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作品简介:

学生学习共同体的组建有效地发挥了促进学生合作学习的作用。学习小组以完成共同的学习任务为载体,促进小组成员的全面发展。班级学习共同体是在班级学习小组的基础上建立的,它是全部学习小组的集合体,有效地促进了全体学生的学习积极性、主动性。班际学习共同体则实现了班与班之间的交流互助,互相学习,极大地促进了班级之间在学习上的竞争意识,促进了学生学习的积极性与主动性。本文集通过解读学习共同体,国外的学习共同体思想,构建小学数学学习共同体课堂共三方面展开汇编。

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陈亚丽
三明市梅列区东新小学
第1章 解读学习共同体
1.论学习共同体及其教育意蕴
赵迎
在从"学历社会"向"学习社会"转型的21世纪,对人类学习方式的反思与创新成为当前世界范围教育改革的战略性基点。而"学习共同体"作为新型的学习与教学的组织形式,在促进知识的创生,实现素质教育基本使命的教育改革中具有重大的理论价值和实践意义。学习共同体实现了对话性的教育生活方式,实现了...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2012年第05期 作者:赵迎
2.学习共同体理论的价值及本土化
雷金屹;李景山
近年来,随着教育改革的不断推进,学习共同体的研究也取得了一定的进展,有关学习共同体理论价值的影响也在不断扩大。如何深化发展学习共同体理论,并将其应用于具体实践已经成为各界研究的热点之一。立足于学习共同体理论的价值及本土化,通过学习共同体理论、学习共同体理论下本土化的内涵及学...   详情>>
来源:《高教论坛》 2017年第01期 作者:雷金屹;李景山
3.学习共同体的思想形成与发展
冯锐;金婧
随着学习理念的变化和技术的进步,人们意识到学习共同体独特的学习价值。它作为当前超越学校情境学习活动的社会化延伸策略被提出,并开始了大量的教育应用研究,其思想在教育中得到了新发展。知识建构的社会性、文化场域、主体互动、智慧共享、环境给养成为学习共同体彰显其价值的思想内核。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2007年第03期 作者:冯锐;金婧
4.学习共同体内涵重审:课程教学的视域
卢强
随着对知识的社会性、建构性本质的关注,学习共同体研究已引起了学界的重视。然而,已有的研究主要集中在宏观理论建构与阐释方面,鲜有中观或微观层面的探究。为此,分析知识观的嬗变及其课程教学诉求,从课程教学层面上探究学习共同体的内涵、构建及其培育问题,不仅为学习共同体研究从宏观理论层...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2013年第03期 作者:卢强
5.学习共同体——学习与教学组织形式的创新
代倩
"learning community"一词在中文中经常被译为"学习联合体""学习型社区"等。从解读learning和community在当代语境下所包含的意义入手,探究支持学习共同体所设计的"community"是一种怎样的社会结构,它所支持的"learning"是怎样的学习。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2009年第30期 作者:代倩
6.迈向课堂学习共同体:内涵、价值与行动策略
张银
针对当前课堂学习共同体研究和实践中存在的概念理解片面、个体认知过程缺少关注以及内部组织层次受到忽视等问题,文章从课堂学习共同体的核心概念,即从"共同体"出发,重新阐释课堂作为学习共同体的内涵,揭示出课堂学习共同体对于当今教育改革的重要价值和意义。在此基础上,以"学习心理学"课程...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2013年第11期 作者:张银
第2章 国外的学习共同体思想
1.构建“学习共同体”的学校改革
佐藤学
日本学校改革的目标是创建“学习共同体”,“学习共同体”的建立,不仅使其可成为孩子们学习和成长的天地,也是教师共同学习成长的地方,并且还可以作为家长、市民支持和参加学校改革、共同学习成长的重要场所。改革的理论基础主要是杜威的公共哲学。推进作为“学习共同体”的学校建设,需要遵循...   详情>>
来源:《中国德育》 2007年第01期 作者:佐藤学
2.佐藤学学习共同体学校思想新议
邓逢光
佐藤学的共同体学校思想强调学校教育要通过倾听、应对教学、合作性同事关系、开设综合课程等方式,构建学生与学生、教师与学生、教师与教师、学校与社区之间的学习共同体。它汇集学校管、教与学各个主体的观念、行为的深刻变化,虽潜移默化,却产生变革性的影响。佐氏学习共同体学校的研究扎根...   详情>>
来源:《湛江师范学院学报》 2014年第04期 作者:邓逢光
3.论杜威教育思想中的“学习共同体”理念
杨小玲;陈建华
民主共同体作为杜威哲学理念的核心,有其独特的标准和特性,学校教育则是实现民主共同体的重要途径。杜威教育思想中蕴含着学习共同体的理念,杜威学校则是践行学习共同体理念的有益尝试。杜威的学习共同体理念,不仅具有民主共同体的特质,还具有教育的特征。学习共同体的构建必须形成共享目的与...   详情>>
来源:《南京社会科学》 2017年第03期 作者:杨小玲;陈建华
4.英联邦学习共同体的开放学校教育:成就与反思
弗兰西斯·费雷拉;张...
普及小学教育已取得显著进步,但是全球仍有大约13.1亿小学适龄儿童以及初中学龄儿童辍学。普及小学教育的成功给中学教育带来新的挑战,各国政府正在努力满足对中学教育的需求。另一方面,虽然各国正面临着中学教育需求的增长,但是普及小学教育在一些国家并未取得真正的成效。统计数据表明,3,12...   详情>>
来源:《中国远程教育》 2013年第08期 作者:弗兰西斯·费雷拉;张...
第3章 构建小学数学学习共同体课堂
1.浅谈小学数学课堂教学中“学生学习共同体”的建设
单薇洁
学习是同新的世界的"相遇"与"对话",是师生基于对话的"冲刺"与"挑战".我们从启发式学习──讨论式学习──问题解决学习──探究学习──项目学习,正不断寻求适宜的教学方式.在现行的小学数学课堂中,尽管教与学在现实的种种压力下博弈着,但我们仍能真真切切地感受教师的"不断让位",力图通过"学...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2015年第10期 作者:单薇洁
2.浅谈构建学习共同体的策略
肖丽玲
当前数学课堂转型,实现课堂的高效,就要从构建基于课堂学习的共同体开始,将教师的传统课堂管理理念的转变作为基本的出发点,以完成共同体所有成员的共同目标为实现和操作的重点,从促进参加者的有效沟通、从促进课堂协作的基本方式转变和构建共同学习的组织。   详情>>
来源:《文理导航(中旬)》 2017年第06期 作者:肖丽玲
3.构建学习共同体,促进有效互动
李杏梅
<正>数学新课程标准指出:教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。因此,在数学教学过程中,教师可以着力培养"学习共同体",在充分组织学生进行自主学习的同时,构建以学生互动、合作、交流为基本特点的学习群体。通过组织师生之间、学生之间的合作性活动来实现思维方法和成果的共享,实现课堂教...   详情>>
来源:《华人时刊(校长)》 2014年第12期 作者:李杏梅
4.走向共同体:构建适合学生的课堂
刘新亚
当下的课堂存在教学目标窄化、教学过程浅化、教学评价僵化等现象。走向共同体,可构建适合学生的课堂。具体而言,确立适合生长的共同愿景,走向目标共同体;打造适合生长的对话教学,走向学习共同体;构建适合生长的全员评价,走向评价共同体。   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2017年第09期 作者:刘新亚
5.建立小学数学教学研究共同体实践研究
姚剑强
本文通过以课例研究为载体的小学数学教师发展共同体活动,研究归纳小学数学教研共同体的基本要素,开展研究活动的主要步骤。从理论与实践互动的教学研究历程,体现上海"小学数学教研共同体"的实践效果和教研模式改革的价值。   详情>>
来源:《小学数学教师》 2017年第Z1期 作者:姚剑强
6.小学数学共同体课堂建设的研究
魏红
对我们的教学对象学习活动进行研究,开发学生潜在的自学能力以及集体合作意识,以更有效的服务课堂是有必要的。结合学生的实际情况,找出学生合作学习中存在的问题,明确研究的任务和目标,建立相应的研究组织,制定切实可行的研究方案,开展实实在在的对策研究,使学生学习共同体在科学的先进的理论...   详情>>
来源:《时代教育》 2016年第24期 作者:魏红
7.学科学习共同体建设与思考——以数学小组学习为例
屈佳芬
学习共同体的构建,对打破传统的课堂教学模式,改变学生的学习方式有重要意义。本文以课堂学习中的一个重要环节"数学小组学习"为例探讨学习共同体的构建。"课堂小组合作学习、课后小组结对互助学习、小课题研究"三个不同载体的数学小组学习实践,可以增强学生的身份感,促进学习的交互性,实现课...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2014年第12期 作者:屈佳芬
8.共同体模式下小学数学课堂追问艺术探究
方华荣
为了有效启发学生的思维,激发学生对于数学学习的兴趣,教师在课堂教学之中要能够善于利用追问艺术,引导学生进行思考,突破数学学习之中的一些重难点问题。文章主要从三个方面就共同体模式下小学数学课堂如何有效追问进行讨论分析。   详情>>
来源:《教师》 2017年第18期 作者:方华荣
价格:¥10.00

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