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作品简介:

现实生活是学习数学的归宿。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,同时也应该回归生活,让学生在生活中感悟数学。本文集从生活入手,探索小学数学生活化教学方法,为教师提供有价值的参考。

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梁红
三明群英小学
第1章 数学从生活中来导语

在教学过程中,教师能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘,从而能够增强小学生的求知欲望。

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1.生活中的小学数学
姚建中
本文从四个方面,论述了如何引导学生在日常生活、生产中发现数学,从而培养学生认识数学,学习数学,运用数学的能力,即从生活中发现数学;从生活中学习数学;从生活中巩固数学;在生活中应用数学。   详情>>
来源:《考试(教研)》 2010年第08期 作者:姚建中
2.寻找从生活经验到数学理解的桥梁——“小数的初步认识”...
斯苗儿;赵海峰
<正>"小数的初步认识"一课是我省2011年4月参加中国教育学会小学数学教学专业委员会(以下简称"全国小数会")举办的全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会的课题,由赵海峰老师执教。这节课着重在如何沟通小数和分数的联系上进行了反复的研究和实践,其设计及实施的效果赢得了与会专家和代表...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第17期 作者:斯苗儿;赵海峰
3.在生活中学习数学 在数学中感受生活
马能珠
数学学习生活化,是我们新课标一贯倡导的学习理念,也是学生学习数学的起点和归宿。如何让小学数学学习与学生实际生活更加紧密的联系起来呢?如何更好地实现"在生活中学习数学,在数学中感受生活"呢?本文结合自己的数学课堂教学实践,提出了数学学习生活化的一些尝试与思考。   详情>>
来源:《雪莲》 2015年第36期 作者:马能珠
4.如何从生活中寻找开启数学的金钥匙
江玲
<正>【案例】:有这样一道题:在一张长9分米,宽3分米的长方形纸上,剪半径是1分米的圆,能剪多少个?全班百分之百的同学列式为:9×3÷(1×1×3.14)≈7(个),理由是大面积里面有几个小面积,就能剪多少个。正确答案,只能剪4个。因为圆半径是1分米,直径就是   详情>>
来源:《成功(教育)》 2011年第08期 作者:江玲
第2章 生活中的数学乐趣
1.生活化数学带来的乐趣
冯艳玲
<正>兴趣是学习的动因。教师若能利用生活中的情境赋予知识鲜活的灵魂,根据教学的需要和学生的智力发展水平提出趣味性、探究性的问题,往往能诱发、培养学生浓厚的学习兴趣,让学生主动地学习。因此,在教学中,教师若能创设与学生生活环境密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境,则可   详情>>
来源:《现代教育科学(小学校长)》 2007年第05期 作者:冯艳玲
2.浅谈如何创设数学教学情境激发小学生学习数学的乐趣
李正锋;刘金宇
当前在课程改革的背景下,小学各科教师开始探索创新本学科的教学方法,数学学科关于如何创设数学教学情境激发小学生学习乐趣的学生问题,引起了众多小学数学教师的关注。本文从五个方面创设故事数学教学情境、游戏活动数学教学情境、用数学史料创设数学教学情境、用新奇问题创设数学教学情境、...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第32期 作者:李正锋;刘金宇
3.在“体验教学”中让学生享受数学乐趣
刘福先
小学数学教学可以根据数学教学课程,结合小学生心理特点和好奇心强等特点,增强小学生对数学教学的感悟和体验,让学生在体验中感受数学教学的乐趣、从生活中发现数学知识的存在,调动学生学习数学知识的积极性和主动性。   详情>>
来源:《时代教育》 2015年第12期 作者:刘福先
4.利用游戏和教具教学使数学更接近生活
王迎
激发小学生学习数学的兴趣,一般通过创设数学学习的氛围,通过绘图讲故事以及借助游戏来提升学生学习的乐趣,或是用数学玩教具来增强小学生学习数学的兴趣,以及利用学生身边的生活来促使学生体验数学学习活动等。   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第12期 作者:王迎
第3章 数学生活化的魅力
1.探究小学数学教学生活化的重要性
孙培林
本文首先对小学数学教学生活化的概念进行解读;接着分析了小学数学教学生活化对小学生发展的重要意义;然后从创建生活情境和符合学生知识水平两个方面探究了实施小学数学教学生活化的措施;最后客观地对全文进行总结,具有重要意义。   详情>>
来源:《时代教育》 2016年第24期 作者:孙培林
2.浅谈“生活化”与“数学化”的和谐统一
梁强辉
数学的生活化是当前国际课程改革的一个趋势。而小学数学既要使学生学习的数学具有生活的情趣,又要充分发挥数学的魅力,使学生的生活因数学的魅力而更精彩。要做到这一点,就必须注意"生活化"和"数学化"的有机融合:创设生活化的学习情境,让数学问题生活化;对现实生活进行理性加工,让生活原型数...   详情>>
来源:《教育观察(中下旬刊)》 2013年第19期 作者:梁强辉
3.让学生感悟数学生活化的魅力——“确定位置”教学片段赏...
肖元莲
<正>在华东六省一市第十三届小学数学教学观摩课中获得一等奖的"确定位置"一课,从学生熟悉的生活情境入手,将教学活动置于现实的生活背景之中,为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释   详情>>
来源:《江西教育》 2012年第26期 作者:肖元莲
第4章 数学生活化策略
1.小学数学教学生活化浅析
卢苏园
<正>以课堂生活化、数学教学生活化等理论为基础,笔者提出了小学数学教学生活化思想。这里所指的小学数学教学生活化,主要以传统小学数学教学存在的问题为研究背景,即现阶段小学数学教学普遍脱离现实生活,应用性不强。然而,笔者并非全盘推翻小学数学教学理论,而是倡导在小学数学课堂教学中应以...   详情>>
来源:《教育》 2014年第36期 作者:卢苏园
2.小学数学课堂应当注重生活教育
黄海斌
小学数学学习在小学教学中的地位很重要,学习难度也比较大,需要较强的思维能力、逻辑推理能力、计算能力,任何一种能力的缺失都无法学好小学数学,所以教师要想方设法提高小学生的数学学习水平。大家都知道,数学来源于生活,生活中也蕴含着很多数学知识,数学与生活是息息相关的,因此生活教育也是...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2017年第04期 作者:黄海斌
3.如何使数学教学更贴近学生的生活
周娟
<正>小学阶段的数学教学应遵循学生学习数学的心理规律,创设与学生生活环境、知识背景密切相关,又是学生感兴趣的活动情境,让学生在活动中逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的重要性。要让他们认识到数学与个人的生活息息相关,领略到数学的存在价值。那么,...   详情>>
来源:《广西教育》 2015年第01期 作者:周娟
4.小学数学教学生活化的实施对策
万发芳
随着新课改的深入推进,教学生活化越来越受到教育专家的重视。数学教学生活化的实施,需要教师了解数学生活化的内涵与外延,正确处理现实生活与小学数学的联系,引起学生对现实生活中数学问题的重视,培养学生的数学兴趣,在生活中积极有效地处理问题。实施小学数学教学生活化有助于改变数学教育与...   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第13期 作者:万发芳
5.生活化教学策略在小学数学教学中的应用
白先玲
随着新课改的不断推进,我国小学数学教学的要求也不断提高,为使小学生更好地适应现代新课改的发展教学要求,需不断改进与完善小学数学教学方式。数学知识的原型来源于生活,在现实生活中,学生可轻易地掌握数学生活技能,但在教学活动中,由于数学教学内容较为枯燥与抽象,学生学习数学知识的兴趣不...   详情>>
来源:《知音励志》 2016年第08期 作者:白先玲
6.从生活入手 让数学生活化——“百分数的认识”教学案例
戚宝荣
<正>教学内容:义务教育课程标准实验教科书六年级上册第98页。教学片断一:师生交流,认知百分数师:我们同学课前收集了很多生活中的百分数,现在我们一起来交流一下,好不好呀?生1:我在新闻联播中看到2008年中国经济增长9%。生2:我在啤酒的商标上找到了酒精度12%   详情>>
来源:《中国农村教育》 2010年第06期 作者:戚宝荣
7.让数学与生活同行 小学数学生活化课堂演绎精彩
胡虎林;马雅娉
小学数学生活化已经被多次提上过日程,不管是教育局还是学校都希望学生可以在生活中学到知识并把知识运用到生活中,尤其是数学这种让人喜欢不起来并且无聊的学科,很多人都认为数学在实际生活中根本没有多大的用处,所以难学加上不愿意学,就让小学数学的教学提升了很多难度,最重要的不是让学生多...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2016年第18期 作者:胡虎林;马雅娉
第5章 回归生活 感悟数学
1.让数学从生活当中来,又回到生活当中去
周志强
<正>教育家陶行知说过":生活即教育"。当前我们的数学课程改革也十分重视数学与生活的联系,强调"从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"。因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵...   详情>>
来源:《家教世界》 2013年第22期 作者:周志强
价格:¥12.00

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