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识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样,正确引导,使学生乐于识字,学会写字。本文集通过识字写字的现状,教学策略,以及教学例谈三方面展开研究。

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邓萍英
三明十中附小
第1章 识字写字教学现状
1.对识字写字教学中几种现象的分析与思考
张琳
<正>识字写字教学始终是小学语文教学中的一件重要的、基础性的工作。这项工作对小学生知识、能力与素养的发展都有着深远的影响。近年来,识字写字教学表现出明显的螺旋上升的发展趋势,对促进学生全面、健康、和谐的发展以及综合素养的提升都起到很好的作用。但是,在看到成绩的同时,也需要重新...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第21期 作者:张琳
2.小学低年级识字写字教学存在的问题与思考
张庆
<正>小学生心理不够成熟,对他们吸引力最大的仍旧是玩耍,因此在进行识字写字教学时必须注重教学策略的使用,提高小学生的识字写字效率,并在教学过程中保证小学生良好的学习心态,为以后更好的发展打下坚实的基础。一、小学低年级识字写字教学存在的问题1.教学重点存在偏差对小学生识字写字教学...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第01期 作者:张庆
第2章 识字写字教学策略
1.小学低年级识字写字教学的有效性探究
郑琴梅
小学低年级语文识字写字教学是提升学生语文素质的关键,其不仅能锻炼学生的学习能力,还能有效提升学生的阅读能力以及读写方面的能力,为学生的发展奠定良好的基础。小学低年级识字写字教学方法是广大教师所关注的问题。当前小学低年级识字写字教学中仍存在不足,本文主要对小学低年级识字写字教...   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2016年第09期 作者:郑琴梅
2.让低年级识字、写字变得轻松、愉快
吴雅男
怎样才能让学生既减轻负担又能轻松愉快识字、写字,主动学习汉字,产生主动识字的愿望,成为了低年级语文教学中一个非常关键及急需解决的问题。   详情>>
来源:《快乐阅读》 2013年第03期 作者:吴雅男
3.在合作和探究中搞好识字和写字教学
刘巧敏
<正>语文《新课程标准》小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个,其中低年级要求会认1800个,会写800~1200个。对低年级的识字任务有明确的要求:会认1800个,会写800~1200个,这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。众所周知,识字   详情>>
来源:《学生之友(小学版)》 2011年第01期 作者:刘巧敏
4.拨乱反正,让低年级识字写字走向正轨
沈萍
由于学生认知特点的限制,小学低年级语文教学的重点应该是指导学生扎扎实实地识字写字。但很多教师在认知理念上存在偏差,他们要么对于识字写字教学的重要性认识不够,要么在识字写字的教学中走入歧途。本文提出要从内在联系入手,齐头并进;要从基本学情入手,保障核心;要从规范笔画入手,夯实基础...   详情>>
来源:《作文成功之路(下)》 2017年第05期 作者:沈萍
5.识字、写字教学四部曲
崔文学
新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字、写字教学的重要性。新课标规定第一学段要使孩子养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,做到书写规范、端正、整洁。在教学中,笔者深刻地体会到识字、写字难,识字、写字教学更难。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2009年第03期 作者:崔文学
6.谈识字和写字教学中的三“破”三“立”
龚利钢
小学识字写字教学应该如何开展?笔者结合多年的识字写字教学经验,介绍了小学识字教学立足汉字特性和趣味性的操作方法,并阐述了学校和班级书法教育的开展措施。   详情>>
来源:《科学咨询(教育科研)》 2014年第02期 作者:龚利钢
7.利用信息技术优化小学语文识字写字教学的实践尝试
李良
语文课程对小学生的综合素质发展是极为重要的,在语文初级教学中,识字是最关键的环节,家长与教师必须对学生的识字效率加以重视。在小学生识字之后,还要保证学生能够熟练的掌握书写技巧,这就要求教师采取有效措施,提升课堂教学有效性。但是,目前一些小学语文教师在识字、写字教学中,还存在问题...   详情>>
来源:《中国校外教育》 2015年第29期 作者:李良
第3章 识字写字教学例谈
1.识字、写字教学活动的设计例谈
李琼
<正>汉字是语言的物质载体,它不仅承担着记录语言形式、传达语言意义的功能,更在中国几千年的文化传承中发挥着桥梁作用。识字、写字教学要能在构建学生的汉字体系的同时向学生传达汉字中的中国古代文化,发展学生的使用语言文字的能力。因此,识字、写字教学是需要语文教师高度重视、集中研究、...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2016年第11期 作者:李琼
2.授之以渔助识记 端正隽秀乐中来——低年级识字写字教学...
吕望星
低年级是识字写字的关键期。让学生在这一阶段学会学习汉字、喜欢学习汉字是一项重要的任务。教师应充分发挥自身的主导作用,研究汉字本身的规律,运用有效的方法,激发学生学习汉字的兴趣。   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2016年第09期 作者:吕望星
3.返璞归真,夯实基础——《小松树和大松树》识字写字教学...
王东
识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。在低年级应以"多认少写"为原则,在课堂上夯实基础,在课堂外加强训练。文章以《小松树和大松树》一课为例,对如何有效地进行小学语文识字写字教学进行了探讨。   详情>>
来源:《新教育》 2015年第04期 作者:王东
4.识字与写字教学中的审美教育——以黄亢美老师的教学为例
司淑丹
<正>原教育部部长何东昌先生曾经指出,"没有美育的教育是不完全的教育",而美育虽然渗透在学校的所有学科中,但不可否认的是语文学科中蕴涵了较多的美育成分。新课程改革以来,人们越来越重视语文美育的作用,而汉字是中国文化系统中最基本的美学元素,也是中国人审美智慧的结晶,学好汉字,对提升学...   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2015年第06期 作者:司淑丹
5.蹒跚识字亦有趣 牵手学写乐无穷
陈华
<正>识字写字是小学生阅读和写作的基础,识字写字教学贯穿于小学语文教学的全过程,是小学低年级语文教学的重点和难点。《语文课程标准》中对低年级学生的识字写字提出了明确的要求:"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。"因此,低年级的语文老师要运用多种方法激发学生识字写字的兴趣,努力让...   详情>>
来源:《语文天地》 2017年第24期 作者:陈华
6.动静相生——识字、写字教学设计
路巍;印文霞
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对识字写字部分的调整主要为:低年级识字写字的数量减少了,对义务教育阶段识字写字的质量有明确的要求,体现为"积累";强化识字写字的主动性,重视情趣习惯的培养,突出"独立"。据此识字教学宜综合运用形象展示法、字理讲析法、系统归纳法,创设生动有趣的学习...   详情>>
来源:《语文教学通讯·D刊(学术刊)》 2014年第12期 作者:路巍;印文霞
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