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角色游戏是幼儿游戏类型中非常重要且突出的一种,其具体形象又充满想象力的游戏方式是孩子们喜闻乐见的,如何更好地引导孩子的角色游戏,教师的指导策略及观察分析至关重要,本文集旨在对此进行相关阐述。

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章晟龙
第1章 角色游戏的内涵及意义
1.幼儿园角色游戏:基于观察和调查的研究
王春燕;李慧慧
研究发现,不同类型的幼儿园开展角色游戏的时间不同;幼儿对角色游戏区域的选择有明显的性别与年龄差异;教师对角色游戏的价值定位不同,确定角色游戏内容的依据也不同;教师对角色游戏的指导存在水平较低等问题。研究者认为,教师应重视角色游戏的价值,开展多样化的角色游戏,科学指导角色游戏,以...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2009年第15期 作者:王春燕;李慧慧
2.论幼儿角色游戏对幼儿的正面发展作用及教师角色的扮演
金玮蓉
爱玩是幼儿的天性,游戏是幼儿生活的基本活动形式,学前期的儿童就要以游戏为主,剥夺学前儿童的游戏活动,则会窒息他们的童年生活,将导致他们发展得畸形。鉴于角色游戏与幼儿主体的密切联系,从幼儿园角色游戏的开展与幼儿主体的发展角度出发,探讨幼儿园角色游戏对幼儿正面性发展的意义。   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2013年第05期 作者:金玮蓉
3.论角色游戏对幼儿社会性发展的影响
李婷婷
游戏是幼儿时期的一种重要活动,是幼儿生活和成长过程中不可或缺的元素。角色游戏是幼儿游戏中最常见的一种游戏,是幼儿对社会规则、社会情感、人际交往的初步感受和认识,也是培养幼儿分享、合作的有力工具。在角色游戏中,幼儿通过角色的扮演,社会性各方面便在与同伴的沟通和交流中得到发展。   详情>>
来源:《重庆电子工程职业学院学报》 2014年第04期 作者:李婷婷
4.角色游戏:提升幼儿社会性发展价值的重要途径
李婷;卢清
角色游戏是幼儿通过模仿和想象、角色扮演创造性地反映周围现实社会生活的一种游戏,其发生、发展经历了从角色行为到角色意识再到角色认知的过程,与幼儿社会性发展的关系极为密切。角色游戏因具有促进幼儿自我意识发展、人际交往的形成和发展以及提高幼儿性别角色意识等价值与作用,对提升幼儿...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2013年第09期 作者:李婷;卢清
第2章 教师在幼儿角色游戏中的定位与指导要素分析
1.幼儿角色游戏中教师指导身份研究
方建华
在幼儿园角色游戏活动的指导中,教师主要表现出三种身份:一为教育者身份,二为教育者与游戏者揉合的身份,三为游戏者身份。教师在观念上认可并向往游戏者身份,在行为上却彰显教育者身份而忽视游戏者身份。为了使教师在角色游戏中更好实现游戏者身份的指导,需要确立游戏者身份规范。   详情>>
来源:《兵团教育学院学报》 2012年第01期 作者:方建华
2.幼儿角色游戏中的教师角色批判与重建
方建华
教师在幼儿角色游戏中通常承担三种角色,即教育者、游戏者和揉和者角色。不同的角色定位对教师的游戏指导行为会产生较大影响。游戏者较为关注幼儿角色游戏的情节发展,更多运用陈述式语言指导方式,表现出更多的积极情绪;教育者较为关注幼儿角色游戏的规则,更多采用询问式甚至指令式语言指导方...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2015年第Z3期 作者:方建华
3.望、闻、问、切——幼儿角色游戏指导四部曲
钟美玲
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。"它提示我们:游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。那么教师在幼儿的角色游戏过程中,要扮演支持者、观察者、倾听者、指导者、协调者、评价者等多重的角色。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第30期 作者:钟美玲
4.给孩子们一个虚拟空间——论如何有效开展幼儿角色游戏活...
江千
<正>创造性角色游戏是幼儿以想象和模仿,通过扮演角色,创造性地反映客观生活的一种游戏。比如娃娃家游戏,花店游戏,超市游戏等是不同主题的角色游戏,但是它们又都有一定的主题,称为主题创造性角色游戏。这种游戏不仅适合幼儿身心发展的需要,而且是幼儿期最典范的、最有特点的游戏。以下我谈谈...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第36期 作者:江千
5.幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质
阎平;曹爽英
幼儿角色游戏需要教师组织指导。教师组织指导幼儿角色游戏的能力包括观察、倾听和分析幼儿行为的能力;与幼儿沟通、鼓励幼儿按自己的意愿开展游戏的能力;创设游戏环境、丰富幼儿生活经验的能力;随机介入、指导幼儿游戏的能力;评价游戏活动、调整游戏计划的能力等。   详情>>
来源:《学前教育研究》 2007年第09期 作者:阎平;曹爽英
6.对幼儿角色游戏讲评有效性的反思
缪维缨
<正>游戏讲评是指教师在观察了解幼儿游戏的基础上,引导幼儿就开展的游戏进行讲述、讨论、分析,帮助幼儿整理获得的零散经验,引导幼儿修正错误的经验,让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题,从而为下一次游戏的开展做好材料经验等方面的准备,它是幼儿已有游戏经验的提升,也是下一次游戏准备的...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2013年第10期 作者:缪维缨
7.幼儿教师组织角色游戏所存在的问题及解决对策
张超;马玉娟
游戏是幼儿生活中主要的活动形式,而角色游戏是游戏中的一种典型,指幼儿通过平时生活中的积累,发挥想象力,在游戏中扮演角色从而创造性地反映生活。角色游戏对幼儿的身心发展有深远影响,而要很好地组织角色游戏,从而促进幼儿发展,幼儿教师的工作至关重要。本文在观察了一定角色游戏活动的基础...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第65期 作者:张超;马玉娟
8.教师在幼儿角色游戏中的指导策略
马雨红
角色游戏是幼儿时期较为典型的游戏活动,也是幼儿游戏频率较多的活动。幼儿在角色游戏中,能够根据自己的兴趣和爱好,自主选择角色与扮演。在角色游戏过程中,幼儿不仅能满足自身的兴趣和需要,还可以在游戏的过程中全面地认识自己,肯定自己,提升自己的社交技能,促进幼儿身心的全面发展。因此,本...   详情>>
来源:《学周刊》 2015年第04期 作者:马雨红
第3章 幼儿角色游戏中的教师指导策略
1.浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养
欧阳丽君
浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养欧阳丽君角角游戏中,小班幼儿特别是初入园的幼儿角色意识弱,或缺乏角色意识,所以他们玩起来难于进入角色,游戏形式单调、平淡,使角色游戏达不到应有的教育意义和目的。为了培养孩子们的角色意识,使角色游戏达到其相应的教育意...   详情>>
来源:《学前教育研究》 1997年第05期 作者:欧阳丽君
2.小班幼儿自主游戏中教师指导行为研究
杨晓斓
分析在小班幼儿自主游戏中教师指导行为的现状,并提出改善教师指导行为策略。   详情>>
来源:《成才之路》 2015年第03期 作者:杨晓斓
3.中班幼儿角色游戏中教师介入时机的研究
王小丽
学前教育阶段,由于幼儿生理和心理的特殊性,游戏是幼儿园基本活动形式,把游戏的权利给幼儿,并通过游戏去实现教育目的,是幼儿园教学的主要目标。中班幼儿在游戏中社会性发展活跃,参与游戏的积极性、自主性和合作性达到了一定的发展程度,是幼儿游戏能力迅速发展的时期,因此在这个时期游戏对于幼...   详情>>
来源:《黑河学刊》 2013年第06期 作者:王小丽
4.中班幼儿角色游戏中合作能力发展的初步观察研究
曹中平
中班幼儿角色游戏中合作能力发展的初步观察研究曹中平儿童的游戏心理研究表明_①,角色游戏与儿童社会性技能发展有着密切联系,角色游戏不仅能提高儿童角色游戏水平。而且能加强儿童之间的交往和合作能力。但角色游戏中儿童合作能力发展的状况和机制有待进一步探讨。本...   详情>>
来源:《学前教育研究》 1994年第02期 作者:曹中平
5.大班幼儿角色游戏中教师的指导策略
金梦
角色游戏作为幼儿最具特色、典型的游戏,对幼儿智育发展、性格培养具有重要作用。在幼儿角色游戏中,教师应给予正确的干预和影响,以保障角色游戏教育作用的实现。本文结合大班幼儿角色游戏,对幼儿角色游戏的内涵与特点、开展角色游戏的意义以及教师指导策略进行探究。   详情>>
来源:《科教导刊(上旬刊)》 2014年第02期 作者:金梦
第4章 幼儿角色游戏典型案例
1.“娃娃家”里的电话
王耀英
<正>一、游戏观察记录小班孩子特别愿意在娃娃家里玩,每次也都玩得特别尽兴。这不,今天,娃娃家里又热闹起来了。文豪炒菜,金梦和潼潼给娃娃喂饭,文豪在炒菜之余,抓起边上的电话就打,"喂,我在做饭呢,你过来吃饭吧。"放下电话接着炒菜。一   详情>>
来源:《山东教育》 2008年第36期 作者:王耀英
2.小班角色游戏行为解析——以“娃娃家”为例
周颖佳
<正>一、研究背景游戏是幼儿最基本的活动形式。南京师范大学教授邱学青在其《学前儿童游戏》中指出:"儿童早期就是游戏的时期,童年的游戏不仅带给儿童快乐,而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏在儿童各方面的发展中起着重要的作用,通过游戏可以促进儿童身体的、...   详情>>
来源:《幼儿100(教师版)》 2013年第05期 作者:周颖佳
3.共同探寻小班“娃娃家”游戏的快乐真谛
邹玲娣
《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确指出:游戏是幼儿园的基本活动。而现实当中幼儿教师对幼儿游戏的重视程度表现不一。2009年3月—5月,合肥市教育局在合肥市省级一类园中进行了同区角异构和同主题角色游戏异构活动,以捆绑联动教研的形式,把幼儿教师关注课堂教学的目光引向了幼儿的一日活动,更...   详情>>
来源:《家庭与家教(现代幼教)》 2009年第11期 作者:邹玲娣
4.浅谈角色游戏《娃娃医院》的创设与使用
金蓉
角色游戏是幼儿通过扮演不同的角色,将他们积累的各种生活经验再现出来,并通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象,发展其语言表达能力、交往合作能力的一种游戏形式。它有助于幼儿形成健康的情绪情感,掌握社会行为规范和道德准则,从而促进幼儿社会性的发展。主题《人们怎样工...   详情>>
来源:《读书文摘》 2014年第24期 作者:金蓉
5.以“医院”为例浅谈角色游戏的组织和实施
范荔
角色游戏能够帮助幼儿认识社会,满足其参与社会生活的渴望,使幼儿充分表达自己的愿望,在情感上得到最大的满足和欢乐。角色游戏能反映人和人之间的关系,可学习和模仿各种人物的思想感情,履行各种人物的社会职责,使幼儿从小学到各种优良品质和待人处世的知识,为形成良好的道德观打下基础。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第02期 作者:范荔
6.中班角色游戏“小小消防员”案例分析
龚靖靖
<正>一、案例描述敲鼓队的成员们正在用套盒杆子和纸箱进行演奏。突然,从远处跑来的启腾扛着一个套盒杆大声地对敲鼓队成员说:"着火了,别敲了!着火了,别敲了!"敲鼓队成员似乎并没有太在意,还是敲得很投入。直到另一位小朋友嘉禾也扛着套盒杆赶到时,敲鼓队的一位成员才大叫:"着火啦,着火啦。"这...   详情>>
来源:《东方宝宝(保育与教育)》 2014年第Z1期 作者:龚靖靖
7.大班象征性游戏案例 快乐餐厅
赵晋琳
<正>案例背景通过中班一年的学习,幼儿已经积累了有关角色游戏的一些知识,大班角色游戏的主题较中班更为广泛、丰富,能较准确地反映现实生活中的各种事物和现象,游戏内容向广泛的社会生活扩展,更有时代性。角色游戏贴近大班幼儿生活、能更好地反映大班幼儿社会交往能力以及合作能力,同时又是大...   详情>>
来源:《山西教育(幼教)》 2014年第09期 作者:赵晋琳
8.带着研究的意识开展活动——以“小小新闻我播报”的生成...
刘琪
<正>感悟:事实上,教师的儿童研究是融于日常教学之中的,并非艰深复杂的理论建构。只要具备研究的意识和态度,教师的教学实践就会发生改变。对于幼儿教师而言,研究是一种面向自身的学习、探索和提升。在深入探究幼儿精神世界和生命体验,发掘幼儿作为学习者和人的价值时,教师也能感悟到从教的幸...   详情>>
来源:《福建教育》 2013年第Z7期 作者:刘琪
9.浅谈在角色游戏——《爱心超市》中如何提高幼儿的能力
刘珺
在《爱心超市》角色游戏中,教师要充分尊重幼儿,提高幼儿能力。首先教师要指导幼儿在游戏中认识生活中常用的物品,培养幼儿口语表达能力以及数字的概念。其次在游戏中,教师加强幼儿的安全教育,提高幼儿的自我保护的防范能力。同时教师要培养幼儿文明礼貌、遵守秩序的良好行为习惯。   详情>>
来源:《赤子(中旬)》 2014年第18期 作者:刘珺
价格:¥10.00

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