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作品简介:

数学是抽象的,也是美丽的,数学本身蕴含着无数的奥秘、无穷的乐趣。但数学又具有抽象严密的特点,培养幼儿的数学敏感性应该从小班开始抓起。小班年龄的幼儿对抽象事物不感兴趣,如何针对小班的年龄特点让孩子们对抽象的数学产生兴趣,需要教师们采取独特的教学方法:经过尝试将数学教育贯穿于一日生活中,通过游戏化的教学方式及游戏活动有助于丰富幼儿的数学经验。

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罗玉婷
三明三钢第二幼儿园
让幼儿在数学的海洋里遨游

让幼儿在数学的海洋里遨游

幼儿时期是培养孩子数学思维及兴趣的关键时期,虽然数学具有严密性和抽象性但只要教师们能根据幼儿的生心理特点、思维特点以及数学学科本身的特点,选择适宜的教学方式注重幼儿数学经验的积累,培养幼儿学习数学的兴趣,激发幼儿主动探索,积极思维的热情,幼儿一定会在数的王国中体验到无穷的乐趣,发展初步的数学能力,并为其终身发展奠定坚实的基础。

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第1章 幼儿园数学教育
1.浅谈幼儿园数学教育
李峰
随着社会的进步和现代教育的不断发展,幼儿园教学改革也逐渐提上日程。特别是随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园数学教育的目标也正发生着时代性的变化。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2011年第17期 作者:李峰
2.探析幼儿园数学教育的改革
陈淑琼
幼儿园数学教育对幼儿未来的数学知识学习有着重要的影响,本文主要是探析幼儿园数学教育的改革,从明确教学目标,改进教学方式,关注幼儿个性,激发幼儿兴趣等方面加以阐述。   详情>>
来源:《科技创新导报》 2009年第19期 作者:陈淑琼
3.论幼儿园数学教育活动设计的影响因素
梁慧琳
幼儿园数学教育活动设计的质量,直接影响到活动开展的效果,影响到幼儿发展的水平。通过分析幼儿园数学教育活动设计中存在的问题,进一步探究影响幼儿园数学教育活动的设计的主要因素:幼儿学习数学的心理特征、幼儿园数学教育目标的制定、教育活动的支持条件和教学环境的创设、活动的评价设计等...   详情>>
来源:《晋中学院学报》 2008年第05期 作者:梁慧琳
4.论幼儿园数学教育的评价与改善
熊小燕
幼儿园数学教育评价是对幼儿园数学教育教学质量的观察、测量与评判,其目的是定位和改进幼儿园数学教育。目前幼儿园数学教育中存在的问题,在一定程度上制约了幼儿园数学教育的效果。本文从幼儿园数学教育目标、教育内容、教学方法、平时表现性评价及幼小衔接终结性评价等角度对幼儿园数学教育...   详情>>
来源:《早期教育(教科研版)》 2012年第01期 作者:熊小燕
5.对我国当前幼儿园数学教育政策的反思
潘月娟
本文尝试比较了新中国成立后不同时期的幼儿园数学教育政策,在纵向比较中总结当前政策有关幼儿园数学教育目标、内容和方法等方面规定的特点,并对这一政策背后的理论基础及其适宜性进行了反思。   详情>>
来源:《学前教育研究》 2005年第03期 作者:潘月娟
6.幼儿园数学教育的困境与对策
赵一仑
对幼儿园数学教育的认识、师资、教学和评价进行反思,提出要提高认识,准确定位幼儿园数学教育;加强数学教育理论的学习,提高师资水平;重视数学文化和数学思想的渗透,正确理解幼儿园数学教育的生活化;建立科学的评价体系,切实尊重儿童的个别差异等对策,以期能对幼儿园的数学教育提供借鉴.   详情>>
来源:《杭州师范学院学报(自然科学...》 2007年第03期 作者:赵一仑
7.幼儿园数学教育的价值取向
何金明
在传统的幼儿园教学中,数学教育的价值取向主要是使幼儿获得数学知识,培养数学能力。这种价值取向违背了《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于"各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿发展打好基础"的原则。幼儿园数学教育价值取向,就是要为幼儿一生的发展打好基础,因而除了传统...   详情>>
来源:《萍乡高等专科学校学报》 2012年第06期 作者:何金明
8.幼儿园数学教育活动设计适宜性的研究
胡慧娟;林菁
<正>一、问题的提出幼儿园数学教育活动一般分为专门性教育活动和渗透性教育活动,其中专门性教育活动分为幼儿园集体教学活动和幼儿园数学区活动,渗透性教育活动分为一日生活活动和游戏活动等。本课题把幼儿园数学教育活动界定为:教师有目的、有计划地组织幼儿集体参加数学学习的教学活动。在...   详情>>
来源:《幼儿教育研究》 2016年第03期 作者:胡慧娟;林菁
第2章 幼儿园数学教育现状
1.幼儿园数学活动的现状及思考
朱文华
<正>一、幼儿园数学教育领域的现状(一)陈旧的教学观对教师根深蒂固的影响教师对教学目标、教学手段、教学内容的制定和实施,体现和表达了教师教学观。目前幼儿园在开展教育教学的过程中还会受到传统的教学观的禁锢和影响。1.数学教育活动注重认知目标:教师仍然把认知技能目标作为数学活动的重...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2016年第05期 作者:朱文华
2.幼儿游戏中的数学教学现状研究
吕松哲
随着人们对教育重视程度的提高,幼儿教育作为整个教育阶段的开始,也受到家长和社会各界普遍关注与重视。由于数学具有抽象性、逻辑性,幼儿的数学教育应以游戏作为幼儿的学习基础,将数学教学与游戏相结合,提高幼儿的学习兴趣和学习积极性。本文以幼儿园数学教学游戏为主要研究点,通过问卷调查、...   详情>>
来源:《才智》 2016年第04期 作者:吕松哲
3.幼儿园教师数学素质的现状调查
赵一仑
依据有关的理论,将数学知识、能力、观念的各个特质编制成幼儿园教师数学素质问卷,从浙江省杭州市随机抽取市内甲级幼儿园100名教师、一般幼儿园100名教师和乡村幼儿园100名教师作为被试,让每个被试按照幼儿园教师数学素质问卷自评,收回有效问卷295份.依据问卷调查统计的情况,给出了幼儿园教师...   详情>>
来源:《浙江师范大学学报(自然科学...》 2003年第01期 作者:赵一仑
4.农村幼儿园数学活动的现状分析与改进策略
羊小华
本文分析了农村幼儿园数学活动的现状,提出了适合改善农村幼儿园数学活动的相关建议,以期促进农村幼儿园数学活动的有效开展,促进幼儿全面发展。   详情>>
来源:《西昌学院学报(自然科学版)》 2013年第02期 作者:羊小华
5.幼儿园数学教育现状分析及建议
姚艳
<正>依据皮亚杰关于儿童认知结构发展理论,儿童认知发展阶段理论。本文对我国当前幼儿园数学教育现状,进行分析研究。就幼儿园数学教育现状中存在的一些问题,尝试着提出几点教育建议。《幼儿园数学教育指导纲要(试行)》的实施,使幼儿园教师对幼儿的数学教育有了新的认识。教师能有意识地引导幼...   详情>>
来源:《现代教育科学(小学教师)》 2011年第02期 作者:姚艳
第3章 幼儿园数学教育策略
1.幼儿园数学教育的策略
蓝秋明
随着国家教育改革的不断深入,幼儿教育的改革也提上了日程,幼教的研究者们积极探索更适合现代孩子们的启蒙教育的方式。研究者们已经有了一些成果,这些成果已被老师们运用到教学中,并取得了良好的反响。在如今的教师队伍中,以青年教师为主,他们容易接受新的教学观念和方法,但在教学实践中缺乏...   详情>>
来源:《环球市场信息导报》 2016年第26期 作者:蓝秋明
2.幼儿园数学教育生活化及实施策略
王竞盈
幼儿园教育指导纲要明确提出,幼儿数学教学不仅仅是知识的传授和技能的培养,更为重要的是要加强幼儿对数学知识形成过程的体验,让幼儿在知识体验中感悟数学的本质,掌握数学思想。这就要求幼儿数学教师在组织教学时,要紧密联系生活实际,促进幼儿数学教学生活化,让幼儿走进生活,利用生活中的数学...   详情>>
来源:《知音励志》 2016年第16期 作者:王竞盈
3.新时代背景下幼儿园数学教育的策略探讨
龙凌云
近年来,随着现代文明不断进步,国家社会经济高速发展,过去传统的教学方式已难以适应新时代背景下幼儿数学教育工作的发展。有鉴于此,从当前幼儿数学教育存在的问题入手,进行了重新梳理、总结和思考,并提出相应的应对策略加以探讨,以更好地促进幼儿数学教育改革健康发展。   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2011年第09期 作者:龙凌云
4.幼儿园数学教育操作材料的选择与投放策略
孟卫红
幼儿掌握数概念和发展数学能力产生于幼儿与周围环境中的材料、同伴和起支持作用的成人的互动过程,数学教具、学具是幼儿数学学习活动的重要媒介,适时、适量、适度、有序的投放,使幼儿从具体材料和游戏活动中,由外部的感知活动内化为内部的抽象思维活动,帮助幼儿进行内在的自我建构和心理发展...   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2011年第07期 作者:孟卫红
5.幼儿园数学活动生活化及其实施策略
罗廷菊
<正>数学教学在幼儿教学的环节中的重要地位,使得幼儿园数学教学活动的生活化显得至关重要。基于《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导,本文从数学教学活动目标、内容、形式的生活化等方面进行幼儿园数学活动生活化和实施策略的探讨,研究发现结合幼儿认知水平,注重贴近幼儿生活、幼儿发展的完整...   详情>>
来源:《知识文库》 2017年第04期 作者:罗廷菊
6.幼儿园数学教育与体育活动的整合策略
陈擎红
<正>数学具有高度的抽象性、概括性、严密的逻辑性和广泛的应用性,它决定了数学教育是促进儿童思维发展的重要途径。正是数学的特点,决定了长期以来一直是以一个单独的学科独立地开展。体育则是丰富、有趣、充满着快乐和竞争的活动。它   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2010年第09期 作者:陈擎红
7.幼儿园数学教育现状与策略——关于儿童学习研究引发的思...
周世华
<正> 数学是研究事物数量关系和空间位置变化的一门科学。数学与幼儿生活密切相关,并贯穿幼儿一日生活始终。如:帮助儿童识别自己服装有几种颜色;让学生通过玩积木、插塑游戏帮助儿童建立分类概念;以不同方向确定物体排列顺序帮助儿童比较大小、认识1和许多概念;或以小朋友的座位、家庭住址、...   详情>>
来源:《牡丹江教育学院学报》 2004年第02期 作者:周世华
第4章 在生活活动中渗透数学教育
1.数学在一日生活中的渗透
周佳
<正>幼儿数学存在于幼儿的生活、游戏及各种教育活动中。幼儿数学教育必须重视渗透教育,寓教育于生活,游戏之中。数学对人来说是非常重要的知识,它对于人的一生的良好发展有着重要的影响。幼儿的数学是浅显易懂的,为了使幼儿更好的理解数学和喜欢数学,可以从以下几方面入手:一、在生活中渗透数...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2014年第11期 作者:周佳
2.在一日活动中引导幼儿学数学
杨美吉
<正>《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"引导幼儿对周围环境中数、形、量、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。"可见,在生活中对幼儿进行数学教育是一条有效的教学途径,幼儿教师不仅应重视集体性的数学活动,而且要把数学教育渗...   详情>>
来源:《才智》 2008年第06期 作者:杨美吉
3.无处不在的幼儿数学教育
张莉
<正>数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,但它又具有现实性,来源于现实生活。幼儿的数学存在于幼儿生活和游戏中,也渗透在教育活动中。因此,我们必须重视幼儿数学的渗透教育,让孩子在生活、游戏、运动中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣,从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良...   详情>>
来源:《新课程(教研)》 2011年第03期 作者:张莉
4.在生活中进行数学教育
薛文平
<正> 《幼儿园教育指导纲要(试行)》在科学目标和内容要求中明确指出:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和意义"。可见,在生活中对幼儿进行数学教育是一条有效的教学途径;作为一名幼儿教师不仅应重视集体性的数学活动,而且要把数学教育渗透于幼儿一日生活中,让幼儿在生...   详情>>
来源:《福建论坛(社科教育版)》 2006年第S1期 作者:薛文平
5.浅谈幼儿园“数学认知生活化”
刘艳
日常生活中的数学活动,经常就发生在幼儿的身边,给幼儿提供了学习的机会,为幼儿的发展创设了条件。幼儿的教育只有联系生活、寓教于乐,才能让幼儿学会数学并体验到数学的重要性和趣味性。如何让数学认知渗透到幼儿生活中,引导幼儿主动学习并喜欢上数学,这正是今天教育目标所要求的培养未来社会...   详情>>
来源:《教师》 2015年第24期 作者:刘艳
6.在生活渗透幼儿数学教育的指导案例——基于一节幼儿数学...
史月杰
<正>一、背景描述幼儿数学教育与指导课程是学前教育专业学生的一门专业必修课,要求学生掌握幼儿数学学习与教育的内容、目标及意义,并学会进行教育活动设计,掌握一些教育教学的基本方法和技能。其中"幼儿数学教育的途径和方法"是非常重要的一章内容,是在学生初步掌握幼儿数学教育的目标、内容...   详情>>
来源:《2016年河北省教师教育学会第...》 2015年第期 作者:史月杰
7.让数学走进幼儿生活——浅谈幼儿一日活动中数学知识的渗...
宋丽芳
<正>数学是幼儿认识世界、概括事物数量关系和空间关系、解决来自生活和游戏中问题的有用工具。2001年颁布的《纲要》中就倡导让幼儿在生活和游戏中,在解决问题的过程中运用数学、理解数学和学习数学。幼儿数学活动应突出做中学、生活中学和游戏中学。教师要引导幼儿了解数学与生活的关系,做到...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2014年第10期 作者:宋丽芳
第5章 在游戏活动中积累抽象的数学经验
1.让幼儿在生活与游戏中学习数学
张焱
<正>数学具有抽象性、概括性和逻辑性的特点,教师在教学过程中无法将自己的经验简单复制到幼儿的头脑中。幼儿只有依靠自己的经验,通过自己的思维活动,才能对数学获得真实的理解。因此,幼儿园的数学教育应该   详情>>
来源:《学前课程研究》 2008年第03期 作者:张焱
2.谈幼儿数学学习兴趣的培养
谢玉萍
对幼儿数学学习的引导,重点应是激发其求知欲和兴趣。然而,长期以来,幼儿数学学习的现状并不尽如人意。具体表现为:集体教学中,幼儿的学习兴致不高,情绪不愉悦;对数学区(角)的选择性低,坚持性差。笔者归纳原因有三:其一,数学本身特点所致。数学是研究现实世界数量   详情>>
来源:《早期教育》 2006年第08期 作者:谢玉萍
3.幼儿数学游戏的设计与思考
卞娟娟
游戏是幼儿的基本活动,幼儿通过游戏巩固和促进发展。而数学知识具有严密的逻辑性,幼儿对数学概念的理解有一个循序渐进的过程。基于这种认识,将幼儿园的数学学习内容进行阶梯式及游戏化的设计。即教师围绕具体的数学学习内容,将游戏情境、数学内容、规则玩法巧妙地进行组合,设计成操作感知类...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2014年第09期 作者:卞娟娟
4.在建构游戏中渗透数学教育
李红梅
<正>长期以来,人们一谈到数学,总是以枯燥、艰涩、抽象、深奥来形容它,无形中深深地影响着幼儿对数概念的学习与掌握。建构游戏是幼儿利用各种建构材料,通过造型创作来反映周围现实生活的游戏活动。建构游戏可以满足幼儿活动的需要,它不仅能增强幼儿手指的力度以及大小肌肉动作的协调性与灵活...   详情>>
来源:《福建教育》 2014年第Z6期 作者:李红梅
5.构建“知趣共生”的数学课堂
陈启权
"趣"是形式,"知"是内容,"知趣共生"是形式与内容的有机结合,在游戏中学会数学知识,还符合"寓教于乐"的教学原则.在具体教学时,教师要充分发挥学生的主体地位,通过游戏等富有趣味性的活动,来促进学生的思维能力发展,从而达到"知趣共生"的教学目的.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2016年第10期 作者:陈启权
6.在生活情境和游戏中培养幼儿的数感
王雪梅
<正>我国著名教育家陶行知先生曾经说:"到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,也是教育之场所。"幼儿园是儿童快乐健康成长的生活乐园,也是他们学习的教育场所。快乐数学是一种教学理念,是一种创造性的数学活动,它能唤起幼儿对学习、对知识的兴趣,提高幼儿学习的积极性,让幼儿在愉快...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(幼教研究...》 2015年第Z1期 作者:王雪梅
7.幼儿多元化数学活动初探
夏小芸
<正>数学教育是学前儿童全面发展教育的一个重要组成部分,数学教育能使幼儿学会用数学的眼光看待周围世界,用数学的方法解决他们在生活中和游戏中遇到的一些简单问题。从学科的特点看数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。在认识客观事物、与人交往、解决生活中的有关问题时都...   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2014年第23期 作者:夏小芸
8.浅谈如何在积木搭建游戏中丰富幼儿的数学经验
傅晓云
幼儿园的建构游戏是指在幼儿园建构区域进行的,利用各种不同的建构材料通过与建构活动有关的各种动作塑造物体形象、反映周围生活的游戏,具有动手操作的特点。积木是建构活动中最常用的材料,深受幼儿喜爱,它本身隐含了数学领域中的数、形、量等特点,是很好的游戏和学习的材料。   详情>>
来源:《明日风尚》 2017年第17期 作者:傅晓云
第6章 在体育活动中丰富幼儿的数学经验
1.论回归幼儿生活的数学教学方法
吴晓燕
在全面推进素质教育的今天,随着信息化社会的到来,数学的应用领域在不断地深化和扩展,数学的知识和技术已经成为人们日常生活和工作中所必需的一种通用技术,人们更清楚地认识到数学教育在提高与完善人的素质方面所具有的重要作用.幼儿教育是基础教育的奠基工程,幼儿数学具有启蒙性与奠基性.走...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2012年第10期 作者:吴晓燕
2.数学活动生活化的探索与思考
朱陆娣
幼儿是在真实的生活、真实的世界中学数学的,数学是从现实世界中抽象出来的,只要善于做个有心人,在生活中找到数学的素材,就能及时生成一些生活化数学。   详情>>
来源:《科学大众(科学教育)》 2014年第08期 作者:朱陆娣
3.幼儿数学教育活动初探
贺静
本文通过寻"点"引发数学探究的动力、添"景"挖掘教学探究的深度、设"游"拓宽数学探究的广度,来探讨数学教育活动。   详情>>
来源:《小学科学(教师)》 2010年第01期 作者:贺静
4.浅谈如何让数学活动“活”起来
王雨含
<正>数学在我们的生活中随处可见,它是由现实生活抽象而来的。家里的电话号码是多少,现在是几点钟,我的家住几楼,我能连续拍多少个球,等等。在幼儿的日常生活中随时能寻找到数学的影子,幼儿对于数学的感知也是建立在生活经验的基础上的。在生活中寻找数学教育的素材,有利于幼儿构建连续、完整...   详情>>
来源:《幼儿100(教师版)》 2017年第09期 作者:王雨含
5.幼儿园数学教育与五大领域活动相互渗透的原则和途径
贾宗萍;钱震
现代教育理念和《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调要促进幼儿全面、整体发展。数学教育和五大领域活动有机结合,相互渗透,就是为了促进幼儿全面、整体发展。本研究探讨数学教育和五大领域活动相互渗透的原则和基本途径问题。   详情>>
来源:《幼儿教育》 2012年第36期 作者:贾宗萍;钱震
6.《指南》背景下幼儿数学多元化学习策略
夏小芸
让幼儿在主动探索的过程中体验发现的乐趣,开发幼儿的数学潜能。使幼儿数学活动生活化、幼儿数学活动操作化、幼儿数学活动游戏化、幼儿数学活动交互合作化、幼儿数学活动整合化。   详情>>
来源:《好家长》 2016年第50期 作者:夏小芸
第7章 在各个过渡环节中渗透数学教育丰富幼儿的数学经验
1.巧抓游戏契机,奏响数学旋律——浅谈幼儿数学活动教学的...
黄维科
本文结合教学实例,从巧妙投放游戏材料、巧妙创新游戏主题、巧妙融合数学内容三方面探讨了幼儿数学活动教学的游戏化策略,以期能让幼儿在快乐的游戏中感受数学、应用数学。   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2016年第08期 作者:黄维科
2.民间童谣在幼儿教育中的运用
王琳琳
民间童谣作为儿童文学的一部分,以其特有的题材、语言和艺术表达形式深受幼儿的青睐。要在幼儿教育中有效运用民间童谣资源,应遵循适宜性、主体性、创新性和平衡性等原则,使用活动式、渗透式、家园互动参与式等三种活动组织方式来进行,以促进幼儿的语言和身心发展。   详情>>
来源:《特立学刊》 2012年第05期 作者:王琳琳
3.幼儿一日活动中过渡环节的实施策略
王雅红
新《纲要》指出,要按照"既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异"的原则,"科学、合理地安排和组织一日生活,并且要尽量减少不必要的集体行动,尽量减少和消除消极等待现象。"这些要求,为我们平时所忽略的幼儿活动过渡环节的组织安排提出了新的要求,使我们又一次重新审视和关注...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第28期 作者:王雅红
4.将数学教育溶入一日活动中,发展幼儿智力
陶晓红
<正>数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,数学知识属于逻辑数理知识,它所反映的是一种关系,这种关系不存在于实际的物体之中,而是超出物质现实之外,在人脑中建立的一种联系。儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵的对象本身,而是来自于儿童的行动以及这些行动的协调。他们是通过活动,通...   详情>>
来源:《全国第二届智慧学学术研讨会...》 2004年第期 作者:陶晓红
5.幼儿数学教育生活化——在自然、真实的情境中突出情感、...
李传江;胡晓蓉
幼儿数学教育生活化,既是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的明确要求,也是幼儿身心发展特点和学习能力所决定的。但幼儿教育工作者在教育实践中不能过分地强调"生活化",忽视"数学化",而要以现实生活为基础,在自然、真实的生活情景中强调对幼儿情感、态度、兴趣的培养,这才是最适合幼儿特点的数学...   详情>>
来源:《天津师范大学学报(基础教育...》 2010年第04期 作者:李传江;胡晓蓉
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