育政策研究所(IHEP)最近发表的一份研究报告为基础,全面介绍...   详情>>
来源:《中国远程教育》 2000年第12期 作者:赵国栋;刘强
8.美国高校跨学科教育评估研究
顾佳峰
跨学科教育成为高校转型的一个新方向,如何科学有效地评估跨学科教育就成为各利益相关者关心的问题。在对美国四个典型高校跨学科教育评估比较研究后发现,焦点团队评估、实验与准实验评估、问卷调查评估和综合评估等四种方法是跨学科教育评估的主要方法,也是确保美国跨学科教育成效显著的重要...   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2012年第06期 作者:顾佳峰
9.美国现代高等林业教育专业质量评估透视
黄成林;高江勇
本文介绍了美国现代高等林业教育专业质量评估的内容、评估标准、评估的程序,并以弗吉尼亚工学院和州立大学林学系的自评报告为例分析了林业专业课程的设置情况。美国林学会的鉴定评审促使美国高等林业院校必须努力按照评审标准完善专业建设,这种外部的质量评估手段使得高等林业教育更加规范,...   详情>>
来源:《高等农业教育》 2006年第01期 作者:黄成林;高江勇
10.美国博士学科评估特征分析及其启示
李明磊;王铭
美国国家研究委员会开展了三次博士学科评估,已成为美国研究生教育外部质量保障体系的重要组成部分。博士学科评估组织特征主要体现在完善的博士学科评估组织治理结构和能力;多元化的博士学科评估筹资机制。技术特征包括自成体系的博士学科分类系统;综合集成的博士学科评估指标权重;分类与区间...   详情>>
来源:《教育科学》 2012年第03期 作者:李明磊;王铭
11.美国Ed.D.教育的管理、认证与评估制度探析
李云鹏
美国教育博士专业学位研究生教育形成了教育学院自治、学位自主的内部管理制度,外部形成了政府教育行政部门认可监督和专业团体组织的认证与评估制度。内部管理制度与外部认证与评估度相结合,为教育博士专业学位研究生教育构建了完善的质量保障体系。   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2013年第05期 作者:李云鹏
12.美国成人高等教育机构的自我评估:内涵、范例及特点
崔瑞锋;田东平
简述了美国成人高等教育机构自我评估的内涵,介绍了此类模式在美国的几种典型个案,分析了它的优缺点,并就我国如何开展成人高等教育自我评估提出了建议。   详情>>
来源:《现代远距离教育》 2008年第01期 作者:崔瑞锋;田东平
13.美国密西根大学教学评估工作的启示
乔建永
教学评估是大学提高人才培养质量的重要保障。本文从大学教学评估动因的自主性、评估目的的服务性、评估方案的系统性、评估过程的科学性等四个方面,对密西根大学教学评估工作进行了诠释和系统思考,指出关注教学活动本身,关注教学质量的生成过程以及学生的学习效果,是高等教育教学评估发展的特...   详情>>
来源:《中国大学教学》 2013年第05期 作者:乔建永
14.从伯克利管理视角谈美国研究型大学的教师绩效评估
江红岩
在高等教育管理日益复杂的背景下,现代人力资源管理的各种方法被引入到高校当中,绩效评估就是其中之一,美国大学较早地将它引入到教师评价中,以促进教师的专业发展和学校的战略发展。文中通过对美国研究型大学———加州大学伯克利分校的教师绩效评估进行分析,重点说明了该校做法对我国高校的...   详情>>
来源:《高等农业教育》 2007年第01期 作者:江红岩
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