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本文集立足于构建新课堂,培养化学学科素养,收录了专家学者、一线教师关于“中学化学核心素养的培养”的相关研究和思考的文章,从而反映了当前我国中学化学课堂教学领域的最新研究认识成果,对推进“中学学科核心素养培养的新课堂教学”的研究和教学实践具有重要的意义。

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邓玮
三明第八中学

近十几年来,国家对于课程改革,从“双基”到“三维目标”再到现今的“核心素养”,是适应时代的发展、社会的进步,在不断总结和变化。当今核心素养已经成为各个国家和地区关注的焦点,也是视为课程设计的DNA,以核心素养为统领进行教育和课程改革,那么,何为核心素养?何为化学核心素养?如何构建化学核心素养?如何将培养核心素养实施于我们的课堂?让我们从“知识的传递者”转变为“知识的构建者”,在本文集中,一共收集了29篇中学化学核心素养构建和教学策略、教学实践与研究的文章,相信对化学核心素养在新课堂中的体现有一定的参考价值。

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第1章 核心素养与化学核心素养
1.谈“核心素养”
李艺;钟柏昌
基础教育界所称"核心素养"的内涵可以从三个层次上来把握:最底层的"双基指向",以基础知识和基本技能为核心;中间层的"问题解决指向",以解决问题过程中所获得的基本方法为核心;最上层的"科学(广义)思维指向",指在系统的学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题...   详情>>
来源:《教育研究》 2015年第09期 作者:李艺;钟柏昌
2.“核心素养”概念的“核心”是什么
姚虎雄
<正>"知识核心时代"已逐渐走向"核心素养时代",学校的任务绝不再是"灌输"知识,而是给未来发展提供核心素养。那么,核心素养的"核心"是什么?有什么规律?如何在学生心中生根发芽?对基础教育至少有三个价值追问:一是基础教育的性质是什么?这是方向。二是基础教育的"基础"是什么?这是目标。三是"基...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2016年第06期 作者:姚虎雄
3.论核心素养的内涵
张华
"核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来,经济合作与发展组织、欧盟和美国均从理论和实践两方面确立起影响深远的核心素...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2016年第04期 作者:张华
4.学科核心素养的内涵及培养模式
梁砾文;王雪梅
作为连接国家核心素养与学科课程的桥梁,学科核心素养的内涵厘定是教学改革的前提。为解决教学实践中"为什么"和"教什么"的问题,本文从学科教育的本质、学科素养结构系统的角度阐释学科核心素养的内涵;为解决"怎么教"的问题,从学科核心素养与学科课程教学相联系的角度分析学科核心素养的培养模...   详情>>
来源:《外国中小学教育》 2017年第02期 作者:梁砾文;王雪梅
5.对高中化学学科核心素养的认识
杨梓生
在简介高中化学课程标准修订组提出的高中化学学科核心素养背景及其要素基础上,基于高中化学教学中落实培育高中化学学科核心素养的需求视角,就高中化学学科核心素养的内容属性、内涵特点及要素间内在联系等进行阐述。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第15期 作者:杨梓生
6.漫谈化学学科的核心素养
束长剑
核心素养是学生获取知识的能力和素养。对比分析一些优秀化学家成长和科学研究的历程,试图找出他们共有的必备素养和能力,为设计培养学生核心素养的课堂教学做参考。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第09期 作者:束长剑
7.基础教育阶段学科核心素养及其确定——以化学学科核心素...
王云生
阐述基础教育阶段学生发展核心素养的涵义、学科核心素养涵义及其确定的原则,以高中化学学科核心素养为例,分析学科核心素养的要素和内涵。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2016年第02期 作者:王云生
第2章 化学核心素养建构与新课堂教学策略
1.课程改革深化背景下的核心素养体系构建
常珊珊;李家清
核心素养是我国实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础与核心,是在国家教育方针指导下应建立起来的学生发展必须达到的目标体系。本文通过梳理"核心素养"的发展历程,分析核心素养的内涵、特征与价值取向,尝试提出学生核心素养体系建构的思路:横向整合,融会贯通学科素养;纵向衔接,构建垂直...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第09期 作者:常珊珊;李家清
2.中学化学核心素养的构成体系与培养策略
房宏
中学化学"核心素养"是化学学科最具学科本质的素养。中学化学具有宏微结合的表征方法、变化可控的反应规律、服务社会的绿色价值、同类相似的物质性质、实验探究的实现途径等学科特征,与此相对应的中学化学"核心素养"体系包括宏微结合、变化可控、服务社会、同类相似和实验探究等几个方面。实...   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2016年第06期 作者:房宏
3.高中化学核心素养的建构视角
吴星
从化学课程对学生发展核心素养和科学素养的贡献,化学的学科价值和育人价值等方面分析了如何建构高中化学核心素养,形成了如下认识:高中化学核心素养应该包含化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求等方面;学生高中化学核心素养的形成和发展离不开正确的化学学习过程和学...   详情>>
来源:《化学教学》 2017年第02期 作者:吴星
4.高中生化学素养的构成与培养策略
何惠萍
当前经济全球化的快速发展,对教育行业的发展和改革也提出了新的要求。通过对学生培养目标和方法的思考,在教育领域逐步形成了核心素养的模型,包括沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、数学素养、问题解决与实践探索能力。本文将结合高中学生核心素养的基本内容和构成...   详情>>
来源:《名师在线》 2017年第05期 作者:何惠萍
5.探寻课堂教学中培养学生化学核心素养的策略
李依峰
化学教师应具有强烈的"化学核心素养"培养意识,文章基于一个真正民主的课堂,探寻课堂教学中培养学生化学核心素养的策略。   详情>>
来源:《化学教与学》 2017年第05期 作者:李依峰
6.基于化学学科核心素养落实的课堂行动
张克龙
提高课堂学习质量需要深度学习,课堂深度学习需要有行动的抓手。课堂走向深度学习需要学习者在学习过程中,对学习内容在理解基础上开展"应用、分析、综合、评价"习得知识和事实。由此在诠释"宏微结合、模型认知、分类表征、实验探究"等四个化学学科核心素养具体内涵的基础上,结合典型的课例,阐...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2017年第03期 作者:张克龙
7.以观念建构为线索培养学生的化学核心素养——以“宏观辨...
姜佳荣;蒋小钢
培养学生的化学核心素养是中学化学教学的最高目标。不同于知识与技能,化学核心素养具有隐性的特征,其形成可以借助化学基本观念的建构过程逐步达成。以“物质的组成和结构、物质的变化”知识为载体,以“元素观”的建构为线索,探讨如何培养学生“宏观辨识与微观探析”的素养。   详情>>
来源:《当代教育理论与实践》 2017年第09期 作者:姜佳荣;蒋小钢
第3章 基于核心素养的教学案例
1.基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析
周业虹
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体。核心素养不是先天遗传,而是经过后天教育习得的,它不是各门学科知识的总和。发展核心素养的重要载体是学科教学...   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第08期 作者:周业虹
2.基于化学核心素养培养的“化学反应速率”教学实录与反思
杨香涛
以化学核心素养的培养为出发点,在"化学反应速率"教学中,通过化学反应速率的概念引入、实验探究化学反应速率的影响因素及化学反应速率的应用等方面来培养学生的化学核心素养,包括化学学科知识素养、化学信息素养、化学能力素养、化学思维素养及人文素养等。   详情>>
来源:《化学教与学》 2017年第01期 作者:杨香涛
3.基于化学核心素养的教学设计——以“铁及其化合物的应用...
王星乔;滕瑛巧
提出了基于化学核心素养的教学内涵、教学设计程序,并以"是否添加铁、为何添加铁、如何促吸收、能做质检员"为主线,设计了"铁及其化合物的应用"一课,为基于化学核心素养的教学提供了案例。   详情>>
来源:《化学教学》 2017年第05期 作者:王星乔;滕瑛巧
4.核心素养培养:化学教学的应然追求——以“常见的碱”为...
王宝斌
核心素养培养是深化课程改革、落实立德树人目标的基础,也是新一轮基础教育课程改革的关键。一般来说,化学核心素养至少包含化学基本观念、"三重表征"思维、实验探究能力三个基本内涵。在"常见的碱"教学中,可以通过触类旁通推测性质,建构分类观;通过分析图示把握本质,建构微粒观;通过观察实物...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第02期 作者:王宝斌
5.基于化学核心素养的教学设计——以“二氧化碳制取的研究...
罗琳
本文提出了基于化学核心素养的教学内涵、教学设计程序,并以"学会构建实验室制取二氧化碳的模型、掌握实验室制取二氧化碳的操作步骤、学会设计其他实验室制取二氧化碳的装置"为主线,设计了"二氧化碳制取的研究"一课,为基于化学核心素养的教学提供了案例。   详情>>
来源:《考试周刊》 2017年第73期 作者:罗琳
6.“质量守恒定律”的教学设计
魏壮伟
<正>帮助学生适当理解科学本质是科学教育的重要目标之一,也是培养学生科学素养的核心成分之一。化学教学理应承载科学本质教育的任务,主动   详情>>
来源:《化学教学》 2008年第03期 作者:魏壮伟
7.利用思维导图提升学生化学核心素养的探索——以“金属钠...
成际宝;高翔
以"金属钠的性质及应用"为例,阐述了用思维导图提升学生的宏观辨识能力、证据推理与变化观念、模型认知与实验探究、创新意识、科学精神与社会责任等核心素养的过程;通过思维导图建构多种模型,使学生学会从知识学习层面上升到方法学习与理论学习层面,从而能够实现终身自主学习。   详情>>
来源:《化学教学》 2017年第05期 作者:成际宝;高翔
8.“问题猜想,证据推理”彰显化学魅力——苯的教学设计
卓金镇;张礼聪
"证据推理"是化学素养的思维核心。以问题为导向,引发学生猜想,将"证据推理"融入高中化学教学,可积极地促进学生化学核心素养的发展。文章结合苯的教学实践案例,尝试在问题解决的驱动下,培养学生证据查找,推理分析,实验证实等方面的能力。   详情>>
来源:《化学教与学》 2017年第09期 作者:卓金镇;张礼聪
9.情境驱动深度学习 促进核心素养培育——以高中“氮的循...
黄一文
核心素养指导、引领、辐射学科课程教学。以鲁科版"氮的循环"教学为例,阐述基于化学学科观念、应用、三重表征、态度等四个方面来创设情境,不断引领和优化学生学习活动的过程,任务驱动深度学习,促进核心素养培育。   详情>>
来源:《化学教与学》 2017年第04期 作者:黄一文
10.建立思维模型,培养学生在电化学高考备考中的化学核心素...
杨晓珍
电化学是有实用性的、最具创造性的科学原理,是可以使人类生活更加美好的科学基础,是能够满足社会需要的重要理论支撑。然而,由于电化学理论知识抽象难懂,如果教师仅仅单一地灌输性教学,学生的学习积极性就不高,更谈不上主动参与化学活动,就会导致化学课堂效率很低。因此,在电化学高考备考过程...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2015年第02期 作者:杨晓珍
第4章 基于化学学科核心素养培养的研究启示
1.基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为分析
吴新建;张贤金
以苏教版《化学2》专题二第二单元"化学反应中的能量"的一节公开课为案例,基于教材文本中知识载体的教育价值及功能分析进行了教学效度分析,并基于化学学科核心素养培养的视角进行了教学设计重构,提出了落实化学学科核心素养培养的课堂转型面临的问题与思考。   详情>>
来源:《教学与管理》 2017年第06期 作者:吴新建;张贤金
2.深度学习:化学核心素养培养的关键
王宝斌
深度学习是一种主动的、批判性的学习方式,也是实现有意义学习的有效方式,要求学习者进行理解性的学习、批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的知识迁移及真实问题的解决。在化学教学中,设计恰当的学习目标促进学生深度学习,是发展学生化学核心素养的关键。教师应该在核心概念、化学用语、...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2016年第07期 作者:王宝斌
3.学科核心素养的研究进展及其对中学化学教学的启示
朱鹏飞
随着课程改革的深入推进,从学生核心素养向学科核心素养研究的转变成为必然选择。梳理了国内学科核心素养研究的相关文献,对国内学科核心素养的研究进展进行系统的总结,并根据已有研究成果对中学化学教学研究提出了相关看法。   详情>>
来源:《化学教学》 2017年第01期 作者:朱鹏飞
价格:¥18.50

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