首页教育教学教育研究教育综合 第二届全国电子书编创大赛火热开启,丰厚大奖等你来拿!

作品简介:

综合实践活动课程是一门以学生生活为基础、培养学生综合素质为导向的课程,是一门重在实践和体验的课程。课程从2001年6月正式确立名称,2004年全面推行。2017年9月,教育部正式颁布了《综合实践活动课程指导纲要》,预示着综合实践活动课程的春天已经到来。综合实践活动确立的意义是什么?我们该如何有效的开展综合实践活动?本文集从综合实践课程专家、一线教师不同的角度对课程内涵、课程建构与实施等方面的观点进行了汇编,同时编入了一些区域的实践经验,以期给处在茫然中的老师一些参考和指导。

更多
收起
温富荣
武平县教师进修学校
期待花开

期待花开

综合实践活动是国家规定的小学至高中的必修课程,是贯彻党的教育方针、提升学生综合素质、全面推进素质教育的重要课程。为充分发挥中小学综合实践活动课程的育人功能,教育部研制并于2017年9月印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》。《指导纲要》强化了综合实践活动课程的育人导向,明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目标,注重引导学生亲身体验并践行价值信念;强调了课程形态的建构,要求活动必须从学生的真实生活和发展需要出发,通过探究、服务、制作、体验等方式参与活动,综合运用各学科知识认识、分析和解决现实问题,尊重学生的自主选择与创造,真正让学生“活”起来,“做”出来;强化了实施过程的具体指导,对活动规划、教学指导、课程评价、管理保障等提出了明确要求,在类型、分学段进行了活动主题推荐的同时,对推荐主题的活动目标、内容、方式等作简要说明,为学校和一线教师提供基本活动示例,使综合实践活动课程可操作、能落地。

本文集汇入了综合实践课程专家和一线教师不同视角的课程解读、课程建构与实施的理论与观点,以及一些地区或者学校的实践经验,以期给处在茫然中的老师一些参考和指导,同时希望更多的老师践行综合实践活动,发挥综合实践活动独特的育人价值,让综合实践活动之花开满校园。

收起
第1章 综合实践活动课程的基本认识
1.教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》,强化实...
<正>综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,是贯彻落实党的教育方针的重要举措,是提升学生综合素质的主要抓手,对于当前贯彻落实党的十九大精神,全面推进素质教育具有重要意义。为充分发挥中小学综合实践活动课程的育人功能,教育部组织研制了《中小学综合实践活动课程...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第21期 作者:
2.综合实践活动课程的特点、问题与研究趋势
刘力;高淮微
综合实践活动课程作为21世纪课程改革的一门新学科,已经走过了十六年的探索之路。然而,许多学校和教师仍然缺乏对综合实践活动课程的深度思考,存在不少问题和困惑。如何理解和把握这门课程的特点,如何应对这门课程给学校、教师和学生带来的挑战,需要深入探讨。   详情>>
来源:《教育研究与评论》 2017年第03期 作者:刘力;高淮微
3.试论综合实践活动课程的核心素养
梁燕霏
随着《中国学生发展核心素养》的公布,各学科核心素养的研究也在如火如荼地展开。明晰各学科的核心素养,并在课程规划和学科教学中加强培养,将有助于学科课程目标以及学生发展核心素养的达成。综合实践活动课程是一门能力课程,重在实践和体验,对学生的成长有其独特的育人价值。综合实践活动课...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2017年第08期 作者:梁燕霏
4.价值体认是综合实践活动课程的核心目标
成尚荣
《中小学综合实践活动课程指导纲要》颁行了。《指导纲要》是对课改以来综合实践活动课程经验的梳理、总结和超越,是一次重要的跃升。《指导纲要》有许多显著的特点,彰显了鲜明的中国风格和中国特色,在一个很高的平台上,可以和世界教育改革、课程建设对话,体现了中国课程   详情>>
来源:《中国教育报》 2017-11-01 作者:成尚荣
5.综合实践活动课程与课外活动概念范畴与功能价值的再认识
邱德乐
在我国新课程体系中,综合实践活动课程已成为与学科课程并列的一种正式的课程类型。它与课外活动不仅在概念上不同,而且在学校教育活动与影响范畴中也不属于同一个逻辑层面。因此,课外活动以其独特的育人功能与价值,是不可能被取消或被综合实践活动取代的。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2011年第35期 作者:邱德乐
6.传统活动与综合实践活动课程是什么关系
沈旎
在工作中,常常听到老师们质疑: “这也是综合实践活动课程?明摆着是拿以前的兴趣活动、班会课来充数嘛!” “这是以前的活动,不是综合实践活动课程!”“这样下去,综合实践活动课程不就成了一个‘筐’?什么都可以往里装!”在学校的实际操作中,综合实践活动课程真   详情>>
来源:《中国教育报》 2009-11-27 作者:沈旎
7.从传统教育哲学的视角解读综合实践活动课程
兰英;汪耀
综合实践活动课程作为我国基础教育课程改革的亮点,在全国中小学课堂上逐步得到开展和实施,但部分教育者对其仍然存在很多认识上的误区:综合实践活动课程是西方课程不适应中国的教学;它使课程简单化;没有统一明确的目标。通过天人合一、体用不二、内圣外王的传统教育哲学思想来解读综合实践活...   详情>>
来源:《宁波大学学报(教育科学版)》 2011年第05期 作者:兰英;汪耀
8.活动的回归与综合实践课程的重构
潘洪建
学校活动全面课程化引发诸多问题:"课程"概念泛化,压缩了非课程的空间;理论研究缺位,活动实施不平衡;课程开发要求太高,教师难以适应。学校活动需要实现非课程化的回归,将"非规定领域"的活动从综合实践中剥离出去,恢复学校原有的"课外活动",解决综合实践活动课程存在的问题。重构综合实践课程...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2017年第05期 作者:潘洪建
9.综合实践活动课程的回顾与前瞻
郭元祥
综合实践活动课程真正触动了传统的知识至上、知识唯一的教育观,触及了人才培养方式的变革,触及了我国中小学教育长期忽视学生能力发展的要害,特别是忽视学生实践能力、创新精神和社会责任感培养的问题。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2010年第05期 作者:郭元祥
10.综合不是“拼盘”
沈旎
<正> 时下教育界流行着一些时髦的词,其中“综合”这个词恐怕是出现频率最高的。在《基础教育课程改革纲要》中明确提出要对现有的课程结构进行调整,要求打破原有的学科格局,增强课程的综合性。综合性主要体现在以下三个方面:一是加强学科的综合性。这是就一门学科而言,重视学科知识与社会生活...   详情>>
来源:《湖北教育》 2003年第23期 作者:沈旎
第2章 综合实践活动课程的建构与实施
1.统整视角下综合实践活动课程实施初探
叶荣根
综合实践活动课程在我国由于理论和实践的双重匮乏,一直处于摸索和不确定之中,在实践层面有许多亟待解决的问题。统整理念有利于课程的生长和发展,能够为课程的有效实施提供新视角,为课程在活动目标、资源开发、活动方式等方面提供一些新思路和新策略,对于提高课程的实施质量和实施水平十分有...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2017年第Z2期 作者:叶荣根
2.小学综合实践活动主题的设计方法
谢琼瑶
小学综合实践活动课程设置的根本出发点是顺应学生发展的内在需要,其根本价值就在于促进学生的发展。要实现这个目标,综合实践活动主题的设计就显得尤为重要。教师在选题的过程中,应当秉承"以学定教"的教学理念,设计鲜活而富有价值的活动主题来开展综合实践活动。   详情>>
来源:《教师博览(科研版)》 2017年第05期 作者:谢琼瑶
3.综合实践活动中小组组建及合作学习策略探究
曾庆平
小组合作学习是综合实践活动最常用的学习方式之一。它能充分利用学生,放手发动学生,让学生成为学习的主人,把学生由被动变为主动;能培养学生的合作意识、团队精神;能拓宽学生学习的空间,培养主动参与的意识,激发学生的求知欲。如何行之有效地开展小组合作学习,合理分组、明确分工、讲究合作学...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2017年第28期 作者:曾庆平
4.综合实践活动学生动手操作能力的培养策略
韦有智
综合实践活动的基本特征表现为知识的综合、能力的综合、情意的综合,学生参与的是主体性实践活动。从综合实践活动特有的培养功能看,应注重学生动手操作能力的提高。在小学综合实践活动课程中,利用校内外教育环境,创设学生学习氛围,是培养学生动手操作能力的基础;充分利用校本教材,是培养学生...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2017年第11期 作者:韦有智
5.综合实践主题活动设计的“三个度”
杨德君
当下小学综合实践课以一门必修课的角色被纳入到我国基础教育课程的结构当中。综合实践课的进行和主题活动设计类型息息相关。在主题活动中,要集中突显主题活动目标的"准度"、主题活动内容的"广度"和主题活动指导的"效度"。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2017年第10期 作者:杨德君
6.小学综合实践活动课程校本化的实践探索
周晓明
综合实践活动课程具有综合性、实践性、活动性、体验性强的特点,对于提升学生的综合素养具有重要的作用。综合实践活动四大板块中的社区服务与社区活动领域及研究性学习领域具有很强的开放性,学校可以对综合实践活动课程进行校本化开发与实施。本文论述了基于特色资源,让综合实践课程整合化;渗...   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2017年第10期 作者:周晓明
7.浅议综合实践活动课堂须把握的三大要务
钮烨烨
我们只要把综合实践活动课堂上"学生主要学什么"、"老师主要教什么"、"课程建设主要干什么"三个问题搞明白,就能保障综合实践活动课程在中小学校的正常实施,让综合实践活动课程以其丰富魅力吸引学生,并因其独特的价值造化学生。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2017年第19期 作者:钮烨烨
8.小学综合实践课程实施中存在的问题及对策
刘莎
小学综合实践课程是学生在教师的指导下独立自主地进行动手、实践、创新的课程,它有助于提高基础教育阶段学生的综合素质。然而在落实综合实践课程的过程中,其实施状况不容乐观,存在各种局限。文章对小学综合实践课程实施中存在的问题进行分析,并提出了完善管理机制、尊重学生兴趣、增加专业培...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2017年第13期 作者:刘莎
9.防止用上课方式“教”学生实践活动
李澈
日前,中小学教师期盼已久的《中小学综合实践活动课程指导纲要》问世。教育部教材局负责人就《指导纲要》有关问题回答了记者的提问。$$ 问:综合实践活动是一门什么样的课程?它与语文、数学等学科课程是什么关系?《指导纲要》对此有些什么规定?$$ 答:《指   详情>>
来源:《中国教育报》 2017-10-31 作者:李澈
10.让学生在走“弯路”中成长——例谈综合实践活动方法指导...
张晓
对于指导者来说,总是希望被指导者少走"弯路"——不经历失败和挫折,不面对困难和教训。作为综合实践活动课程的指导教师,如若一味地传授,学生会缺少教训和经验;如若一味地不敢放手,手把手地指导,学生无法经历困难和挫折,也就谈不上成功的快乐!因此在综合实践活动中进行方法指导要敢于让学生走...   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2016年第02期 作者:张晓
第3章 综合实践活动课程评价理论与实践
1.综合实践活动课程核心素养与评价探析
李树培
综合实践活动课程自2001年正式成为国家课程,其所倡导的自主、合作、探究的教学理念有力地影响着我国基础教育实践,但在深度和实效上还存在诸多问题。本文基于当前全球范围所共同聚焦的核心素养视角,探讨综合实践活动课程核心素养内涵以及如何评价的问题,以厘清综合实践活动课程的本质内涵、切...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2016年第07期 作者:李树培
2.综合实践活动课程学生评价方法探究
张丽非
综合实践活动课程学生活动的评价,是指对学生参加活动的表现、体验及活动成果所进行的评价,它是课程评价的主体。综合实践活动课程的学生评价,重视学生心灵在生活中展开的历程,致力于探索新知的过程,学生不仅仅是课堂的参与者,更是践行者。对综合实践活动课程进行评价,有助于转变观念,全面落实...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2017年第05期 作者:张丽非
3.小学综合实践活动课程教学评价探究
彭志刚
现代小学教育中引入了综合实践活动课程,然而,通过研究发现,现代小学综合实践活动课程教学评价中还存在一些问题,因此,文章从小学综合实践活动课程教学评价的困境入手,重点研究小学综合实践活动课程教学评价的方法。   详情>>
来源:《西部素质教育》 2017年第20期 作者:彭志刚
4.把握四个根本点,提升综合实践活动评价的效果
毛亚军
综合实践活动是一门实践性、开放性、自主性、生成性的课程。对于课程的评价是推动活动有序、高效开展的有力措施。多元的评价内容、评价方式、评价手段等已被大家所认同和采用。但在具体的操作中,仍存在评价不当的现象。本文旨在从评价要有依据、评价要有利、评价要有尺度、评价要有可持性这...   详情>>
来源:《生活教育》 2017年第04期 作者:毛亚军
5.四维视角下综合实践活动课程评价研究
李晓燕
综合实践活动课程能让学生通过亲身体验进行学习,积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。高校出台各种措施政策鼓励发展综合实践活动课程,但缺乏多维的评价主体,难以全面发现综合实践教学过程存在的问题。建立学校、学生、社会、教师四个维度的评价主体可促使评价更全面...   详情>>
来源:《当代职业教育》 2017年第05期 作者:李晓燕
6.综合实践活动课程评价的伦理考量
刘志慧;罗生全
综合实践活动课程评价的伦理困境表征为综合实践活动课程评价的学生观的价值错位、技术取向的风靡以及伦理文化的缺失等。综合实践活动课程评价的认识图景应超越既存逻辑的拘囿和限制,展现对伦理取向的关照和眷注,主要体现为培养学生主体性、社会责任感和伦理判断能力的价值取向。伦理取向的实...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2015年第20期 作者:刘志慧;罗生全
7.基于建构主义的综合实践活动课程评价体系探究
许青青
评价是价值判断的过程,在综合实践活动课程中必不可少,在基础教育课程改革中构建能够促进学生全面发展的教学评价体系十分重要。结合我国国情,一些教育学专家和一线教师提出新的评价理念,尝试有益的评价方法,因此,建立科学合理的评价体系具有现实意义。   详情>>
来源:《林区教学》 2017年第07期 作者:许青青
8.真评价 真课堂——尚真理念下综合实践活动课堂评价的研...
姚月红
课堂评价在综合实践活动课程的实施中发挥着极大的导向和激励作用,所以我们结合陶行知提出的"求真"思想,从目标、方式、语言三个方面入手,开展尚真理念下综合实践活动课堂真评价的实践研究,以优化综合实践活动课堂评价体系,引导学生开展真学习,让课堂回归常态,回归理性,回归真实,打造综合实践...   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2017年第09期 作者:姚月红
9.综合实践活动课程中常用研究方法评价量表的设计
董曼曼;陈欢
在理论和实践的基础上,针对综合实践活动课程中调查类课题常用的文献法、问卷调查法、访谈法制定了相应的评价量表。该量表在使教师明确研究方法的使用情况及指导要素的基础上,实现了评价主体的多元化,还可以适应不同个性的学生,实现学生自身的横向比较,进而充分发挥该量表的评价和导向功能。   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2017年第08期 作者:董曼曼;陈欢
10.小学综合实践活动研究性学习中评价的误区与矫正
黄喜洋
研究性学习评价是综合实践研究性学习的难点,文章列举、分析教师在组织开展小学综合实践活动研究性学习中存在的评价误区,并提出"突出重点、细化内容、明确方式"的评价策略,旨在加强和改善研究性学习评价效果,促进综合实践活动研究性学习的可持续发展。   详情>>
来源:《教师》 2017年第17期 作者:黄喜洋
第4章 综合实践活动课程资源开发理论与实践
1.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径
叶蕾
综合实践活动课,是我国新一轮基础教育改革中提出的一种新的课程形态。随着综合实践活动课程实施的不断深入,课程资源的开发与利用受到越来越多的重视。但是在实际的操作中所出现的种种障碍,造成了综合实践课无法真正落实和开展。针对综合实践活动课程资源开发中的若干问题,谈谈如何落实综合实...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2011年第04期 作者:叶蕾
2.基于生活的综合实践活动主题开发策略
张忠萍;管建林
<正>综合实践活动课程具有"国家课程、地方管理、校本实施"的特点,全新的课程理念要求教师不仅做课程的实施者,更重要的是要做课程的开发者。整合与拓展是资源开发的有效策略,资源整合与拓展的基础是生本意志的凸显,其目的是服务课程,优化资源,满足学生发展需要。   详情>>
来源:《教学与管理》 2010年第29期 作者:张忠萍;管建林
3.社会大课堂课程教学活动资源开发的实践研究
贾美华
北京市中小学生社会大课堂的建设,为学生自主和探究学习提供了课程资源,以及参与社会实践的广阔平台。因此,依托各学科教研员的教学专业支持,社会资源基地课程资源的开发只有为中小学课程教学服务,才能具有生命力;同时要研究制定课程教学活动的基本原则和教学策略,指导教师有效地参与课程教学...   详情>>
来源:《课程·教材·教法》 2010年第06期 作者:贾美华
4.浅谈依托乡土资源开展小学综合实践活动的策略
魏叶臻
在开展小学综合实践活动时,教师往往一边模仿一边创造,在实施主题活动时一边重复一边创新,不断尝试寻找适合学生发展的综合实践活动研究性学习的模式。依托乡土资源开展小学综合实践活动有利于全面提高学生素质,可以减轻教师负担。依托乡土资源选择综合实践活动的主题需要遵循"一个目标、两条...   详情>>
来源:《教育观察(下半月)》 2017年第01期 作者:魏叶臻
5.基于STEM教育下小学综合实践课程本土化策略初探
孙小红
小学综合实践活动课程是一门体现学生对所学知识进行综合运用的课程形态。基于课程的这种特点,借鉴STEM教育,对于解决当前我国学生实践能力和创新能力不足等问题有着十分重要的意义。综合实践课程实施STEM教育本土化的策略包括选取贴近生活的课题;组织形式要回归生活和社会;要引入社会热点,增...   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2016年第12期 作者:孙小红
6.让研学旅行玩出名堂来——谈研学旅行课程项目的开发与实...
沈旎
<正>古语有云"读万卷书,行万里路",但在我国中小学生的学习历程中,难见对"行万里路"的关注,只能徒生羡慕。2016年底,教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》,提出"各中小学要结合当地实际,把研学旅行纳入学校教育教学计划,与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有...   详情>>
来源:《今日教育》 2017年第09期 作者:沈旎
7.基于地方资源特色的综合实践活动课程开发——以刻喜笺为...
孙炜
<正>综合实践活动作为一门新兴课程,与传统学科课程有着显著区别。传统学科课程偏重于学科知识传授,综合实践活动课程则强调围绕活动开展教学,让学生在丰富多样的自主性活动中学会学习,培养创新精神和实践能力。正是基于这一特性,综合实践活动类课程的开发具有开放性。目前教育部仅是出台了此...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2017年第10期 作者:孙炜
8.破解综合实践活动课程开发难题——湖北省武汉市武昌区小...
沈旎
湖北省武汉市武昌区综合实践活动课程从2002年实施以来,和全国各地一样,也面临着难以常态有效落实的困境在经历了种种问题和一次次自我反思、自我否定和重建之后,面对课程现实,悬置无力涉及的问题,从能够做的地方开始,站在"我们能做什么,还能做得更好吗"的角度思考问题,他们渐渐明白,来自课程...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2013年第05期 作者:沈旎
9.家长也当课程开发合伙人——浅谈家长资源在综合实践活动...
包士娟
<正>家长是与学校联系最为密切的校外力量,这就为家长与教师共同开发课程提供了可能。家长的工作经历、生活经验以及个人特长极大地丰富了综合实践活动课程资源。有效地利用家长资源,让家长参与综合实践活动——在活动前合伙,做学生引路人,拓宽主题活动的深度;在活动时合伙,做学生的指导者,提...   详情>>
来源:《教育》 2017年第13期 作者:包士娟
10.中小学综合实践活动课程资源开发中存在的问题与对策建议
袁治军
课程资源开发是学校实施综合实践活动课程的基础和前提,课程资源开发情况在很大程度上制约和影响着综合实践活动实施的质量和水平。随着综合实践活动课程的不断推进和深化,课程资源开发有了一定程度的进展,取得了一些成效,但总体情况不容乐观,在教师资源开发、资源库的管理、资源开发内容与形...   详情>>
来源:《宁夏教育》 2017年第05期 作者:袁治军
第5章 综合实践活动课程内容整合研究
1.小学综合实践活动课程整合策略探究
乔晨晖
本文分析了综合实践活动学科与头脑奥林匹克竞赛的整合点,并探索了小学综合实践活动课程对学生创造性思维的训练以及创造能力的培养。   详情>>
来源:《科学中国人》 2017年第02期 作者:乔晨晖
2.从“一穷二白”嬗变为“万紫千红”——漫谈综合实践活动...
蓝伟文;郑金嵘
<正>综合实践活动怎样与其他学科融合?本文拟就二者能否融合、怎样融合和融合成效等方面进行讨论。何为综合实践活动蓝伟文(以下简称"蓝"):自2002年起,我省中小学开始实施综合实践活动课程,历经15年的发展,当年被称为"一无课程标准,二无专职教师,三无现成实施模式"的综合实践活动课程,已从"襁...   详情>>
来源:《福建教育》 2017年第37期 作者:蓝伟文;郑金嵘
3.信息技术抹亮综合实践活动天空的云彩——信息技术与综合...
沈国琴
在综合实践活动的开发和实施过程中,恰当运用信息技术,营造创意灵动的课堂情境,突破方法指导的难点,鼓励学生主动完成知识的探究,激发学生参与的积极性,帮助学生学会发现,学会探究,形成发现问题与解决问题的能力。   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2017年第04期 作者:沈国琴
4.试论信息技术与综合实践活动课深度融合的内涵与策略
胡军苟
深度融合概念的提出标志我国基础教育信息化已走过课程整合阶段,进入教育革命的跨越阶段。促进教育结构性变革,进而推进教育整体变革是信息技术深度融合阶段的主要内涵。信息技术与综合实践活动课深度融合应以先进教育思想为引领,坚持人本思想、立足学科、教师主导,推进课程数字化,优化教与学...   详情>>
来源:《教育探索》 2017年第05期 作者:胡军苟
5.浅谈综合实践活动与数学学科的有机整合
王欣欣
各个学科的知识都来源于生活,也用于生活。在推出综合实践这一新兴学科的情况下,应当注重将其与其他学科有机整合,促进学生综合性的学习,不仅能够使学生收获知识,还能增强学生思维能力、实践能力、创新能力等,促进学生良好的成长与发展。基于此,本文将以数学学科为例,就如何将综合实践活动与数...   详情>>
来源:《中华少年》 2017年第15期 作者:王欣欣
6.“生活”因“你”而精彩——综合实践活动与生活德育整合...
张勇
综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的一个亮点,它注重教育与当代现实生活的联系,重视学生的实践、体验、感受,实现学生主体能力综合发展。教学中,将综合实践活动和生活德育合理整合,无疑为生活德育教育搭建了实践平台,既能解决"生活德育"教育遇到的问题,又能丰富综合实践活动内容。   详情>>
来源:《小学教学研究》 2017年第05期 作者:张勇
7.试论小学综合实践活动与德育融合实施的意义与价值
穆郁秋
综合实践活动课程具有自主性、实践性、开放性和生成性,其本身具有强大的德育功能,与学校德育工作融合实施必将推进综合实践活动课程校本实施、德育创新和师生发展。   详情>>
来源:《延边教育学院学报》 2017年第04期 作者:穆郁秋
8.我国地方文化与综合实践活动融合研究述评
李臣之;张利纯
伴随传统优秀文化传承相关政策的出台,地方文化与综合实践活动课程的关系研究逐渐受到关注。已有研究集中在地方文化与综合实践活动的内涵、基于地方文化的课程资源开发、地方文化与综合实践活动融合的途径、融合困难及归因四个方面。后续研究需要重视以下五个方面:加强融合的深度,深化理据研...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2017年第02期 作者:李臣之;张利纯
第6章 综合实践活动课程与教师专业成长指导
1.综合实践活动课程对中小学教师的素质要求
邹开煌
<正> 2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。《纲要》强调学生通过实践,增强探究与创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识...   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2002年第06期 作者:邹开煌
2.综合实践活动课程与教师专业成长指导(一) 谁来教综合实...
沈旎
综合实践活动课程既是新课程的亮点,又是新课程的难点,课程开设的意义和价值得到了社会各界的认同。如何在课程的实施过程中逐步实现它的课程价值,亟待开展基于当前实施现状、求真务实的可性行策略研究。本刊从本期起将连续四期刊登"综合实践活动课程与教师专业成长指导"专题研讨,旨在关注综合...   详情>>
来源:《网络科技时代》 2007年第17期 作者:沈旎
3.综合实践活动课程与教师专业成长指导(二) 我们需要什么...
沈旎
<正>上一期着重讨论了谁来"教"综合实践活动课的问题,有一点可达成共识,即从长远看,每位教师都可能成为综合实践活动课程的指导教师。那么接下来的关键问题就是谁"能"   详情>>
来源:《网络科技时代》 2007年第19期 作者:沈旎
4.综合实践活动课程与教师专业成长指导(三) 综合实践活动...
沈旎
<正>综合实践活动课程需要"教材"吗?如果需要"教材",它又应该是什么形式的呢?当前对于这个问题,不仅在理论上众说纷纭,各地也出现了   详情>>
来源:《网络科技时代》 2007年第21期 作者:沈旎
5.综合实践活动课程与教师专业成长指导(四) 我们为什么要...
沈旎
<正>综合实践活动课程对学生发展的意义,一直是各界关注的焦点,研究得比较深入,并达成了广泛的共识,在此不再赘述。在以学为中心的课程设计中,综   详情>>
来源:《网络科技时代》 2007年第23期 作者:沈旎
第7章 他山之石——综合实践活动优秀实践经验
1.关于融入地方文化的《综合实践活动》课程的探索——以兰...
任丽斌
为了适应时代的需要,我国在21世纪初进行了新一轮的基础教育课程改革,其中,实践活动课程无疑成为了大家眼中的亮点。地方文化融入综合实践活动课程是课程开发与实施的需要,也是文化传承的需要,因此,地方文化融入综合实践活动课程是学校综合实践活动课程探索的重要路径。但目前学校的实践活动课...   详情>>
来源:《西北成人教育学院学报》 2017年第05期 作者:任丽斌
2.福建省中小学综合实践活动课程实施与浙江省的比较分析
邹开煌
<正>4月下旬,浙江省举办2010年初中综合实践活动课程骨干教师研训班,笔者应邀前往讲学,了解到浙江省综合实践活动新课程实验研究与推进工作近年来大踏步前进,福建省原先这项工作走在全国前列,目前浙江省已超过本省。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2010年第05期 作者:邹开煌
3.探颐索隐显成效——武汉市汉阳区西大街小学综合实践教研...
禹妮;朱红赤
<正>综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,将生活情境转化为活动主题,通过探究、服务、操作、体验等方式,培养学生跨学科素养的实践性课程。目前,许多学校或者没有专职的综合实践活动任课教师,或者只有一两个专职教师,大多数是由各个学科的教师兼任综合实践活动课教师。那么,如何让...   详情>>
来源:《成才》 2017年第01期 作者:禹妮;朱红赤
4.以“好玩”为驱动的综合实践活动课程设计与实施——中国...
胡秋芝;石颖
<正>中国科学院附属玉泉小学通过五年的尝试和探索,尝试建构以"好玩"为驱动的综合实践活动课程体系(以下简称"好玩课程"),努力实现真正把学习和成长的权力交给学生,让学生全面、深度地学习,综合成长。一、"好玩课程"的设计思路(一)课程设置的选择性课程是否好玩,是设计"好玩课程"的前提,而是否...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2017年第01期 作者:胡秋芝;石颖
5.传承书法教育渗透书写工具文化——《走进文房四宝》综合...
于立红;闫霞
<正>~①2015年7月,新颁布的《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》指出:综合实践活动课程是国家和北京市规定的必修课。旨在使学生通过亲身实践,综合培养人文、科学素养,培育和践行社会主义核心价值观,提高综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识...   详情>>
来源:《小学生(教学实践)》 2017年第01期 作者:于立红;闫霞
价格:¥23.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈